《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》教学反思

下面是为大家收集的小学语文课文《庐山的云雾》教学反思，仅供参考！

篇一：《庐山的云雾》教学反思

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下面是小学

数学《得数是6的加法》教学反思范文，希望大家喜欢!

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：言简意赅地引用古代

名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法

写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对

文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的千姿百态、瞬息万

变的特点，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘

了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，全文的字里行间都融入了作者的情感，表

达了对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情。

这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品

读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生

的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言

能力。

让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩

浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感

情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

一、创设情境，激励兴趣

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境

引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学

第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷

的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学

生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。

二、读说结合，感悟云雾特点

通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐

山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让

学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学

生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫

的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味

课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明

白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿

百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山

云雾特点的感悟。

在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学

生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多，然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。对于体现庐山云雾变化之多，作者

又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示

不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。

让学生用“刚刚还是，转眼间。”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。”

的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。这样既激发学生的学习兴趣，又提高了他们的

想象力和朗读水平，使学生更深切地体会庐山云雾变化的快而美。

实践证明，通过精心设计的环节，充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽

了想象，促使学生萌发了强烈的探究欲望。在自信心与自主意识的驱动下，掌握了学习的

主动性，在广阔的时空中个性得到了张扬。

篇二：《庐山的云雾》教学反思

近日，我面向本校老师上了一堂公开课——《庐山的云雾》，全班师生收获颇多。

这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品

读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生

的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言

能力

导入课文时，我通过质疑课题“谁是黄河的主人”直接切入，引导学生在文中最后一

小节找出“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”紧接着就是提问：为什么将艄公称为“黄河的主人”?整篇课文的学

习也就是围绕这个大问题展开。我觉得这样设计，有利于抓住文章的核心，学生也能有所得。

过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山

云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学

生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态” 的特点。然后引导学

生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的

大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;

在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味

课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明

白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿

百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山

云雾特点的感悟。

学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山

云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感

受作者想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。

篇三：《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了

热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的

兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这

庐山的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说：“哇!真美啊!”

庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文

中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二

自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样具

体描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。

在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我

们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说

明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生

走出教室，在走廊上先观察会今天的云(幸好今天的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生