浅谈中学生德育教育的现状、问题及对策

学年论文

题目：浅谈中学生德育教育现状、问题

及对策

学生姓名：刘自莉

学号：1001014052

所在院系：经济与法学学院

专业班级：思想政治教育102

浅谈中学生德育教育现状、问题及对策

刘自莉

（陕理工经济与法学学院思想政治教育专业102班级，陕西汉中 723000）

指导教师：杨欣

[摘要] 中学生德育教育是素质教育的灵魂和方向，占据教育的核心地位。它无论对学校、家庭、社会还是个人，都有着举足轻重的作用。尽管如此，我国当前中学生德育教育现状仍不容乐观，还存在着许多亟待解决的问题，这些问题的存在，不但影响到学校的教育质量，而且影响到学生的全面发展，甚至还严重影响到我国未来人才队伍的整体素质。为此，本文将从学校、家庭、社会三个方面探讨中学生德育教育存在的问题，分析原因，提出对策——学校、家庭、社会三位一体促进中学生德育发展。

[关键词] 中学生德育教育现状及问题原因对策

引言：“百育德为先”，中学生德育教育至关重要。近年来，虽然我国的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，我们必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何由于去何从。因此，切实加强中学生德育教育工作，提高中学生德育教育的时效性和针对性，成为当前中学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。

一、中学生德育教育的现状及问题

（一）学校德育教育方面的现状和问题

1. 以发展智育为中心，德育在实践中更多的只停留在口号层面

在应试教育体制的背景下，学校主要以分数为中心，育人观念淡化。无论是老师还是学校，其着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中学教育工作中，“分数”就成了学生与老师关注的核心。而且部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。

德育机构虚设，工作后劲不足。虽然当前中学都设置和配备了专门的德育机构及工作人员，专门负责全校德育工作。但是在以的分数为核心的背景下，这些都机构形同虚设，根本上没有起到任何作用。。

德育内容单调，重大节而轻小德。在当前的中学德育内容中，极多的政治化倾向，共产主义远大理想，热爱祖国等大的思想理念的培养，而忽视了实践的重要性，也轻视了中学生行为习惯，交流合作能力等品行方面的培养。而目前我国的德育改革方向主要集中在以下几个方面：“注重核心价值观的讲授，注重对社会规范和民族精神的内容的选取，注重解决现实问题的技能训练以及注重学生道德认知的内容。”[1]只有这样，我们才能充实德育内容,实现我们的德育目的。

2. 德育以说服灌输为主，学生亲身实践活动甚少

在应试教育的背景下，一些老师还被陈旧的教学教育理念影响着，仍然坚持传统的教学模式，把德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，只注重学生对学科知识的灌输和考试。只重视学习，重视分数，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成以及行为习惯和品德方面的培养。

重说教轻实践，学生德育行为能力薄弱。“尽管教育教学改革也提倡开展丰富多样的综合性实践活动，有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习，探究学习，实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力。”[2]但是，受现在教育体制的制约，德育实践探究活动是很难在有限的课堂教学时间内完成的。而且教师开展实践探究活动的频率少并且实效性低，严重降低了师生开展实践探究活动的积极性，使得很多老师的思想品德教学都是以“一颗粉笔一张嘴”[3]的传统方法得以实施。这种完全在教室里培育出的温室的德育之花，往往是经不住现实的风吹雨打的，在现实的利益和诱惑下，他们会受其动摇。

3. 学校德育工作的主客体不重视德育活动在学校教育中的地位，缺乏主动积极的创造精神，消极被动对待。

德育工作在学校教育中具有特殊的地位，在学校各项教育中，德育位居首位，并渗透到其他教育中，德育教育的改进和加强，对学校的发展起到推动作用。但是近年来，我国中学德育工作中出现教师不重视德育发展，学生消极对待，主客体缺乏积极主动的创造精神，使德育工作主客体出现脱离状态。

（二）家庭德育教育的现状及问题

家庭教育的关键是家庭德育教育，父母是孩子一生真正的教育者，家庭德育教育应该予以重视，但近年来，各种变化使得家庭德育教育面临严峻的问题。

1.家长虽重视教育，但教育方法欠缺，传统的家庭教育方法不具科学性，实效性不强。传统的家长制作风与家庭权威性浓厚。特别是父亲，动不动就批评孩子，认为孩子做什么事都不对。把孩子仅仅看作是被管束的对象，把德育看作是管制孩子，不让孩子出事。孩子若出了一个小问题，就横加指责，甚至破口大骂，动手打之，用脚踢之。对孩子十分严厉。

2.不信任孩子。有时候孩子犯了错误，并已说清了来龙去脉，但家长不但不会安慰孩子反而会使事情更为严重；有时候孩子在思想品质方面有了进步，家长就会产生一种怀疑的念头，认为自己的孩子不可能做到；有时为了孩子而全面着想，家长又表现出能包办代替的则尽量包办代替。

3.对孩子过分溺爱。当今，独生子越来越多，许多家庭把孩子看着掌上明珠，自己的心肝宝贝，捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了的心态宠爱孩子，不仅如此，有的家长还不许别人来说教自己的孩子，甚至对孩子的恶习不加以制止反而助长，久而久之，使孩子逐渐成为不良少年。

4.家长重物质轻精神。家长只注重孩子在物质、技能及智力方面的培养，轻视精神、思想素质、德育方面的培养，家长从根本上不重视家庭德育教育，忽视了德育教育在家庭教育中的地位。21

世纪的孩子无论是在物质条件下还是在受教育程度高的背景下，本身就具有一定的优越性，正因为这样，很多孩子发展多才多艺必然是好的，但只重视了孩子的才能和技能，忽视了孩子良好品行的培养。

（三）社会德育的现状及问题

德育教育是当今中国社会思想政治教育的基础，德育教育有利于促进我国反腐倡廉的开展，是时代赋予我们的使命，应把德育教育放在所有教育工作的首位，但社会各方面是复杂多变的，我们传统的德育理论已经跟不上社会发展的脚步了，社会生产力的发展使我国社会德育教育工作遇到了新难题。

1.青少年越轨犯罪问题日益严重。联合国1989年在一份报告中悲观的指出：“越来越多的青少年正卷入吸毒、偷盗、破坏财产、卖淫和不计后果的暴力行为。很难对这些世界范围的发展趋势做出解释。”[4]青少年犯罪越轨问题离不开我们的社会风气恶习，我们应该对此引起重视。

2.青少年所处的社会环境逐渐发生变化。“改革开放以来，我国的社会环境的巨大变化，教育机制、用人机制等的改变对学生的影响是直接的，特别是对他们的世界观、人生观、价值观以及个性品质的形成影响尤为突出。”[5]在中学生德育教育问题上，我们往往忽视了社会环境对其的影响。其次，21世纪是一个高科技发达具有信息化的社会，我们的社会德育内容将比传统的德育教育内容更加宽泛，中学生对此有一定的适应期，而且我们还必须重视培养中学生分辨和吸收信息的能力，不能让我们的学生轻易被信息所俘虏，成为信息的奴隶。