小学数学基本活动经验的有效积累
小学生积累数学活动经验的方法5篇
小学生积累数学活动经验的方法5篇第1篇示例：小学生数学活动经验的方法数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学并不容易。
在学习数学的过程中，小学生需要培养一种良好的学习习惯和方法，以便更好地掌握数学知识。
下面就是一些小学生积累数学活动经验的方法，希望对家长和小学生本身有所帮助。
1. 注重基础知识的巩固数学是建立在基础知识之上的学科，所以小学生在学习数学时一定要重视基础知识的巩固。
加减法、乘除法、算术题等基础知识是学习数学的基石，只有把这些基础知识学扎实了，后面的数学内容才能更好地掌握。
家长和老师可以通过大量的练习巩固基础知识，让小学生熟练掌握基础算术。
2. 多做数学题熟能生巧，这句话在学习数学上体现得尤为明显。
小学生在学习数学时，一定要多做数学题，通过在做题的过程中不断地思考和总结，才能更好地理解和掌握数学知识。
家长和老师可以为小学生准备一些不同难度的数学题，让他们逐渐提高解题能力。
3. 运用实际生活中的问题来学习数学数学是一个抽象的学科，但是它又离不开现实生活。
小学生在学习数学时，可以通过一些实际生活中的问题来学习数学，比如通过购物、做饭、测量等活动来巩固数学知识。
这样可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学习数学是非常重要的。
小学生在学习数学时，一定要养成认真、细心、耐心的学习态度，不能急躁，要有耐心，久久为功。
家长和老师也要在日常生活中为小学生树立榜样，培养他们勤奋、坚韧的学习态度。
5. 注重培养逻辑思维能力数学是一门具有严密逻辑的学科，所以小学生在学习数学时一定要注重培养逻辑思维能力。
在解题时，要注意推理、分析问题，找出问题的关键点，并逐步解决问题。
家长和老师可以通过一些逻辑思维游戏来培养小学生的逻辑思维能力。
6. 培养合作和竞争意识合作和竞争都是学习数学的一个重要环节。
小学生在学习数学时，可以通过小组合作和竞赛的方式来巩固数学知识，这样可以让他们在合作中学习，同时在竞争中取得进步。
浅谈小学数学基本活动经验的积累
浅谈小学数学基本活动经验的积累发布时间：2022-01-12T02:22:59.912Z 来源：《中国教师》2021年第28期作者：王东北[导读] 小学数学的基本活动经验是指在小学数学教学目标的指引下王东北库车市第九小学 842000摘要：小学数学的基本活动经验是指在小学数学教学目标的指引下，通过对及具体事物进行实际操作、观察以及思考，从感性向理性完成一个飞跃时所形成的一种认识，这其中包含操作经验、探究经验以及思考经验。
三种基本活动经验是小学生掌握数学知识的一个关键所在，也是让小学生能够在有限的学习时间内最大程度的吸收教师所教授的知识的关键所在，这关乎学生对于所学知识的掌握以及将所学知识延伸到生活中去的能力。
基于此，以下对浅谈小学数学基本活动经验的积累进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；基本活动经验；积累引言小学数学教学，从某种意义上说就是要促使学生形成整体性、结构性、系统性的基本活动经验。
当下，许多教师的课堂教学尤其是低年级的课堂教学，尽管注重基本活动经验积累，但却是零散、琐碎的，没有结构性、系统性。
积累数学结构性基本活动经验，更有助于学生的经验提取、经验激活、经验应用，等等。
让学生的基本活动经验走向结构，应当是小学低年级数学教学的至真追求。
一、唤醒已有生活经验，转为数学经验实践证明，注重数学知识与学生生活经验的联系，在探究过程中将已有生活经验转化为有用的数学经验，学生更易获取新知。
例如，在进行人教版三年级下册《面积》教学时，创设三个活动唤醒学生已有生活经验:一是感知物体表面的面积。
让学生观察并触摸身边的物体，说一说它们的表面在哪里，学生举例黑板的表面、天花板的表面、课本的封面、课桌的桌面以及水杯的表面等，接着比较这些物体表面的大小，让学生感知物体的表面有大有小，表面既可以是平直的也可以是弯曲的，明确物体表面的大小叫做面积，充分利用学生已有的经验，提升学生对面积概念的认识。
二是进一步明晰物体表面的面积定义。
小学数学基本活动经验积累的策略研究
小学数学基本活动经验积累的策略研究小学数学是学生学习的重要科目之一，数学基本活动对学生数学素养的培养和数学思维能力的提高起着至关重要的作用。
如何制定有效的策略，积累小学数学基本活动的经验，提高学生的数学学习效果，是当前教育工作者面临的一个重要问题。
本文将从小学数学基本活动的定义、重要性和经验积累的策略研究等方面进行探讨。
一、小学数学基本活动的定义小学数学基本活动是指学生在数学学习过程中，通过观察、实践、交流和思考等方式，进行数学知识的探究和应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学基本活动包括数学游戏、数学实验、数学讨论、数学探究等多种形式，是通过学生参与活动，主动学习数学知识的一种有效途径。
小学数学基本活动是数学教学的重要组成部分，对学生的数学学习具有重要的作用。
小学数学基本活动有利于激发学生学习数学的兴趣。
通过数学游戏、数学实验等形式的活动，可以使学生在愉快的氛围中进行数学学习，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的主动性。
小学数学基本活动有利于培养学生的数学思维能力。
通过数学实验、数学探究等活动，可以提高学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，培养学生的创新思维和探究精神。
小学数学基本活动有利于巩固和提高学生的数学知识水平。
通过数学游戏、数学讨论等活动，可以巩固和拓展学生的数学知识，提高学生的数学素养。
1. 制定科学的活动设计方案开展小学数学基本活动，需要制定科学的活动设计方案。
活动设计方案要与学生的实际情况相结合，注重活动形式的多样性，充分考虑学生的年龄特点和心理特点，确保活动内容具有启发性、趣味性和实践性。
2. 注重活动过程的引导与激发在开展数学基本活动的过程中，教师要注重对学生的活动进行有效引导，激发学生的兴趣，引导学生思考和探究，确保活动的顺利进行。
教师要善于根据学生的行为和表现进行及时的评价和反馈，及时解决学生在活动过程中遇到的问题，使活动达到预期的效果。
3. 加强教师的专业培训和经验交流加强教师的专业培训和经验交流，提高教师的教学水平和活动设计能力，是提高小学数学基本活动质量的关键。
小学生数学有效基本活动经验积累的几点体会
小学生数学有效基本活动经验积累的几点体会数学是一门抽象的科学，也是一门实用的学科，对于小学生来说，数学是他们学习的重要科目之一。
为了提高小学生数学学习的效果，我们需要积累一些有效的基本活动经验，以便更好地帮助他们掌握数学知识。
以下是我在教学实践中积累的一些体会。
一、培养观察力和逻辑思维能力观察力和逻辑思维能力是数学学习的基础，小学生在学习数学时需要培养这两方面的能力。
在教学中，我经常通过观察和猜想的方式引导学生学习，比如利用具体的实物让学生观察并推测物体之间的数量关系，这样既锻炼了学生的观察力，又培养了他们的逻辑思维能力。
在解决问题时，我会引导学生进行分类思维，通过归纳和总结，帮助他们建立起数学知识之间的逻辑关系，从而提高他们的逻辑思维能力。
二、游戏化教学，激发学生兴趣小学生的认知能力和动手能力都比较强，因此在教学中我会尽量采用游戏化的方式，让数学学习变得更加有趣。
比如在学习加减法时，我会设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏来巩固所学的知识。
通过游戏化教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重基础知识和技能的训练数学是一门需要细心和耐心的学科，基础知识和技能的掌握对于学生来说至关重要。
在教学中，我会注重基础知识和技能的训练，比如加减法口诀的歌谣教学、乘除法口算训练等。
这些都是数学学习的基础，只有把这些基础知识和技能掌握扎实，才能更好地学好数学，因此我会花一定的时间和精力进行基础知识和技能的训练。
四、注重实际应用，培养解决问题能力数学是一门实用的学科，很多数学知识都与日常生活密切相关，因此在教学中我会注重数学知识的实际应用，培养学生解决问题的能力。
比如在学习面积时，我会教学生如何通过测量和计算的方法求得不规则图形的面积，通过这样的教学方式，不但能够让学生更好地理解和掌握面积的概念，还能够培养他们解决问题的能力，提高他们的数学学习兴趣。
小学数学基本活动经验积累策略
想 、基 本活动经验。修订后 的新课 标在 以前 的 《 数 些生活经验 ，但对用字母表示数 的意义并不理 解 。 学课程标 准 》所提出的 “ 双基”的基础上又增加 了 基于学生 已有 的学 习和生 活经验 ，引导学生根 据现 “ 两基 ” ：基 本思想 和基本 活动经验 。如何在教学 有的信息提 出数学问题 ， 学生在提出问题 的过程 中 ， 过程 中引导学 生积累数学 活动经验 是每个 老师需要 对用字母表示数有 了初步的感 知。 认真思索并付诸实施 的事情 。 案例二 ：课前 小调查 （ 若不是整数请用分 数表
老 师年 龄 之 间 的 关 系吗 ？
学生讨论得 出小芳Ｘ 岁， 那么老师就是“ ｘ ＋ ２ ９ ” 岁。
生甲：Ｘ 到底是 多少？ 生 乙：ｘ ＋ ２ ９等 于多少？单位是什 么？
充分发挥合作学习 的优势 ，优化我们 的课 堂教
学 ，需要我们创新合作形式才能达到积 累数学 活动
经 验 的 目的 。
示 ）：
一
、
联 系 生 活 实 际 ，提 出 问题
数学教师要善于利用生 活中的数学信 息 ，积极 创设 民主 、和谐 、愉悦 的问题情境 和课 堂氛围 ，使
每一个学生都能积极开动脑筋 ，树立 问题 意识 ，在
根据表 中提 供的信息 ， 你能提 出哪些数 学问题？
甲组 同学提 出的问题 ：
生丙：ｘ ＋ ２ ９可 以表示王老师的岁数 ？
生丁 ：ｘ ＋ ２ ９可 以表 示 小芳 比王老 师 小 ２ ９岁？
案例一 ： 《 用百分数解决 问题 》
１ ． 评选 “ 记 忆之 星” ：从课 前 的 游戏 中收 集 与本
小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法
小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法小学数学教学中，积累学生基本活动经验是非常重要的。
通过活动，学生可以更好地理解数学知识，提高数学思维能力，培养数学兴趣。
教师需要在教学中采用一些策略和方法，来帮助学生积累基本的数学活动经验。
下面将介绍一些相关的策略和方法。
一、激发学生的兴趣教师需要通过激发学生的兴趣，引导他们参与数学活动。
兴趣是学生参与活动的重要动力，而且学生对数学的兴趣对学习数学非常重要。
在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，来激发学生对数学的兴趣。
这样既可以增强学生的学习动力，也可以让学生在活动中不知不觉地积累丰富的数学经验。
二、设计富有挑战性的数学活动教师需要设计富有挑战性的数学活动，让学生在活动中不断挑战自己，锻炼自己的数学思维能力。
活动的挑战性可以根据学生的能力水平进行调整，让每个学生都能感觉到挑战，但又不至于太困难而放弃。
通过这样的活动，学生可以在挑战中不断积累数学经验，提高自己的数学能力。
三、引导学生进行探究式学习教师还需要引导学生进行探究式学习。
探究式学习是一种自主学习的方式，学生通过自己的发现和思考，来积累数学经验。
在数学教学中，教师可以设置一些问题，让学生通过实际操作和思考，来发现数学规律和方法。
这样不仅可以增强学生对数学知识的理解，还可以提高学生的学习主动性和创造性。
四、鼓励学生进行小组合作教师还可以鼓励学生进行小组合作，通过小组活动来积累数学经验。
小组合作可以帮助学生相互交流，共同探讨问题，相互启发，从而更好地理解和掌握数学知识。
在小组活动中，学生还可以相互合作完成一些数学任务，培养团队合作意识，提高解决问题的能力。
五、及时总结和反思教师需要及时总结和反思学生的数学活动经验。
在活动结束后，教师可以及时总结学生的表现，给予肯定和鼓励，同时也可以指出学生在活动中存在的不足之处，并提出改进意见。
这样可以让学生及时反思自己的学习行为，提高自己的学习效果。
小学生数学有效基本活动经验积累的几点体会
小学生数学有效基本活动经验积累的几点体会1. 引言1.1 小学生数学有效基本活动经验积累小学生数学有效基本活动经验积累是指通过一系列针对小学生的数学学习活动，帮助他们在数学领域获得有效的积累和提升。
这些活动主要包括认识数字和数量的基本概念、培养小学生对数学的兴趣、通过游戏提升数学能力、注重数学基础知识的巩固以及倡导小组合作学习。
通过这些活动，小学生可以逐步建立起对数字、数量和数学概念的深刻理解，打下数学学习的坚实基础。
这些活动也有助于激发小学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，使数学学习不再枯燥乏味，而变得有趣有益。
小学生数学学习的有效基本活动经验是促进他们数学能力全面发展的重要途径。
持续的数学基础知识训练和合作学习可以提高小学生的综合数学能力，使他们在数学学习中更加得心应手，取得更好的成绩。
通过多样化和趣味化的数学活动，可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
2. 正文2.1 认识数字和数量的基本概念认识数字和数量的基本概念是小学生数学学习的第一步，也是建立数学基础知识的关键。
在教学中，我们应该注重培养小学生对数字和数量的认识，帮助他们建立起对数学的基本认识和理解。
我们可以通过日常生活中的实际例子和教具，引导小学生认识数字的概念。
比如通过玩具积木的数量、食物的分配等活动，让孩子直观地感受到数字的含义和作用。
我们还可以利用数字卡片、计数棒等教具，帮助小学生掌握数字的排列顺序和数量的概念。
我们需要引导小学生学习数字的读法和书写方法。
通过教授数字的读法和书写规范，帮助孩子准确地表达和表现数字，从而提高他们的数学表达能力和理解能力。
我们还可以通过数学游戏和竞赛等活动，激发小学生对数字和数量的兴趣。
通过小组合作或个人竞争的方式，让孩子在游戏中感受到数字的乐趣和挑战，从而提高他们的数学学习动力和积极性。
2.2 培养小学生对数学的兴趣培养小学生对数学的兴趣是数学教学中至关重要的一环。
为了让学生主动参与数学学习，教师可以采取一系列方法来激发他们的兴趣。
低年级小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法分析
2020年30期┆207随笔低年级小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法分析梁冬香摘 要：小学数学是基础学科的基础，万丈高楼平地起，打好基础，才能有好的高大建筑，因此，要培养小学生的素质，小学低年级数学教学承担的责任可谓重大。
在教学中，要把数学知识、数学技能、数学思想与小学生的实践活动经验充分结合起来，使小学生学之有物，具体直观，从而产生不断探究的科学精神，深入挖掘学习潜力，增强学习的主动性。
本文就低年级小学数学教学中积累学生基本活动经验的具体做法进行探究。
关键词：小学数学；低年级；活动经验；方法 一、教学方案中侧重积累基本活动经验的设计低年级数学教学涉及数的认识、计算、图形的认识与应用、统计与概率的感知等，比如，义务教育课程标准实验教科书二年级的教学内容包括测量、百以内的加法和减法、方向与位置、教的认识、表内乘法、统计、时分秒；三年级数学的教学内容为对称、加减法、可能性、乘除法、混合运算、生活中的大数、吨的认识等等。
这些数学知识和应用技能，广泛地存在于人们的生活当中，低年级小学生虽然年龄小，受生活经历的影响，耳濡目染，不自觉地参与很多数学活动，比如，买东西，拿的钱够不够，差多少，余多少，出门往哪儿走是学校？出门遇见的第一个人是熟人还是生人？等等。
因此，教师在进行课堂教学设计计时，要对教学内容与学生的活动经验积累结合起来，通过具体的教学环节和方法，让学生运用活动经验积累活动经验，从而树立正确的数学思想，培养科学的思维能力和动手解决问题的基本能力。
教师针对低年级小学数学积累学生基本活动经验的教学设计，注重计算机网络技术教具和平台的运用，通过虚拟场所，创设情境，更加接近小学生的生活现实，尤其是让小学生把积累活动经验与快乐的游戏紧密结合，活跃了课堂教学氛围，有凝聚了小学生的学习探究好奇心理。
教学设计要具体教学内容、具体知识板块和具体活动因地制宜的科学设计，不能一概处置，就是同一个类型，也要不断创新。
小学生数学有效基本活动经验积累的几点体会
小学生数学有效基本活动经验积累的几点体会一、计划活动：在教学过程中，要根据课程需求和学生年龄，提前计划好需要进行的基本活动，明确活动目的、形式和时间，确保活动有序进行，充分发挥教学效果。
二、多元化形式：基本活动可以采取多种形式，如游戏活动、竞赛、小组讨论等。
教师根据教学内容和学生情况选择合适的形式，激发学生的积极性和主动性，提高参与度和学习效果。
三、个性化体验：每个学生的学习习惯和兴趣点不同，需要进行个性化的体验活动。
教师可以根据学生的情况进行差异化教学，比如设置多个难度级别的活动，让学生根据自己的能力选择并完成，促进学生自主学习。
四、结果反馈：基本活动的重要宗旨就是发现问题、解决问题。
教师应该充分把握活动过程，及时发现学生的错误或困难，提供有效的帮助，通过合理的结果反馈帮助学生进步，激发学生自我发现、自我纠正和自我提高的能力。
五、活动评价：教师可以通过活动的评价形式及时了解到学生情况，以评价结果为基础进一步调整活动的内容和方法，让活动更加贴近学生需求，形成有效反馈。
六、认真备课：基本活动的组织要做到精心准备，从确定活动目标、确定实施方案、准备教学材料和资源等方面进行认真备课。
对于每个活动，教师需要提前思考，精心准备，避免活动过程中的不足和差错。
七、注重班级氛围：在活动过程中，教师要注重维持轻松、友爱、和谐的班级氛围，让学生在愉快的氛围中收获更多的知识和快乐，形成良好的学习氛围和团队精神。
以上七点是我在小学数学教学中经常采用的有效基本活动的经验总结，希望对广大数学教师及家长有所启示。
在今后的教育实践中，我们应该不断地创新和实践，不断总结经验，提高基本活动的实施质量，为学生营造更加宽松、活跃的学习氛围，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
小学数学教学中积累活动经验的策略与方法
小学数学教学中积累活动经验的策略与方法在小学数学教学的过程中，很多老师通常只是关注到学生的数学基本知识的获取情况，要求学生掌握计算技巧以及数学理论知识，对于实践经验的获取缺乏策略性的教学手段。
随着新课改的发展，各科的教育已经将培养学生的核心素养作为学科教学的主要根本任务，因此小学数学教学过程中也需要培养学生的数学解题思维，并且鼓励学生通过参与一些实际操作的活动来获取数学经验，以便于课堂上知识的吸收，可以看出在小学数学教学过程中积累活动经验，对于教师和学生都有非常重要的作用。
标签：小学数学;教学基本活动;经验策略与方法引言目前小学数学教学一直依据国家所提出的课程标准中四个基本法为依据，教师严格遵守基本目标进行教学，但在过去的教学过程中往往会出现因为教师过分注重学生的知识获取和技能培训，而忽略了让学生通过亲身体验或者组织学生进行基本活动的情况。
这类现象所产生的弊端，可能导致学生在数学学习的过程中缺乏兴趣，信心不高，难以确切的配合教师的教学，其次还会影响老师在课堂中数学知识的传授效率，导致教学出现偏差。
例如一些灌输式的教学方法会使学生感到数学学习的举步维艰，影响了学生积累的信心和兴趣，因此教师应当就学生的兴趣入手，找到针对性的策略与方法，去帮助学生在基础活动中积累经验，提升学习能力。
一、数学基本活动经验的概述数学基本活动经验这一概念在很多年前已经由数学教育家提出，基本活动经验指的就是教师除课堂教学之外在课外开展的实际活动中去培养学生的基础数学思维，使课堂中所讲授的基础数学知识和技能与实际相结合，这类活动更加关注的是学生的学习效果，从学生的兴趣入手，鼓励学生参与到实际活动中，将所学数学知识与自身兴趣有效融合为一，在这种小学数学教学过程中，教师要充分关注每一位小学生的数学思维特点，把握不同的特点，设置不同的学习环节，以适应学生的需求，在课堂教学的过程中，有时候需要学生亲自动手操作，有时候需要教师予以正向的引导来帮助学生认识到知识的难点和重点，这就要求教师拥有极高的教学素养，能够细心观察每一位学生的学习情况，从而培养学生的数学学科核心素养，在指导和帮助的过程中去有效利用活动形式的多样化，化解学生对于数学学习的陌生感[1]。
虚功实做,由表及里——学生数学基本活动经验的有效积累
阐
简洁地 凸显 了本 质属 性 ， 同时避免
了如 图 ３这样 的错误 。 由此 可见 ， 学生在 探究活 动过程 中把握 了数学 的本 质 ， 积极 主动地 经历将新 知识转化 为 Ｉ 层知识这
一
教师要想把数学知识转化成学生的一种能力 ， 就 要让 学生通过 数学活动将储 存于 头脑 中的原 理 、 定
第一步 ： ，分钟 大 约可以 测 １
读 ２ ０个 字 ０ 读一亿 个字要 第二 步 ： ， 估 １小时大约 可以 读 一 亿 个 字 约 多长时间？ 读 １ ０ Ｏ个 字 ２ｏ 要 ８３ ３ ３小时 第三步 ： 。ｏ ｏＯ ０ ＋ 算 １ｏ ｏ ００ ＇ １ ０ ０ － ３ ３ 小 时） ２ ｏ ￣８３ （
旋上 升的发展过 程 中， 学生 的经 验得 以进一步 丰 富
和发展 ， 习的质量进一步提升。 学
三 、思考 。 经 验 内化 为 素 养 让
作、 运算 、 探究 、 体验 等具体 活动实现 这种 内化。 而数 学教学中的综合实践 活动是一条有效 的途径。 例如 ， “ 在 一亿有 多大 ” 一课 的教 学中 ， 师让 学 教
（４ ３ ７天 ） 再问 ：４ ３ ７天大约是一年 ， 一年 可以读 完吗？ 如果一天读 １ 小时 ， 要几年？ 在这个综合 活动 中 ， 生将测算 、 算、 学 计 以部分
扇、 转轴 、 车轮为 一类 ， 都是转动 的 ； 传送带 、 车和 汽
大门为一类 ， 因为它们都 是左右移动的 ； 降机 为一 升 类， 因为它是 上下移动 的。 另一部分 学生则认 为 ： 换
困难 ， 通过辨析掌握 了正确 的分类 方法 ， 形成初步 的
小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略
小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略小学数学教学中，积累学生基本活动经验是非常重要的一个环节。
通过不断的练习和实践，学生能够初步掌握数学知识和技能，提高数学思维能力，从而为更高层次的学习奠定坚实的基础。
教师在数学教学中需要有一些策略来帮助学生积累基本的活动经验，以下是一些可行的方法和建议。
一、注重基础知识的训练数学是一门系统性很强的学科，很多高阶的数学知识都是建立在基础知识的基础之上的。
所以，教师在数学教学中，需要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的算术、几何、代数等知识。
通过反复练习和应用，让学生对基础知识有更深入的理解，形成扎实的基础，为日后的高阶数学学习奠定坚实的基础。
二、进行多样化的练习在教学中，教师可以通过一些多样化的练习方式来帮助学生积累基本的活动经验。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中不知不觉地进行数学运算、推理和思考，提高他们的数学技能；还可以让学生进行小组合作，共同完成一些数学问题，在合作中培养学生的团队精神和沟通能力。
三、实践是检验真理的唯一标准在数学教学中，实践是非常重要的一环。
教师可以通过一些实际的例子，让学生在实践中学习和应用数学知识，从而积累基本的活动经验。
在教授面积计算的时候，教师可以带领学生到校园里测量不同区域的面积，让学生亲自动手测量和计算，从而深入理解面积计算的原理和方法。
四、关注学生的思维过程在数学教学中，教师不仅要注重学生的答案是否正确，还要关注学生的思维过程。
通过观察学生的思维过程，教师可以了解学生的数学思维能力和解题方法，在此基础上针对性地进行指导和帮助，让学生在实践中不断总结经验和提高能力。
五、注重培养学生的问题解决能力在数学学习中，遇到问题是很正常的，但是重要的是学会如何解决这些问题。
教师在数学教学中需要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过给学生一些挑战性的数学问题，让学生学会分析问题、提出解决方案，并最终解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
小学数学基本活动经验积累策略
小学数学基本活动经验积累策略作为小学数学老师，我认为数学基本活动是小学数学教学的重要组成部分。
它可以帮助学生通过实践体验数学、培养数学思维能力，提高他们对数学的兴趣和理解。
以下是我在教学中积累的数学基本活动策略：1. 创意活动创意活动可以激发学生自主探究的兴趣，提高他们的想象力和创造力。
例如，我会给学生一个物品，让他们用这个物品创造一些有趣的数学形状，比如用树叶拼出正方形、长方形等等。
这样的活动可以让学生在自己感兴趣的领域里发挥自己的才能和想象力，从而更加深入地了解到数学的魅力和实用性。
2. 探究活动学生通过探究活动，在发现中学习，在实践中掌握数学知识。
接下来，我会以小学四年级的求面积为例，通过实物模型的方式进行教学。
首先，我会让学生用一张纸组合成一个面积相等的长方形和正方形，然后使用尺子来测量，让他们发现两种形状的面积相同。
这样的活动可以帮助学生理解面积的概念，加深他们对数学的理解。
3. 小组合作小组合作可以让学生进行社交互动，提高他们的合作精神和团队意识，从而实现共同提高。
例如，我会将学生分成小组进行数学活动。
这样可以激发学生互相合作的兴趣和动力，从而更好地完成数学任务。
4. 数据分析数据分析可以帮助学生了解数据的特性，并且为他们提供实际应用的机会。
例如，我会给学生一个班级名单，让他们调查每个学生花多少时间玩电子游戏，并将数据记录在表格中。
然后，学生们会根据数据绘制柱状图并进行分析，以了解每个学生花费时间的情况。
这样的活动可以帮助学生深入了解数据的性质，并让他们在实践中加强对数学知识的理解。
在小学数学教学中，数学基本活动可以帮助学生从实践中体会和理解数学的魅力和实用性，从而更好的提高数学水平。
积极探求和使用不同的活动策略，可以让教师更好地吸引学生的兴趣，并激发他们的学习热情。
同时，不同的活动策略也可以帮助学生在学习过程中不同的阶段，提高他们的学习效果。
小学数学基本活动经验积累的策略研究
小学数学基本活动经验积累的策略研究随着新课程的改革，小学数学教材在具体内容与教学形式上，都有非常大的改变与突破，其中最明显的变化是对小学数学积累学生生活经验的要求大幅度提高，要求在义务教育阶段，学生可以获得适应社会生活的基本数学知识和进一步发展所必需基本技能。
因此，教师和从事教学工作的专家越发对数学基本活动经验充满兴趣，积累学生基本活动经验的策略和方法也逐渐地成为数学教育和研究的热点。
以下是我对小学数学教学中积累学生基本活动经验的几点策略与方法。
标签：小学数学教学;活动经验;策略与方法数学是一门逻辑性较强的学科，随着教学改革不断深入，小学数学课堂教学提出了更高的要求，要求学生在义务学习的过程中能获得基本适应社会生活和发展所必需的基本数学经验。
学习数学知识，生活经验是必不可少的基础，因此，我们在课堂教学中，可以多设计一些与生活密切相关的活动，让学生在活动中体验数学，感悟数学。
这样有利于促进学生学习数学的积极性，以及更好获得数学基本经验。
一、小学数学基本活动经验积累的方法（一）引导与参与目前很多教师认為传授知识，主要是引导学生学习，认为学生只要参与到课堂中就可以了，教师不需要进行过多的干涉，这些都是错误的观点。
老师和学生应该互帮互助，互相学习，是一种亦师亦友的关系。
所以，教师在传授知识的过程中不仅是引导者的身份，也应该是参与者的身份，在老师和学生相互学、相互帮助的过程中，让学生更好地积累活动经验。
（二）增强学生之间的交流很多教师在开展活动的时候往往采用分组的方法，这种方法虽然提高了小组成员之间的默契，但是却忽略学生在活动过程中相互之间的交流过少的问题，导致很多学生在参与活动的过程中都是自己思考自己的事情，不懂得和同学交流。
学生进行交流是经验积累的方法之一，在进行活动中，老师应该引导小组之间进行交流和探讨，让学生相互交流的同时，共同积累活动经验。
（三）学会总结和反思当活动结束后教师往往是根据自己在活动中对学生的观察进行总结和反思，没有引导引导进行总结和反思，其实，学生是活动的主导者，他们进行总结和反思更有利于学生从活动中吸取经验。
小学数学基本活动经验积累的策略研究
小学数学基本活动经验积累的策略研究小学数学是培养学生数理思维和逻辑思维的重要阶段，通过数学活动能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思考能力和解决问题能力。
本文将针对小学数学活动经验积累的策略进行研究。
一、搭建情境引发兴趣搭建情境是培养学生的数学兴趣的有效方法。
通过将数学与生活实际相结合，设计有趣的数学问题，可以引发学生的学习兴趣和积极参与。
可以设计关于购物、游戏、体育等方面的数学问题，引导学生运用数学知识解决问题。
二、启发学生主动思考在数学活动中，教师需要注重培养学生的主动思考能力。
可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
教师在指导学生思考的过程中，引导他们逐步发展解决问题的思维逻辑，培养他们的解决问题的能力。
三、培养学生合作能力小学数学活动中，学生之间的合作是重要的。
通过合作学习，学生可以互相交流、讨论问题，并共同解决问题。
合作学习不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
四、多样化的教学方法小学数学活动中，教师应该采用多样化的教学方法，根据学生的特点和实际情况来灵活运用。
可以采用游戏教学法、探究教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重反思总结在数学活动结束之后，教师可以组织学生进行反思总结。
通过总结活动的过程和方法，及时发现问题，提出改进的建议，进一步提高数学活动的效果。
鼓励学生自己进行反思，思考自己在活动中的收获和成长。
小学数学活动经验积累的策略是多方面的。
通过搭建情境、启发学生思考、培养学生合作能力、多样化的教学方法和注重反思总结等策略的运用，可以更好地促进学生的数学学习和发展。
123小学数学基本活动经验积累策略
小学数学基本活动经验积累策略摘要：基本活动经验是数学课程标准的“四基”之一，也是数学课堂教学的基本目标。
以具体的课例为切入点，结合导入、新知学习、探究和总结，从激活、积累、统一和强化四个方面进行论述，为小学数学基本活动经验目标的落实提供抓手与参考。
关键词：数学活动经验；数学课堂；自主探究一、问题的提出2001年，《义务教育数学课程标准（实验稿）》在第二部分“课程目标”中提到：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。
［１］《义务教育数学课程标准（2001年版）》（以下简称《标准》）又进一步在课程目标中将“双基”发展为“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
由此，数学活动经验不仅仅是“重要数学知识”，而且是数学课程的重要目标。
“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志”。
［２］在《标准》的完成过程中，东北师范大学史宁中教授提出，在注重“基础知识”和“基本技能”的同时，要积累“基本数学活动经验”。
而“积累”一定是在过程中完成的，这表明，基本活动经验是一个过程与结果并重的基本目标。
数学活动经验作为数学教育的基本目标提出，其本身具有很大的理论实践价值。
黄翔认为“数学活动经验是四个目标联系的纽带，贯穿于整个目标中，数学活动经验的获得是实现四个目标的重要途径”；［３］仲秀英认为从教学策略的角度看，数学活动经验“对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用”；［４］单肖天认为数学活动经验对教学的意义体现在“扩展学生的认知结构，提高教学设计的实效性，彰显个性化学习，生成课程资源”。
［５］从知识的形成角度，马复认为学生“思维方法的学习离不开活动经验”［６］。
上述观点从数学教学、数学学习两个层面阐述了数学活动经验的价值，在“数学课堂教学应致力于学生活动经验的获得”方面认识是一致的。
小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法
小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法教学是一个相互交流和互动的过程，对于小学数学教学而言，积累学生基本活动经验是非常重要的。
下面是一些策略和方法，可以帮助教师培养学生的基本活动经验。
1. 给予学生实践的机会：通过实践活动，让学生亲手操作、观察、探究，从中获得经验。
可以让学生用各种材料制作几何图形，让他们在实践中掌握图形的特点和性质。
2. 引导学生观察与描述：让学生观察数学问题中的现象，并准确描述所观察到的特点和规律。
在教学中给学生一个简单的图形，让他们观察并描述图形的性质，如边数、角数、对称性等。
3. 提供解决问题的机会：教师可以设计各种不同类型的问题，让学生运用已学知识进行分析和解决。
这样可以培养学生主动思考和解决问题的能力。
4. 组织小组合作学习：小组合作学习可以激发学生积极参与数学学习的兴趣，并能帮助学生相互交流、合作解决问题。
教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、分享想法和经验。
5. 创设情境与真实背景：教师可以通过创设情境与真实背景，让学生将数学知识应用到实际生活中。
教授面积与周长概念时，可以设计一些与日常生活有关的问题，让学生在实践中理解和运用所学的知识。
6. 运用游戏和竞赛：游戏和竞赛可以增加学习的趣味性和动力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味的数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中锻炼基本活动经验。
7. 运用多媒体技术：多媒体技术可以丰富数学教学的形式和内容，激发学生学习的积极性。
教师可以通过使用电脑、投影仪、软件等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容，帮助学生积累基本活动经验。
8. 提供反馈和评价：教师应该及时地给予学生反馈和评价，帮助学生认识到自己的学习情况和进步。
通过反馈和评价，学生可以更好地调整学习策略，不断积累基本活动经验。
积累学生基本活动经验是小学数学教学中的一项重要任务。
教师可以通过给予实践机会、引导观察与描述、提供解决问题的机会、组织小组合作学习等策略和方法，帮助学生积累基本活动经验，并提高学生的数学学习兴趣和能力。
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小学数学基本活动经验的有效积累
作者：段孝宇
来源：《小学科学·教师版》2016年第04期
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）根据数学课程的基础性、普及性和发展性，考虑到社会、数学与教育的发展对人才培养的新需求，将实验稿的“双基”（基础知识、基本技能）修订为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），突出了数学教育教学在继承注重“双基”传统的同时，注重培养学生创新能力和实践能力，把帮助学生积累基本数学活动经验提到了一个重要的位置。
那么，如何将知识、体验内化为能力，是每个数学教育者值得思考的问题。
笔者从理论和实践两个层面，就有效积累数学活动经验，切实提高学生的数学素养与同仁进行探讨。
一、数学活动经验的实质
数学活动经验，较早出现于1989年曹才翰、蔡金法教授所著的《数学教育学概论》一书，直到2001年才在《数学课程标准（实验稿）》中明确地提出来，逐渐被大家所熟知。
随着时间的推移以及新课改的加速推进，数学活动经验成为数学教育研究的热点话题，不论是教育专家、学者、教育研究人员，还是我们一线教师，都在理念上、实践上探索数学活动经验。
有的认为数学经验是一种认识，特别是感性认识；有的认为数学活动经验是体验，是经历；有的认为数学活动经验既是知识，也是过程；还有的认为数学活动经验是组合性的整体概念，是指学习者在参与活动的过程中所形成的感性认识、情绪体验和应用意识······但《标准》仍旧没有对这个概念加以界定。
究竟什么是数学活动经验？笔者认为，它不像数学事实那样“看得见，摸得着”，它是学生个体在经历数学活动的基础上获得的经验，是学生经历数学活动的过程与结果的有机统一体，既包括经历数学活动所获得的经验本身，也包括经历数学活动获得经验的过程。
因此，在小学阶段，小学生的数学活动经验是在经历了数学学习活动后能动的反映，是内化了的知识。
这种知识产生于数学学习活动，又在数学学习活动体现与发展，“经验是活动的过程和结果，活动是经验的源泉，没有亲历的实践活动就根本谈不上什么经验”，活动与经验是一个有机的统一体。
二、数学活动经验的有效积累
《标准》的教学实施建议里这样写道：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。
帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动中逐渐积累的。
”仔细品读这一段文字，我们可以感悟到数学活动经验所包含的两大内容，即学生的“做”和学生的“思”。
在小学阶段，“做”主要体现在摆一摆、搭一搭、拼一拼、剪一剪、制
作模型等，这些都属于动手操作的活动经验，而“思”主要体现在探究、推理等方面，这些都属于观察思考的活动经验。
由此可见，随着学生知识的掌握，数学活动经验的逐步积累，以及学生的不断成熟，学习数学，并能最大限度地运用数学，这才是学生学习数学的价值所在。
所以动手操作的经验、探究的经验、观察思考的经验是学生在小学阶段主要积累的经验。
1.经历操作过程，培养操作的经验
行为操作是进行抽象的直接素材，学生在实际的外显操作活动中可以获得来自感官、知觉的直接感受、体验等经验。
但让学生动手“做”数学，并非意味着数学教学仅满足于让学生获得直接经验。
如果学生的思维仅停留于感性活动经验的层面上，不能在感性认识中揭示、获取理性的活动经验，那么他们对数学问题的思考就无法摆脱具体、直观的感性经验的束缚，数学抽象思维能力就不能得到训练与发展。
因此，教师要让学生在充分感知的基础上，适时地引导学生观察、交流、比较、回味，揭示出感性经验背后的理性、抽象的数学活动经验，从而积累有效的操作性经验。
2.开展探究学习，培养探究的经验
探究是指围绕已有问题的解决而展开的数学活动，它的最大优点是尊重学生的主体地位，体现“生本位”的教学理念。
在探究学习的过程中学生能够直面问题情境，获得刺激后能主动去思考、尝试，学习场面是互动、互激的，并且学生能够学会合作，向同桌学习，向伙伴学习，向小组学习。
在开展探究学习的时候，探究的经验的获得不是老师教给的，而是在观看、模仿别人的时候突然发现，立刻顿悟的经验。
3.提供思考机会，培养思维的经验
《学生是如何学习的》一书中指出“一个错误的答案通常有一部分是正确的，它反映了学生的一些数学理解。
”当学生在学习探索的过程中出现了错误，如果能够及时给学生提供观察与思考的机会，学生可以通过自己的努力，同伴的交流与合作，互相了解了彼此间观察思考的方法，进而形成一种观察思考的经验，内化在学生自己的脑海中，形成一种储备知识，在需要时可以提取。
数学教学应致力于学生数学活动经验的获得，让学生体验学习的过程，从而获得最具价值、最能体现数学本质的数学活动经验。
就如陶行知先生所做的比喻：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能接上去，别人的知识方能成为我们知识有机体的一部分。
”因此，要让学生从“经历”走向“经验”，经验的“根”才会长得更深。
【作者单位：太仓市朱棣文小学江苏】。