德育导师制实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、导入背景随着社会的发展和教育的进步，中学教育的目标已从传统的知识传授转向全面素质培养。
此外，随着学生数量的增加和学生需求的多样化，学校心理健康问题和学生成长问题也逐渐凸显。
中学“德育导师制”的实施旨在为学生提供更全面、个性化的成长支持和指导，培养学生的道德品质、自我认知与思维能力，促进学生全面发展。
二、实施目标1. 培养学生的道德品质和社会责任感，培育良好的品行和道德观念。
2. 帮助学生发展个性特长和兴趣爱好，提高自我认知和情绪管理能力。
3. 为学生提供心理健康支持和咨询，帮助学生应对各种挑战和压力。
4. 促进学生的自主学习和自我发展能力，培养学生的思维能力和创新精神。
三、实施内容1. 设立德育导师学校将设立专门的德育导师岗位，负责学生的德育教育和个性发展指导。
德育导师将由学校选聘优秀的教师或专业人员担任，每位导师负责一定数量的学生，建立起导师与学生的良好关系。
2. 学生评估和个性化规划德育导师将对学生进行全面评估，包括学业成绩、日常表现、兴趣爱好、性格特点等方面的因素。
根据评估结果，德育导师将与学生一起制定个性化的成长规划，明确学生的发展目标和具体实施步骤。
3. 学生指导与辅导德育导师将与学生进行定期的面谈和交流，了解学生的成长情况和问题，提供相关的指导和建议。
导师将帮助学生发现和发展自己的特长和兴趣，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和道德品质。
4. 心理健康支持德育导师将关注学生的心理健康状况，提供必要的心理健康支持和咨询。
导师将引导学生正确的认识自己，学会积极应对挫折和压力，并指导学生建立健康的人际关系。
5. 自主学习与创新培养德育导师将帮助学生培养自主学习的能力和学习习惯，并鼓励学生积极参与科研与创新活动。
导师将为学生提供必要的资源和支持，引导学生进行创新思维训练，培养学生的创新精神和科学素养。
四、实施步骤1. 制定实施细则学校将制定具体的实施细则，明确德育导师的职责和学生的权益。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案一、背景。
随着社会的不断发展，学校德育工作变得越来越重要。
德育导师制是一种新型的德育管理模式，旨在通过专门的导师为学生提供更加个性化、专业化的德育指导，促进学生全面发展。
因此，制定德育导师制实施方案对于提高学校德育工作质量具有重要意义。
二、实施目标。
1.建立健全德育导师制管理体系，提高学校德育工作的科学性和专业性；2.促进学生德、智、体、美等多方面的全面发展，培养具有良好道德素养和综合素质的学生；3.加强学校与家庭、社会的联系，形成良好的德育合力，共同关心学生的成长。
三、实施步骤。
1.确定德育导师的选拔标准和程序。
根据德育导师的职责和要求，学校应当制定明确的选拔标准和程序，确保德育导师的专业素养和能力。
2.建立德育导师队伍。
学校应当通过培训、考核等方式，建立一支高素质的德育导师队伍，确保他们能够胜任德育指导工作。
3.明确德育导师的职责和权利。
学校应当明确德育导师的具体职责和权利，包括学生德育指导、学生家庭联系、学生心理辅导等方面的工作内容。
4.建立健全德育导师制考核评价机制。
学校应当建立健全的德育导师制考核评价机制，对德育导师的工作进行定期评估，激励他们不断提高工作水平。
5.加强德育导师的培训和交流。
学校应当组织德育导师进行定期的培训和交流活动，提升他们的专业水平和团队合作能力。
四、实施保障。
1.加强学校德育宣传教育。
学校应当加强对德育导师制的宣传教育，让师生和家长充分了解德育导师制的意义和作用。
2.建立健全德育导师制管理机制。
学校应当建立健全的德育导师制管理机制，明确各项工作的责任部门和具体操作流程。
3.加强德育导师制实施效果的监督和评估。
学校应当加强对德育导师制实施效果的监督和评估，及时发现问题并进行改进。
五、总结。
德育导师制的实施对于学校德育工作的提升具有重要意义。
只有通过建立科学合理的德育导师制实施方案，才能够更好地促进学生的全面发展，提高学校德育工作的质量，为社会培养更多更好的人才。
2024年二中德育导师制实施方案
2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。
然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。
因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。
二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。
2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。
3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。
三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。
2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。
- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。
- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。
四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。
2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。
3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。
4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。
5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。
五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。
2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。
2023年小学“德育导师制”实施方案
2023年小学“德育导师制”实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育观念的更新，培养学生的全面素质已经成为教育工作的重要任务之一。
在小学阶段，培养学生的德育素养尤为关键，需要通过更具针对性和专业性的辅导来实现。
因此，引入“德育导师制”成为了小学德育工作的一个创新方向。
二、目标与原则1. 目标：通过“德育导师制”的实施，使学生的思想道德素养得到全面提升，培养学生积极向上、自信自立、团结协作的品质。
2. 原则：个性化、专业化、协同育人。
三、实施内容1.导师选拔：从学校中优秀的班主任、德育科老师、心理辅导老师等人选中一批具备德育辅导能力和经验的教师作为导师。
2.导师培训：为导师进行针对性的培训，包括德育理念、辅导技巧、心理辅导技巧等方面的培训，提升导师的专业素养和辅导能力。
3.导师分配：将导师分配到各个班级，每个班级配备一名导师，与班主任和科任老师共同组成班级德育团队。
4.辅导计划：每位导师根据学校的德育目标和学生的实际情况制定班级德育辅导计划，明确具体的辅导内容和时间安排。
5.班级辅导：导师定期与班主任和科任老师共同开展班级德育活动和辅导，包括情感教育、品德培养、习惯养成等方面的内容。
6.个别辅导：导师根据学生的德育需求，进行个别的德育辅导，包括心理辅导、行为引导、价值观培养等方面的指导。
7.德育案例分享：导师定期组织德育案例分享会，让学生和家长了解优秀学生的德育经验和成功案例，激发学生的德育积极性。
8.家庭配合：导师积极与家长沟通，与家长共同关注学生的德育发展，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
四、实施步骤1.确定实施时间表和计划，明确各项任务的完成时限。
2.组建德育导师培训团队，制定培训大纲和培训内容。
3.对导师进行培训，包括理论学习、实践操作和案例分析等环节。
4.根据学校的实际情况，确定导师的分配方案，并与班主任和科任老师进行配合安排。
5.导师与班主任和科任老师共同制定班级德育辅导计划，并根据计划开展班级德育活动和辅导。
XXX中学学“德育导师制”实施方案
XXX中学学“德育导师制”实施方案1. 背景介绍作为学校教育的重要组成部分，德育一直是学校关注的重点。
为了进一步提高德育教育的质量，学校开始实行“德育导师制”。
德育导师制是指在学校内由教职员工担任导师，负责学生的德育教育、心理健康和成长指导。
本文将详细介绍XXX中学的“德育导师制”实施方案。
2. 实施方案2.1. 责任分工学校将全体教职员工分为若干个导师团队，每个团队由一名领导组成。
其中，领导可以是学校领导、年级组长、班主任等。
每个导师团队的任务是负责该团队中所有学生的德育教育和心理健康指导工作。
2.2. 建立档案学校将为每位学生建立学籍档案，其中包括学生成绩、德育评价、心理健康测评等内容，并在该档案中指定一名导师进行管理和维护。
每名导师要仔细了解各自所管理学生的家庭情况、学习状态和情绪状态等信息，定期召开家长会和班部会进行交流，及时解决学生在生活和学习方面出现的问题。
2.3. 个性化指导德育导师制实施中最核心的内容是“个性化指导”。
导师需针对学生的特点、优势以及问题进行有效的指导。
正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，关注和了解学生的生活、学习和情感状态。
2.4. 定期考核为了评估德育导师制实施效果，学校将举行定期成果展示会。
每个导师需根据所管理的班级学生成长情况进行展示，展现学生在德育教育和心理健康方面的成长情况。
根据展示内容和表现结果，学校将对导师进行综合考核，并以此为依据，评选优秀导师。
3. 写在最后在当今社会中，德育教育更加重要。
实施“德育导师制”是当前教育发展的新趋势，有效地促进了学校德育教育质量的提高，提高了学校的整体竞争力和社会形象。
在XXX中学的实践中，学校通过德育导师的个性化指导、多元化工作和及时跟进，实现了学生德育教育的多方位全面发展。
德育导师制的实施成效显著，有助于培养更多优秀人才，对于学生的成长和未来发展有不可替代的重要作用。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、引言“德育导师制”是在中学教育中培养学生良好道德品质的重要手段，通过对学生进行个性化德育辅导与指导，全面提升学生的思想道德水准和生活素养。
为了推动中学德育工作的发展，特制定此实施方案。
二、制定背景近年来，随着社会的快速发展和教育的普及，中学生的道德观念和行为表现存在一定程度上的问题。
为了规范学生的行为，弘扬社会主义核心价值观，在中学教育中推行“德育导师制”是迫切需要的。
三、目标与原则1. 目标：通过实施“德育导师制”，培养学生良好的道德品质和价值观，塑造健康的人格，提高学生心理素质和生活能力。
2. 原则：(1) 学生为本：以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特点。
(2) 共育共建：学校、家庭、社会共同参与，形成德育工作合力。
(3) 个性化辅导：根据学生不同的需求和困惑，提供个性化的德育辅导。
(4) 德育与学业兼顾：德育工作与学业结合，相互促进，形成良性循环。
四、实施内容1. 德育导师的选拔和培养：(1) 导师的选拔：学校根据教师的德育理念、职业素养和师德表现，选聘一批思想品德优秀、懂教育、关心学生的教师作为德育导师候选人。
(2) 导师的培养：对导师候选人进行专业培训，强化他们的道德教育理论知识和辅导技能，提高他们的德育辅导水平。
2. 学生的德育辅导：(1) 分层分类辅导：根据学生的不同德育需求，将学生分为品德优秀、德育困惑和德育较差三个层次，分别给予相应的德育辅导。
(2) 主题沙龙学习：定期组织学生开展主题沙龙学习，以小组形式进行交流研讨，引导学生思考和探索道德问题。
(3) 个性化心理指导：针对学生的个性特点和困惑，提供个别或小组心理辅导，引导学生正确处理心理问题，提升心理素质。
3. 德育导师的指导和检查：(1) 导师和学生的个别指导：导师定期与学生进行面对面的对话和指导，了解学生的德育情况、关注学生的困惑和需求，并给予相应的帮助和建议。
(2) 导师集体指导和交流：定期组织导师进行集体指导和交流，分享经验，解决困难，提高指导水平和效果。
2024年小学“德育导师制”实施方案
2024年小学“德育导师制”实施方案一、背景与现状分析随着社会的快速发展和教育的不断进步，小学教育的目标已经超越了学生的知识传授，强调全面素质的培养。
然而，在实际的教育实践中，小学生的德育教育仍然存在一些问题，如教师的时间精力有限、家庭教育环境的不稳定等。
因此，为了更好地推进小学生的德育教育，我校决定从2024年起实施“德育导师制”。
二、目标与原则1. 目标：通过“德育导师制”的实施，培养小学生的良好品德和行为习惯，促进其全面发展，努力形成良好的文化和社会环境。
2. 原则：a. 以学生为中心：以学生的德育需求为导向，注重个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
b. 教师与家长合作共育：加强学校与家庭之间的沟通与合作，共同关注学生的德育发展，形成良好的校园文化和家庭教育环境。
c. 尊重多样性：尊重学生的个性特点、兴趣爱好和价值观，鼓励他们在德育活动中发挥自己的优势和创造力。
三、组织与管理1. 设置德育导师：从校园内各专业教师中选拔具备德育教育经验的老师，组建德育导师队伍。
导师由教务处负责选聘和管理。
2. 导师分组：根据学校的真实情况，将导师组织成几个小组，每个小组由1名主导师和2-3名副导师组成，分别负责一到两个年级的德育工作。
3. 学生分组：根据学校具体情况，将学生按照兴趣、能力和家庭环境等因素分为多个小组，每个小组不超过30人。
4. 导师和学生的分组工作应由校长亲自主持，以确保公平、公正。
四、具体任务与工作安排1. 德育导师的任务：a. 指导教师开展德育课程：德育导师与年级的任课教师进行密切合作，指导他们设计和实施德育课程。
b. 组织德育活动：根据学生的特点和需求，开展多样化的德育活动，如德育讲座、社会实践、志愿服务等。
c. 个别辅导与矫正：对有学习和行为问题的学生，德育导师要进行个别辅导和矫正，帮助他们改正错误，提高自身素质。
d. 家校共育：与家长保持良好的沟通，了解学生的情况和需求，共同关注学生的德育发展。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作已经不再局限于传统的课堂教育，而是更加注重学生全面发展。
德育导师制的实施，旨在加强学校德育工作，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
二、德育导师制的意义。
1. 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
德育导师将全面关注学生的成长，不仅关注学生的学业表现，更注重学生的品德修养和心理健康。
2. 提高学生自主发展能力。
德育导师将引导学生制定个人发展规划，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和创新能力。
3. 促进学校德育工作的深入开展。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，全面关注学生的成长，促进学校德育工作的深入开展。
三、德育导师的角色定位。
1. 导师角色。
德育导师将扮演学生的导师角色，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生解决成长中的困惑和问题。
2. 辅导员角色。
德育导师将扮演学生的辅导员角色，关注学生的学习和生活，帮助学生解决学习和生活中的困难。
3. 朋友角色。
德育导师将扮演学生的朋友角色，与学生建立良好的师生关系，成为学生的知心朋友。
四、德育导师制的实施方案。
1. 建立德育导师队伍。
学校将选派优秀的教师作为德育导师，参与德育导师制的实施。
2. 制定德育导师工作计划。
德育导师将根据学校德育工作的实际情况，制定个人的德育导师工作计划，明确工作目标和工作重点。
3. 开展德育导师培训。
学校将组织德育导师参加相关的培训，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
4. 实施德育导师制。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，关注学生的成长，促进学生的全面发展。
五、德育导师制的保障措施。
1. 加强德育导师队伍建设。
学校将加强对德育导师的培训和考核，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
2. 完善德育导师制度。
学校将不断完善德育导师制度，明确德育导师的工作职责和工作要求，保障德育导师制的顺利实施。
3. 加强德育导师与学生的沟通。
学校将加强德育导师与学生的沟通，建立健康的师生关系，促进学生全面发展。
2023年中学“德育导师制”实施方案
2023年中学“德育导师制”实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育的变革，中学德育工作的重要性日益凸显。
培养德、智、体、美全面发展的学生成为教育的核心目标。
为了更好地实施德育工作，提高学生素质，推动学生全面发展，我校决定从2023学年开始实施“德育导师制”。
二、目标和任务1. 目标：通过“德育导师制”的实施，培养学生的道德品质、社会责任感和团队协作能力，促进其全面发展。
2. 任务：（1）搭建德育导师和学生之间的桥梁，建立密切的师生关系。
（2）负责指导学生的德育活动，加强学生的思想品德教育。
（3）关注学生的身心发展，指导学生合理安排学习和生活。
（4）提供个性化的辅导和指导，促进学生的全面发展。
三、组织机构1. 德育导师团队：由校领导、年级主任、班主任、辅导员和优秀教师组成，负责制定和实施德育工作计划。
2. 学生德育导师：每个班级设立1-2名德育导师，由班主任兼任或由其他教职工担任，负责指导学生的德育活动。
四、工作内容1. 指导学生的德育活动：（1）德育导师根据学生的德育需求，制定德育计划，安排并组织德育活动。
（2）德育导师指导学生参与志愿者服务、社区实践等社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
（3）德育导师组织学生进行公益讲座、主题教育等形式多样的德育活动，开展品德培养和价值观教育。
2. 关注学生的身心发展：（1）德育导师关注学生的学习、生活、身心健康等方面的问题，及时与学生交流沟通，提供个性化的辅导和指导。
（2）德育导师定期组织心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的心理成长。
（3）德育导师鼓励学生积极参加文体活动，培养学生的兴趣爱好，促进身心健康的发展。
3. 建立德育档案：（1）德育导师为每个学生建立德育档案，包括学生的德育成绩、思想表现、社会实践记录等，定期进行评估。
（2）德育导师根据学生的德育情况，制定个性化的培养计划，指导学生的德育成长。
五、实施步骤1. 培训德育导师：在实施“德育导师制”之前，组织德育导师团队进行培训，提高其德育工作的专业素养和指导能力。
小学“德育导师制”实施工作方案
小学“德育导师制”实施工作方案一、背景与目标为深入贯彻落实全国教育大会精神，积极推进素质教育，全面提高小学生思想道德素质，我校决定实施“德育导师制”。
通过建立专兼结合的德育导师队伍，加强对学生的个性化关怀和指导，促进每位学生身心健康、和谐发展。
二、工作原则1. 全员参与：全体教职工都要关心学生的德育工作，形成全员育人的良好氛围。
2. 个性化关怀：关注每一个学生，针对学生的个性特点，提供个性化的关怀和指导。
3. 家校合作：加强家校沟通，共同推进学生德育工作。
4. 实践育人：注重德育实践，提高学生的道德素养。
三、实施内容1. 德育导师选拔与培训：选拔具有一定德育经验和专业素养的教师担任德育导师，定期开展德育导师培训，提高德育导师的工作能力。
2. 建立学生档案：为每位学生建立德育档案，记录学生的成长过程，关注学生的个性发展。
3. 个性化关怀与指导：德育导师要定期与学生谈心，了解学生的思想动态、学习生活情况，提供个性化的关怀和指导。
4. 德育活动：组织丰富多彩的德育活动，提高学生的道德素养，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
5. 家校沟通：德育导师要加强与家长的联系，定期开展家访活动，及时了解学生在家表现，共同推进学生德育工作。
6. 德育评价：建立科学合理的德育评价体系，对学生的德育表现进行客观评价，激励学生积极向上。
四、保障措施1. 组织保障：成立德育工作领导小组，加强对德育工作的领导和管理。
2. 制度保障：制定相关制度，确保德育工作落到实处。
3. 经费保障：划拨专项经费，用于德育导师的培训、德育活动开展等。
4. 师资保障：加强德育师资队伍建设，提高德育导师的工作能力和水平。
五、工作要求1. 提高认识：全体教职工要充分认识德育工作的重要性，积极参与德育导师制实施工作。
2. 明确责任：德育导师要明确自身职责，认真履行工作职责。
3. 加强协作：各部门要加强沟通与协作，形成德育工作合力。
4. 总结经验：及时总结德育工作中的好经验、好做法，不断推进德育工作创新发展。
2024年小学“德育导师制”实施方案
2024年小学“德育导师制”实施方案____年小学“德育导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的不断发展和进步，小学教育已经不再仅仅注重学生的学术成绩，也越来越重视培养学生的综合素养和道德品质。
然而，面对学生日益增多的学业负担和课外活动的繁忙安排，学校对学生的德育教育关注度不够，导致学生在道德认识和行为规范方面存在问题。
因此，实施小学“德育导师制”对于促进学生的道德成长和全面发展具有重要意义。
德育导师制的实施旨在通过为学生配备专门的德育导师，以个别辅导和集体活动为基础，全面关注学生的德育培养和心理健康，并与学生的家庭和社区密切合作，共同努力促进学生成为德、智、体、美全面发展的人才。
二、目标和原则1.目标：（1）培养学生正直、守纪守法，具备良好的道德品质和行为习惯；（2）促进学生积极健康的心理发展，增强自我认知和自我管理能力；（3）倡导学校、家庭、社区的共同教育责任，携手培养优秀的下一代。
2.原则：（1）学生为中心：以学生的身心发展为出发点和归宿，关注学生的成长需求和个性差异。
（2）德育导师与家校社三结合：加强学校、家庭、社区的合作，形成德育导师与学生、家长之间的紧密联系。
（3）因材施教：根据学生的个体特点和阶段需求，提供个别化的德育指导和支持。
（4）全面发展：注重培养学生的思辨能力、创新能力和社会责任感。
三、组织和运行机制1.组织架构：（1）学校德育领导小组：由校长担任组长，德育导师、心理辅导员等人员组成。
负责德育导师制度的实施和推广，对学校德育工作进行指导和督导。
（2）德育导师：每个班级配备一名德育导师，负责指导学生的德育工作并与学生的家庭保持密切联系。
（3）辅导员：负责辅导学生的心理健康和成长，配合德育导师开展相关工作。
（4）家长委员会：由学生家长自愿参加，与学校合作，共同关注学生的德育教育。
2.运行机制：（1）德育导师选聘：学校通过面试和评估选聘德育导师，具备较好的道德修养和德育教育经验。
“德育导师制”实施方案
“德育导师制”实施方案“德育导师制”实施方案为了确定工作或事情顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的“德育导师制”实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
“德育导师制”实施方案1一、指导思想为了进一步贯彻执行《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，更好地实践“德育回归生活、关注学生生命成长”的理念，推进学校全员德育、全程德育的落实，发挥全体教师教书育人的积极性，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。
二、实施目的德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校德育工作的有机组成部分，也是学校班主任工作必要而有效的补充。
平等的师生关系、互动的教学模式、共进的发展目标是德育导师制的基本特点。
德育导师制将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“以德树德，以情动情，以志励志，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导、学力辅导”。
通过德育导师制的研究与实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，进一步营造“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”育人氛围，使学生的道德成长与知识建构同步发展，达到学生生命健康成长与教师育人水平不断发展。
三、组织机构1、领导小组组长：xx副组长：xx成员：xx2、各班主任为导师小组组长，导师为年级任课教师。
四、实施办法(一)受导对象的确定在班主任的统一协调下1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。
2、通过问卷调查了解学生的受导需要。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，班主任适当进行调配。
每一位导师指导学生的数量控制在1至2名，并且兼顾不同特点的学生。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案德育导师制，以”每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
在这种规范里，为您整理出几篇关于德育导师制实施方案，供大家参考!篇一德育导师制实施方案树立全员德育观念，促进学生全面发展德育导师制实施方案一、指导思想根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、实效性差等突出问题的基础上，进一步改进创新工作方法，从本学期开始实行德育导师制。
二、目的意义1、动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化和个性化的德育，提高德育的实效性。
3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。
三、实施步骤:1、成立学校德育导师制实施领导小组组长:杨东增副组长:王先军夏常春组员:喻越忠郑黎明吴潮水俞雪尧胡丹柴杏琴2、调查需要导师的学生及辅导的主要内容(学习、道德、行为、心理等)(1)考虑到此项工作刚刚起步，宜小步慢进，故要求各班被辅导学生在5人左右。
受导学生名单由各班主任提供。
主要是家庭特殊的学生(单亲、重组等)、家庭贫困的学生、30%的学生等。
(2)班主任先从本班中挑出5名辅导对象上报年级组长，再由年级组长班主任集中任课教师进行挑选，采用“摘牌制”。
(3)班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。
(4)政教处汇总全校结对情况，公布结对名单。
四、德育导师的具体做法和要求1、明确职责:德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。
2、建立德育导师制工作制度(1)档案制度为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
德育导师制度实施方案
德育导师制度实施方案一、背景。
随着社会的不断发展和进步，教育工作也在不断改革和完善。
德育导师制度的实施，是对教育工作的一次重要创新。
德育导师制度的落实，对于提高学校的德育质量，培养学生的品德修养，具有重要的意义和价值。
二、目的。
德育导师制度的实施旨在建立一支专业化、精细化、个性化的德育导师队伍，为学生提供更加全面、个性化的德育服务，推动学校德育工作的深入开展。
三、实施方案。
1. 建立德育导师队伍。
学校应当建立德育导师队伍，选择具有丰富德育经验和专业素养的教师担任德育导师。
德育导师队伍应当包括教导主任、班主任和学科教师等，形成合力，共同推动学校德育工作的开展。
2. 制定德育导师工作方案。
学校应当制定德育导师工作方案，明确德育导师的工作职责、工作目标和工作措施。
德育导师应当根据学生的德育需求，制定个性化的德育方案，针对性地开展德育工作。
3. 加强德育导师培训。
学校应当加强德育导师的培训工作，提升德育导师的专业素养和德育能力。
德育导师应当不断学习和提高自身的德育水平，不断改进德育工作方法和手段，提高德育工作的实效性和针对性。
4. 建立德育导师工作考核机制。
学校应当建立德育导师工作考核机制，对德育导师的工作进行定期评估和考核。
通过考核结果，对德育导师进行奖惩，激励德育导师积极开展德育工作，提高工作质量。
5. 加强家校合作。
学校应当加强与家长的沟通和合作，德育导师应当与家长密切配合，共同关心学生的德育成长。
德育导师应当及时向家长反馈学生的德育情况，积极引导家长参与学生的德育教育。
四、总结。
德育导师制度的实施，需要学校和德育导师共同努力，形成合力，共同推动学校德育工作的深入开展。
只有通过不懈的努力和持续的改进，才能为学生提供更加全面、个性化的德育服务，培养更加优秀的德育人才。
希望通过本方案的实施，能够为学校德育工作的提升和发展，做出积极的贡献。
2024年中学德育导师制实施方案
2024年中学德育导师制实施方案引言在当今社会，教育已经变得越来越重要。
作为培养下一代的重要阶段，中学教育既关乎学生的个人发展，也关乎社会的进步。
德育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、人格和价值观起着至关重要的作用。
为了更好地实施中学德育导师制，本方案将从导师选聘、导师职责、导师培训和导师评估四个方面进行阐述。
一、导师选聘1.德育导师资格要求清晰。
德育导师应该具备以下条件：具备良好的道德品质和职业道德；具备扎实的学科知识和教育教学能力；具备优秀的沟通和协调能力；具备热爱学生，关心学生成长的情怀。
2.导师选聘程序规范。
学校将设立专门的德育导师选拨委员会，根据学生德育导师的需求，由委员会成员提名候选人员，并经过学校领导参与确认，最终确定导师名单。
选拔过程应该公开、透明，确保公正和公平。
二、导师职责1.学生个别辅导。
导师将根据学生的个别需求，进行定期的面谈和交流，了解学生在学习、生活和情感上的问题，并提供相应的帮助和支持。
导师应该成为学生的倾诉对象和精神导师，帮助学生解决困扰和疑惑，促进学生全面发展。
2.开展班级德育活动。
导师将作为班级德育的组织者和参与者，负责组织班级集体活动，促进班级凝聚力和团队精神的培养。
通过班级德育活动，导师将帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生形成积极向上的行为习惯和健康的生活方式。
三、导师培训1.德育理论知识培训。
导师应该具备一定的德育理论知识，能够了解德育的基本原理和方法。
学校将组织德育理论知识培训，帮助导师提高德育理论水平，更新教育观念，提升教育教学质量。
2.心理辅导技能培训。
导师作为学生的心理辅导者，应该具备一定的心理学知识和辅导技巧。
学校将组织导师心理辅导技能培训，帮助导师提高心理辅导水平，更好地处理学生的情感问题。
四、导师评估1.学生评估导师。
学校将定期进行学生对导师的评估，了解导师在德育工作中的表现和效果。
学生的评估将作为导师绩效考核的重要参考，帮助学校评估导师的工作水平和质量。
2024年小学“德育导师制”实施方案
2024年小学“德育导师制”实施方案____年小学“德育导师制”实施方案一、背景介绍随着社会的发展和变化，小学生的道德素质教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地培养小学生的综合素养，提高他们的道德水平，实施德育导师制将成为小学教育改革的一项重要举措。
二、目标和原则1. 目标：培养小学生良好的品德道德修养，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2. 原则：全员参与、全过程管理、因材施教、德育与学业并重。
三、实施计划1. 设置德育导师岗位学校设置德育导师岗位，由优秀的班主任、教师或特定德育导师担任。
德育导师需具备一定的道德素养和教育教学能力，并接受培训加强专业素养。
2. 制定德育导师制度和任务书学校制定德育导师制度和任务书，明确德育导师的具体职责和工作内容。
德育导师将对所负责班级的德育工作负责，并参与学校的德育活动和培训。
3. 建立德育导师团队学校组建德育导师团队，由校领导、德育导师和其他教职工组成，共同制定德育工作计划，定期组织交流研讨，分享经验和教育教学资源。
4. 开展德育活动和教学德育导师按照学校的德育工作计划，开展各类德育活动和教学。
包括课堂教育、专题讲座、班会活动、社团活动等，通过多种形式培养学生的品德修养。
5. 制定德育考核和评价制度学校制定德育导师的考核和评价制度，对德育导师的工作进行定期评估。
同时，学校也应对学生的德育成长进行跟踪评价，为学生提供个性化的德育教育方案。
四、实施过程1. 推广宣传学校通过多种渠道进行推广宣传，向全体师生和家长介绍德育导师制的目的和意义，并邀请专家学者进行讲座和研讨，形成共识。
2. 建立培训体系学校建立德育导师培训体系，包括岗前培训、定期培训和互动交流。
培训内容包括教学技能、德育理论、思维教育等，提升德育导师的专业素养。
3. 制定实施方案学校制定详细的实施方案，包括德育导师选聘、工作计划、德育活动等各个环节的具体安排。
4. 试点推广学校选择少数班级进行试点，通过实施德育导师制度，收集、总结经验，逐步推广到其他班级。
导师制实施方案（精选5篇）
导师制实施方案（精选5篇）导师制实施方案篇1“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。
使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。
对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。
实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
三、方法和步骤：1.确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。
2.确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。
3.师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定1至2名“有特殊状况的学生”作为指导对象。
4.制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。
5.建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。
6.成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7.把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。
四、培养目标：1.培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。
科学的思想方法、明确的学习目标。
2.培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。
坚毅勇敢的心理品质。
3.培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。
4.培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。
五、德育导师职责1.热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的'委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
2023年中学“德育导师制”实施方案
2023年中学“德育导师制”实施方案____年中学“德育导师制”实施方案一、背景与意义随着社会的发展和进步，中学教育的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生的全面发展和良好的道德品质。
然而，在课程内容的过程中，传统的教育模式对于学生的德育教育存在一定的局限性。
因此，为了更好地促进学生的德育成长，我们决定在____年实施中学“德育导师制”。
二、总体目标通过实施德育导师制，培养学生积极向上、热爱生活、健康成长的道德品质，提高学生的道德素养和社会责任感，促进学生的全面发展。
三、制度设计1.导师选聘：学校将根据教师的教学能力和德育素养，从教师中选拔优秀的导师担任德育导师。
导师可以是年级主任、班主任或其他特定岗位的教师。
2.导师学习培训：学校将举办导师学习培训班，提升导师的德育理念和教育技能。
培训内容包括教育心理学、德育理论、德育方法与实践等。
3.导师与学生的配对：每个导师负责辅导一定数量的学生，建立起师生关系。
导师与学生的配对原则上是跨年级的，以便导师能够更好地了解学生的成长过程。
4.德育导师制的具体实施：（1）个别辅导：导师定期与学生进行个别辅导，关注学生的学习、生活和发展情况，解决学生在学习和生活中的问题。
（2）德育指导：导师通过班会、小组讨论、德育讲座等形式，对学生进行德育教育，培养学生正确的道德观念和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）定期评估：导师会定期评估学生的德育成长情况，如学生的道德行为、道德品质等，并进行记录和反馈。
（4）家校合作：导师与学生的家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的德育成长，共同努力让学生得到更好的德育教育。
四、支持与保障1.学校支持：学校将为导师提供相应的资源和支持，包括导师培训、教育资料等。
2.社会支持：学校将积极与社会资源对接，邀请社会各界人士担任导师顾问，为导师提供更丰富的德育教育资源。
3.学生参与：学校将鼓励学生积极参与德育活动，如组织德育公益活动、参加志愿者服务等，让学生通过实践来感受和培养道德品质。
2023年中学“德育导师制”实施方案
2023年中学“德育导师制”实施方案一、背景为了深化中小学德育工作改革，提高学生的思想道德素质和综合素养，满足学生全面发展的需求，我校决定在2023年全面推行“德育导师制”，为学生提供全方位的德育指导和关怀。
二、目标1. 培养学生的良好思想道德品质，提高学生的道德水平和道德修养。
2. 培养学生的自主学习和自我管理能力，激发学生的潜能和创造力。
3. 培养学生的社交能力，提高学生的团队合作能力和人际交往能力。
4. 培养学生的责任意识和社会公民意识，培养学生的社会责任感。
5. 培养学生的文化素养和审美能力，提高学生的艺术修养和文化认同感。
三、实施方案1. 导师选拔和培训（1）制定导师选拔标准，选拔素质优良、品德高尚、爱心专注的老师作为导师。
（2）组织导师培训，培养导师的理论知识和实践能力，提高导师的教育教学水平。
（3）导师定期参加专业培训和交流，提高导师的专业素养和能力。
2. 德育导师制组织架构（1）设置德育导师小组，由校领导、年级主任和班主任组成，对每个班级的德育工作进行指导和协调。
（2）学校建立德育导师台账，明确导师与学生之间的关系和责任。
（3）德育导师分为班级导师和个人导师，班级导师负责指导班级德育工作，个人导师负责指导学生个人的德育发展。
3. 德育导师制实施步骤（1）每个班级配备班主任和班级导师，班主任兼任德育导师小组组长，负责班级德育工作的统筹和协调。
（2）德育导师制按年级进行实施，由班级导师负责指导学生的德育发展和品德培养。
（3）每个学生配备一个个人导师，个人导师负责指导学生的学习和生活，关注学生的成长和发展。
（4）导师和学生进行定期沟通和交流，了解学生的思想动态，关注学生的困难和问题，给予学生适当的帮助和指导。
4. 德育导师制具体工作内容（1）开展德育导师制宣传，让学生和家长了解德育导师制的重要性和作用。
（2）组织学生和导师之间的互动活动，促进师生之间的情感交流和互动。
（3）组织学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的不断发展和进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式在培养学生的知识技能方面取得了一定的成就，但在学生的道德素养和综合素质的培养方面仍然面临诸多问题。
为了进一步促进学生的全面发展，提高他们的道德水平和社会责任感，2024年中学决定引入“德育导师制”，通过导师的指导和辅导，全面培养学生的道德素养和综合素质。
二、目标和原则目标：通过“德育导师制”，培养学生积极向上的价值观、健康的心理状况、良好的人际关系和社会责任感，形成全面发展的个体。
原则：1.全员参与：学校全体师生参与到德育导师制工作中，共同推进学生的全面发展。
2.关注个体差异：根据学生的个体差异，设置相应的德育导师，因材施教，精准培养。
3.导师责任：导师负责指导学生的道德发展和综合素质培养，跟进学生学习和生活中的问题。
三、具体措施1.设立德育导师小组：每个班级设立一个德育导师小组，由一名班主任和若干学科老师组成。
2.确定导师学生比例：每位导师负责指导并辅导10-15名学生，确保导师能够更好地关注学生的发展。
3.导师培训：学校将开展导师培训，包括德育理念、心理辅导技巧、团队合作等方面的内容，提高导师的素质和能力。
4.导师制度评价：学校将建立导师制度评价机制，对导师的工作进行定期评估和反馈，不断完善和提高导师制度。
5.导师制度宣传：学校将加强对家长和学生的宣传，让他们了解并支持“德育导师制”，并积极与家长合作，共同培养学生的道德品质。
6.导师工作内容：（1）阶段性目标：根据学生的不同年级和发展阶段，制定相应的阶段性目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
（2）心理辅导：导师将进行定期的心理辅导，关注学生的心理健康状况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
（3）生活指导：导师将关注学生的生活习惯和人际关系，给予他们适当的生活指导和建议，帮助他们形成良好的生活习惯和人际交往能力。
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河南学校德育导师制实施方案
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》和乌审旗教育局《关于在全市中小学实施“学生成长德育导师制”的意见》，积极探索当前初中小学生思想道德建设的有效机制和实施途径，让更多的教育工作者直接参与学生的思想道德建设，构建全员育人、全程育人、全方位育人的学校德育工作体系，进一步提高我校德育工作的针对性、主动性和实效性，自本学期起，学校决定全面推行“德育导师制”。
一、指导思想
坚持“德育为首”、“以人为本”，倡导“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，以“面向全体，不让一个学生掉队”为宗旨，动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、道德和行为、心理、体育、艺术等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，积极探索学校德育工作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、目标化、课程化、格式化、活动化。
形成着眼全体，关注全面，兼顾个体，既管又导的工作方式，整体推进学校德育工作的新局面。
二、德育导师制的内涵
德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。
德育导师制旨在动员全体教师根据学生的个性差异，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等各方面关心帮助学生，促进学生的全面成长。
德育导师制是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程。
三、组织机构
学校成立德育导师制实施领导小组，负责对导师工作进行检查、督促、评估。
组长：王军
副组长：雷浩军
组员：杨建华刘耀峰王越平白儒碧尚德炯高国荣侯富荣
下设办公室：德育处、尚德炯负责
四、德育导师制工作目标
1、摸底调查
（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。
（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。
主要是问题生、学困生、特殊家庭的学生等。
）
2、德育导师的确定及使用
（1）担任德育导师的对象：全体任课教师。
（2）德育导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制工作小组确定人选。
（3）使用办法：领导小组在确定德育导师的人选后，向师生张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。
每学年选择一次，原则上一名德育导师指导1—2名学生。
3、明确导师工作职责
按照对学生“思想引导、好习惯培养、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
（1）帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
（2）关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
（3）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
（4）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的乡村少年宫活动。
（5）及时与学生家长、其它任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现。
（6）帮助学生解决在学习、生活、身体、心理、好习惯等方面的困惑。
4、确定受导学生
班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。
每位导师一般指导1—2名学生，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。
学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。
5、确立受导关系
学校公布选配的导师名单，向导师提供相关学生的材料，进行师生双向选择，学校可根据实际作适当调整。
导师关系确定后，由学校颁发证书并记入教师业务档案。
班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。
6、建立工作制度
（1）建立学生成长档案袋制度。
导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。
建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）谈心辅导与汇报制度。
导师每1周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程，必要时可随时汇报和咨询。
（3）建立家长联系制度。
建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、留守的更要作为重点）。
密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。
（4）建立个案分析制度。
每学期德育导师对受导学生的家庭情况、个性特征、实施目标与步骤、初步效果等进行分析整理，形成学生个案分析，学校定期集中组织导师进行个案分析和评比，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
五、工作原则：
（1）发展性原则。
德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。
德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。
德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。
德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。
德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
六、考核评价
1. 学校德育导师制指导小组根据下列几种情况进行考核：一、每位导师的工作手册记录情况；二、受导学生对导师工作的评价；三、受导学生的实际表现（包括好习惯和学习情况）。
导师在期末对工作进行自我小结，上交个案分析、导师工作手册（包括交流辅导谈心记载表、学生档案表、德育导师自我小结表等。
德育导师制指导小组定期或不定期检查，以监督德育导师工作的开展情况。
2.学校综合受导学生意见、家长意见、班主任意见及学校领导小组意见对导师的工作进行考核评估。
考核评估结果纳入教师学期的量化考核中，并列入学校评优评先条件。
对成绩突出的导师由德育处、班主任推荐，学校德育领导小组审核批准，由学校给予表彰和奖励。
七、注意的事项
1.正确处理德育导师与教学的关系。
实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。
因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。
2.正确处理德育导师与班主任的关系。
班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。
在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
建立班主任制与德育导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生的管理，德育导师协助班主任做
好学生的思想政治工作。
由班主任协调德育导师、任课教师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。
3.正确处理德育导师与家长的关系。
家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。
德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
河南学校
2014.9.11。