2017届高三高考语文文言文断句公开课教程
2017高考语文专题复习-文言文断句(公开课优质课)
注意：
两人对话，一般在第一次问答写出人名，以 后就只用“曰”而把主语省略。 遇到对话，应根据上下文判断出问者、答者， 明辨句读。
上常从容与信言诸将各有长短问曰如我能将 几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰 臣多多而益善耳上笑曰多多益善何为为我禽 信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为 陛下禽也
上常从容与信言诸将各有长短∕上问曰∕如我∕能将 几何∕信曰∕陛下不过能将十万∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多 多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何为为我禽∕信曰∕陛下 不能将兵∕而善将将∕此乃信之所以为陛下禽也
勤动笔墨习句读 触类旁通得妙法
——备战2017高考之文言文断句
古书没有标点
一次会上，郭沫若拿出一张字条，上有一段古文， 他请在座的朋友标点。这段文字很简单：“舜何人也予 何人也有为者亦若是”。 在座的朋友提供了四种答案： 1、舜何人也!予何人也!有为者亦若是。 2、舜何人也？予何人也？有为者亦若是。 3、舜，何人也？予，何人也？有为者亦若是。 4、舜何？人也；予何？人也。有为者亦若是。 这段话到底该如何标点？ （载2001年第4期《咬文 嚼字》） 评介：原文出自《孟子· 滕文公上》。作者给出的 参考答案是第四种。意思是：“舜是什么？是人；我是 什么？是人。有作为者也应该像他那样。” 古文没有标点，读古书首先要学句读。句读不通， 难解真意。何以见得？此例可证。
湖阳公主新寡/ 帝与共论朝臣/ 微观其意
窍门1：标名（代）词，定主宾
名词或代词常作主语或宾语，它们的前后要进行断句。
• 第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、 仆、妾 • 第二人称：尔、汝（女）、卿、若、乃、子、君、 公、阁下、陛下、足下 • 第三人称：彼、之、其 • 近指代词：是、此、斯、兹 文言代词 • 远指代词：彼、夫、其 疑问代词： 问人：“谁”“孰”“何”； 问事：奚、胡、曷（何）、安、焉。
高考语文复习专题说课稿：公开课文言文断句 Word版.doc
文言文断句说课稿峨山一中于术杰我讲的课是《文言文阅读—断句》，文言文断句是近年高考考题中比较热衷的一个考点。
下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。
一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，是体现学生阅读文言文能力的一个重要标志。
2015年全国十四套试题中，有九套试题考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。
二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下。
在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。
针对这种情况，我采取抓基础，重积累的方法，以提高学生做文言文试题的能力。
三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
2、教学重点：突破文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
3、教学难点：突破初步明确文言断句的步骤。
四、说教法学法：教学方法主要是分析归纳，讲练结合，合作探究三种。
根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。
五、说教学过程：第一步：导课由阔少年断错句娶错妻”导到新课“文言言断句”。
第二步：断句定义第三步：考点连接，2015全国14套试题中，有9套考到文言文断句。
公开课文言文断句课件
公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第四章“文言文断句”，详细内容包括文言文断句的基本原则、常用断句方法及其运用。
着重分析古文中常见的句式结构，如主谓结构、动宾结构等，并通过实例讲解断句的具体操作步骤。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握常用断句方法。
2. 能够独立进行文言文断句，提高阅读古文的能力。
3. 培养学生的古文鉴赏能力，激发学习古文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句的灵活运用。
教学重点：文言文断句的基本原则和常用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》工具书、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个古文断句的实践情景，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 基本原则：介绍文言文断句的基本原则，如保持句子完整性、遵循句子结构等。
3. 常用方法：讲解常用断句方法，如句读法、对称法、顶针法等。
4. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程，让学生直观地了解断句方法的应用。
5. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文言文断句基本原则保持句子完整性遵循句子结构2. 常用断句方法句读法对称法顶针法3. 例题解析七、作业设计桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
2. 答案：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了文言文断句的基本原则和常用方法，但部分学生对断句的灵活运用仍有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古文作品，提高古文阅读能力，并在课后进行断句练习，逐步提升文言文断句水平。
重点和难点解析1. 教学难点：文言文断句的灵活运用。
2. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程。
3. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践。
2017届高三语文复习---《文言断句》公开课教学课件共51张PPT
什么叫断 句 古书无标点，古人读书都要自己断
句，常常在一句话的末了用“。”断开， 叫“句”；在一句之内语气停顿的地方 用“、”断开，叫“读”（ dòu ）。现 代用的标点符号是“句读”的发展，所 以用标点符号给古书断句也可以叫断句 读。
1．下列用斜线“／”给文中画波浪线部 分 的断句，正确的一项是（选择题） 2:
虚词断句
1、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有： _________________________________ 夫、惟、盖、凡、窃、敬、请、苟、若、岂等； 2、放在句尾的语气词有： _________________________________ 者、也、矣、焉、乎、哉、与（欤）、耶、等 耳
（三）常用于句首的相对独立的叹词前后都可 断句。 如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等。
（四）常用句首时间词前可断句。 如“顷之、俄顷、向之、未几、已而、斯须、 既而、俄而、俄、有间”等。
常用虚词是标志
（五）常用句首关联词前面大多可断句。
如“故、故而、是故、以故、（然）、因、（而）、 （于是）、苟、纵、向使、然而、无论、至若、是以、 继而、纵使、然则、虽然、至于”等。 例如： ①于是余有叹焉。 ②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人 之所罕至焉，故非有志者不能至也。 ③是故圣益圣，愚益愚 ④以故其后名之曰“褒禅”。 ⑤然是说也，余尤疑之。 ⑥因得观所谓石钟者。 ⑦大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上 栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间。
名词，如人名、地名、官名、族名、器物 名、动物名、植物名、时间等。
常见代词基本有下面三种：
⑴人称代词：
吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词， 代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其 中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到 现在。其余的在现代汉语中都不用了。 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、 足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉 语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用 语中还用。
2017高考文言文断句课件(公开课).ppt
4、辨句式 定句读
文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。
▪ 记住下面几种文言文的习惯句式，如：“……者， ……也”是典型的判断句式（有些省略“者” 或“ 也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃 、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；
▪ “为……所……”“见……于……”等被动句式 ▪ “何……之有” (宋何罪之有?)；“如……何”（
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大 也目小可大大不可小也，举事亦然，为其后可复 者也，则事寡败矣。 （限6处）
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不 可大也/目小可大/大不可小也，举事亦然，为其 后可复者也，则事寡败矣。
试给下列语段断句，看断句处有何特点。
客有为齐王画者齐王问曰 画孰最难者曰犬马最难孰 最易者曰鬼魅最易夫犬马 人所知也旦暮罄于前不可 类之故难鬼魅无形者不罄 于前故易也
2. 抓虚词，理关系。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句 读，虚词就成了重要的标志。
⑴句首的语气词：“夫、盖、其、凡、窃、 诸、敬、唯、盍”等前面可断句，
常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟 乎、呜呼等，前后都可断句；
⑵句末语气词：“也、矣、欤、耶、哉、乎、 焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
⑶以、于、为、而、则等词常用在句中。 （“而”表转折 且后面为一个比较长和完整的 句子时，“而”字前面要断开;“则、以”等也 可用在后一分句的开头）
三、文言断句的一般方法
试给下列语段断句，看断句处有何特点。
例1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛而不逮衡乃穿壁引其光以 光 映 书 而 读 之。
/ / 匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不逮 衡乃穿 / 壁引其光 以光映书而读之。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
公开课(文言文断句)课件
1.熟悉课本文言文基本断句模式。 2.探究、归纳总结断句方法。
（重点、难点）
【前提检测】
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多 钱”。
父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
父读 （笑）
“儿的生活好/痛苦一点儿也没有/粮食多/病少/挣了很多钱”。
例4、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传 以示美人及左右左右皆呼万岁。
例1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有烛而不逮衡乃穿壁引 其 光 以 光 映 书 而 读 之。
匡衡勤学而无烛 /邻舍有烛而不 逮/ 衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
规律一：名词、代词作主语，可在其前 面断开；作宾语，在其后面断开。
刺史诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，艺率荆州文
武以为先驱。诞平，迁大尚书，掌刑理，武帝 践祚，转镇东将军，进爵为侯。【2018高考】
2.下列对文中画直线部分的断句，正确的一项是
（ C ）【2018高考】
A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/ 而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为 并州刺史/
⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、耶、哉、乎、
焉、兮、耳、而已”等后面可断句； （3）碰到感叹词“呜呼”、“嗟乎”、“噫”
等，一般在其前后断开。
例3、上 常 从 容 与 信 言 诸 将 能
不几万而为兵为上问 能多 为将而常将我曰/各何上益为而陛此/益从十禽乃如有 信 曰善 我善 下/容 万善信我信与耳/差 曰 于耳 禽将 禽之上曰/信能/所曰上/上陛君笑信将也言将陛以笑/诸几下问下何曰曰此为曰于。将何不/陛君曰不如多陛乃/能能多下信何不多将如过曰多下信禽如曰兵益///也各我 能 臣 益 不 之善陛曰/ 。有而/下/能 将 多 善 能 所差何善臣不为将多/将 十 多 何 将 以过上
高三语文高考文言文断句技巧 课件
习题回顾
（2016全国新课标卷二）
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍 承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/ B.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍 /承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/ C.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍 /承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/ D.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍 承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ B．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/
移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ C．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物
移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ D．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/
何谓断句？
“彼童子之师，授之书而习其句读（dòu）者”
中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一 本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的， 所以前人读书都要自己断句。句读，古人指文 辞休止和停顿处。文辞语意已尽处为句，未尽 而须停顿的地方为读。
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键。 内容大意全理解，始可动手把句断。 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件； 相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。 打牢基础看课本，培养语感读经典； 操千曲，观千剑，断句也要常实践。
高三语文复习第三部分古诗文阅读专题一文言文阅读第五节文言断句省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
二、断句的解题思路与方法 1．通文意，语感断句，由易到难 (1)先通读全文，了解文意，分析情节。如一遍读完不能理解， 可连续读上二至三遍，直至理解。 (2)根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时 注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，先 把确有把握的地方断开来。
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(3)对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分 出若干个句子，加上恰当的标点。
(4)通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行 推断。
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2．抓标志，沿波讨源，当断则断 (1)标名代词，定句读 在文言文阅读中，随时标出篇段中的名词。如人名、地名、官 名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。名词一般为文章陈 述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名 词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出 现的名词或代词，基本上就可以断出句读了。常见的代词有：吾、 余(表示“我”)，予、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)， 彼、此、其、之等。
C．数传而西平裔孙/当袭侯守臣争之谓/滇人知有黔国/公不知西 平侯也/
D．数传而西平裔孙当袭侯/守臣争之/谓滇人知有黔国公/不知西 平侯也/
答案：D
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(3)找虚词，定句读 文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用。 ①句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今等。常 用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。 ②复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、 故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已 而、于是、岂、岂非等。在它们的前面一般要断开。③句尾词：也、 矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾，耶、与(欤)、邪(耶)等经常用于 疑问句末尾，哉、夫等经常用于感叹句末尾。在它们的后面一般要 断开。
高中语文《文言文断句》公开课优秀课件(精品、经典)
其……邪
文言文中有很多特殊句式，特殊句式、 固定句式一般不能拆散，熟悉这些固定句式， 对文言断句很有帮助。 判断句式：…者…也 反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉
安…哉（也）、孰与……乎 被动句式：为……所……、受……于…… 其它固定句式：况……乎，奈……何，
如（若）……何，得无（无乃）……乎， 何以……为，与其……，孰若……
“曰”后冒(：)，“哉”后叹(!)。 “夫”“盖”大多在句首， “于”“而”一般在中间。 “耶”“乎”经常表疑问(?)， “矣”“耳”后面加圆圈（。） “也”“者”常常表停顿，
或句(。)或逗(，)酌情看。
学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐
乎人不知而不愠不亦君子乎？
不亦……乎
呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
文言文断句
1.了解断句的重要性，掌握断句的基 本方法，正确断句。
2.通过练习文言断句，学会总结归纳 断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文 的能力。
3.培养探索精神，养成勤于思考的习 惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句 的规律。
断句步骤
第一步:通读文段，弄懂大意。 第二步:循序渐进，先易后难。将能断 开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精 力分析难断句与上下文的联系。 第三步:借助“特征”，巧妙断句。
《课外演练手册》相关练习题
革命尚未成功 今朝运筹帷幄欲穷
千里目
同志仍须努力 明日决胜考场更
上一层楼
感谢聆听
若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。 对偶
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以
窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞
八荒之心。
对偶、排比
子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。顶真
古人写文章很讲究语句的整齐对称， 行文中经常上下句用相同的字数和结构， 并常常运用对偶、排比、顶真等修辞方 法。利用这个特点我们可以方便快捷地 进行文言断句。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》必修四，第二章“文言文阅读”，具体内容为《史记·淮阴侯列传》选段。
通过学习，学生将掌握文言文断句的基本方法，理解句子成分和句子结构，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握文言文断句的基本方法，能够正确划分句子成分，准确理解句子含义。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的文言文阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的韵律美，提高学生的文学素养，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确划分文言文句子成分，理解句子结构。
2. 教学重点：掌握文言文断句的基本方法，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《史记·淮阴侯列传》的故事背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文言文的学习状态。
步骤一：介绍淮阴侯韩信的生平事迹，引发学生对历史人物的关注。
步骤二：展示《史记·淮阴侯列传》选段，让学生初步感知文言文的魅力。
2. 新课内容学习步骤一：教师示范朗读选段，引导学生注意文言文的韵律和节奏。
步骤二：学生自主阅读选段，尝试进行断句。
步骤三：教师讲解文言文断句的基本方法，如找名词、看虚词、明语法等。
步骤四：学生根据方法，尝试划分选段的句子成分，理解句子结构。
3. 随堂练习步骤一：教师提供练习题，学生独立完成。
步骤二：教师讲解答案，分析解题思路。
步骤三：学生互相交流学习心得，共同提高。
4. 小组合作步骤一：将学生分成若干小组，每组共同完成一篇文言文断句练习。
步骤二：各小组展示成果，互相评价。
六、板书设计1. 文言文断句的基本方法2. 句子成分划分示例3. 句子结构解析七、作业设计1. 作业题目：阅读《史记·淮阴侯列传》选段，完成断句练习。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本文节选自《史记·孔子世家》，主要内容为孔子弦歌于室，颜回择菜，子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图，以及子贡与子路、子贡与颜回的对话。
二、教学目标1. 能够正确地朗读文言文，理解文言文的大意。
2. 能够分析文言文的句子结构，掌握文言文的断句技巧。
3. 能够理解孔子、子贡、颜回等人物的性格特点和思想观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文的断句，文言文中一词多义的现象。
2. 教学重点：文言文的朗读，文言文的断句技巧，人物性格特点和思想观念的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以《孔子世家》的背景音乐为导入，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 朗读：让学生朗读选文，注意指导学生的朗读技巧，如停顿、语气等。
3. 断句：让学生尝试对文言文进行断句，教师进行指导，讲解文言文的断句规则和技巧。
4. 讲解：对文言文中的重点字词和句子进行讲解，解释其含义和用法。
5. 分析：分析孔子、子贡、颜回等人物的性格特点和思想观念，引导学生进行思考。
6. 练习：让学生进行随堂练习，练习文言文的断句和理解。
7. 小结：对课堂内容进行小结，强调文言文的断句技巧和人物性格特点的理解。
六、板书设计1. 板书《史记·孔子世家》2. 板书内容：孔子弦歌于室，颜回择菜。
子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图。
子贡与子路、子贡与颜回的对话。
七、作业设计a. 孔子弦歌于室，颜回择菜。
b. 子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图。
c. 子贡与子路、子贡与颜回的对话。
2. 作业答案：a. 孔子弦歌/于室，颜回/择菜。
b. 子贡/市的兽皮币/与孔子，孔子/了解子贡市之币/的意图。
c. 子贡/与子路、子贡/与颜回的对话。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对文言文的断句技巧掌握较好，但在理解人物性格特点和思想观念方面还有待提高。
文言文断句公开课课件(用)PPT课件
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：内通“纳” 齧（niè）：咬 事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
.
8
真题2（2015.江西省）（《游大林寺》）
问题：（2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
• 8.其如土石何
.
26
大显身手
•李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。
会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
/
.
14
二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
.
15
1、注意“古二今一”词
• 可/以一战。 • 今/天下三分……
• 今/齐地/方千里，百二十 城。
• 中/间/力拉崩倒之声
.
16
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
/
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
.
29
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
(公开课)文言文断句ppt课件
例如，句号表示陈述句的结束，问号表示疑问句的结束，感叹号表示感
叹句的结束等。
04 实例分析：不同 类型文言文断句
记叙类文言文断句实例
• 《史记·项羽本纪》：“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：‘书足以记名姓而已。剑一 人敌，不足学，学万人敌。’”
• 断句解析：通过叙述项羽少年时期学习经历和与叔父项梁的对话，展现了项羽的个性和志向。断句应关注人物 言行和情节发展，如“学书不成，去学剑，又不成”为一系列动作，“项梁怒之”为情节转折，“籍曰”引出 人物对话。
(公开课)文言文断句ppt课 件
目 录
• 文言文断句概述 • 文言文基础知识 • 断句方法与技巧 • 实例分析：不同类型文言文断句 • 学生自主练习与互动环节 • 课程总结与展望
01 文言文断句概述
定义与特点
定义
文言文断句是指在文言文中，根 据语法、语义和语境等因素，在 适当的位置进行停顿或分隔，使 句子结构清晰，意义明确。
05 学生自主练习与 互动环节
学生自主练习题目展示
展示一篇未经断句的文言文，让 学生尝试自行断句。
提供不同难度的文言文断句练习 ，包括简单、中等和困难等级，
以适应不同水平的学生需求。
结合课文内容，选取相关段落进 行断句练习，以加深学生对课文
的理解和掌握。
学生现场尝试断句并点评
邀请几位学生上台，在黑板上 写出他们的断句结果。
01
停顿技巧
在适当的地方进行停顿，可以帮助我们更好地表达句子的意思和情感。
例如，在主谓之间、动宾之间、定中之间等位置进行停顿。
02
连接技巧
使用适当的连接词或短语，可以使句子更加连贯和流畅。例如，使用“
因此”、“然而”、“所以”等连接词来表达句子之间的逻辑关系。
(公开课文言文断句课件.
(公开课文言文断句课件.一、教学内容本节课选自《语文》教材第八章“古诗文阅读”部分，详细内容为《公开课文言文断句》。
通过本节课的学习，学生将掌握文言文断句的基本方法，提高古诗文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解文言文断句的基本原则，掌握常用的断句方法，并能运用到实际阅读中。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗文阅读的兴趣，提高对中华传统文化的认识和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句的基本原则及方法。
教学重点：培养学生运用断句方法进行古诗文阅读的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生体会文言文断句的重要性。
2. 新课导入：讲解文言文断句的基本原则，如语义完整性、语法正确性等。
3. 例题讲解：结合教材中的例题，详细讲解断句方法，如根据句意、关键词、标点符号等。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，进行古诗文断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 文言文断句原则语义完整性语法正确性2. 常用断句方法根据句意关键词标点符号七、作业设计答案：略。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读古诗文，提高古诗文阅读水平，培养学生对中华传统文化的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与拓展性7. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排重点关注教材《公开课文言文断句》的章节内容，应确保内容与学生的阅读水平和认知能力相匹配。
选择具有代表性的文言文段落，便于学生理解和掌握断句技巧。
二、教学目标的设定教学目标应具体、明确，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
届高考文言文之断句(公开课)PPT课件
客有过而叹曰：“贤之不可已也如是夫!今之当涂，昔 之当涂也，来为守者，孰不知学之宜葺，而独忘之者，岂 真忘之哉？力不赡耳！始王侯之来，民尝以水为忧，已又 以兵为忧。王侯易民之忧，纳之安乐之地，以其余力大新 兹学，役不及民，颐指而办。贤之不可已也如是夫！” 客于是又有叹也：“尧、舜、禹、汤、文、武之天下，传 之至今，天地之位，日月之明，江河之流，万世无敝者也。 时治时乱，时强时弱，岂有他哉？人而已耳！财用之不给， 甲兵之不强，人才之不多，宁真不可为耶？《诗》曰： ‘无竞维人。’谓予不信，请视新学。” 夏四月既望，厉阳张某记。 【注】①当涂，古县名，宋代称太平州，今属安徽。②王 侯秬，王秬，时为太平州知州，古代对士大夫的尊称。③ 赤白囊，古代递送紧急情报的文书带袋。
7
(2015浙江)阅读下列文言文，回答⑴—⑸题(19分) 太平州学记 宋 张孝祥
学，古也。庙于学以祀孔子，后世之制也。阁于学以藏天 子之书，古今之通义，臣子之恭也。当涂于江淮为名郡，有学 也，无诵说之所；有庙也，无荐享之地；有天子之书，坎而置 之屋壁。甲申秋，直秘阁王侯秬来领太守事，于是方有水灾， 尽坏堤防，民不粒食。及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震 揺。侯下车，救灾之政，备敌之略，皆有次叙。饥者饱，坏者 筑。赤白囊，昼夜至，侯一以静填之。明年春，和议成，改元 乾道，将释奠于学。侯语教授沈瀛曰：“学如是！今吾州内外 之事略定，孰先于此者？”命其掾蒋晖、吕滨中撤而新之。先 是郡将欲楼居材旣具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有 无一不备。
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总体概述
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2
脚不大好头发没有麻子 脚不大/好头发/没有麻子 脚不大好/头发没有/麻子
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活动六：试给下列语段断句，看断句处有何特点
1、 故知胜有五知可以战与不可以战者胜 识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞 者胜将能而君不御者胜。（限10处）
故知胜有五/知可以战与பைடு நூலகம்可以战者/胜/识众 寡之用者/胜/上下同欲者/胜/以虞待不虞者/ 胜/将能而君不御者/胜
1、晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公庄公 景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/ 妾不衣帛 2、夫寒之于衣/不待轻暖/饥之于食/不待甘旨 /饥寒至身/不顾廉耻 3、秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王 大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁 4、故知胜有五/知可以战与不可以战者/胜/识 众寡之用者/胜/上下同欲者/胜/以虞待不虞 者/胜/将能而君不御者/胜。
今者有小人言于侧者/故撞之/公曰/寡人也/师 旷曰/哑/是非君人者之言也（限6处）
活动三：试给下列语段断句，看断句处有何 特点。 吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之 庙堂之上此龟者宁其死为留骨而贵乎宁其 生而曳尾于涂中乎（限5处） 吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之 庙堂之上/此龟者/宁其死为留骨而贵乎/宁 其生而曳尾于涂中乎（限5处）
• 1、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小 不可大也/目小可大/大不可小也，举事亦然，为 其后可复者也，则事寡败矣。 • 2、或谓/郊岛谁贫/曰/岛为甚也/曰/何以知之/ 以其诗知之。 • 3、天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者 亦易矣/不为/则易者亦难矣
文学常识检查
1、李白，字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。 2、杜甫，字子美，世称杜少陵，被称为“诗圣”。其 诗有“诗史”之称。 3、王维，字摩诘，被称为“诗佛”， 苏轼赞为“诗 中有画”、“画中有诗”。 4、王维、孟浩然被称为山水田园诗人，世称“王孟”。 5、刘义庆，著有我国第一部笔记小说集《世说新语》 6、刘勰,字彦和，著有我国第一部文学理论专著《文心 雕龙》。 7、钟嵘字仲伟，著有我国第一部诗歌理论专著《诗品》 8、《玉台新咏》是南朝徐陵所编的一部诗歌总集。 9、《孔雀东南飞》《木兰诗》》被合称为“乐府双璧”。
2、关注对话动词。 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓” 等动词来判断人物的对话，进行句读。 3、关注文言虚词。 文言文中的虚词用法较多。 句首：夫、盖、盍、若夫、嗟夫等。 句末：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、焉、而已、 欤（与）等。 句中：为、则、而、以、于等。 复音虚词都位于一句话的开头，这些词前一般要断 句。比如：且夫、若夫、于是、虽然、至于、是故、乃 夫、已而、至若、向使、纵使、然则等。 4、时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等； 5 、叹词如嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。
学以致用： 给下面的文言文断句
1、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小 不可大也目小可大大不可小也，举事亦然，为其 后可复者也，则事寡败矣。 （限6处） 2、或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其 诗知之。郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。’ 岛曰：‘市中有樵山，客舍寒无烟；井底有甘泉， 釜中尝苦干。’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以 是知之耳。（限6处） 3、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为 则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易 矣不为则易者亦难矣（限9处）
B【解析】本题考查断句能力。断句要依据前后文的句意与基本的 语法结构。 首先“盗悉窜/他境至夜户不闭”中“他的地方达到夜不闭户”显然 是不符曾公亮管辖郑州的句意，所以排除C与D两项。A与B两项中， 关键是“移书”（发文书），按其句意，应是“移书诘盗”，如果 是“尝有使客亡橐中物移书”，“物”为名词作“亡”的宾语， “移书”也是名词，如果有一个连词连接“物”与“移书”也成 立。所以，选B项。
展示交流
活动一：试给下列语段断句，看断句处有何特点
湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意（限2处） 湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意（限2处）
活动二：试给下列语段断句，看断句处有何特点
晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！ 惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公被衽 而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今 者有小人言于侧者故撞之公曰寡人也师旷曰哑是非君人 者之言也（限6处）
常见代词基本有下面三种： (2)人称代词： 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代 说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中“ 我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。 其余的在现代汉语中都不用了。 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、 足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语 的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中 还用。 (3)疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰 ”“何”；“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷 ”“恶”“安”“焉”等。 (4)指示代词——文言常见的指示代词有“此”“是”“ 斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称 代词外，还常作指示代词。
（2014新课标卷Ⅰ）对文中画波浪线部分的断句，正确 的一项是（3分）（ ） A．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／ 奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然自持／ 殊不介意／ B．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／ 奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然／自持殊 不介意／ C．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／ 奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然／自持 殊不介意／ D．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／ 奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然自持／ 殊不介意／
学以致用：给下面的文言文断句
1、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小 不可大也目小可大大不可小也，举事亦然，为其 后可复者也，则事寡败矣。 （限6处） 1、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不 可大也/目小可大/大不可小也，举事亦然，为其 后可复者也，则事寡败矣。
学以致用： 给下面的文言文断句
考 纲 要 求
1、考纲点击《考试说明》明确规定文言文 阅读考查的第三个内容是：断句和翻译。 2、命题规律 （1）用/给一段文言文断句 （2）从四个断句选项中选出一个正确选项。 3、解题方略 三个步骤：先读后断再查。两大误区：A、 一步到位 B、脱离文意
1、（2016新课标卷Ⅰ）下列对文中画波浪线部分 的断句，正确的一项是（3分）（ ） A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客 亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之 廋耳/索之/果然/ B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客 亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之 廋耳/索之/果然/ C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客 亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之 廋耳/索之/果然/ D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客 亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之 廋耳/索之/果然/
1、湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意 2、今者有小人言于侧者/故撞之/公曰/寡人也/师 旷曰/哑/是非君人者之言也 3、吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之庙 堂之上/此龟者/宁其死为留骨而贵乎/宁其生而 曳尾于涂中乎
总结
1、关注名词（人名、地名、官名、时间词）和代词 文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。主语前 与宾语后一般要断开。 找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文 中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语， 因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可 以断出句读了。 (1)阅读中，要随时标出文段中的重要的名词，特别是 专有名词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名 、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名 等。
A(文言文断句一是看句意，一是分析动词和附近名词的关系。从句意上看，这句话 的意思是：宣和末期，高丽入宋朝进贡，使者所过的地方，调发民夫修整船只，引 起骚动且用度颇多，孙傅说：“滥用民力妨碍农事，而且对于中原之国来说又没有丝 毫的好处。”宰相认为他的言论与苏轼相同，上奏降贬孙傅把他安置在蕲州。从动词 和名词的关系来看，动词“贡、过、谓”的发出者分别是“高丽、使者、宰相”，所 以以上动词应该紧跟着发出动作的主语，中间不可断开，故可以排除C、D。而选项A 、B的不同只在于动词“奏”的主语是谁，很明显，“奏”不是孙傅自己发出的，也不 是突然冒出的苏轼发出的，而是宰相发出的动作，故“奏”不应紧跟名词“苏轼”， 所以排除B，正确答案是A)
课前预习
明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财
祝枝山 地主
明日逢春好/不晦气 终年倒运少/有余财 明日逢春/好不晦气
终年倒运/少有余财
勤动笔墨习句读 触类旁通得妙法
——备战高考之文言文断句
学 习 目 标
1、通过文言断句练习，初步探讨并总 结文言文断句简易方法。 2、学会归纳思维并善加实际运用,以 提高语文备考复习效率。
2、或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知 之。郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。’岛曰： ‘市中有樵山，客舍寒无烟；井底有甘泉，釜中 尝苦干。’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知 之耳。（限6处） 2、或谓/郊岛谁贫/曰/岛为甚也/曰/何以知之/以 其诗知之。
学以致用：给下面的文言文断句
3、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者 亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为 则易者亦难矣（限9处） 3、天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则 易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦 易矣/不为/则易者亦难矣
（2015新课标卷Ⅰ）下列对文中画波浪线部分的断 句，正确的一项是(3分)( ) A 宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓 其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ B 宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓 其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/ C 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓 其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ D 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓 其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/