望海潮公开课教学设计
柳永《望海潮》课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解柳永的生平和创作背景，感受宋代词的风貌。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入理解词中的意象和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱，提高审美情趣，感受美好生活的向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《望海潮》的意象、情感和艺术特色。
2. 教学难点：把握柳永词风的独特之处，以及如何将这些元素运用于自己的创作中。
三、教学准备：1. 教师准备：对柳永的生平和创作背景有深入了解，搜集相关资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习《望海潮》，了解宋代词的基本知识。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍柳永的生平和创作背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《望海潮》，感受词中的意象和情感。
3. 对比分析：将《望海潮》与其他词作进行对比，引导学生发现柳永词的独特之处。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感受，互相交流。
5. 讲解解析：针对学生的讨论，教师进行讲解和解析，深入剖析词中的意象、情感和艺术特色。
6. 创作实践：让学生尝试根据自己的理解，创作一首以“望海潮”为题的词。
7. 展示评价：让学生展示自己的创作，互相评价，教师进行总结性评价。
五、课后作业：1. 深入了解柳永的其他词作，总结其词风特点。
2. 结合自己的生活体验，尝试创作一首以“望海潮”为题的词。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《望海潮》的意象和情感。
2. 运用对比分析法，让学生通过对比柳永的其他词作，深入理解其词风特点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
4. 运用实践创作法，让学生亲自动手创作，提高审美和表达能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过多媒体展示柳永的生平图片和词作，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《望海潮》，感受词中的意象和情感。
望海潮教案 望海潮教学设计优秀12篇
望海潮教案望海潮教学设计优秀12篇高二语文《望海潮》教学设计篇一一、导入同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。
兰州也被评为2015年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献1、柳永是宋代创用词调最多的词人；2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。
三、品读词作1、请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。
目的：读准字音。
2、请全体学生看文中注释默读本词。
目的：理解词意。
3、老师配乐范读。
请学生注意朗读的语速及节奏。
4、请全体学生齐读。
四、品析杭州自然风物之美1、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。
例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。
根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。
根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的`意境。
根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
五、品析杭州百姓生活的繁华和谐1、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。
通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”根据意境指导朗读：陶醉满足的读六、小结：词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。
七、迁移应用：品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。
望海潮公开课实用教案
望海潮公开课实用教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解并掌握《望海潮》这首古诗的基本内容，理解诗中的意象和寓意，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升学生的文学审美水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮丽和美好，激发学生对生活的热爱，培养学生的乐观情绪。
二、教学重点1. 诗句的理解：《望海潮》中描绘的自然景观和诗人表达的情感。
2. 诗歌的鉴赏：分析诗中的意象、修辞手法和韵律美。
三、教学难点1. 诗句的寓意：理解诗人在作品中表达的生活哲理和人生感悟。
2. 诗歌的创作背景：了解诗人柳永的生活经历和创作风格。
四、教学准备1. 教材：《望海潮》诗歌文本。
2. 参考资料：关于《望海潮》的背景资料、诗人柳永的简介、相关古诗词鉴赏书籍。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们听说过大海吗？你们心目中的大海是什么样子的？”让学生分享自己的感受和想象，引出本节课的主题《望海潮》。
2. 朗读诗歌：让学生齐读《望海潮》，感受诗歌的韵律美，体会诗中的意境。
3. 解析诗句：分析诗中的意象、修辞手法，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”形象地描绘了海上的壮丽景象，“海日生残夜，江春入旧年”寓意着生活的变迁和时光的流转。
4. 讨论诗歌寓意：让学生分组讨论，理解诗人在作品中表达的生活哲理和人生感悟，如“人生如逆水行舟，不进则退”，“岁月静好，与君语；细水流年，与君同”。
5. 总结发言：教师根据学生的讨论，总结诗中的寓意，强调诗歌对生活的启示，引导学生珍惜时光、努力向前。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《望海潮》的读后感，深入思考诗中的意象和寓意对自身生活的启示。
7. 课后反思：教师对本次课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比欣赏：让学生欣赏其他描写大海的古诗词，如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等，分析各自的表现手法和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
《望海潮》公开课教案范文
《望海潮》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和意象分析。
（2）诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）诗歌的思想内容和艺术价值。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和典故的理解。
（2）诗歌韵律特点和修辞手法的运用。
（3）诗歌内涵的深入挖掘和个性化解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人柳永的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的典故和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象、典故和表达技巧。
（2）分析诗歌的结构和韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美。
（2）让学生分享自己的情感体验，进行互动交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和发言情况。
（2）学生的课堂纪律和参与度。
2. 作业完成情况：（1）诗歌背诵和字词解释的掌握程度。
（2）对诗歌内涵的个性化解读和分析。
3. 综合评价：（1）学生的学习兴趣和审美情趣。
（2）学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学资源：1. 教学课件：（1）诗歌原文及注释。
（2）诗歌的意象、典故和表达技巧解析。
（3）诗歌的结构和韵律特点分析。
柳永《望海潮》课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解作者柳永的生平和创作背景，理解词的内容和意境，掌握词的基本格律。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，引导学生深入体会词的意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受柳永词的魅力，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 词牌《望海潮》的特点。
2. 柳永《望海潮》的情感表达和意境。
三、教学难点：1. 词中典故和意象的理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用对比分析法，帮助学生把握词的特点。
3. 采用案例教学法，以《望海潮》为例，讲解词的鉴赏方法。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包括词的文本、注释、背景资料等。
2. 学生预习《望海潮》，了解作者生平和创作背景。
第一章：词牌《望海潮》简介1. 介绍词牌《望海潮》的起源和发展。
2. 分析《望海潮》的格律特点，如平仄、韵脚等。
第二章：作者柳永简介1. 介绍柳永的生平事迹。
2. 分析柳永的创作风格和词的特点。
第三章：词《望海潮》内容解析1. 分析词的结构和内容，解读意象和典故。
2. 引导学生感受词的意境和情感。
第四章：词《望海潮》鉴赏方法讲解1. 讲解古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 运用方法分析《望海潮》的艺术特色。
第五章：实践与拓展1. 学生分组讨论，分析其他同词牌的词作。
2. 选取优秀的学生讨论成果进行分享和点评。
六、教学过程：1. 导入新课，简要介绍词牌《望海潮》和作者柳永。
2. 学生朗读词《望海潮》，感受节奏和韵律。
3. 分析词的结构和内容，解读意象和典故。
4. 引导学生讨论词的意境和情感。
5. 运用对比分析法，比较《望海潮》与其他同词牌的词作。
6. 总结词《望海潮》的特点和鉴赏方法。
七、课堂练习：1. 学生根据词《望海潮》的意境，创作一首小诗或短文。
2. 学生互相交流，分享自己的创作成果。
望海潮柳永教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
望海潮柳永教案一、教案背景望海潮是宋代文人柳永创作的一首脍炙人口的词作，以其深情浓意和抒发离愁别绪的感人之处而被广泛传诵。
柳永作为南宋时期的文学家和音乐家，其作品具有极高的艺术价值和历史意义。
因此，在教学中引入望海潮这首作品，既能够培养学生的审美情趣，又能够增强学生对中国文化的认知。
二、教学目标1. 能准确理解望海潮的意境和情感表达；2. 能够模仿望海潮的写作方式，创作出自己的文学作品；3. 了解柳永和宋代文学的背景知识，扩大对中国文化的了解和认知。
三、教学内容与方法1. 教学内容1）柳永和宋代文学的背景知识介绍；2）望海潮的词文学特点分析；3）分段解读望海潮的内容与意境；4）引导学生模仿望海潮的写作方式，创作自己的文学作品。
2. 教学方法1）讲授：通过讲述柳永和宋代文学的背景知识，让学生对作品有更深刻的理解；2）解读：通过分段解读望海潮的内容与意境，引导学生领悟其中的情感表达和意境；3）讨论：组织学生讨论望海潮的艺术特点和情感表达，激发学生的思考和创作能力；4）写作：指导学生运用望海潮的写作方式，创作自己的文学作品。
四、教学步骤1. 柳永和宋代文学的背景知识介绍（约10分钟）介绍柳永的生平事迹和他在宋代文学中的地位，同时也简要介绍宋代文学的主要特点和与其他文化的关系。
2. 望海潮的词文学特点分析（约15分钟）通过分析望海潮的词牌、韵律和文学风格，让学生对于宋代词的特点和美感有更深入的了解。
3. 分段解读望海潮的内容与意境（约20分钟）将望海潮分为几个段落，依次解读每一段的内容和情感表达，帮助学生理解其中的意境和情感。
4. 引导学生模仿望海潮的写作方式，创作自己的文学作品（约30分钟）通过教师示范和指导，让学生运用望海潮的写作方式，创作自己的文学作品，可以是词、散文或其他文体。
5. 学生展示和讨论（约15分钟）学生展示自己的文学作品，并进行讨论和互动。
鼓励学生尽量从不同角度进行创作，并提供积极的评价和建议。
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解宋代词人柳永的生平和创作背景，掌握词的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法：通过反复诵读、品味词句，培养学生感受、理解、欣赏和评价词的能力。
3. 情感态度与价值观：领略祖国江山的壮美，增强热爱祖国的情感，培养审美情趣。
二、教学重点1. 感受柳永《望海潮》的意境美。
2. 理解并背诵《望海潮》。
三、教学难点1. 理解词中描绘的景物及其意境。
2. 掌握词的韵律和节奏。
四、教学方法1. 采用自主、合作、探究的学习方式。
2. 运用多媒体展示图片、播放音乐，创设情境。
3. 以读促悟，通过反复诵读、品味词句，感受词的美。
五、教学过程1. 导入新课a. 展示杭州美景图片，引导学生欣赏。
b. 简介柳永及其《望海潮》。
2. 自主学习a. 学生自读《望海潮》，理解词意。
b. 学生分享学习心得，讨论交流。
3. 课堂讲解a. 分析词的结构、韵律和节奏。
b. 讲解词中描绘的景物及其意境。
4. 品味欣赏a. 学生诵读《望海潮》，感受词的美。
b. 讨论交流，分享欣赏心得。
5. 拓展延伸a. 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
b. 教师点评，给予鼓励和建议。
6. 课堂小结a. 总结本节课的学习内容。
b. 强调背诵《望海潮》的重要性。
7. 作业布置a. 背诵《望海潮》。
b. 写一篇关于《望海潮》的赏析文章。
8. 板书设计《望海潮》潮平两岸阔风正一帆悬海阔凭鱼跃天高任鸟飞六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等，以便对教学方法进行调整和改进。
七、课后作业1. 背诵《望海潮》。
2. 写一篇关于《望海潮》的赏析文章。
3. 收集其他描写杭州的诗句或词作品，进行比较学习。
八、课程资源1. 网络资源：关于柳永及其作品的介绍、评论和相关论文。
2. 图书资源：关于宋词、杭州历史文化的书籍。
高二语文《望海潮》教学设计6篇
高二语文《望海潮》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）
柳永《望海潮》教案设计柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的柳永《望海潮》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳永《望海潮》教案设计篇1【教学目标】1、因声求气，掌握诵读方法。
2、推敲语言，体会炼字技巧。
3、描述意境，学习点染艺术。
【教学重点】1、体会炼字技巧。
2、学习点染艺术。
【教学难点】1、探寻主旨。
2、背诵全词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计公元1161年，金大举进攻北宋。
据《鹤林玉露》一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。
那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。
完颜亮的侵犯是不是就因为这首词的关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。
）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。
这首词就是我们今天所要学习的——柳永的《望海潮》。
二、积累·整合1、柳永介绍。
【据中国社科院杨义研究员统计，柳永今存下212首词中，近40首词近乎全景式地描绘大都市！】2、题目解说。
既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。
三、感受·鉴赏（一）因声求气，掌握诵读方法。
1、学生朗读。
2、教师正音。
①读准字音。
（注意韵脚）②读对句读。
（注意节奏）③读出情感。
（注意抑扬）3、教师范读。
（或听配乐朗诵）4、学生体味，师生齐读。
①全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自《望海潮》教材第三章《宋词欣赏》第二节，详细内容包括《望海潮》词牌的起源、词的创作背景、词的格律特点、词的意境分析以及词中运用的修辞手法等。
二、教学目标1. 了解《望海潮》的词牌特点，掌握其格律要求。
2. 理解《望海潮》的创作背景，感受作者的情感表达。
3. 掌握《望海潮》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的格律特点及意境分析。
2. 教学重点：《望海潮》的创作背景、修辞手法及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪的图片，引导学生感受大海的壮美，进而引入本节课的主题《望海潮》。
2. 新课导入：介绍《望海潮》的词牌特点、创作背景，引导学生关注词的格律和意境。
3. 例题讲解：以教材中的《望海潮》为例，详细讲解其格律、修辞手法及意境。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析《望海潮》的格律特点，并进行仿写。
5. 课堂讨论：分组讨论《望海潮》中的修辞手法，分享各自的见解。
7. 课堂拓展：引导学生关注其他以海为题材的诗词作品，进行拓展阅读。
六、板书设计1. 板书《望海潮》2. 板书内容：（1）词牌特点：七言绝句、平仄韵律（2）创作背景：宋代、海洋文化（3）修辞手法：拟人、对偶、夸张（4）意境分析：壮美、激昂、感慨七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》的格律特点，完成一首仿写作品。
（2）阅读其他以海为题材的诗词作品，进行鉴赏分析。
2. 答案：（1）示例：海浪翻滚激荡，雄浑壮美；烽火连天映照，英勇豪迈。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词牌格律的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注传统文化，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细章节和内容；2. 教学目标的具体条目；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的内容布局；6. 作业设计的题目和答案。
柳永《望海潮》课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解宋代词人柳永的生平和创作背景，感受其独特的词风。
2. 过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，引导学生深入理解词中的意境，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 词语解释：潮、夜、浙江、千帆等。
2. 词牌特点：《望海潮》的词牌格律。
三、教学难点1. 理解词中意境。
2. 感受柳永词风的独特之处。
四、教学准备1. 课件：《望海潮》全文、词人柳永的画像及生平介绍、相关注释。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课件，介绍词人柳永的生平。
（2）提问：同学们对宋代词人了解多少？柳永的词风有什么特点？（3）总结：今天我们将学习柳永的一首代表作《望海潮》，感受其独特的词风。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《望海潮》，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并讲解生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论：请同学们结合课下注释，分析词中的意境，并分享心得。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读赏析（1）教师范读《望海潮》，学生跟读。
（2）学生品读词中的关键字词，体会柳永的词风。
（3）教师引导学生发挥想象，感受词中的意境。
5. 拓展延伸（1）提问：同学们还能举出其他柳永的代表作吗？（2）学生分享拓展成果，教师点评。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调《望海潮》的特点。
（2）提醒学生课后加强古诗词的阅读，提高鉴赏能力。
7. 布置作业（1）熟读《望海潮》，掌握生字词。
（2）结合课下注释，分析词中的意境，写一篇短文。
（3）课后搜集其他柳永的词作，下节课分享。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对学生的不同反馈，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
望海潮教案 望海潮教学设计优秀13篇
望海潮教案望海潮教学设计优秀13篇高二语文望海潮教案篇一教学流程：第一教学板块——了解作者，知晓背景。
(宋)罗大经《鹤林玉露》卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。
”此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。
这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。
北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。
《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。
第二教学板块――解词释句，整体感知。
1.齐读课文，结合注解了解词的大意。
2.强调以下词语的音、形、义：⑴形胜：地理形势重要。
⑵参差：形容楼阁高低不齐。
⑶天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qiàn。
⑷重湖叠巘清嘉：巘，yǎn，山峰。
清嘉，秀丽。
⑸高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。
词中代指_孙何。
⑹异日图将好景：画下来。
将，助词，无实义。
3.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。
第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
1.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。
背诵《望海潮》，讨论：清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇)
《望海潮》教案一等奖（精选8篇）高二语文《望海潮》教学设计篇一【教学目标】1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。
【教学重点】比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
【教学方法】讲授法、白板展示法、直观演示法【教学课时】1课时教学过程一、导入新课江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。
有很多描写杭州的诗词：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
——林升《题临安邸》欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》也有很多描写扬州的诗词：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别二首》（其一）试问江南诸伴侣，谁似我，醉扬州。
——苏轼《江城子》腰缠十万贯，骑鹤下扬州。
——殷芸《殷芸小说·吴蜀人》这节课我们就共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的`扬州。
二、自主学习成果展示（学生白板展示，师生共同探讨）两首词意象选取不同，组合方式不同，表现手法、所呈现的意境、所表达的情感截然不同，请结合诗歌语句，并分析比较。
三、合作探究（一）这两首词意境特点、情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？明确：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”——白居易（二）为何一百年前的富庶会变成一百年后的萧条？明确：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”导致北宋灭亡是统治阶级的骄奢淫逸和纸醉金迷。
四、拓展延伸《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？说明理由。
明确：（一）历史的真实：繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。
（二）文学的审美表达：讴歌盛世和反映灾难都是文学家的责任。
五、巩固提升城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。
《望海潮》教学设计（通用10篇）
《望海潮》教学设计（通用10篇）《望海潮》教学设计篇1教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
(3)词的分类按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)二、导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、作者简介柳永(约987—约1053)，北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调(慢词)的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧?才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱!四、朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五、试着背诵第二课时一、导入学生试着背诵二、学生齐读三、解题望海潮，词牌名，柳永开创的。
柳永《望海潮》教案(优秀4篇)
柳永《望海潮》教案（优秀4篇）柳永望海潮教案篇一一、温故知新，夯实基础1、关于“词”：词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
2、宋词风格上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
3、词按字数分为单调——一片（阕）小令——（58字以内）双调——两片（阕）中调——（59—90字）三叠——三片长调——（91字以上）四叠——四片二、创设情景，导入解题1、播放杭州风景图，激发兴趣，引入新课江南胜景自古叫人魂牵梦绕，而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘，西湖秀色。
钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是“三秋桂子，十里荷花”的丝竹管弦。
杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。
据罗大经《鹤林玉露》记载，公元1158年的一天，当金代第四位皇帝完颜亮读完一首赞美杭州的词作后，“遂起投鞭渡江，立马吴山之志”，一统天下的愿望更加迫切，隔年便以60万大军南下功宋。
而他当时所读到的这首词就是100多年的词人写的《望海潮》。
当然，若说是一首词引发了一场战争，难免有些牵强附会，但这却从另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。
今天，就让我们一起来欣赏这首《望海潮》，再度领略古都杭州的繁华与美丽！2、作者简介柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
望海潮公开课实用教案
望海潮公开课实用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《望海潮》的作者、背景及诗歌内容；（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力；（3）提高学生的朗读和背诵水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望海潮》；（2）运用想象、对比等方法，感受诗词中的意境美；（3）学会通过朗读和背诵，体会诗词的韵律美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）增强学生的民族自豪感；（3）引导学生珍惜美好生活，激发学生奋斗向上的精神。
二、教学重点1. 《望海潮》的作者、背景及诗歌内容；2. 古典诗词的鉴赏方法；3. 朗读和背诵的技巧。
三、教学难点1. 理解《望海潮》中的意境美；2. 运用对比等方法，分析诗词中的韵律美。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《望海潮》的背景、作者及诗歌内容；2. 自主学习法：让学生自主探究诗词中的意境美；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟；4. 朗读背诵法：指导学生正确朗读和背诵诗词；5. 对比分析法：引导学生发现诗词中的韵律美。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简要介绍《望海潮》的作者、背景；1.2 引导学生关注诗词的题目，激发学生好奇心。
2. 讲解诗歌内容2.1 分析诗词的意象、意境；2.2 讲解诗词中的修辞手法；2.3 引导学生体会诗人的情感。
3. 欣赏诗词意境美3.1 让学生发挥想象，置身于诗词描绘的场景中；3.2 组织学生进行合作探讨，分享对意境美的理解；3.3 教师点评并总结。
4. 分析诗词韵律美4.1 对比分析诗词中的韵脚、韵律；4.2 引导学生发现诗词的节奏、旋律；4.3 教师示范朗读，学生跟随朗读。
5. 背诵练习5.1 指导学生正确朗读诗词；5.2 组织学生进行背诵练习；5.3 教师点评并鼓励学生。
6. 课堂小结6.1 总结本节课的学习内容；6.2 强调诗词鉴赏的方法和技巧；6.3 激发学生对传统文化的热爱。
望海潮公开课实用教案
望海潮公开课实用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握望海潮这首词的作者、背景及词牌特点；（2）通过分析词句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力；（3）引导学生运用诗词表达自己的情感。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解词意；（2）通过对比分析，让学生掌握望海潮的韵律美和意境美；（3）举办诗词创作活动，提高学生的创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感；（2）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度；（3）引导学生关注自然，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）望海潮这首词的词牌特点及其表达技巧；（2）分析词中的意象，体会词的意境美；（3）运用诗词表达自己的情感。
2. 教学难点：（1）词中抽象意象的理解；（2）词的韵律和节奏的把握；（3）创作具有个性的诗词。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读望海潮这首词，了解其背景及词牌特点；（2）收集相关资料，以便课堂分享；（3）准备诗词创作的相关素材。
2. 学生准备：（1）预习望海潮这首词，了解作者及词牌特点；（2）收集有关古典诗词的资料，以便课堂交流；（3）准备诗词创作的草稿。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放望海潮的音频，让学生初步感受词的美感；（2）简介词的作者及词牌特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读望海潮，了解词意；（2）引导学生关注词中的意象，体会意境美；（3）分析词的韵律和节奏，感受词的音乐美。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的意象，交流心得；（2）分享收集到的相关资料，丰富课堂内容；（3）举办诗词创作活动，让学生动手实践。
4. 课堂小结（1）总结望海潮的词牌特点及表达技巧；（2）强调诗词鉴赏的方法及运用；（3）鼓励学生在日常生活中关注自然，表达情感。
五、课后作业1. 背诵望海潮，掌握词的韵律和节奏；2. 写一篇关于望海潮的感受，分享自己的心得体会；3. 创作一首以自然景观为主题的词，展示自己的创新能力。
《望海潮》公开课教案一等奖3篇
1、《望海潮》公开课教案一等奖【教学目标】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。
欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。
了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。
【教学方法】反复诵读合作探究尝试欣赏【辅助手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课宋词的常识：词牌名、词题、小令、中调、长调、婉约派、豪放派柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，被称为北宋婉约派正宗。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有深远的影响。
《望海潮》是他的代表作之一。
二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。
【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，配合多媒体图片音乐交互效果，示范朗读，然后指导学生配乐诵读，读出美感——一读体验，二读示范，三读品尝】三、知人论世，了解背景，感悟词意。
【学生初步概括分析作品的主要意象（内容）和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。
学生自由发言，只要言之有理，大意解读准确即可。
老师有针对性地适当引导，在语言表述规范上作示范，不作过分硬性的定评】【上片】写杭州城的优美风景与繁荣景象。
“形胜”、“繁华”是点睛之笔，概括全篇。
【下片】写西湖景区清秀迷人的湖光山色与官同游同乐的愉悦祥和气氛。
（形胜、繁华）【移步换景的描写方法，由景到物、由物到人的描写顺序，起承转合的典型结构】【背景】这是一首投赠词。
《望海潮》公开课教案
《望海潮》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生掌握作者苏轼的生平和创作背景，理解诗词的意境和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过反复朗读、讨论分析，培养学生感受古典诗词的能力，提高鉴赏文学作品的审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，体会诗词中的爱国主义情怀，传承优秀的传统文化。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍：介绍苏轼的生平和创作背景，使学生了解《望海潮》的创作背景。
2.2 诗词原文解读：分析诗词的结构、韵律、意境等方面，使学生理解诗词的内容和艺术特色。
2.3 诗词翻译和注释：对诗词中的难点进行翻译和注释，帮助学生更好地理解诗词。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过播放配乐诗词朗诵，引导学生进入诗词欣赏的情境。
3.2 学习诗词背景：介绍苏轼的生平和创作背景，为学生学习诗词做好铺垫。
3.3 诗词原文朗读：组织学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。
3.4 分组讨论分析：组织学生分组讨论，分析诗词的意境和艺术特色。
第四章：教学评价通过课堂讨论、提问和课后作业，评估学生对《望海潮》的理解和欣赏能力。
第五章：课后作业1. 背诵《望海潮》；2. 写一篇关于《望海潮》的艺术特色的短文；3. 推荐一首类似的诗词，并简要说明推荐理由。
第六章：教学活动6.1 图片展示：展示与《望海潮》相关的图片，如宋代的海景画作，帮助学生形象地理解诗词中的意境。
6.2 情境创设：利用音乐、图片等资源，创设一个有利于诗词欣赏的情境，让学生仿佛置身于诗词描绘的场景之中。
6.3 角色扮演：分组让学生扮演诗人苏轼，通过朗读和表演，体会诗人的情感。
第七章：教学策略7.1 对比分析：选取其他时期或作者的类似题材诗词，与《望海潮》进行对比分析，使学生更深刻地理解其艺术特色。
7.2 启发式教学：教师提问，引导学生思考诗词中的意象和情感，激发学生的学习兴趣。
7.3 小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨诗词中的奥秘，培养学生的团队协作能力。
柳永《望海潮》课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
2. 能够理解《望海潮》的词牌特点和词律。
3. 能够分析并欣赏柳永的词风。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《望海潮》的意境和情感。
2. 学会通过词中的意象来感受诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观1. 感受柳永对大自然的热爱和对生活的热情。
2. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《望海潮》。
2. 理解并掌握《望海潮》的词牌特点和词律。
3. 深入理解《望海潮》的意境和情感。
2.2 教学难点1. 理解《望海潮》中的生僻词汇和古文表达。
2. 分析并欣赏柳永的词风。
第三章：教学过程3.1 导入1. 用图片或视频展示海的壮丽景象，引发学生对《望海潮》的兴趣。
2. 简介柳永的生平和词人的地位。
3.2 朗读与背诵1. 引导学生正确朗读《望海潮》，注意语气、节奏和情感。
2. 分组或个人背诵，检查背诵效果。
3.3 词牌特点和词律分析1. 介绍《望海潮》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
2. 分析词中的意象和情感，引导学生感受诗人的艺术手法。
第四章：课堂练习与互动4.1 练习1. 让学生用自己的话解释《望海潮》中的生僻词汇和古文表达。
2. 让学生写一段关于自己对《望海潮》的感受和欣赏的文字。
4.2 互动1. 分组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
2. 选取几组代表进行汇报，鼓励其他学生提出不同意见或疑问。
1. 回顾本节课的学习内容，强调《望海潮》的词牌特点和词律。
2. 强调学生对《望海潮》的背诵和理解的重要性。
5.2 拓展1. 让学生课后查阅相关资料，了解柳永的其他词作。
2. 鼓励学生尝试自己创作词，培养文学创作能力。
第六章：教学评估6.1 评估内容1. 检查学生对《望海潮》的背诵情况。
2. 评估学生对《望海潮》的词牌特点和词律的理解程度。
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《望海潮》教学设计陈春丽一、教学目标：（一）知识与能力1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈、点染的表现手法（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美（三）情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情二、教学重点和难点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习诗中铺陈、点染的表现手法。
三、学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入：柳耆卿与孙何为布衣交。
孙知杭州，门禁甚严。
耆卿欲见之而不得，作《望海潮》词往见名妓楚楚曰：“欲见孙相，恨无门路。
若因府会，愿借朱唇歌于孙相公之前。
若问谁为此词，但说柳七。
”中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐。
这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
（二）朗读课文先自读课文，再请一位学生朗读，抓住特点点评，进行朗读指导。
朗读指导：①感情饱满，适度夸张。
②上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。
结尾祝愿之辞要读的恳切。
（三）悟1、请找出能体现词人写作意图的一个字。
——夸2、请结合上下阕分析词人各“夸”什么？为什么“夸”？——上片夸钱塘，形胜、繁华；下片夸西湖，清嘉。
（四）赏：请结合词中语句赏析本词，谈谈“夸”的效果。
引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从推敲词语、分析意象、描述意境、体会感情和鉴赏表现手法引导学生鉴赏）1、鉴赏钱塘的景象赏析表现繁华的句子繁华是全词的总纲，词的上片哪些句子写了杭州的繁华？——市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
珠玑（珠玉宝石）、罗绮（绫罗绸缎）是财富的象征，这里并不是少数人拥有，而是市列，户盈，家家户户都有，市上到处陈列着珠宝, 家家穿戴都是绫罗绸缎，而且人们竞相夸耀奢侈豪华，可看出词人所表现的重点是突出物质的丰厚。
——烟柳画桥，风帘翠幕。
垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。
这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。
“烟柳画桥”就是如烟的杨柳，雕画的桥梁。
而一个“烟”字描写出朦胧之美。
“内帘翠幕”描写居民的住宅的雅致。
“翠”是绿颜色的意思。
“翠幕”与“烟柳”所描绘的境界和谐，表明了城市的生气与活力。
“参差十万人家。
”“参差”为大约、差不多之义。
这一句表明人家很多，数以万计，从而表明城市人气很旺，十分繁庶。
——“烟柳画桥，风帘翠幕”尽显雅致之气，最能体现柳永的婉约词风。
赏析表现形胜的句子江南山温水暖，风景秀丽，有着独特的柔美，与北方刚健雄浑之气有不同。
但钱塘虽是江南城市，却并不缺少阳刚之气，请看：——云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
（读）点评：要有气势本句描写了哪些景物？这些景物有何特征？树、堤、涛、浪、江云树------“云树”三句，由市内说到郊外，只见在钱塘江堤上，行行树木，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。
怒涛------汹涌的钱塘潮水，可见其澎湃与浩荡。
“八月十八潮，壮观天下无”“绕”字，写出长堤迤逦曲折的态势。
“卷”字，又状波涛汹涌之势。
若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
可见柳永也能用豪气。
此句的气势不下于李白的“飞流直下三千尺”，也不下于苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸”。
（读）这些描写主要抓住了景物，这又体现了钱塘的什么特点？——形胜此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于“三秋桂子，十里荷花”，遂起投鞭渡江之志。
——罗大经《鹤林玉露》金主完颜亮，柳永的《望海潮》词曾经感动过他，激起他的“狼子野心”，他在《南征至维扬望江左》中投鞭言志：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰。
”2、鉴赏西湖的景象有三秋桂子，十里荷花。
（湖中景色）——更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句。
“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。
一句牵出了诸多意象，湖、山、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千。
这两种花也是代表杭州的典型景物，“三秋桂子，十里荷花”这两句确实写得高度凝炼，它把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量。
“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。
传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。
因此宋之问《灵隐寺》中写道：“桂子月中落，天香云外飘。
”白居易《忆江南》中也有“山寺月中寻桂子”。
美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。
由数字组成的词组，“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，有助于形成柳永式的豪放词风。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？——此句极富生活情趣，弄，写出吹笛人悠然自得的心情，晴天丽日处处音乐悠扬，泛，歌声荡漾，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾、回响。
老叟悠然垂钓，幼童嘻嘻采莲，互文见义，“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。
意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾，好一派歌舞升平，百姓安居乐业的盛世景象。
（作者仿佛被他们的情绪感染，非常快乐）（这一句写出了杭州人民的悠然快乐的生活，只有物阜民丰了，人民才会如此快乐悠闲。
）“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”——这写的是地方官的游乐，闲暇时品酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景，多么风流潇洒。
也暗示他治理有方，有卓越政绩。
（根据写作背景，注解2我们知道这是柳永写给曾经的布衣之交现任两浙转运史的孙何的拜谒之作，这显然是恭维之语，但也流露出作者的羡慕之情。
）评价：承平气象，形容曲尽——陈振孙《直斋书录解题》（把长久的太平景象描绘得淋漓尽致）异日图将好景，归去凤池夸。
——好景：指钱塘的美好景观；又代指其政绩成就。
小结：本词选取最典型、最具表现力的景物，一句一景，极力铺排，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘，写景富有层次感。
“铺叙展衍，备足无余，形容盛明，千载如逢当日”(李之仪《跋吴思道小词》)。
铺叙——创新词的表现手法“以赋入词”，柳永大胆借用汉赋和六朝小赋的主要手法铺陈，在创作的大量慢词中恣意渲染。
将都市作为写作对象，创造了大量的都市词，极大地丰富了词的内容。
（四）手法探究(与学过的柳永词句进行对比，领悟写法)。
1、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”“念去去”是点，点出离别之情；“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是染词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。
把抽象的愁情形象化。
2、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”点出离别冷落，“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”就上句的意境进行渲染。
清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
“点”：抽象的评点（总写）“染”：具体的描述（分述），二者紧密相连，表达共同的意境。
提问：本词就运用了“点染”的手法，请找出并加以说明。
提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
板书：点东南形胜自然风光之美三吴都会都市繁华之美染钱塘自古繁华民生安乐之美重湖叠巘清嘉一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳“重湖叠巘清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。
其中的染，从三个方面进行，山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。
3 望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲！答：头三句刻画场景，描绘女主人公的动作与神态，第四句再以斜晖、江水加一层渲染，最后才点出“肠断”二字，浓化了全词要表现的思念之情。
4、碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
翻译：碧蓝的天空，开满了菊花的大地，西风猛烈吹，大雁从北往南飞。
清晨，是谁把经霜的枫林染红了？那总是离人的眼泪。
“总是离人泪”是点，前面全是染。
（五）拓展练习：八声甘州柳永对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。
是处红衰绿减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。
争知我、倚阑干处，正恁凝愁！苏轼曾赞叹本词“不减唐人高处”，所谓“不减唐人高处”，主要是指景中有情，情景交融，悲壮阔大。
请结合本词上阕谈谈你的理解。
上片以写景为主，空阔苍凉，景中有情，从高到低，由远及近，层层铺叙，把大自然的浓郁秋气与内心的悲哀感慨完全融合在一起，淋漓酣畅而又兴象超远。
词人以潇潇暮雨、空旷江天、凄惨霜风、冷落关河、万里夕阳为背景，有力烘托出行人漂泊流离的困苦与孤独。
因这典型秋景所引发的愁苦情绪也就如同滚滚长江水一样，奔流不息。
《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》是宋代词人柳永的作品。
此词抒写了作者漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。
上片描绘了雨后清秋的傍晚，关河冷落夕阳斜照的凄凉之景；下片抒写词人久客他乡急切思念归家之情。
全词语浅而情深，融写景、抒情为一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思归情绪，写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受，从而成为传诵千古的名篇。
面对着潇潇暮雨从天空洒落在江面上，经过一番雨洗的秋景，分外寒凉清朗。
凄凉的霜风一阵紧似一阵，关山江河一片冷清萧条，落日的余光照耀在高楼上。
到处红花凋零翠叶枯落，一切美好的景物渐渐地衰残。
只有那滔滔的长江水，不声不响地向东流淌。
不忍心登高遥看远方，眺望渺茫遥远的故乡，渴求回家的心思难以收拢。
叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起美人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。