如何组织小学语文课堂教学

一、导入新课 3、利用课题导入
例：《草船借箭》 师：今天，我们学习一篇新课文——《草船借箭》，请同学 们齐读课题。 师：在这个题目中哪个字是重点字？ 生：“借”是重点字。 师：同学们。围绕这个题目你能提出什么问题呢？ 生：我想知道谁向谁借箭？
我想知道为什么要借箭？ 我想知道是怎样借箭的？ 我想知道到底借到没有？ 我想知道草船是什么样的？…… 师：同学们提得很好，课文会告诉你们的。下面我们就带着 这些问题，仔细地读课文，在课文中找出答案来。
一、导入新课
6、直观导入
例：《乌鸦喝水》 师：（课件出示：乌鸦）同学们，你们认识这是一 只什么鸟吗？ 生：认识，是乌鸦。 师：你对乌鸦了解吗？ 生：（略） 师：这只乌鸦很爱动脑筋，今天我们学习一篇新课 文—《乌鸦喝水》。这篇课文就是写它爱动脑筋， 想出一个好办法喝到水的故事。同学们读读课文， 看一看乌鸦究竟想了一个什么办法才喝到水的？
一、导入新课
游戏导入、谜语导入、实验导入、表演 导入……
二、指导自主学习（导学）
•教师要引导明确自学的目标和方法； •自学目标的设计尽量做到：
既有目标又有方法；重点突出，难点分散。
例：《钓鱼的启示》第二课时
自学提示：
1、有感情的朗读课文，作者从钓鱼的事中受到了什么启 示？
（方法：读第10自然段，画出含义深刻的句子） 2、想一想：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？ （方法：读课文3--9自然段，找出原因，并用“——”画
四、展示交流，以学定教：
卡片展示法（在全班或小组里展示制作 的预习卡片）
小老师讲解法（让学生当小老师把自己 学会的知识教给大家）
检测式展示法（由教师设计预习检测题 对某一个小组或某个学生进行检测）
还有提问式展示、质疑式展示、谈体会 展示、小组交流展示等。
四、展示交流，以学定教：
先出示展示的内容（自学目标中的有关内容）， 以个人或小组为单位回顾预习情况。
一、导入新课 4.利用讲故事，设置悬念导入
例：《丑小鸭》 师：同学们，你们见过毛绒绒的小鸭子吧，真可爱。 可是，有这么一只小鸭子，她一出世就很丑，所以 人们叫她“丑小鸭”。丑小鸭来到这个世上，谁都 欺负她，谁都讨厌她。她难过极了，最终离开了自 己的家。她离开了家又遇到了哪些困难呢？最后又 怎样了呢？请同学们读一读课文。
一、导入新课 5、利用中心句，重点段或人物的语言导入。
例：《葡萄沟》 师：同学们，这节课我们继续学习《葡萄沟》这篇 课文。通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟那个 地方盛产葡萄，而且葡萄又多又好，因而得名。课 文中有一句话，就是在夸葡萄沟，请你们找一找是 哪一句话？ 生：葡萄沟是个好地方。 师：对了，这句话是全文的中心句。下面我们就围 绕这句话，学习课文的知道部分，看看葡萄沟到底 好在哪里？课文是怎样介绍的？请同学们读课文。
学生交流这一环节时，老师先让学生展示第一个问题，学生很快说 出了：古怪、淘气两个特征。当交流大猫的古怪性格体现在哪里时， 学生没有做出正确回答。这时就需要教师“以学定教”，老师先让学 生朗读第一段，并提出你发现了猫的哪些特点？ 生：我读了课文第一自然段的2-4句，感受到这只猫一会儿老实，一会 儿又贪玩。 师随机板书：老实 贪玩 师:你发现这两个词有什么特点吗？ 生：这两个词语互相矛盾。 师：是呀，透过这两个互相矛盾的词，让我们感受到了猫的古怪性格。 让我们再去自主发现，找出猫的其他矛盾的性格吧？
2、在小组活动期间，教师要进行巡视指导，关注小组 中每个成员积极主动地操作、探究、分析、补充和归纳 的过程。 “你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想 的……，或者说我帮你补充一下……”
3、建立一种多元的评价体系，促进合作者更加有效地 进行合作学习。 评价的方式：个人评价、小组评价、自我评价、同伴评 价、教师评价……
如何组织语文课堂教学
拦隆口小学 张学花 2015.10.23
•导入新课 •指导自主学习（导学） •小组合作交流 •展示交流、以学定教（展交） •当堂训练 •课堂小结 •板书设计
一、导入新课
1、开门见山，直接导入
《翠鸟》 师：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非
常美丽，很惹人喜爱。今天我们就来学习《翠 鸟》这篇课文。这是一篇自然常识性的文章。 在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常可爱， 栩栩如生。我们读后会有一种如见其形，如闻 其声的感受。下面请同学们和老师一起读读这 篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写得如此传神 的，抓住翠鸟的哪些特点来描写的。
出有关语句。） 3、悟一悟：作者在面临道德抉择的过程中，经历了怎样
的思想斗争？ （方法：找出相关语句，抓住重点词句感悟体会作者的心
情。） 4、议一议：对文中父亲的做法你有什么看法？
三、小组合作交流：
1、在组织学生进行合作交流之前一定先要有具体的自 主学习，小组合作交流要在学生自主学习的前提下开展。
再由各个学生或者学习小组分别展示（上台讲解、 朗读、书写、演讲、说感受、其他学生补充等）。
对展示的情况进行评价（提建议、辩论均可）。 教师对有争议或重点的内容及时地进行梳理、归
纳，及时地调整教学方案，以学定教，对知识点 做进一步的讲解与升华，对重点内容进行精心点 拨。
案例ຫໍສະໝຸດ Baidu《猫》教学
设计的自学目标是： 1、课文写了猫的哪两个特征？ 2、课文从哪些方面体现这两个特征的？
一、导入新课
7、通过介绍导入
例：《再见了，亲人》 师：（板书课题）请同学们齐读课题。生：（略） 师：同学们一定想知道这篇文章的亲人指的是谁，在什么地 方、与谁告别，听老师介绍一下：
1950年美帝国主义纠集了15个国家的军队，打着联合国 的旗号入侵朝鲜。他们不顾中国人民的一再警告，轰炸了中 国了丹东等地。于是毛主席发出了号召：“抗美援朝，保家 卫国”，组织中国人民志愿军同朝鲜人民并肩作战，抗击侵 略者，经过3年浴血奋战，终于取得了胜利。此文是写最后 一批志愿军撤离朝鲜时，与朝鲜人民在车站告别时的情景。 请同学们读读课文，体会中朝人民的深情厚意。
一、导入新课 2、利用旧知识导入
例：《鸟的天堂》 师：同学们，我们以前学过《火烧云》一课，那篇 课文是一篇描写景物的文章，主要写了晚饭后火烧 云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，非常 美丽，给我们留下了深刻的印象。课文中采用了静 态和动态的描写方法。今天，我们学习一篇新的课 文—《鸟的天堂》。这篇课文和《火烧云》在描写 上有相似的地方，请同学们仔细读一读课文，看看 这篇文章什么地方是静态描写，什么地方是动态描 写。