教育信息化时代的教学变革10版
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教育部全国高校教师网络 培训中心定于2012年12月至 2013年8月举办首届全国高校微 课教学比赛。
网址：weike.enetedu.com
参考资源
广东佛山数码学习港-微课天下。
网址： weike.seeworld.org.cn/weike/
微课程的内容
2. 教学课件
教学课件主要是指教学PPT。该课件要围绕教学目标， 反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。格式可以是 PPT、SWF或其它无需安装第三方软件的EXE文件，大小一 般不超过30M。
翻转课堂与微课程教学 ——教育信息化时代的教学变革
杨立鹏 甘肃省平凉市第四中学
目标解读
1. 弄清楚三个名词(翻转课堂、微课程、慕课) 2. 搞明白两个疑问 （1）微课程有用吗？ （2）微课程能为我们所用吗？ 3. 明确一种意识：信息技术必将推动教育的发 展，教育信息化必将给教学活动带来革新。
什么是教育？
一、微课程的理念
微课程不是多媒体教学课件，教学课件是以教师为中心 的讲授性辅助材料，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。而 微课程是帮助学生自主学习的资源和支架，以学生为中心。
一、微课程的理念
微课程不是把原来时间较长的课堂实录切成小视频，即 便时间变短了，体量变小了，课堂实录也依然无法变成微课程 。从本质上看，课堂实录是真实课堂的复现，而微课程则是对 传统课堂的重建。
“翻转课堂”的 实施
1 创建教学视频
明确学生必须掌握的目标和视频最终需要表现的内容 收集和创建视频，考虑不同教师和班级的差异 制作时考虑学情，适应不同学生的学习方法和习惯
“翻转课堂”的 实施
2 组织课堂活动
学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于问题的学习
内容在课外传递给了学生， 课堂内更需要高质量的学 习活动，让学生有机会具 体环境中应用其所学内容。
等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能 早已消失。
• 科技不断的推陈出新，知识的生产与淘汰， 正以十倍于过往的速度前进。全世界都在 寻思，传统教育体系该如何教导下一代， 去面对一个完全无法‘准备’的未来。
技术走进学校， 注入的是变革的力量。
• 2014年5月28日，《2014上海基础教育 信息化进程蓝皮书》发布。
课程。。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
微课程
内容概要
一．微课程的理念与内涵 二．微课程的设计与创作 三．微课程的应用与挑战
一、微课程的理念
从微博、微信、微电影、微小说，到微慈善、微营销，社会 生活“无微不至”，我们已经迈入了“微时代”。今天，这些字 眼被放大，每个人价值都得到了彰显，任何微小力量都可能汇聚 成一股强大的力量。
微课程的内容
3. 反馈练习
根据教学视频内容，提供用于检测学生学习效果的试题， 并附加参考答案。要求精选试题、题量适度，大部分学生 能在10分钟内完成。试题类型可以是单选、多选、填空等 多种类型。
微课程的内容
4. 学习方案
按照学生的认知水平和能力，模拟问题发现过程，精心 设计递进性问题系列，引导学生完成自主探索学习过程， 是指导学生学习本课时或课题的学习方案。
微课程设计的四大原则
一、主体性原则
学生是学习的认知主体，在微课程的学习过程中，学生可 以自己安排学习进度、自己选择学习内容、自己选择学习工具 ……学生掌握着学习的所有权利。这就要求教师在设计微课程 时，一定要尊重学生的主体地位，打破“照本宣科”的传统教 学方式，通过创设认知冲突来引领学习进程，让学生始终带着 问题去探索新知，最终发现答案。
这就是微课程
微课程的主要特点
➢ 学习时间短：视频是微课程的核心内容。视频的时长一般 不超过10分钟，以5—8分钟为宜。微到极致，便是质量。
➢ 资源容量小：视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆 左右，方便在线学习或移动学习。
➢ 教学设计精：提倡问题聚焦，主题突出。突出某个学科知 识点，或是反映某个教学环节、教学主题。
• 不是视频取代教师。 • 不是在线课程。 • 不是学生无序学习。 • 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 • 不是学生孤立的学习。（没有社交和互动）
翻转课堂是什么？
• 增加学生和教师互动与个性化沟通的方法。 • 创设学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导
师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 让那些因病或参加活动的学生不会被落吓
一、微课程的理念
近两年来，在教育领域，一种以简短视频为核心的在线课程
微课程 引起了教育者的极大关注，这种小型在线课程被称为
。就如同微博、微信已经成为人们生活不可缺少的部分一样，微 课程也正在引领教育迈向一个全新的“微时代”，60秒一次思考 ，10分钟一次学习将成为新的教育节奏。
国内大潮涌动：
• 2011年4月，佛山市在全国首次开展“微课”大赛 • 2012年9月，在“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，
微课程的内容
5. 拓展资料
围绕教学主题，提供配套的辅助性学习资源，包括相关 案例、背景资料、参考素材等。拓展资源包括相关案例、 背景资料、参考素材等，可以是图片、文字、视频等格式。 拓展资源大小尽量不超过100M。
微课的分类
• 按课堂讲授方法分类：提问讲授类、合作探究 类
• 按课堂教学主要环节或进程分类：课前复习类、 新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结 拓展类。其他与教育教学相关的微课类型有： 说课类、班会类、实践课类、活动类等。
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目 标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
——黎加厚教授
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视 频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
——焦建利教授 ……
一、微课程的理念
定义：
微课程是针对某一知识点，利用信息技术来表现 精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短 精炼的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目 的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。
➢ 情境体验强：以视频片段为主线，有效组织各类辅助性教 学资源，共同营造出富有吸引力的教学情境。
二、微课程的设计
在组成内容看，微课程包括微视频、教学课件、反馈练习、 学习方案、拓展资料等配套学习材料。
1. 微视频
视频要以阐释某一知识点为核心，以短小精悍为表现特 征，以满足学生自主学习为最终目的。视频力求简洁、精 炼、形象直观、易学易懂。时长以5—8分钟为宜。
• 教：上所施下所效也 • 育：养子使作善也 • “真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，
用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去 唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯 • 教育是为孩子未来的生活做准备。
✓ 现在还在中小学念书的孩子，他们未来可 能从事的工作有六成都还没有“被发明”。
——世界经济合作与发展组织（OECD） ✓现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，
• 阐释某一知识点，而不是追求这节课的所有知识点。
• 视频一定要短小精悍，时间限定为5-8分钟。
• 是“解惑”而非“授业”，要循循善诱，不要照本宣科。
参考资源
教育部教育管理信息中 心定于2012年9月至2013年6 月面向全国中小学举办第一 届中国微课比赛。
网 址：www.cnweike.cn
参考资源
微课程设计的四大原则
二、简明性原则
微课程强调化繁为简，倡导 大道从简。一是目标准，微课程是 以诠释某个知识点为目标，其内容 和活动设计都应围绕该目标展开； 二是设计精，学习线索明确，内容 结构清晰，注意各知识点之间的联 系，提供个性化的学习支持；三是 体量小，所有内容都是浓缩的、细 化的，视频一般在10分钟以内、练 习题是5个左右为宜、配套资源大 小不超过100M。
“翻转课堂”的 优势
1
翻转课堂让自己掌握学习时间，利用教学视频， 学生能根据自身情况来安排和控制自己
的学习。
“翻转课堂”的 优势
2
翻转课堂增加了学习中的互动，全面提升了
课堂中的师生，生生的互动。
教师的教学
转 变
学习的教练
“翻转课堂”的 优势
3
翻转课堂.“翻转”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。 现在的问题：教师能做些什么来帮助他们学 习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长 商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们 成为更好的学习者。
最早的探索者：萨尔曼·可汗
萨尔曼·汗
辅导侄女和侄儿功课
2006年11月，制作教学 视频上传YouTube
引 起 大 家 关 注
创办“汗学院”
让学习困难的孩子享受辅导
“翻转课堂”的 起源
翻转课堂的推广者：
美国林地公园高中 （ Woodland Park High
School ）
化学教师 乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and
Aaron Sams ）
“翻转课堂”的 起源
美国林地公园高中 过多的花费时间在巴士上
错过正常的教学活动
“翻转课堂”的 起源
乔纳森.伯尔 亚伦.萨姆斯
屏幕捕捉软件录制 PPT的播放和讲解
微课程
学习效率提高了
学生观看视频补课
Βιβλιοθήκη Baidu
上传到互联网
“翻转课堂”的 概念
教师创建视频
学生在家或课外观看 视频中老师的讲解
回到课堂师生 交流完成作业
“翻转课堂”的 概念
• 翻转课堂：教师创建视频，学生在家中或 课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上 师生面对面交流和完成作业的一种教学形 态。
• 过去是老师喂什么吃什么，现在是可以自 己选菜做菜。
• 与传统的教学课堂模式不同，在“翻转课 堂式教学模式”下，学生在家完成知识的 学习，而课堂变成了老师学生之间和学生 与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、 知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
已纷纷开展微课实践活动。 • 2013年10月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能
力提升工程的意见》指出，“加工生成性资源，开发微课程资源， 满足教师个性化学习需求”。 • 2014年12月，重庆九龙坡、广东佛山已建成区级微课程资源平台， 并逐渐迈向实践创新的新阶段。
一、微课程的理念
定义：
微课程设计的四大原则
三、整体性原则
微课程不能简单等同于小视频，仅仅看5-8分钟教学视频的 作用是很有限的。著名课程专家王策三认为，课程不仅是学习 内容，也是学习的全部进程。这样看来，微课程至少应包括学 习内容的组织、学习活动的设计、学习效果的评价等，这些内 容组合在一起，才能形成了完整的个人学习环境。
教育部副部长刘利民指出，必须高度重视微课程。 • 2012年9月，教育部信息管理中心举办“中国微课大赛” • 2012年12月，高校教师网络培训中心举办“高校微课大赛” • 2013年3月，深圳、广州、日照、株洲等开展了大规模的微课比赛 • 2013年5月，微课程首次出现在教育部的政策文件中。 • 2013年5月，上海闵行、江苏常州、浙江温州、山东淄博等地学校
“翻转课堂”的 优势
教师 学生 教学形式 教学内容
技术应用 评价方式
传统课堂
翻转课堂
传统课堂
翻转课堂
知识传授者、课 堂管理者
被动接受者
学习指导者促进者 主动研究者
课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂研究
知识讲解传授
问题研究
内容展示 传统纸质测试
自主学习、交流反 思、协作讨论工具
多角度，多方式
翻转课堂自主学习的基本模式
课程 课前 课堂 测试 研讨 开发 学习 内化 反馈 总结
翻转课堂教学模式的特点
1. 教学视频短小精悍 2. 教学信息清晰明确 3. 重新建构学习流程 4. 复习检测方便快捷
翻转课堂不是什么？
• 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教 学视频外，还有面对面的互动时间，与同 学和教师一起发生有意义的学习活动。
《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》
• 1-2年内：无处不在的学习场 • 3-4年内：学习游戏化将成趋势 • 未来5年后：进入“创客”式学习新时代
未来教育与未来教室
未来教室
未来教室
未来教室
翻 转
课堂
内容概要
翻转课堂的概念 翻转课堂的实施 翻转课堂的优势
“翻转课堂”的 起源
微课程设计的四大原则
四、趣味性原则
保证微课程的趣味性是激发学习热情的一个“重要手段”， “有意思”是微课程设计中“最关键的问题”，“嚼之无味，弃 之可惜”是当前很多微课程的“致命伤”。赫伯特·西蒙指出， 在网络时代，无限的信息量与有限的注意力之间存在不可调和的 矛盾。微课程作为网络时代的教育创新，同样面对这个问题，“ 能不能吸引学生”已经成为衡量微课程的重要标准。
网址：weike.enetedu.com
参考资源
广东佛山数码学习港-微课天下。
网址： weike.seeworld.org.cn/weike/
微课程的内容
2. 教学课件
教学课件主要是指教学PPT。该课件要围绕教学目标， 反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。格式可以是 PPT、SWF或其它无需安装第三方软件的EXE文件，大小一 般不超过30M。
翻转课堂与微课程教学 ——教育信息化时代的教学变革
杨立鹏 甘肃省平凉市第四中学
目标解读
1. 弄清楚三个名词(翻转课堂、微课程、慕课) 2. 搞明白两个疑问 （1）微课程有用吗？ （2）微课程能为我们所用吗？ 3. 明确一种意识：信息技术必将推动教育的发 展，教育信息化必将给教学活动带来革新。
什么是教育？
一、微课程的理念
微课程不是多媒体教学课件，教学课件是以教师为中心 的讲授性辅助材料，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。而 微课程是帮助学生自主学习的资源和支架，以学生为中心。
一、微课程的理念
微课程不是把原来时间较长的课堂实录切成小视频，即 便时间变短了，体量变小了，课堂实录也依然无法变成微课程 。从本质上看，课堂实录是真实课堂的复现，而微课程则是对 传统课堂的重建。
“翻转课堂”的 实施
1 创建教学视频
明确学生必须掌握的目标和视频最终需要表现的内容 收集和创建视频，考虑不同教师和班级的差异 制作时考虑学情，适应不同学生的学习方法和习惯
“翻转课堂”的 实施
2 组织课堂活动
学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于问题的学习
内容在课外传递给了学生， 课堂内更需要高质量的学 习活动，让学生有机会具 体环境中应用其所学内容。
等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能 早已消失。
• 科技不断的推陈出新，知识的生产与淘汰， 正以十倍于过往的速度前进。全世界都在 寻思，传统教育体系该如何教导下一代， 去面对一个完全无法‘准备’的未来。
技术走进学校， 注入的是变革的力量。
• 2014年5月28日，《2014上海基础教育 信息化进程蓝皮书》发布。
课程。。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
微课程
内容概要
一．微课程的理念与内涵 二．微课程的设计与创作 三．微课程的应用与挑战
一、微课程的理念
从微博、微信、微电影、微小说，到微慈善、微营销，社会 生活“无微不至”，我们已经迈入了“微时代”。今天，这些字 眼被放大，每个人价值都得到了彰显，任何微小力量都可能汇聚 成一股强大的力量。
微课程的内容
3. 反馈练习
根据教学视频内容，提供用于检测学生学习效果的试题， 并附加参考答案。要求精选试题、题量适度，大部分学生 能在10分钟内完成。试题类型可以是单选、多选、填空等 多种类型。
微课程的内容
4. 学习方案
按照学生的认知水平和能力，模拟问题发现过程，精心 设计递进性问题系列，引导学生完成自主探索学习过程， 是指导学生学习本课时或课题的学习方案。
微课程设计的四大原则
一、主体性原则
学生是学习的认知主体，在微课程的学习过程中，学生可 以自己安排学习进度、自己选择学习内容、自己选择学习工具 ……学生掌握着学习的所有权利。这就要求教师在设计微课程 时，一定要尊重学生的主体地位，打破“照本宣科”的传统教 学方式，通过创设认知冲突来引领学习进程，让学生始终带着 问题去探索新知，最终发现答案。
这就是微课程
微课程的主要特点
➢ 学习时间短：视频是微课程的核心内容。视频的时长一般 不超过10分钟，以5—8分钟为宜。微到极致，便是质量。
➢ 资源容量小：视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆 左右，方便在线学习或移动学习。
➢ 教学设计精：提倡问题聚焦，主题突出。突出某个学科知 识点，或是反映某个教学环节、教学主题。
• 不是视频取代教师。 • 不是在线课程。 • 不是学生无序学习。 • 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 • 不是学生孤立的学习。（没有社交和互动）
翻转课堂是什么？
• 增加学生和教师互动与个性化沟通的方法。 • 创设学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导
师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 让那些因病或参加活动的学生不会被落吓
一、微课程的理念
近两年来，在教育领域，一种以简短视频为核心的在线课程
微课程 引起了教育者的极大关注，这种小型在线课程被称为
。就如同微博、微信已经成为人们生活不可缺少的部分一样，微 课程也正在引领教育迈向一个全新的“微时代”，60秒一次思考 ，10分钟一次学习将成为新的教育节奏。
国内大潮涌动：
• 2011年4月，佛山市在全国首次开展“微课”大赛 • 2012年9月，在“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，
微课程的内容
5. 拓展资料
围绕教学主题，提供配套的辅助性学习资源，包括相关 案例、背景资料、参考素材等。拓展资源包括相关案例、 背景资料、参考素材等，可以是图片、文字、视频等格式。 拓展资源大小尽量不超过100M。
微课的分类
• 按课堂讲授方法分类：提问讲授类、合作探究 类
• 按课堂教学主要环节或进程分类：课前复习类、 新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结 拓展类。其他与教育教学相关的微课类型有： 说课类、班会类、实践课类、活动类等。
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目 标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
——黎加厚教授
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视 频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
——焦建利教授 ……
一、微课程的理念
定义：
微课程是针对某一知识点，利用信息技术来表现 精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短 精炼的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目 的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。
➢ 情境体验强：以视频片段为主线，有效组织各类辅助性教 学资源，共同营造出富有吸引力的教学情境。
二、微课程的设计
在组成内容看，微课程包括微视频、教学课件、反馈练习、 学习方案、拓展资料等配套学习材料。
1. 微视频
视频要以阐释某一知识点为核心，以短小精悍为表现特 征，以满足学生自主学习为最终目的。视频力求简洁、精 炼、形象直观、易学易懂。时长以5—8分钟为宜。
• 教：上所施下所效也 • 育：养子使作善也 • “真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，
用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去 唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯 • 教育是为孩子未来的生活做准备。
✓ 现在还在中小学念书的孩子，他们未来可 能从事的工作有六成都还没有“被发明”。
——世界经济合作与发展组织（OECD） ✓现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，
• 阐释某一知识点，而不是追求这节课的所有知识点。
• 视频一定要短小精悍，时间限定为5-8分钟。
• 是“解惑”而非“授业”，要循循善诱，不要照本宣科。
参考资源
教育部教育管理信息中 心定于2012年9月至2013年6 月面向全国中小学举办第一 届中国微课比赛。
网 址：www.cnweike.cn
参考资源
微课程设计的四大原则
二、简明性原则
微课程强调化繁为简，倡导 大道从简。一是目标准，微课程是 以诠释某个知识点为目标，其内容 和活动设计都应围绕该目标展开； 二是设计精，学习线索明确，内容 结构清晰，注意各知识点之间的联 系，提供个性化的学习支持；三是 体量小，所有内容都是浓缩的、细 化的，视频一般在10分钟以内、练 习题是5个左右为宜、配套资源大 小不超过100M。
“翻转课堂”的 优势
1
翻转课堂让自己掌握学习时间，利用教学视频， 学生能根据自身情况来安排和控制自己
的学习。
“翻转课堂”的 优势
2
翻转课堂增加了学习中的互动，全面提升了
课堂中的师生，生生的互动。
教师的教学
转 变
学习的教练
“翻转课堂”的 优势
3
翻转课堂.“翻转”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。 现在的问题：教师能做些什么来帮助他们学 习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长 商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们 成为更好的学习者。
最早的探索者：萨尔曼·可汗
萨尔曼·汗
辅导侄女和侄儿功课
2006年11月，制作教学 视频上传YouTube
引 起 大 家 关 注
创办“汗学院”
让学习困难的孩子享受辅导
“翻转课堂”的 起源
翻转课堂的推广者：
美国林地公园高中 （ Woodland Park High
School ）
化学教师 乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and
Aaron Sams ）
“翻转课堂”的 起源
美国林地公园高中 过多的花费时间在巴士上
错过正常的教学活动
“翻转课堂”的 起源
乔纳森.伯尔 亚伦.萨姆斯
屏幕捕捉软件录制 PPT的播放和讲解
微课程
学习效率提高了
学生观看视频补课
Βιβλιοθήκη Baidu
上传到互联网
“翻转课堂”的 概念
教师创建视频
学生在家或课外观看 视频中老师的讲解
回到课堂师生 交流完成作业
“翻转课堂”的 概念
• 翻转课堂：教师创建视频，学生在家中或 课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上 师生面对面交流和完成作业的一种教学形 态。
• 过去是老师喂什么吃什么，现在是可以自 己选菜做菜。
• 与传统的教学课堂模式不同，在“翻转课 堂式教学模式”下，学生在家完成知识的 学习，而课堂变成了老师学生之间和学生 与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、 知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
已纷纷开展微课实践活动。 • 2013年10月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能
力提升工程的意见》指出，“加工生成性资源，开发微课程资源， 满足教师个性化学习需求”。 • 2014年12月，重庆九龙坡、广东佛山已建成区级微课程资源平台， 并逐渐迈向实践创新的新阶段。
一、微课程的理念
定义：
微课程设计的四大原则
三、整体性原则
微课程不能简单等同于小视频，仅仅看5-8分钟教学视频的 作用是很有限的。著名课程专家王策三认为，课程不仅是学习 内容，也是学习的全部进程。这样看来，微课程至少应包括学 习内容的组织、学习活动的设计、学习效果的评价等，这些内 容组合在一起，才能形成了完整的个人学习环境。
教育部副部长刘利民指出，必须高度重视微课程。 • 2012年9月，教育部信息管理中心举办“中国微课大赛” • 2012年12月，高校教师网络培训中心举办“高校微课大赛” • 2013年3月，深圳、广州、日照、株洲等开展了大规模的微课比赛 • 2013年5月，微课程首次出现在教育部的政策文件中。 • 2013年5月，上海闵行、江苏常州、浙江温州、山东淄博等地学校
“翻转课堂”的 优势
教师 学生 教学形式 教学内容
技术应用 评价方式
传统课堂
翻转课堂
传统课堂
翻转课堂
知识传授者、课 堂管理者
被动接受者
学习指导者促进者 主动研究者
课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂研究
知识讲解传授
问题研究
内容展示 传统纸质测试
自主学习、交流反 思、协作讨论工具
多角度，多方式
翻转课堂自主学习的基本模式
课程 课前 课堂 测试 研讨 开发 学习 内化 反馈 总结
翻转课堂教学模式的特点
1. 教学视频短小精悍 2. 教学信息清晰明确 3. 重新建构学习流程 4. 复习检测方便快捷
翻转课堂不是什么？
• 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教 学视频外，还有面对面的互动时间，与同 学和教师一起发生有意义的学习活动。
《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》
• 1-2年内：无处不在的学习场 • 3-4年内：学习游戏化将成趋势 • 未来5年后：进入“创客”式学习新时代
未来教育与未来教室
未来教室
未来教室
未来教室
翻 转
课堂
内容概要
翻转课堂的概念 翻转课堂的实施 翻转课堂的优势
“翻转课堂”的 起源
微课程设计的四大原则
四、趣味性原则
保证微课程的趣味性是激发学习热情的一个“重要手段”， “有意思”是微课程设计中“最关键的问题”，“嚼之无味，弃 之可惜”是当前很多微课程的“致命伤”。赫伯特·西蒙指出， 在网络时代，无限的信息量与有限的注意力之间存在不可调和的 矛盾。微课程作为网络时代的教育创新，同样面对这个问题，“ 能不能吸引学生”已经成为衡量微课程的重要标准。