《角的初步认识》公开课教案名师优质资料
小学数学苏教版二年级下《七 角的初步认识(通用)》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学苏教版二年级下册七角的初步认识《七角的初步认识（通用）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。
2学情分析对于角的认识,学生在日常生活中已有了一定的积累和理解,教学时,结合学生生活实际,引导学生认识角,让学生初步建立“数学角”的概念。
学生在认识角的大小时,容易产生一些认识上的误区,教学时要重视。
3重点难点重点:掌握角的各部分名称及特征;会画角。
难点:角的大小与两条边叉开的程度有关;能直观区分角的大小。
4教学过程4.1第一学时新设计一、情境导入1、同学们,拿出自己的纸五角星,为什么叫它五角星呢?你们都是一名光荣的少先队员,升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。
红领巾是什么形状?(三角形)为什么你说红领巾是三角形的呢?(因为红领巾有三个角)角究竟是什么样的图形呢,你们想不想知道。
揭题:今天我们一起来认识新的图形——角。
(板书:认识角)二、引导探究角1.找出三角板中的角。
下面我们一起来找找三角形的角,它有几个角?(3个)你能指出来吗?教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸,用手比划这些实物中的角。
出示五角星,现在你能找出所有的角吗?(同桌交流,集体交流)刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角,下面这个物体你能找到其中的角吗?出示闹钟,指名说一说。
(指出:闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
)3、认识数学中的角。
教师出示课件(例题中的三个图),分别描出一个角,平移到实物下方。
指出:这就是我们数学中的角。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生通过观察和体验，初步理解角的概念。
2. 培养学生对几何图形的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 角的定义和特征。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学难点：1. 理解角的概念。
2. 运用角的特征进行判断和识别。
教学准备：1. 教师准备一些角模型和图片。
2. 学生准备纸张和彩笔。
教学过程：1. 引导学生观察教室里的角，如门窗角、桌椅角等。
2. 让学生尝试用自己的语言描述角的特点。
3. 教师展示角的模型和图片，引导学生观察和描述。
4. 教师简要介绍角的定义和特征。
5. 学生通过实际操作，尝试绘制不同类型的角。
练习与思考：1. 学生用自己的语言描述角的特征。
第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解角的分类，包括锐角、直角、钝角等。
2. 培养学生对角的概念的理解和运用能力。
教学重点：1. 角的分类及其特征。
2. 运用角的分类进行判断和识别。
教学难点：1. 理解角的分类及其特征。
2. 运用角的分类进行判断和识别。
教学准备：1. 教师准备一些角模型和图片。
2. 学生准备纸张和彩笔。
教学过程：1. 复习角的定义和特征。
2. 教师介绍角的分类，包括锐角、直角、钝角等。
3. 学生通过实际操作，尝试绘制不同类型的角。
4. 教师展示角的模型和图片，引导学生观察和判断。
5. 学生尝试运用角的分类进行识别和判断。
练习与思考：1. 学生用自己的语言描述角的分类及其特征。
第三章：角的度量教学目标：1. 让学生了解角的度量方法，包括度、分、秒等。
2. 培养学生对角的概念的理解和运用能力。
教学重点：1. 角的度量方法和单位。
2. 运用角的度量进行计算和转换。
教学难点：1. 理解角的度量方法和单位。
2. 运用角的度量进行计算和转换。
教学准备：1. 教师准备一些角模型和度量工具。
2. 学生准备纸张和彩笔。
教学过程：1. 复习角的分类。
2. 教师介绍角的度量方法，包括度、分、秒等。
3. 学生通过实际操作，尝试使用度量工具进行角的度量。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解角的定义，能够识别和描述各种角；培养学生使用量角器和直尺进行测量和画角的能力；引导学生通过观察和操作，探索角的大小与边长之间的关系。
1.2 过程与方法：利用实物和图形，引导学生感知角的概念；通过观察、操作和交流，培养学生用数学语言描述和解释角的能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神；培养学生的合作意识，提高学生与他人交流和分享的能力；让学生体验到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学的重要性。
第二章：教学内容2.1 教学资源的准备：教室内准备一些角模型、量角器、直尺、图形等教具；学生分组，每组准备一台几何软件或相应的操作工具。
2.2 教学过程的设计：利用实物和图形，引导学生感知角的概念，让学生通过观察和操作，亲身体验角的特征；引导学生用数学语言描述和解释角，培养学生的数学表达能力；利用量角器和直尺，让学生进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程，培养学生的问题解决能力。
第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：教师通过讲解角的定义和性质，引导学生理解和掌握角的概念；教师通过讲解角的分类和大小比较，引导学生探索和发现角的特征。
3.2 引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察和操作，发现角的大小与边长之间的关系；教师通过设计探究活动，引导学生合作交流，发现角的分类规律。
3.3 实践操作法：教师引导学生利用量角器和直尺进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；教师引导学生利用几何软件或实物操作，经历角的大小比较和分类过程。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：通过观察学生的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生对角的概念的理解和应用能力；通过学生的小组合作和交流，评价学生的合作意识和问题解决能力。
角的初步认识教案
角的初步认识优质教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、思考，体会角的概念，能辨认各种角。
2. 让学生学会用三角板中的角拼成各种角。
过程与方法：1. 让学生在生活情境和操作活动中，感受角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
2. 让学生感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。
二、教学重难点：重点：让学生体会并认识角的概念，学会用三角板中的角拼成各种角。
难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三、教学准备：教师准备：三角板、课件、练习题学生准备：课本、练习本、铅笔四、教学过程：1. 导入新课：教师通过出示各种角的生活图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的角？”让学生举例说明，从而引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 探究新知：（1）让学生观察三角板上的角，提问：“你们能找出这些角的大小吗？”引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（2）教师演示用三角板拼出各种角的过程，让学生亲自动手操作，尝试拼出不同的角。
（3）学生汇报拼角的结果，教师点评并总结。
3. 巩固练习：让学生完成课本上的练习题，巩固对角的认识。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生知道角的概念，学会用三角板中的角拼成各种角。
五、课后作业：让学生运用所学知识，回家后找一找生活中的角，并尝试用三角板拼出这些角。
六、教学评价：1. 评价目标：（1）学生能正确识别各种角。
（2）学生能用三角板中的角拼成各种角。
（3）学生能理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的表现，如参与度、回答问题的情况等。
（2）课后作业的完成情况。
（3）课堂练习题的正确率。
七、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，对学生的错误要及时纠正，引导学生正确理解角的概念。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验到角的特征，初步理解角的概念。
2. 让学生能够识别和比较不同形状和大小的角。
3. 培养学生空间观念和观察能力，激发学生学习兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系。
2. 教学难点：让学生能够理解角的概念，并能运用角的知识解决实际问题。
三、教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法。
四、教学准备：1. 教具准备：三角板、量角器、直尺、折纸、图片等。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一些彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并发现这些物品中都含有角，从而引出本课的主题——角的初步认识。
2. 探究新知：（1）让学生用剪刀剪出一个角，并观察剪出的角。
学生通过观察发现，角是由两条线段（或射线）相交形成的。
（2）让学生用直尺和彩色笔在白纸上画出一个角，并尝试测量角的大小。
学生通过操作发现，角的大小与边的长短没有关系，而是与两边叉开的大小有关。
（3）教师展示三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生通过观察和交流，能够识别出锐角、直角和钝角。
3. 巩固练习：（1）让学生分组合作，用折纸制作不同形状和大小的角，并互相展示、比较。
（2）教师出示一些实际问题，如计算长方形、正方形、三角形内角的和，让学生运用角的知识解决问题。
4. 课堂小结：通过本节课的学习，让学生回顾和总结角的特征，以及角的大小与边的长短的关系。
5. 课后作业：让学生运用角的知识，设计一个有趣的角形图案，并画在白纸上，下节课互相展示。
六、教学反思：1. 学生是否能够理解角的概念，并能正确识别不同类型的角？2. 学生是否能够掌握角的大小与边的长短无关的原理？3. 学生在操作活动中是否积极参与，能否通过自主探索得出结论？4. 教学过程中是否存在不足，如讲解不够清晰、学生活动设计不够合理等？5. 如何改进教学方法，以提高学生对角的概念的理解和应用能力？七、评价建议：1. 学生是否能准确描述角的概念，区分不同类型的角。
角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录 优质课
角的初步认识教学目标：通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那里有什么新知识，能够学到什么新本领，好不好啊？生：好。
课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一个小纸片给遮住了，聪明的小朋友，你能猜一猜老师带来的分别是什么图形吗？请你来！生一一说出（注意引导学生用第几个来说明）。
师：我们揭晓答案好不好？第一个是三角形，第二个是五角星……你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。
哎呦，真不错，手放下。
能告诉老师，你们是怎么猜的吗？第一个，为什么猜是三角形啊？生阐述理由。
师：你看到了三角形的什么？（3个尖角）奥，看到了漏在外面的3个角，所以你就猜它是三角形。
真会观察！第二个图形呢？你是凭什么猜它是五角星的？（外面有5个角）露出了5个角。
（长方形有4个角）露出了外面的4个角。
同学们是不是这么猜的？（是）请坐，真的善于观察！师：同学们根据老师露在外面的角，猜出了它们是什么图形。
师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。
大家有没有从第4个图形——圆中发现角啊？（没有）大家都认为第4个图形圆上没有角。
老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了一个“角”这样的概念（板书：角）。
而且大家都一致认为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大家都一致认为找不到角，对吗？生：对。
师：那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。
（板书课题：角的认识）我们一起把课题念一下。
师：为了我们观察和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样？生：好！【课件演示：把三角形的三个角剪下来】师：老师拿了一把剪刀，从三角形上剪下了几个角？（3个角）你猜这样剪的话五角星会下来几个角？长方形呢？师：同学们都认为这里剪下来的这１２个图形都是……生：角板书：角。
认识角角的初步认识市公开课一等奖省优质课获奖课件
知识梳理
知识点1：角初步认识：角有一个顶点和两条边。 【例】下面哪些是角？哪些不是？
【讲解】第2个是角，角有一个顶点和两条边。第1个没有顶点，不是角； 第3个边是弯，也不是角。
第5页
知识梳理
【方法小结】判断是不是角，要抓住角特点即“角有一个顶点和两条 边”，而且两条边都是直来判断。
【小练习】下面图形，有角吗？各有多少个角？
课题引入 顶点
边 边
角有一个（顶点 ）和两条（ 边 ）是（ 直直）， 角是（ 尖）尖。
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教学新知
角初步认识：角有一个顶点和两条边。角有一个顶点和两 条边是直直，角是尖尖。
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知识关键 点
1.在详细情境中，使学生初步感知角基本特征，并能正确识 别角，判断角大小。 2.在结合生活情景认识角过程中，使学生感受角与生活亲密 联络，并在探索角过程中取得成功体验。
【小练习】 观察钟面，想一想：钟面上9：00分针与时针所形成角与3：00 分针与时针所形成角大小怎样？
【参考答案】大小一样。
第8页
课堂练习
1.说一说，下面各是什么图形？
（长方形 ）
（正方形 ） （平行四边形）
（正六边形）
（ 正五边形 ）
第9页
课堂练习
2.画一条4厘米线段。 4厘米
3.下面哪些是角？哪些不是？
6.在上面最右边钟面填上分钟与时针，使它们形成角在四个角中 最大。
【参考答案】如图所表示。
第13页
课后习题
1.填一填。 （1）角有（一 ）个顶点和（ 两 ）条边。 （2）角大小与两边叉开程度（ ）相，关与所画边长短（
无关
）。
2.比较两个角大小。
角1○角2
1
角的初步认识教案
角的初步认识优质教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特点，初步认识角。
2. 学生能够运用角的概念和性质解决一些简单问题。
过程与方法：1. 培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
2. 学生能够通过合作交流，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生初步认识角，了解角的特点。
2. 学生能够运用角的概念和性质解决一些简单问题。
难点：1. 让学生理解角的大小与边的长短没有关系。
2. 学生能够灵活运用角的概念和性质解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 角模型或实物。
3. 练习题。
学生准备：1. 课本。
2. 练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的角，如墙角、三角板上的角等，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？它们有什么共同之处？2. 探究新知：1. 让学生拿出三角板，观察并指出三角板上的各个角。
2. 引导学生发现三角板上的角的大小与边的长短没有关系。
3. 学生通过实际操作，尝试画出一个角。
4. 教师讲解角的概念，让学生理解角的定义。
3. 巩固练习：让学生完成课本上的练习题，巩固对角的理解。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确角的特点和概念。
五、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的角，并尝试用所学知识进行描述。
六、教学反思：教师应在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对角的初步认识是否有所提高，教学方法是否得当，学生的参与度如何等。
教师应根据学生的反馈情况，调整教学策略，为下一节课的教学做准备。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生对角的初步认识的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
角的初步认识公开课教案设计
角的初步认识教案教学目标1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
教学过程一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知（一）认识角。
1、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）4、学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（二）抽象图形，形成表象。
1、教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的.线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
《角的初步认识》优秀教案一等奖
《角的初步认识》优秀教案一等奖1、《角的初步认识》优秀教案一等奖在教学工实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的.角把它描下来。
《角的初步认识》优秀教案
《角的初步认识》优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生通过现实情境，感受角的存在。
培养学生的观察能力和思维能力。
1.2 教学重点与难点重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角。
难点：理解角的概念，能够分辨不同类型的角。
1.3 教学方法采用情境教学法，引导学生通过观察和操作，体验角的特征。
利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的概念。
1.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的存在。
准备一些卡片，上面有不同类型的角，用于学生分辨和练习。
1.5 教学过程引导学生观察一些现实中的情境，如剪刀、钟表等，让学生感受到角的存在。
让学生通过操作卡片，尝试分辨不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
利用多媒体展示一些角的图片，让学生直观地理解角的概念。
第二章：角的特征2.1 教学目标让学生理解角的特征，能够描述和比较不同类型的角。
培养学生的观察能力和表达能力。
2.2 教学重点与难点重点：让学生能够描述和比较不同类型的角。
难点：理解角的度量，能够用度量工具测量角的大小。
2.3 教学方法采用情境教学法，引导学生通过观察和操作，理解角的特征。
利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的度量。
2.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的大小和特征。
准备一些量角器，用于学生测量角的大小。
2.5 教学过程让学生通过观察和操作，理解不同类型角的特征，如锐角、直角、钝角等。
引导学生使用量角器，测量一些角的大小，并进行比较。
利用多媒体展示一些角的图片，让学生直观地理解角的度量。
第三章：角的度量3.1 教学目标让学生理解角的度量单位，能够用度量工具测量角的大小。
培养学生的观察能力和测量能力。
3.2 教学重点与难点重点：让学生能够用度量工具测量角的大小。
难点：理解角的度量单位，能够进行角的度量。
3.3 教学方法采用实践教学法，引导学生通过观察和操作，理解角的度量。
利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的度量。
3.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的大小和特征。
《角的初步认识》 教案公开课
《角的初步认识》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能目标让学生能够识别和命名角；让学生能够通过图形和实物，了解角的特点和性质；让学生能够运用角的概念，解决一些简单的问题。
1.2 过程与方法目标培养学生观察、操作和思考的能力；培养学生通过合作和交流，共同解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标培养学生对数学的兴趣和好奇心；培养学生勇于尝试、坚持不懈的学习精神。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够识别和命名角；学生能够通过图形和实物，了解角的特点和性质。
2.2 教学难点学生能够理解和运用角的概念，解决一些简单的问题。
第三章：教学方法3.1 引导探究法教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究兴趣；教师引导学生通过观察、操作和思考，发现角的特点和性质。
3.2 合作交流法教师组织学生进行小组合作，共同解决问题；教师鼓励学生积极参与交流，分享自己的想法和经验。
第四章：教学准备4.1 教具准备教师准备一些图形和实物，用于展示和引导学生观察角的特点和性质；教师准备一些练习题，用于巩固学生的学习和检测学生的掌握情况。
4.2 学具准备学生准备一些图形和实物，用于观察和操作角的特点和性质；学生准备一本笔记本，用于记录自己的学习和思考过程。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过提问和引导，引起学生对角的兴趣和好奇心；教师介绍本节课的学习目标和内容。
5.2 探究活动一：识别和命名角教师展示一些图形和实物，引导学生观察和识别角；教师引导学生通过合作和交流，共同命名角。
5.3 探究活动二：了解角的特点和性质教师引导学生通过观察、操作和思考，发现角的特点和性质；教师组织学生进行小组合作，共同解决问题。
5.4 巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成；教师引导学生进行互评和自我评价，及时发现和纠正错误。
5.5 总结和反思教师引导学生总结本节课的学习内容和收获；教师鼓励学生提出问题和建议，为后续的学习做好准备。
第六章：教学拓展6.1 拓展活动一：角的大小比较教师提供一些不同大小的角，让学生进行比较；教师引导学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短有关。
《角的初步认识》教案2
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，探索并掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的空间观念和几何思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 引入角的概念：通过生活中的实例，让学生感受角的存在，如墙角、桌角等。
2. 学习角的特征：学生通过观察、操作，探索并掌握角的特征，如角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的度量：学习使用量角器测量角的大小，了解度、分、秒的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的特征，学会用量角器测量角的大小。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，让学生在活动中体验角的概念，探索角的特征。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示角的概念和特征。
3. 组织学生进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生观察角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 学习角的特征：让学生通过观察、操作，探索并掌握角的特征。
3. 角的度量：学习使用量角器测量角的大小，了解度、分、秒的概念。
4. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
5. 总结与反思：让学生谈谈对本节课角的认识，有哪些收获。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作情况等方面，评价学生在角的初步认识方面的掌握程度。
2. 关注学生在探索角特征过程中的思维过程，鼓励学生积极思考、主动表达。
3. 注重学生对角的概念在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
2. 针对学生的掌握情况，适当增加一些拓展活动，提高学生的空间观念和几何思维。
3. 注重培养学生的合作学习意识，提高学生的沟通表达能力。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角。
2. 学生能够使用量角器测量角的大小。
1.2 过程与方法1. 学生通过观察、操作和思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
2. 学生通过合作交流，提高沟通能力和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 学生培养对几何学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养勇于探索、积极思考的科学精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 学生掌握角的概念及分类。
2. 学生能够使用量角器测量角的大小。
2.2 教学难点1. 学生理解角的大小与边的长短无关。
2. 学生能够准确地使用量角器测量角的大小。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 直尺、量角器、三角板。
2. 图片、卡片、实物等教学辅助材料。
3.2 教室环境1. 确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 教室内的座位安排以便于学生交流和观察。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片、实物等引导学生观察，发现角的存在。
4.2 探究与交流4.3 实践操作1. 学生分组进行测量活动，使用量角器测量角的大小。
2. 学生分享测量结果，教师点评并指导。
4.4 巩固练习1. 学生完成课后练习题，巩固对角的认识。
2. 教师批改并及时反馈，针对问题进行讲解。
第五章：课堂小结2. 教师点评学生的表现，强调角的初步认识及测量方法。
第六章：课后作业6.1 作业内容1. 学生运用所学知识，绘制一个含有不同类型角的图形。
2. 学生测量生活中的角，记录并描述。
6.2 作业要求1. 字体工整，图形清晰。
2. 书面表达简洁，测量结果准确。
第七章：教学反思7.1 教学效果1. 学生对角的初步认识和测量方法的掌握程度。
2. 学生观察能力、操作能力和团队协作能力的提高。
7.2 教学改进1. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
第八章：拓展活动8.1 活动内容1. 学生进行角的创意绘画，展示角的美丽。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，初步认识角。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：初步认识角，知道角的概念。
难点：理解并掌握角的特征。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过生活中的实物和图片，引导学生发现角，感知角。
2. 动手操作法：让学生亲自动手折一折、量一量，加深对角的认识。
3. 合作交流法：引导学生小组合作，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
四、教学准备：1. 教具：三角板、量角器、直尺、折纸等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一支笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角。
（2）学生分享在生活中见到的角。
（3）教师总结：角无处不在，今天我们就来学习角的初步认识。
2. 探究新知：（1）教师引导学生折纸，让学生亲自动手感受角的变化。
（2）学生观察、思考，发现角的特征。
（3）教师讲解角的概念，引导学生理解角的特点。
3. 巩固练习：（1）教师出示图片，让学生找出其中的角。
（2）学生用量角器测量角的大小。
（3）教师点评，引导学生正确认识角。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特征。
5. 课后作业：学生回家后，找一找生活中的角，并用所学知识进行分析。
六、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步体会角的特征，加深对角的认识。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
七、教学重点与难点：重点：进一步认识角，知道角的概念。
难点：理解并掌握角的特征。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过生活中的实物和图片，引导学生发现角，感知角。
2. 动手操作法：让学生亲自动手折一折、量一量，加深对角的认识。
角的初步认识优质教案一等奖
角的初步认识优质教案一等奖《角的初步认识优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、角的初步认识优质教案一等奖教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
小编收集了角的初步认识优质教案，欢迎阅读。
【教学目标】1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的.顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
《角的初步认识》优质示范课教案
角的初步认识一、课程背景本节课是高中数学角的初步认识的教学，旨在帮助学生建立角的概念和认识，为日后学习相关知识打下基础。
二、教学目标1.了解角的基本概念和特征；2.能够区分不同种类的角；3.能够运用所学知识解决简单的角题目；4.培养学生对数学的兴趣和思维能力。
三、教学重点1.角的定义和性质；2.直角、钝角、锐角的认识和区分；3.角的度量和度的概念。
四、教学内容安排第一节：角的概念1.角的定义和符号表示；2.角的性质：端点、边、内部；3.不同种类的角：零角、平角、直角、钝角、锐角、周角。
第二节：角的度量1.角度的概念和度的符号表示；2.角度的转换：度、分、秒的关系；3.角度的比较和运算：角度的加减乘除。
第三节：角的应用1.角的性质在几何中的应用；2.利用角的性质解答简单的角题目；3.角在实际生活中的应用。
五、教学方法1.讲授相结合：教师讲解角的基本概念，学生通过案例理解和运用；2.启发式教学：通过精心设计的问题引导学生发现问题、解决问题；3.案例分析：通过实际角题目分析来让学生更深入理解角的应用。
六、教学过程第一节：角的概念1.引入角的概念，让学生观察周围的角；2.讲解角的定义和性质；3.分组讨论不同种类的角，并展示讨论结果；4.总结角的分类及特点。
第二节：角的度量1.引入角度的概念，介绍度和度的转换关系；2.通过案例让学生练习角度的度量；3.引入角度的运算，让学生进行加减乘除练习。
第三节：角的应用1.案例分析角在几何题目中的应用；2.让学生自主解答相关角题目；3.引导学生探讨角在实际生活中的应用场景。
七、教学反馈1.在课程中设置小测验，检验学生对角的认识；2.课后布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识；3.鼓励学生在学习过程中有问题及时提出，以便及时纠正。
八、总结通过本节课的学习，学生对角的初步认识有了更深入的理解，建立了扎实的基础知识，为日后高中数学学习打下了坚实的基础。
以上为《角的初步认识》优质示范课教案，希望能够帮助学生全面了解和掌握角的相关知识。
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2015----2016学年第一学期《角的初步认识》公开课教案
敖江第二中心小学林菁
教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步认识。
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
教具、学具准备：
多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等。
一、创设情境，引入新课
1、故事导入
谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。
你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）
师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个长方形、三角形，露出一个角让学生猜测。
问：这次你们为什么不猜成圆形呢？
2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。
（板书—角的初步认识）
二、引导探究，学习新知。
1、联系实际，初步感知。
师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。
在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。
现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示多媒体画面）小朋友们，你能把它找出来吗？
学生找角，教师总结。
老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39
页上方的三幅图)
学生上前指出哪些部位藏着角。
师：很好，我们一下子就找到了三个角。
根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。
（课件演示）
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。
（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）
（2）认识角：
师：象这样的图形都是角。
大家看看这三个角有什么共同点呢？
①下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。
（感知角的两条边是直直的。
）
②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。
③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。
观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。
）
（3）找一找生活中的角
3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角
①出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）
（学生小组活学生"折角"活动)。
师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色"直角")
举起来让同学看看。
②谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。
试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。
③谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。
试试看！
教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。
师：可见角不仅有大的，也有小的。
它还有更有趣的特点呢!
（2）认识角的大小
①师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。
师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。
下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。
好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。
跟着老师说：变大，变大，再变大。
问：“这个角是怎么变大的？”师：现在把它变小，变小，再变小。
怎么会变小了呢？
想一想，角的大小跟什么有关系呢？
（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）
③比大小：
师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？（跟学生的角重合）
师：大家认真观察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？
（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？
师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？
④小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。
（板书：与角的两边的长短无关）
4、画角。
（1）观察画角
师：请看大屏幕，我们先来学习怎样画角。
（课件出示）
师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？
（2）动手画角
师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。
）
三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）
（1）辨一辩
（2）排一排
（3）数一数
（4）摆一摆
四、回顾全课，总结提高
师：这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃，那你们都有哪些收获呢？
儿歌出示：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
五、欣赏生活中的角。