音乐教育理论与实践研究复习范围

达尔克罗兹
教育思想：培养学生感知和反应音乐 的能力；发展学生内在的音乐感觉， 即内在听觉和肌肉感；发展学生在耳、 眼、身体和脑之间进行迅速交流的能 力；培养学生大量地储存听觉和动觉 意象的能力。
主要内容：体态律动；视唱练耳； 即兴
教学模式
参与——体验模式： 示范——模仿模式： 探索——创造模式： 情景——陶冶模式： 游戏教学模式： （也可自行创造教学模式）
诊断性评价——教学前评价 形成性评价——学习中评价 总结性评价——学习后评价
音乐教学目标的作用
导向；激励；评价；调控。
教学方法的类型
体验性音乐教学法 实践性音乐教学法 语言性音乐教学法 探究性音乐教学法
实施课外音乐活动的基本原则
寓教于乐原则 自愿参与原则 计划开展原则 形式多样原则
奥尔夫
基本核心：“元素性”音乐教育 观念。指属于原始素材、原始起点、 接近人本能的、自然的、适合于开始 的、能为每个人体验的、适合儿童的 基本要素；儿童能够以最自然的方式 参与音乐教学活动，充分地感受音乐、 表现音乐和创造音乐；音乐教育应该 面向所有人，音乐教育的目的首先在 于培养人。
基本内容：节奏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旋律练习；声 势教学；律动（舞蹈）；嗓音练习
国际上音乐教育改革与发展有 哪些趋势？
重新审视音乐课程的价值 制定音乐课程标准 确定新的音乐课程目标 注重多元文化与本土文化的结合 音乐教学方法多样化，不同音乐
教学体系走向融合。 关注教师培养
音乐作品的音像质量。
音乐课堂教学的基本原则
音乐本位原则 协同融合原则 创造发展原则 情感体验原则 主动参与原则
《标准》中规定的评价方式和 以往的有何不同？
大纲：“考查内容包括唱歌、视唱 练习、音乐知识等。除期末进行 考查外，平时经常对学生的学业 进行检查是十分必要的。”
《标准》：形成性评价与终结性评 价相结合；定性述评与定量测评 相结合；自评、互评及他评相结 合（需要做解释）
—特殊人才的创造性，根据能否 给社会带来新的价值来评价。
“自我实现的创造性”—— 人人都具有，对本人来说创造了 新的价值。
音乐欣赏教学的教学建议
中心环节是倾听； 充分而适当地发挥通感的作用；
（通感指不同感官之间的联系通用。） 选择多样化的听赏方式； 加强计划性，有总体设计，学习过程
的目的性要明确； 扩大音乐欣赏范围，选材谨慎，讲究
影响中小学生音乐心理发展的 因素
遗传素质因素 环境因素 教育因素 主观能动因素
音乐教师角色的转换
由重传授向重发展的转变 由重“教”向重“学”的转变 师生关系由居高临下向平等融洽
的转变 教学由模式化向个性化发展
《标准》中规定的音乐课程的 性质与价值
音乐课程的性质：基础教育阶段 的音乐课，是人文学科的一个重 要领域，是实施美育的主要途径 之一。
填空与选择
教师的成长分为几个阶段？ 职前教育的主要内容： 职后教育的主要任务： 《标准》中规定的音乐课程的性质与价值 《标准》出台后音乐教师角色的转换是怎样
的？ 影响中小学生音乐心理发展的因素 实施课外音乐活动的基本原则 教学方法的类型 音乐教学目标的作用 教学评价的分类
教学评价的分类
名词解释
音乐教育（狭义、广义） 音乐教育学 教学原则 教学方法
教学方法
教学方法是完成教学任务所使用 的工作方法，它包括教师的教授 方法和学生的学习方法，是教师 引导学生掌握知识技能，获得身 心发展而共同活动的方法。
教学原则
所谓教学原则，是根据一定的教 学目的任务，遵循教学过程的规 律而制定的对教学的基本要求， 是指导教学工作的基本准则，是 教学原理的引申和具体化，是教 学经验的概括和抽象 。
提高教师的实际教学操作水平， 增强科研能力
关注音乐教师音乐教育情结的培 养和人格的塑造
简答
音乐教育的特征： 音乐教育的本质 《标准》中的评价方式与以往有何不
同？ 音乐课堂教学的基本原则 如何实施音乐欣赏教学？ 创造性包括那两种？基础音乐教育更
加关注那种创造性的培养？
创造性
创造性的类别： “特殊才能的创造性”—
音乐教育的特征
情感性、形象性、愉悦性、主体 性。
问答题
音乐教育的功能：（主体效应、协同 效应、文化效应）
我国基础音乐教育存在的主要问题有 哪些？（已给出两点，自己的观点更 重要）
国际上音乐教育改革与发展有哪些趋 势？
结合教学课例分析一种教学模式 分析一种音乐教学体系（奥尔夫、柯
达伊、达尔克罗兹），并结合我国的 音乐教育实际进行借鉴。
音乐课程的价值：审美价值、创 造发展价值、表现与社会交往价 值。
教师的成长分为几个阶段
预备教师，新教师，合格教师， 专家型教师
职前教育的主要内容
传授教育基础理论、音乐专业 知识与才能、科学文化知识等；
关注心理发展，帮助他们进行 由学生——教师的角色转换
职后教育的主要任务
补充新知识、接受新观念、掌握 新技能及新的教育教学方式、研 究新问题
柯达伊
教育思想：音乐与人的生命体有着直 接的关系；音乐有塑造性格、甚至改 造人的力量；学校教育课程中一定要包括
音乐教育；培养儿童渴望高尚音乐的情感，
这种渴望将持续终生；孩子最易受影响 的时期是6-16岁，这个时期接受良好 的音乐教育会影响到他们一生的发展。 （以教材为主） 主要内容与手段：首调唱名法；字母 谱；节奏读法；手势；音乐的读和写； 采用丰富、高质量的教材