小学英语歌曲和歌谣教学
小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求
小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级（三、四年级）要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首（含一级要求）。
可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容，所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。
一、运用歌曲和歌谣的意义1、创设轻松愉快的教学氛围我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。
在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。
如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。
课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。
课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。
如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时,就可以采用“Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sin g a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。
到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣：My shirt is red. My socks are white.My jacket is blue. My shoes are too.My dress is old . My pants are old.My sweater is new. My shorts are new.此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。
核心素养导向下的中小学英文歌曲歌谣融合课堂教学策略探讨
核心素养导向下的中小学英文歌曲歌谣融合课堂教学策略探讨◎任献文学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是指学生可以通过这门学科的学习而逐步形成的正确的价值观念。
英语学科的核心素养包括多方面,语言、文化、思维、学习能力等各要素之间相互配合,协调发展,共同促进学生综合素质的全面提高。
将核心素养导向融入到课堂教学上,不仅可以提高学生的英语水平,还能够培养学生全方位的能力。
近些年来我国教育在进行不断的发展和改革,传统的教学模式已经无法再适应新时代学生的需求。
随着英文歌曲歌谣越来越多的出现在课堂教学中,让英语这门学科的教育开始更多地利用歌曲歌谣的形式展开,更好地为我们的教育教学服务,也不断促进了学生全方位的发展。
作为初中英语教师,要充分利用好英文歌曲歌谣进行初中英语的教学,将歌曲歌谣能够更好地融入到初中英语课堂中,对初中英语教学有很大的帮助,带动了初中英语教育的不断发展,激发了课堂的活力,这不仅可以提高教师自身的教学能力,还可以促进学生英语能力的发展。
1.初中英文歌曲歌谣的特点初中阶段所接触的英文歌曲歌谣通常都具有一些比较明显的特点,歌曲内容相对容易理解、节奏较为活泼、传唱起来朗朗上口等的特点,初中生一般都喜欢节奏感比较明显的音乐,所以用于课堂教学中的英文歌曲歌谣都基本符合这些特点,通过歌曲歌谣也能够促进他们的英语口语练习,有利于促进学生们对于英语的学习兴趣,在初中英语的课本中,几乎每个单元里面都会有一个英文歌谣,也就是说歌曲歌谣穿插于整个教材中,是教材的一部分,使初中英语课堂内容更加的丰富,气氛更加的愉悦,能让学生在愉快的氛围中更加快乐地学习,从而提高初中生的英语学科核心素养。
2.初中英语课堂中歌曲歌谣教学的现状2.1歌曲歌谣教学的现状现在大多数初中英语课堂中,很少有老师会将英文歌曲歌谣融入到教学中,就算是有歌曲歌谣也只是一笔带过。
因为在传统英语课堂里,英语核心素养并没有很好地践行于教育教学中,大多数英语教师认为在课上播放英文歌曲歌谣会占用很多教学时间,因为对于初中英语课堂而言,其本身的教学时间本就不多,如果在歌曲歌谣上再花费很多的时间,就会担心完成不了教学目标和教学任务。
浅谈儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用
浅谈儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用儿歌和歌谣在小学英语教学中起着重要作用，它们能够帮助孩子更好地学习和掌握英语，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从培养语感、提高发音和语调、拓展词汇、强化语法和句型以及增加文化理解等方面谈论儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用。
首先，儿歌和歌谣培养了孩子们的语感。
由于儿歌和歌谣的韵律感强、形象性强，能够给孩子们带来愉悦的听觉体验，使他们对英语产生积极的情感。
通过反复听、唱、朗诵等方式，孩子们能够逐渐形成对英语语音、韵律的感觉和记忆。
他们能够通过欢快动听的曲调和歌词掌握语音的优美、节奏的规律，提高语感和音感的敏锐性。
其次，儿歌和歌谣有助于提高孩子们的发音和语调。
儿歌和歌谣的歌词往往简短而有韵律感，容易记忆和模仿。
在重复唱吟过程中，孩子们能够熟悉和记住单词和短语的发音，并且准确地表达出来。
同时，在唱歌的过程中，孩子们会自然地模仿歌手的语调和语音语调，提高英语的语调感知，帮助他们自信地表达和交流。
第三，儿歌和歌谣扩展了孩子们的词汇量。
儿歌和歌谣通常以简单、生动的语言描述一件事物或场景，这样有助于孩子们理解和记忆新的英语词汇。
在儿歌和歌谣中，词汇往往具有重复和反复的特点，孩子们能够通过多次的听、唱、朗诵等方式掌握这些词汇，并运用到日常生活和交流中。
儿歌和歌谣还在一定程度上培养了孩子们的语感，帮助他们更好地理解和运用英语。
第四，儿歌和歌谣可以强化英语语法和句型。
在儿歌和歌谣中，往往存在大量的句子和句型，这些句子和句型常常是简单、明了的，通过反复学习和练习，孩子们能够掌握这些句子的结构和用法，并逐渐理解语法规则。
此外，儿歌和歌谣中也包含了丰富的时态、语态和语气等方面的内容，孩子们在学习歌词的过程中能够自然而然地理解这些语法知识。
最后，儿歌和歌谣能够增加孩子们对外语文化的理解。
儿歌和歌谣不仅有助于学习英语，还能让孩子们了解英语国家的文化背景和风俗习惯。
通过学唱、理解和欣赏儿歌和歌谣，孩子们能够感受到英语国家文化的独特魅力，增加对外语文化的兴趣和好奇心，培养跨文化交流的意识和能力。
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》
小学英语教学论文《歌曲歌谣在小学英语教学中的作用》摘要：少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。
多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
关键词：歌曲、歌谣、课堂教学在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。
而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。
充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。
这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。
但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。
目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求人们常说，音乐能陶冶人的情操。
马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。
而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。
所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。
由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。
歌谣在小学英语课堂教学中的运用
歌谣在小学英语课堂教学中的运用小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差，但模仿能力强、爱唱爱跳。
学习的成效很大程度取决于学习的兴趣。
而歌谣，在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。
歌谣具有节奏感强，琅琅上口等特点，是活在孩子们口头上的英语文学。
歌谣的这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求，容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力。
在小学英语课堂教学中，恰当地运用歌谣，能使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，从而收到令人满意的效果。
一、歌谣在小学英语教学中的作用1.激发学生学习英语的兴趣英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。
特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语的积极性。
小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。
在小学阶段提倡英语歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。
优美的旋律、明快的节奏、动听的童声所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
2.增强学生学习英语的语感和节奏感中国人学习英语，或多或少受到自己母语的影响或干扰，由于英语的发音部分与汉语不同，学生常常会碰到一些发音上的问题，如，重音、节奏、连音、语调，而英语歌谣的唱诵对语音训练有着重要作用。
英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又像乐曲的轻拍与弱拍。
现代课程改革另一项内容就是要求教学内容接近学生生活，而英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成。
应用歌谣教学与课程改革要求不谋而合。
3.增进学生对英美文化的了解语言依存于文化，不能脱离文化而单独存在，语言学习也不能单是分析语法、记忆单字、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌，这样的学习才能可持续进步。
-浅谈小学英语教学中歌曲和歌谣
Let’s sing!－浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛Let’s sing!－浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。
小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。
歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。
它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。
关键词：歌曲与歌谣的作用注意的问题教学的方法马克思说：“音乐是人类第二语言。
”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。
所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。
试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。
这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。
人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。
有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17－2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。
而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。
歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。
而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。
所以，歌曲，歌谣教学非常受学生的欢迎。
现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。
新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。
可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。
那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用
歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣因其节奏感强，歌词容易记忆，朗朗上口，更易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，让学生在欢快的音乐中整体感知。
学生在得到愉快的情感体验之后再学习词汇，往往会收到意想不到的效果。
一、采用歌谣歌曲进行教学的益处小学生比较好动爱玩，注意力集中时间短，注意力容易被一些课堂外无关的事情所吸引。
作为英语教师，要针对小学生的这些特点，调整自己的教学方式，让学生用喜爱的方式学习，在轻松愉悦的氛围内学习。
儿童的听力发展迅速，在课堂上可以播放一些旋律优美的英文儿歌，培养学生的英语听力，这样既提高了学生的听力，又积累了一定的词汇量，为今后的英语学习奠定了坚实的基础。
如PEP教材二年级下册第一单元中，就要学习play football、make a model plane、ride a bike、fly a kite这些词组，对于二年级的学生来说比较困难。
如果教师单一讲解这些词组，教学效果不会太好，而结合课后的chant来学习，就会得到较好的学习效果。
Can you play football? Yes， I can.Can you play football? Yes， I can.Can you play football? Can you play football?Yes， I can. Yes， I can. Yes， I can.再加上踢球的动作，学生一边做动作，一边说歌谣，把动作和词组联系在一起，学生迅速了解play football就是踢足球，本节课的难点学生就在这样轻松愉快的氛围内掌握了。
在学生掌握chant的节奏之后，我们可以把本节课需要掌握的词组进行替换，学生更容易掌握make a model plane、ride a bike、fly a kite这些较难词组的含义。
教师在课堂上运用歌曲歌谣，让学生获得愉快的情感体验，提高了学习英语的兴趣，增加了词汇量，提高了英语听力能力。
3年级英语歌曲歌谣教学设计
3年级英语歌曲歌谣教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
歌谣可以提高学生的英语语音和语调能力。
在学习英语的过程中，语音和语调是学生们很容易忽视的方面，而歌谣是一种非常好的提高学生语音和语调能力的教学资源。
通过反复朗读歌谣，可以帮助学生掌握英语语音的发音规则，同时也能让他们在模仿歌谣时更好地把握语言的语调和韵律。
在教学实践中，教师可以通过一些简单、流畅的歌谣来帮助学生掌握正确的语音和语调，比如利用《Twinkle, Twinkle, Little Star》这样的英文儿歌来让学生模仿发音，更好地理解英语的语音。
歌谣可以激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆能力。
相比于枯燥的背诵和机械的记忆，通过歌谣的方式学习英语可以更好地引发学生的学习兴趣。
歌谣具有简单易学、重复性强和富有韵律等特点，这些特点都是能够吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的重要因素。
由于歌谣的重复性强，这也可以帮助学生更容易地记住所学的知识和内容。
在小学英语教学中，教师可以通过歌谣来激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆能力，比如通过唱歌谣的方式教学英语单词和句子，让学生在轻松、快乐的学习氛围中更好地掌握知识。
歌谣在小学英语教学中是一种非常重要的教学资源，可以帮助学生提高英语语音、语调和语感等方面的能力。
基于这一点，教师们可以在教学中充分利用歌谣，设计相应的教学策略，比如通过歌谣唱歌的方式教学单词和句子、通过歌谣来激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的英语语言能力。
希望本文对小学英语教学中利用歌谣教学策略能够提供一些参考和帮助。
小学英语歌谣模板教案
教学目标：1. 让学生学会唱一首英语歌谣，培养他们的英语语感和节奏感。
2. 通过歌曲学习，提高学生的英语口语表达能力。
3. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习积极性。
教学重点：1. 让学生掌握歌谣的节奏和旋律。
2. 让学生学会歌谣中的词汇和句型。
教学难点：1. 让学生正确发音，掌握歌谣的节奏。
2. 让学生熟练演唱歌谣。
教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示歌谣歌词和图片。
2. 录音机或音响，用于播放歌谣音频。
3. 歌谣歌词打印稿，用于学生跟唱。
教学过程：一、导入1. 教师播放一首英语歌曲，让学生感受歌曲的节奏和旋律。
2. 引导学生说出歌曲的名字和歌手。
二、新课导入1. 教师展示歌谣的图片，引导学生说出图片中的事物。
2. 教师播放歌谣音频，让学生初步感知歌谣的节奏和旋律。
三、学习歌谣1. 教师带领学生跟唱歌谣，注意纠正学生的发音和节奏。
2. 教师逐句讲解歌谣中的词汇和句型，让学生理解歌谣的意思。
3. 学生跟唱歌谣，教师适时给予表扬和鼓励。
四、巩固练习1. 学生分组，每组演唱歌谣，其他组学生聆听并评价。
2. 教师挑选表现优异的组进行奖励。
五、总结1. 教师总结歌谣学习的内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，谈谈自己对歌谣的感受。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价学生的积极性。
2. 关注学生的发音和节奏，评价学生的演唱水平。
3. 通过课后作业，评价学生对歌谣的掌握程度。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应创造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应适时调整教学方法，提高教学效果。
教学延伸：1. 教师可组织学生开展英语歌曲比赛，让学生展示自己的演唱才能。
2. 教师可引导学生创作自己的英语歌谣，培养学生的创新意识。
教学时长：40分钟。
小学三年级英语歌谣
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课文歌曲歌谣复习
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课文歌曲歌谣复习
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课文歌曲歌谣复习
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课外歌曲教学《音乐之声---哆来咪》
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1.课内歌曲教学《twinkle twinkle little star》
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课内歌曲教学《happy birthday to you》
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课内歌曲教学《if you’re happy and you know it,clap your hands》
活
动
内
容
把歌曲与单词相结合，给学生配上一些动作，对于帮助学生掌握单词是非常有效的。主要途径有：观看英语动画片、光碟；在课堂上尽可
能多给学生提供条件, 让他们利用原有歌曲的音调, 替换歌词利用所学单词进行唱诵。例如三年级上册 At the zoo 单元复习歌曲 <<old Mcdonald had a farm>> 以及第六单元Happy birthday 中的 <<ten little candles>>
同时，在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语，从而使学生全身心地投入到英语学习中。
活 动 记 录
活动
时间
2020年 10 月 23 日
课程
拓展课
活
动
目
标
教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，歌曲教学最多也只能起一个辅助作用，不可单纯地为歌曲而进行教学。观看影片，学习新歌《音乐之声》
乌牛第一小学拓展性选修课程
活 动 手 册
课程名称：小学英语歌曲与歌谣
活动地点：三年级教室
小学英语教学中如何运用歌曲歌谣辅助教学
小学英语教学中如何运用歌曲歌谣辅助教学【内容摘要】新颁布的《义务教育英语课程标准》对英语歌曲歌谣提出了明确的教学目标和要求，英语歌曲、歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位，因此进行英语歌曲、歌谣教学是小学英语教学中非常重要的环节之一。
教师应充分挖掘并利用教材中丰富的歌曲、歌谣资源，把英语教学和歌曲、歌谣巧妙的结合起来，辅助英语教学，让英语课堂教学更有效。
【关键词】小学英语歌曲歌谣辅助教学黑格尔曾说：“通过音乐打动的就是最深刻的主体内心生活，音乐是心情的艺术，他直接针对着心情。
”对于小学生来说，动感的歌曲或歌谣，欢快的节奏，可以迅速营造学习英语的氛围，更能激发学生学习的兴趣和积极性。
新颁布的《义务教育英语课程标准》明确提出了歌曲、歌谣教学目标和要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求学生能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌谣30-40首。
可见歌曲、歌谣教学在小学英语教学中占有相当重要的地位，因此进行英语歌曲、歌谣教学是小学英语教学中非常重要的环节之一，那么教师如何充分利用教材中编排的歌曲、歌谣辅助教学呢？一、课前小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，无法从课间游戏中回过神来进行学习，这时教师可以利用音乐的特殊效果，选择学生们熟悉、喜爱的歌曲、歌谣进行导入，齐唱或是分组唱，使学生的注意力一下子集中起来，激发他们的积极性，帮助他们迅速回到学习的最佳状态。
【案例1】PEP Book6 Unit 4 What are you doing?五年级的学生第一次接触正在进行时态，那么如何让学生认识这种时态呢？我在新课伊始先播放了Let’s start 部分的Let’s chant.What are you doing?I am doing the dishes. What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone. I am answering the phone.这首歌谣中巧妙包含了Let’s learn的几个动名词词组，与教学内容非常吻合，学生边听边根据视频模仿动作，为后面的教学做了很好的铺垫，另外在简单的几个动作中，也集中了学生的注意力，使教学效果得到了保证。
英文歌曲及歌谣在小学英语教学中的运用ppt精品文档课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
❖ 5、情态动词 ❖ Have a good habit(should /shouldn’t) ❖ 6、句型结构 ❖ The more we get together ❖ It’s time to get up/go to bed/have
❖ 三、语音 ❖ Look, hook, food, boot ❖ 四、语法 ❖ 1、介词用法 ❖ Let’s go home(on foot /by bus) ❖ Where is my dog? ❖ Where’s Mimi?（位置表达：next to, in the
middle of, behind, near, on, in, under…） ❖ Come, follow
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
陕旅版小学英语教材中 英文歌曲及歌谣的分类
❖ 一、问候语 ❖ Good morning to you! ❖ What’s your name? ❖ How are you? ❖ Nice to meet you! ❖ How old are you? ❖ Let’s try to be polite ❖ Happy New Year!
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
❖ 最后，歌谣的教学可激发学生的成就感，提 高对英语学习的兴趣。在每次学完歌谣后， 给时间和机会让同学们上台表演，教师尽可 能地给予他们鼓励、 表扬，让同学们在表 演完后有一种成就感，在以后的英语学习中， 他们会表现得更为积极。
浅析小学英语歌曲和歌谣的教学
浅析小学英语歌曲和歌谣的教学摘要：从《义务教育英语课程标准》对英语歌曲歌谣的教学目的与要求就可以看得出来，歌曲歌谣在英语教学上起着举足轻重的作用。
将一首简单、节拍清晰的歌曲歌谣与英语教学有机地融合在一起，可以使课堂气氛更加放松，提高学生的学习效果。
关键词：小学英语；歌曲与歌谣教学；引言音乐是人类的第二语言，它能使人们陶冶情操，使人进入不同的情感世界。
英语歌谣是一种不容忽视的教学手段，在小学英语教学中具有重要的地位。
适当地使用英语歌曲，不但可以使课堂生动活泼，而且可以调动学生的学习英语积极性，提高他们的学习兴趣，拓宽他们的英语学习能力，而且还可以为老师解决教学上的难题，为教学开辟一条便捷的途径；这是一个很简单，也很有效的方法。
一、歌曲歌谣运用于英语教学的作用（一）歌曲歌谣帮助教师有效教学教学不仅是对某一学科的知识进行传授，而且也是一种艺术。
巧妙的课堂设计可以使课堂生动活泼，更有吸引力。
教师在引入新课的过程中，使用歌曲歌谣，可以让学生以一种直观的方式进入到新课堂中，这样才会有趣味，让学生身临其境，这样才能让他们更快地进入到语言学习的环境中。
比如，在学习数字词汇的时候，我们可以在课前放一首How many来激发学生的兴趣，感受到学习的乐趣。
教师也可以在教授新课的过程中，利用歌曲歌谣，特别是低年级的学生，将歌曲歌谣的效果充分发挥出来，可以缓解课堂上的紧张感，发挥歌曲歌谣的积极效应，调动学生的注意力。
（二）歌曲歌谣帮助学生高效学习歌曲歌谣往往在很大程度上增加学生的积极性、激起他们的兴趣、增加他们的亲和力、培养他们的艺术细胞；用英语歌唱，在欢乐的节奏中，也能改善英语的发音和语调；从孩子的心理特点来看，多变的曲调可以激发孩子们的大脑，缓解他们的疲劳，激发他们的潜意识，提高他们的记忆力，此外，在他们参与说唱的情况下，还可以通过美妙的曲调，解决一些难点。
例如孩子们在学family这个词汇的时候，长期记不住的情况下，这时候就可以配合着用手指跟着family fingers歌谣进行练习，多唱几遍之后，难度也会随之降低。
小学英语教学中歌曲歌谣运用的现象与反思
小 学 英 语 教 学 中 歌 曲 歌 谣 运 用 的 现 象 与 反 思
王 丽 君
（ 阳 市 天 目湖 实 验 学校 ， 苏 溧 阳 溧 江 ２３０ ） １ ３０
人 们 常 说 音 乐 能 陶冶 人 的 情 操 。 克 思 说 ： 音 乐 是 人 类 马 “ 第 二 语 言 。” 歌 是 人 的 声 音 与 语 言 相 结 合 的 一 种 音 乐 。所 以 唱 歌 曲 是 对 语 言 的 应 用 ， 能 激 发 人 们 的情 感 ． 跃 人 的 思 维 它 活 随 着 小 学 英 语 教 学 的 不 断 深 入 ， 来 越 多 的语 言 学 家 和 教 师 越 发 现 ： 曲 、 谣 对 儿 童 ， 至 成 年 人 的 外 语 学 习 有 着 不 可 替 歌 歌 甚 代 的 辅 助 作 用 ，歌 曲 、歌 谣 在 教 学 中深 受 孩 子 们 的 欢 迎 ， 歌 曲 、 谣 有 其 独 特 的 内涵 和 魅 力 。 然 而 ， 着 歌 曲 、 谣 的 广 歌 随 歌 泛 普 及 ， 些 教 师 对 于 歌 曲 歌 谣 的 教 学 有 着 错 误 理 解 ， 歌 一 使 曲歌 谣 教 学 沦 为 一种 形 式 ， 而并 没 有 充 分 发 挥 其对 教 学 的辅 助 作用 。 教 学 目标 不 明 确 我们 经 常 可 以 看 到 一 些 教 师 在 教 学 歌 曲 歌 谣 时 ．录 音 机 开直接让学 生听 ， 后跟唱 ， 律 唱得不对 时继续 跟唱 ． 然 旋 而 对 于歌 谣 歌 曲 中 的一 些 生 词 ， 师 只是 一 带 而 过 ， 生 们 也 唱 教 学 得含含糊糊 ， 到最后也只能跟着录音哼哼。 唱 教 学 歌 曲 与 歌 谣 不 是 目的 ， 是 手 段 ， 工 具 ． 终 要 达 而 是 最 到 掌 握 语 言 的 目的 。在 英 语 教 学 中总 有 一 些 令 学 生 困扰 的 概 念 、 型 、 音 ， 凭 讲 又 难 以 理解 ， 谣 就 为此 提供 了 一 种 解 句 语 单 歌 决 的方 法 ， 是 让 学 生 在 唱 、 的 过 程 中得 以掌 握 。 如语 法 方 就 玩 面 谈 及 “ｍ，ｒ， ” 分 ， 师 讲 了很 多 ， 还 会 有 一 部 分 学 ａ ａｅｉ 区 ｓ 教 但 生 搞 不 清 楚 ， 时教 师 可 通 过 “ ｅ ｏ ｇ 进 行 教 学 ： Ａ ａｅ 这 Ｂ ｎ” Ｓ … ｍ，ｒ ，
小学一年级英语歌曲教案
小学一年级英语歌曲教案第一篇：小学一年级英语歌曲教案小学一年级英语歌曲教案小学一年级英语歌曲 PART A 教学名称：ABC字母歌教学时间：一课时学习目标：：知识目标：学会二十六个英文单词，认识并学会发音。
知道其中的五个元音并能正确说;单词，Song ,Now, known, sing……用法:do you know ……yes ,I know./no,I don't(know him /her);sing an english song……2：能力目标：能根据扩展联想识别由二十六个字母开头的简单字母，了解大意。
3：情感目标：1)激发学生学习的兴趣，使学生寓教于乐;2)通过音乐让同学们更好的感受英语的韵脚声调;3)通过小组合作共同完成英文歌合唱，培养他们的合作精神。
教学重点：学会识记二十六个字母，正确读出;识记五个元音字母;Know 的基本用法do you know……yes I know him/her.No, I don't know(him/her)。
课前准备将学生学习资料(歌词)发给学生，卡通图片，教学流程:一、开始上课引出课题T：Good morning，class!S：Good morning，teacher!2、用英语向学生做自我介绍Hello , boys and girls!Nice to see you ,my name is liu tingitng.(男孩们，女孩们，你们好，拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：My name is×××.我的名字叫刘婷婷，然后在黑板上写下)I am your English teacher.(有人知道什么意思吗?让学生回答……我是你们的英语老师)Now ,you have know me.(现在你们都认识我了。
)这里今天我们要学的两个单词Now,现在;know 认识，了解，在黑板上写下来，并带同学们读。
歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用
歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用摘要：本文以“在小学英语教学中，运用英语歌曲歌谣的作用和意义”作为切入点，研究和探讨“在小学英语教学实践中，运用英语歌曲歌谣的方式方法”。
关键词：歌曲歌谣小学英语教学运用在小学英语教学实践中，教师既可以运用相应的英语歌曲歌谣，也可以根据教学内容自我改编英语歌曲歌谣。
因为，英语歌曲歌谣能够引起学生对英语的兴趣，调动学生的好奇心，激发学生学习英语的积极性和主动性，使学生更能把控英语语言的运用。
在素质教学改革中，英语歌曲歌谣是作为小学英语教学实践中的关键部分，占有非常重要的地位和作用。
一、在小学英语教学中，运用英语歌曲歌谣的作用和意义1.吸引学生的关注，引发学习兴趣，营造良好的学习氛围。
英语歌曲歌谣，不同于单纯的语言训练，单纯的语言训练过于照本宣科，而英语歌曲歌谣有所不同，具有一定的实践能力，富有动态的英语歌谣歌曲节奏能够吸引学生的关注，激发学生学习英语的兴趣，师生之间的互动交流更加紧密。
同时，英语歌曲歌谣能够帮助教师消除沉闷的教学局面，为学生营造良好的学习氛围，不断帮助学生掌握英语知识，更能使学生提升综合能力和素养。
2.富有实践性，强化学生记忆和运用，提升英语表达能力。
在小学阶段，学生国际交流的机会甚为罕见，导致学生的英语实践能力极为薄弱，其最重要的原因是因为学生没有良好的英语语言环境。
然而，通过学生唱歌的方式，能够为学生营造出良好的英语学习氛围，提升学生的英语实践能力。
在小学英语教学实践中，学习歌曲、歌谣是掌握英语知识的重要手段、方法和途径，能够使学生快速提升英语表达能力。
把英语知识编成歌谣来学习，有助于学生对语言材料的记忆。
二、在小学英语教学实践中，运用英语歌曲歌谣的方式方法1.在学习英语词汇时运用英语歌曲歌谣。
英语词汇是学习英语的基本要素，是组成英语表达的基础。
离开词汇，英语的口语表达就无法实现；英语词汇不丰富，就会影响思想交流和互动。
词汇量越多，英语表达能力就越强。
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作用
（一）课前热身 （二）复习旧知 （三）巩固新知 （四）扩展运用
１、运用英语歌曲、歌谣学习单词
２、运用英语歌曲、歌谣学习句型
Let’s chant
Go to the living room.
Watch TV.
Go to the study Read a book
Go to the kitchen Have a snack Go to the bathroom Go to the bedroom Have a sleep
Are you sleeping
Are you sleeping Are you sleeping Brother John Brother John Morning bells are ringing Morning bells are ringing Ding ding dong Ding ding dong
Take a shower
Chant 1:I like meat
Meat, meat. Fish, fish. I don’t like fish.
I like meat.
Do you like meat? Yes, yes. Yes, I do.
Do you like fish?
Let’s chant No, I don’t.
It’s in the north. Where is Sanya? It’s in the south. Where is Lasa ? It’s in the north. Where is Sanya? It’s in the south. Where is Lasa?
It’s in the west.
This Is the way
This is the way we wash our clothes So early Monday morning This is the way we iron our clothes So early Tuesday morning This is the way we scrub the floor So early Wednesday morning this is the way we mend our clothes So early Thursday morning This is the way we sweep the house So early Friday morning This is the way we make out bread So early Saturday morning This is the way we go to church So early Sunday morning
No, no.
Chant 2
新标准第三册Module 6
Run,run,run fast Can you run fast? Yes, yes, yes, I can.
Jump, jump, jump high Can you jump high? No,no,no, I can't.
chant 3
This is the way we wash our face wash our face wash our face This is the way we wash our face At seven o'clock in the morning This is the way We clean our teeth clean our teeth clean our teeth This is the way we clean our teeth At seven o'clock in the morning This is the way we comb our hair comb our hair comb our hair This is the way we comb our hair At seven o'clock in the morning This is the way we eat our bread eat our bread eat our bread This is the way we eat our bread At seven o'clock in the morning This is the way we wash the dishes wash the dishes wash the dishes This is the way we wash the dishes At nine o'clock in the morning This is the way we sweep the floor sweep the floor sweep the floor This is the way we sweep the floor At ten o'clock in the morning This is the way we drink our milk drink our milk drink our milk This is the way we drink our milk At eleven o'clock in the morning
小学英语歌曲及歌谣
一、为什么要提倡歌曲及歌谣教学
“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人的声音唱 出与语言相结合的音乐，是用来表达思想感情的一种 特殊的艺术手段，也是一种教学手段。唱歌不仅使老 师有了激情，同时也激发了学生学习的积极性。 《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱 英语歌曲及歌谣，培养学生的兴趣及审美情趣。 我们要充分并正确的利用好歌曲和歌谣这些辅助 手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境 下运用什么英语歌曲，唱什么歌谣，这都是有讲 究的。
The little cat is mad. The little cat is sad. The little cat feels very bad， “little cat， little cat， Why are you so mad and so sad？” “I have broken my leg. I have broken my neck， And I have a pain in my head.” “Sorry， sorry， little cat， That‘s really too bad.”
新标准第三册Module 7 Be going to, be going to, go to Hainan. I'm going to, I'm going to, go by plane. We're going to, We're going to, swim in the sea He's going to, He's going to, visit grandpa.
Mary had a little lamb
Mary had a little lamb, little lamb, little lamb. Mary had a little lamb, its fleece was white as snow.
And everywhere that Mary went, Mary went, Mary went.
Boy and girl
• • • • • • • • • • I am a boy and you are a girl I am a boy and you are a girl I am a boy and you are a girl Do you want to be my friend I am a girl and you are a boy I am a girl and you are a boy I am a girl and you are a boy Yes, I want to be your friend La la la la la la … Yes,I always be your friend
Row , Row, Row Your Boat
Row , row ,row your boat, Gently down the stream. Merrily , merrily , merrily , merrily, Life is but a dream. Sing sing sing a song Come and sing alone Jolly jolly jolly jolly Life is like a song
Finger Family
Father finger ,father finger ,where are you? here i am ,here i am ,how do you do. mother finger ,mother finger ,where are you? here i am ,here i am ,how do you do. brother finger ,brother finger ,where are you? here i am ,here i am ,how do you do. sister finger ,sister finger ,where are you? here i am ,here i am ,how do you do. baby finger ,baby finger ,where are you? here i am ,here i am ,how do you do.
Everywhere that Mary went, the lamb was sure to go.
It followed her to school one day, school one day, school one day.
It’s in the east.
It’in the west.