《循环结构》教案正式版
初二信息技术第二章《循环结构》教学设计
初二信息技术第二章教案《循环结构》教学设计一、学习者分析学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。
为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。
二、教材内容分析本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。
2、教学重点、难点：重点：循环语句的格式和应用。
难点：循环语句的执行过程。
3、课时安排：二课时三、教学目标1•知识与技能（1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。
（2）掌握for/next语句的格式和执行过程。
（3）了解for/next循环语句的一些注意事项。
（4）初步理解程序的循环结构。
（5）掌握do循环语句的格式和执行过程。
（选学）2•过程与方法通过度析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。
体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。
3•情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在持续的探究和思考中培养学生的探索精神。
四、教学理念和方法本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，持续提升学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。
五、教学过程设计1、教学内容的组织与表现方式以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆实行比较为引入，然后通过持续修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。
知识形成Fori=100to1000step100r=ICircle(2500,2500),rNextI阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几次，并写出结果： S=0Fori=10to4step-3s=s+iNextIPrint“s=“；学生回答：如果步长为零,程序会陷入死循环。
程序的运行结果是一样的。
说明：步长能够是整数也能够是小数，能够是正数也能够是负数。
问题：如果步长为零，结果如何?Endsub教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。
循环结构教案
1．1．3程序框图（循环结构）教学目标：1．掌握算法的循环结构2．如何把循环结构由数学语言描述转化为框图表达3．通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。
教学重点：设计合理的计算变量、累加变量等教学难点：循环结构中条件的表达要恰当，精确以免出现多一循环或少一循环的现象教学方法：引导与合作交流相结合，先模仿后操作教学过程一引入：在科学计算中，会遇到许多有规律的重复计算。
例如：人口预测。
已知现有的人口总数是P，人口的年增长率是R，预测第T年后人口总数将是多少？I=P*R 为计算增量P=P+I为储存数据单元t=t+1为计数变量循环过程和循环结构的概念：如果一个计算过程，要重复一系列的计算步骤若干次，每次重复的计算步骤完全相同，则这种算法过程称为循环过程。
根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。
循环结构的特点：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构。
循环结构又称重复结构，循环结构可细分为两类：（1）、一类是当型循环结构，如下左图所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，再判断条件P是否成立，如果仍然成立，再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次条件P 不成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构。
（2）、另一类是直到型循环结构，如下右图所示，它的功能是先执行，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则继续执行A框，直到某一次给定的条件P成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构。
当型循环结构直到型循环结构注意：1循环结构要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来判断。
因此，循环结构中一定包含条件结构，但不允许“死循环”。
2在循环结构中都有一个计数变量和累加变量。
计数变量用于记录循环次数，累加变量用于输出结果。
循环结构 教案
循环结构教案教案标题：循环结构教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 能够设计和实现简单的循环结构；3. 能够运用循环结构解决问题。
教学准备：1. 教学素材：计算机、编程软件、相关编程教材；2. 教学资源：示例程序、练习题、课堂展示材料。
教学过程：步骤1：导入引入循环结构的概念，通过实际生活中的例子（如洗衣机的循环程序、交通信号灯的循环）来说明循环的作用和重要性。
步骤2：讲解2.1 讲解循环结构的基本语法和常见类型，如for循环、while循环和do-while 循环。
2.2 通过示例程序演示不同类型循环的使用方法和注意事项。
步骤3：实践3.1 学生根据教师提供的练习题，设计和实现简单的循环结构，如输出1到10的数字、计算1到100的累加和等。
3.2 学生互相交流并分享自己的解决思路和代码实现。
步骤4：拓展4.1 引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题，如计算斐波那契数列、判断一个数是否为素数等。
4.2 学生根据自己的兴趣和能力，选择一个拓展项目进行深入研究和实践。
步骤5：总结总结循环结构的应用场景和基本用法，强调循环结构在解决问题中的重要性和效果。
教学延伸：1. 学生可以通过编写更复杂的程序来进一步巩固循环结构的应用；2. 学生可以尝试使用不同编程语言来实现循环结构，比较它们之间的异同。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况和掌握程度；2. 学生根据练习题的完成情况和拓展项目的成果进行自我评估；3. 学生之间互相交流和讨论，分享解决问题的思路和方法。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和教学内容；2. 教师可以提供更多的实例和练习题，以帮助学生更好地理解和掌握循环结构的应用。
《循环结构》教学设计
1
s=s+3 …… s = s + 100 Print s 师：大家可以发现，方法很简单，就是反复累加，但有没有问题啊？ 生：太烦琐了 师：那能不能把程序写得简单一些，让计算机自动重复上述过程呢？ 师：我们仔细的看一下，这里的 s=s+1、s=s+2、s=s+3 等等，都是很相似的语句吧，都 可以写成 s=s+数字的形式吧。而且这里的数字是从 1、2 一直到 100，是一个等差数列，公 差是 1。 师：如果用变量 i 来表示这里的数字，那每一行的操作就是 s=s+i （i 分别取 1、2、3。 。 。 、 100） ，所以整个计算过程是在重复若干个同样的操作，即 s=s+i。 我们说，像这样，在一定条件下，反复执行某种操作的结构，我们称之为循环结构。这 就是本节课我们要研究的主题。 设计意图：通过学生熟悉的例子引入课题，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，降 低学生的难度，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，从中抽象出循环 结构这样一类逻辑结构。 （2）展示实例程序，分析程序 现在我们来看一看，这个程序用循环结构是如何实现的。 展示程序： Private Sub cmdgs_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i Next i Print s End Sub 师：很明显，左右两边哪一边的程序是用循环结构实现的程序？左边的。对比一下，本 来用于累加的 100 行语句现在变成了几行？3 行。 简单多了。 这个 3 行就是我们的循环结构。 师：解释一下这里的循环结构：i 从 1（i 的初值）开始一直到 100（i 的终值） ，这里的 1 称之为 i 的初值， 100 称之为 i 的终值， 这里重复执行的是什么？s=s+i,next i 是什么意思呢？ 让 i 的值增加 1， i 的初值是 1， 然后是 2， 然后是 3， 一直到 100， 所以 s=s+i 执行了多少次？ 100 次。 师：现在我们来看一下具体的 vb 程序，运行一下，结果是多少？5050 师：现在，我将这个程序稍微改一下，让 i 从 2 开始到 99 结束，最后 s 的值是多少？ 生：4949 师：实际上这时候计算的是 2+3+4+…+99 的和。 （3）模拟尝试，用循环思想解决问题 师：通过刚才的分析，我想大家对循环结构有了一个初步的认识，下面请大家，模仿这 个程序，完成下面 4 个程序的填空（1、2 两题师生共同分析完成，3、4 两题由学生上机实 践完成。 ） [任务一]：
《循环结构》教学设计全面版
《循环结构》教学设计1．教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，确定本节课的教学目标。
（1）知识与技能学生能理解循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
（2）过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。
（3）情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
通过实例，培养学生发现、提出问题的意识，积极思考，分析类比，归纳提升，并能创造性地解决问题；感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，形成在继承中提高、发展，在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质；体会数学中的算法与计算机技术建立联系的有效性和优势体现；培养学生的逻辑思维能力，形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，培养学生程序化的思想意识，为学生的未来和个性发展及进一步学习做好准备。
2．教学重点、难点及关键点（1）重点循环结构的概念、功能、要素、框图及应用（2）难点描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达（3）关键点跟踪变量变化，理解程序的执行过程3．教学手段与方法（1）教学手段采用多媒体辅助教学（2）教法探究启发式教学法（3）学法探索发现式学习法4．教学过程导入阶段（1）温故知新，探究发现课前演练：问题1：给定三角形的三条边长，计算三角形的面积。
填充完成程序框图：【复习引入】复习已学得顺序和分支结构，同时在判断给出的三条边是否构成三角形（两边之和大于第三边）时，承上启下，同时注意提醒学生注意观察哪些是重复进行的部分，为新知作好铺垫。
高中数学循环结构教案
高中数学循环结构教案
教学内容：循环结构
教学目标：
1. 理解循环结构的概念；
2. 掌握循环结构的基本语法和用法；
3. 能够编写简单的包含循环结构的程序。
教学重点：
1. 循环结构的概念；
2. for循环和while循环的语法和用法。
教学难点：
1. 循环结构的灵活应用；
2. 循环条件的控制和终止。
教学准备：
1. 讲义；
2. 计算机或编程软件。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入课题，向学生介绍循环结构的概念，以及循环结构在程序设计中的重要性。
二、讲解循环结构（15分钟）
1. 讲解for循环和while循环的语法和用法；
2. 分别给出for循环和while循环的例子，让学生理解循环结构的基本原理。
三、练习编程（25分钟）
1. 让学生自行编写包含循环结构的程序，并进行调试；
2. 指导学生如何控制循环条件和终止循环。
四、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调循环结构在程序设计中的重要性，并鼓励学生进行更
多的实践和练习。
五、课堂作业（5分钟）
布置作业，让学生练习编写更复杂的包含循环结构的程序，并在下节课上进行展示和讨论。
教学反思：
本节课主要介绍了循环结构的基本概念和用法，并通过实践锻炼学生的编程能力。
在教学
过程中，应注重引导学生灵活运用循环结构，并注重对学生的实际动手操作。
同时，要及
时发现学生在编程过程中的问题，并引导他们进行解决和总结。
循环结构 教案
循环结构教案教案：循环结构一、教学目标：1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 能够使用循环结构解决实际问题。
3. 能够编写简单的循环结构程序。
二、教学重点和难点：1. 理解循环结构的作用和优势。
2. 能够运用循环结构解决实际问题。
三、教学方法：1. 归纳法：通过归纳循环结构的特点和应用场景，培养学生的综合思维和分析能力。
2. 演示法：通过具体的实例演示循环结构的使用方法和效果。
四、教学步骤：1. 引入新知识：通过提问的方式调动学生的主动性，让学生提出对循环结构的疑问。
2. 讲解循环结构的概念和作用：通过幻灯片和板书的形式，简明扼要地介绍循环结构的特点和作用。
3. 分析循环结构的应用场景：通过给出一些实际问题，引导学生思考如何使用循环结构解决这些问题。
4. 演示循环结构的使用方法：通过具体的实例，演示如何编写循环结构程序，并将结果输出。
5. 练习循环结构的应用：让学生自己动手解决一些实际问题，运用循环结构编写程序，并运行验证。
6. 总结和归纳：通过学生的回答，总结循环结构的特点和作用，并解答疑惑。
7. 提出拓展问题：引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题。
五、教学资源：1. 教学幻灯片。
2. 板书。
3. 计算机。
4. 相关的编程工具和参考资料。
六、教学评价：1. 教师观察评价：观察学生的学习动态和参与状况，评价学生的学习情况。
2. 学生自评：让学生自己评价自己的学习情况和收获。
3. 小组互评：让学生互相评价和交流，提出改进建议。
七、教学手段：1. 讲义：提供给学生参考和复习。
八、板书设计：循环结构- 概念：在程序中重复执行某段代码的结构。
- 作用：节省代码量，提高程序的灵活性和效率。
九、教学反思与改进：本节课的教学设计主要是通过讲解循环结构的概念和作用，以及具体的演示和实践，让学生能够理解和运用循环结构解决实际问题。
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和互动。
但是，有些学生在实践环节中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。
《循环结构》教学案
《循环结构》教学案学习重点循环结构的概念、功能、要素、框图及应用学习难点描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达学习目标1.了解循环结构的概念，掌握两种循环结构的特点及功能.2. 能运用算法框图表示循环结构，并通过模仿、操作、探索设计循环结构解决问题.教学过程一、自主学习1.什么是循环结构2.循环结构有三要素：3.两种循环结构的特点及流程图4. 从以上两种不同形式的循环结构可以看出，循环结构中一定包含，用于确定何时终止执行循环体二、师生互动例1：设计一个计算1+2+…+100的值的算法，并画出程序框图.例2画出求21+22+23+…2100的值的程序框图。
三、巩固练习1.输入3个实数按从大到小的次序排序。
2. 某商场进行优惠促销：若购物金额在500元以上，打8折；若购物金额在300元以上，打9折；否则，不打折. 设计算法的程序框图，要求输入购物金额，即能输出实际交款额.四、课后反思五、课后巩固练习1.流程图中的判断框，有1个入口和（）个出口．A．1 B．2 C．3 D．42.以下给出对程序框图的几种说法：①任何一个程序框图都必须有起止框；②输人框只能放在开始框后，输出框只能放在结束框前；③判断框是唯一具有超过一个退出点的符号；④对于一个程序来说，判断框内的条件表述方法是唯一的．其中正确说法的个数是A．1 B．2 C．3 D．43.算法的三种基本结构是（）.A．顺序结构、流程结构、循环结构B．顺序结构、分支结构、嵌套结构C．顺序结构、条件结构、循环结构D．流程结构、分支结构、循环结构4. 若输入的a、b、c分别是21、32、75，则输出的a、b、c分别是：。
python循环结构教案
python循环结构教案Python循环结构教案主题：学习使用Python中的循环结构一、引言（300字）循环结构是编程语言中非常重要的一部分，它允许我们重复执行一段代码，从而提高程序的效率和灵活性。
在Python中，我们可以使用不同的循环结构来完成不同的任务，其中最常见的两种循环是for循环和while循环。
本教案将帮助学生深入了解Python中的循环结构，并通过具体的案例来演示如何使用循环结构解决实际问题。
二、学习目标（400字）1. 了解循环结构的基本概念和作用；2. 掌握Python中的for循环和while循环的语法和用法；3. 能够使用循环结构解决实际问题。
三、教学步骤（2000-4000字）1. 循环结构的介绍（500字）循环结构是编程语言中的一种控制结构，它允许我们重复执行一段代码，直到满足某个条件才停止。
循环结构使我们能够轻松处理需要反复执行的任务，从而提高程序的效率和灵活性。
在Python中，常见的循环结构有for循环和while循环。
for循环用于遍历一个序列（如列表、元组、字符串等），并对其中的每个元素执行相同的操作。
while 循环则根据满足条件的情况来反复执行一段代码，直到条件不再满足为止。
2. for循环的语法和用法（800字）for循环的语法如下：for 变量in 序列:代码块其中，变量是在每次循环中被赋值的元素，序列是需要遍历的数据集合。
下面是一个简单的示例，展示了如何使用for循环打印出一个列表中的所有元素：fruits = ["apple", "banana", "cherry"]for fruit in fruits:print(fruit)运行结果：applebananacherry在这个例子中，变量fruit在每次循环中分别被赋值为列表fruits中的每个元素，然后将其打印出来。
我们还可以使用range()函数来生成一个范围内的整数序列，然后利用for循环遍历这个序列。
信息技术循环结构的教案
信息技术循环结构的教案教学目标1. 让学生理解什么是循环结构。
2. 掌握循环结构的基本语法和应用。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 激发学生对信息技术的兴趣。
教学内容1. 循环结构的定义和作用。
2. 循环结构的基本语法。
3. 循环结构的应用实例。
4. 循环结构的注意事项。
教学难点与重点重点：循环结构的基本语法和应用实例。
难点：如何根据实际问题选择合适的循环结构。
解决方法：通过实例演示和小组讨论，让学生实际操作，加深理解。
教具和多媒体资源1. 计算机及编程软件。
2. 投影仪，展示PPT。
3. 教学软件，用于学生实践操作。
教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对循环结构的认知情况。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践操作。
3. 学生活动：编程实践，小组讨论如何应用循环结构解决实际问题。
教学过程1. 导入：通过问题导入，询问学生生活中的哪些场景应用到循环结构，进而引导到教学内容上。
2. 讲授新课：详细讲解循环结构的概念、语法和应用实例，辅以PPT展示。
3. 巩固练习：提供几个编程题目，让学生实际操作，应用循环结构。
4. 归纳小结：总结循环结构的特点、应用和注意事项，加深学生的理解。
评价与反馈1. 设计评价策略：通过编程实践，观察学生的掌握情况。
2. 反馈：对学生的实践操作进行点评，指出不足和改进方向。
作业布置1. 编写一个简单的循环结构程序。
2. 思考生活中还有哪些场景可能应用到循环结构，并简单描述。
3. 阅读相关资料，了解循环结构的更多应用。
循环结构教案
循环结构教案教案标题：循环结构教案教案概述：本教案旨在帮助学生深入理解循环结构的概念和功能，提高他们的分析、创造和解决问题的能力。
通过多种教学方式和学习活动，学生将能够掌握循环结构在编程语言中的应用，培养他们的逻辑思维和程序设计能力。
教学目标：1. 理解循环结构的概念，包括条件循环和计数循环。
2. 能够编写使用循环结构的程序，包括while循环、for循环和嵌套循环。
3. 掌握在编程中利用循环结构解决问题的能力。
4. 提高学生的团队合作和沟通能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教学重点：1. 循环结构的概念和分类。
2. while循环和for循环的使用方法。
3. 嵌套循环的设计与应用。
教学准备：1. 计算机与投影仪。
2. 笔记本电脑或编程软件工具。
教学过程：1. 引入循环结构的概念（5分钟）- 使用图示或实际例子引导学生思考循环的概念，并解释条件循环和计数循环的区别。
- 提问学生是否接触过循环结构的应用场景。
2. 介绍while循环和for循环（15分钟）- 分别讲解while循环和for循环的语法结构和使用方法。
- 通过示例代码演示循环的执行过程，并解释循环变量和循环条件的作用。
3. 分组练习编写循环程序（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，并使用while循环或for循环编写相关程序解决问题。
- 指导学生如何利用循环结构解决问题，并鼓励他们思考更高效的解决方案。
- 学生之间可以互相交流和分享他们的程序。
4. 嵌套循环的设计与应用（15分钟）- 介绍嵌套循环的概念和使用方法。
- 通过示例代码演示嵌套循环在实际问题中的应用，并探讨优化嵌套循环的策略。
5. 团队竞赛（15分钟）- 将学生分成竞赛小组，给出一个复杂的问题，要求他们设计并编写一个使用循环结构解决问题的程序。
- 规定竞赛时间，并鼓励学生积极合作和竞争。
- 分享并评选出最佳解决方案。
6. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学的内容，强调循环结构的重要性和实际应用。
循环结构教案初中
循环结构教案初中教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 学会使用循环结构编写程序；3. 能够运用循环结构解决实际问题。
教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. while循环和for循环的用法；3. 循环结构的实际应用案例。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的编程知识，如条件语句等；2. 提问：有没有同学知道什么是循环结构？它有什么作用？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种编程结构，可以使某些代码块重复执行多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的复用性，减少代码的重复编写，使程序更加简洁高效；3. 举例说明循环结构在实际编程中的应用场景。
三、学习while循环（15分钟）1. 讲解while循环的概念和语法：while循环是一种循环结构，当条件满足时，会重复执行代码块；2. 示例演示：使用while循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用while循环的程序，如计算1到n的和。
四、学习for循环（15分钟）1. 讲解for循环的概念和语法：for循环是一种循环结构，可以通过循环变量来控制循环次数；2. 示例演示：使用for循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用for循环的程序，如计算1到n的和。
五、循环结构的实际应用案例（10分钟）1. 讲解循环结构在实际编程中的应用案例，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等；2. 让学生动手尝试解决一些实际问题，如计算1到n的阶乘、统计列表中重复元素的数量等。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：让学生编写一个程序，实现计算1到n的阶乘的功能。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对循环结构的掌握程度；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和交流。
循环结构说课教案.doc
《循环结构》说课稿高一数学组宋詰【教材分析】(一)教学目标：1.知识与技能目标①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2.过程与方法目标通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3•情感、态度与价值观目标通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
三、教法分析(二)教学重点、难点重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图，难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
【教法及学法】本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
运用多媒体，投影仪辅助。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
【教学过程】(-)创设情境，温故求新引例：写岀求1 + 2 + 3 +…+ 100的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解一一求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学牛的求知欲、探索欲，使学牛保持良好、积极的情感体验。
(-)讲授新课1.循序渐进，理解知识【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和” 转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
(1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求1 + 2 + 3 + -.- + 100的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：孔=S] + 2, $3 = $2 + 3,为=归+ 4,…，s n = s n_{ + n (n= 2,3, • • • ,100)用递推公式表示为：[S[ = 1⑺=2,3, (100)[S n =仏 + n直接利用这个递推公式构造算法在步骤片二仏+〃中使用了®,»宀,…则oo共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
循环结构教案
《循环结构》教案梁长春一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算数学的重要基础，在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用，算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。
通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。
通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
（二）学生状况分析学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值=+的结论的基础。
另外，高问题，因此，学生具备类比简单d i=的赋值得出sum sum n一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。
根据以上对教材和学生的分析，考虑到学生已有的认知规律，学生应达到以下三个教学目标。
（三）教学目标1、知识与技能：理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题2、过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力，增强识图用图的能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用数学的意识。
构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。
（四）教学重点、难点依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的教学重点为理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点为循环结构中的循环条件和循环体的确定。
（五）教材处理教材中直接给出循环结构的程序框图，再对循环结构进行讲解，这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解。
循环结构教案
第四课时循环结构【教学目标】1）知识与技能学生能理解循环结构的概念；把握循环结构的三要素；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
2）过程与方法通过实例探究与应用循环结构，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，培养学生严密精确的逻辑思维能力。
3）情感与态度通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
【教学重点】循环结构的概念、功能、要素、框图及应用。
【教学难点】描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达。
【教学方法】探究启发式教学方法【教具】采用多媒体辅助教学【教学过程】复习：请同学们回顾已学算法的基本结构有哪些？并画出结构示意图。
情景：1.视频（邢慧娜2004万米长跑金牌）2．在学校的万米长跑测试中，你每跑1圈（400米），会想是否跑完了全程。
如果没有跑完全程，那么又会想离终点还有多远。
学生活动：1）引导分析情景2中关键词2）学生小组讨论，然后黑板板书（情景2算法及流程图）3）教师点评：引出循环类型、循环三要素。
（建构知识）建构知识：循环结构1.定义：注：1）循环体2）循环结构不能是永无止境的“死循环”，因此，循环结构中_____________。
2.分类：注：典型例题写出1+2+3+4+5+…+100的算法并画出流程图。
变式训练变1：步骤B 更改为： i ←i+2 ；则流程图表示一个什么样的算法?变2：步骤A 和步骤B 交换位置会怎样?要达到预期结果，应做怎样的修改?变3：若表示算法1×2×3×···×100 ，则流程图应如何修改?练习：写出求1×3×5×···×99的一个算法，并画出流程图。
变4：步骤A 更改为：is s 1+← ；则流程图表示一个什么样的算法？思考 若表示算法100199********-+∙∙∙+-+-，如何画流程图？课堂小结作业 P14：练习1 （至少两种形式作答），2。
循环结构教案
循环结构教案(共4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-教师课时教案23（2）在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环体. 显然，循环结构中一定包含条件结构。
（3）在一些算法中要求重复执行同一操作的结构称为循环结构.即从算法某处开始，按照一定条件重复执行某一处理的过程.重复执行的处理步骤称为循环体.循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构.1°当型循环结构，如图（1）所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，返回来再判断条件P是否成立，如果仍然成立，返回来再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次返回来判断条件P不成立时为止，此时不再执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图.2°直到型循环结构，如图（2）所示，它的功能是先执行重复执行的A框，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则返回来继续执行A框，再判断条件P是否成立.继续重复操作，直到某一次给定的判断条件P时成立为止，此时不再返回来执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图. 见示意图：当型循环结构直到型循环结构(4)两种循环结构的不同点：直到型循环结构是程序先进入循环体，然后对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环.当型循环结构是在每次执行循环体前，先对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环.两种循环结构的相同点: 两种不同形式的循环结构可以看出，循环结构中一定包含条件结构，用于确定何时终止执行循环体.探究（二）:应用实例【例1】设计一个计算1+2+……+n的值的算法，并画出程序框图.算法分析：通常，我们按照下列过程计算1+2+……+100的值.第1步，0+1=1.第2步，1+2=3.第3步，3+3=6.第4步，6+4=10. (2)教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动4学过程及方法显然，这个过程中包含重复操作的步骤，可以用循环结构表示.分析上述计算过程，可以发现每一步都可以表示为第（i-1）步的结果+i=第i步的结果.为了方便、有效地表示上述过程，我们用一个累加变量S来表示第一步的计算结果，即把S+i的结果仍记为S，从而把第i步表示为S=S+i，其中S的初始值为0，i依次取1，2，…，100，由于i同时记录了循环的次数，所以也称为计数变量.解决这一问题的算法是：第一步，令i=1，S=0.第二步，S=S+i.第三步，i=i+1.第四步，若i>n成立，则输出S；否则转第二步，，结束算法.程序框图如右：上述程序框图用的是当型循环结构，如果用直到型循环结构表示，则程序框图如下：点评：这是一个典型的用循环结构解决求和的问题，有典型的代表意义，可把它作为一个范例，仔细体会三种逻辑结构在程序框图中的作用，学会画程序框图.【练习1】如何画出求1+2+3+……+100的程序框图？解：解决这一问题的算法是：第一步，令i=1，S=0.第二步，S=S+i.第三步，i=i+1.第四步，若i>100成立，则输出S；否则转第二步，，结束算法.程序框图如右：3教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动5学过程及方法课堂检测1、右边的程序框图，输出S=__________2、设计计算13+33+53+…+993的算法程序，并画出相应的流程图。
循环结构教案.
“循环结构”教案一、教学目标1.理解算法的三个基本结构中的循环结构，对简单算法问题，会写出的循环结构，在循环结构的学习当中，感受由特殊到一般的认知规律；2.进一步熟悉程序框图的概念，在循环结构的学习中，体会程序框图的作用，初步学会使用框图表示算法；3.理解循环结构中循环变量与循环体的含义，体会其中函数思想．二、重点与难点重点：通过实例了解循环结构．难点：认识并初步理解循环变量，在具体问题中学习选择循环变量．三、回顾教学过程问题引入2008年北京要召开奥运会，众所周知，2008年是闰年，那么，从2000年到2050年中，哪些年份是闰年，哪些年份不是闰年呢？你能找出所有的闰年吗？师：在上节课我们已经会判断给定某一年是否为闰年，为了解决今天这个问题，我们是否可以从2 000到2 500逐一输入，逐一进行判断呢？那么，能否找一个较为简捷的办法来解决这些问题呢？为此，我们先解决下面这样一个问题.例题1设计一个算法，输出1 000以内能被3和5整除的所有正整数，画出算法流程图.（学生进行思考，教师引导学生写出算法流程图.）师：（引导）给定个数，怎么判断它能被3和5整除呢？生：给定一个y值，它在1 000以内，看看这个y能不能被3和5整除．师：如何解决能被3且能被5整除的问题，能被3整除，也能被5整除，就是能被15整除．现在，我们对给定的一个数，通过整除就可以决定它是否能被15整除，例如27，其除以15余12，我们就能判断27能不能被15整除．生：逐个输入y，逐个判断就可以完成．师：很好，但逐个输入不好操作．我们换一个思路进行思考，1 000以内有多少个正整数能被15整除呢？生：用1 000除15，有66个正整数能被15整除．师：很好，那我们只要输出这66个正整数就可以了，这66个正整数都是15的倍数．师：我们现在就有两个思路来解决这个问题：（1）逐个输入1 000以内的数，看它能否被15整除；（2）66个15的倍数的正整数就是我们所求，即15n，n应该从多少开始，对，从1开始，一直到66就可以，那么我们来看看具体的算法．算法流程图如下：1师：象这样的算法结构称为循环结构，即在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构；反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构.变量n控制着循环的开始和结束，成为循Array环变量，判断是否继续执行循环体，称为循环的终止条件.师：这就是我们今天所要学习的内容．有了这个结构，我们能不能解决刚才提出的问题，刚才我们提出了这么一种思路，我们逐个输入y来判断y能否被15整除，大家想一想，逐个是不是一个循环，循环多少次呢，1 000次，大家试着用这种思路解决一下这个问题．师：（引导学生）最主要的是引入循环变量y，那一部分是循环体．（学生书写流程图，老师指导．）（老师选取一位学生的流程图进行讲解，流程图如右图所示．）师：在此基础上，我们来想办法把闰年问题用循环结构解决了．大家可以将上节课判断某一年是否是闰年的流程图拿出来使用．师：我们判断2000年没有问题，那么我们还要判断2001，2002，…，2005．这时我们需要一个循环变量，需要对循环变量进行判断，如果循环变量大于2005，那么我们就结束，如果没有，就需要再循环判断．下面同学们作一下．（学生书写流程图，老师巡视指导．）23 注：结合以前课程所讲的内容，对题目适当修改，目的在于训练学生熟悉并会使用循环结构. （教师对学生给出的算法流程图进行点评．）教师总结：需要反复进行操作的算法，我们一般采用循环结构.例题2 设计算法，求100个数中的最大数，画出算法流程图.师：我们回顾一下上节课学生已经掌握的求三个数的最大数的算法流程图，大家仔细观察这个流程图，有没有发现其中有重复的部分？我们现在要求同学完成100个数，不能一直写下去吧，那么其中什么在变呢？几个在变？对，我们需要一个脚标变量i ，i 一直变，从1变到100，i:=i+1．大家试着把这个循环结构写一写．（学生书写流程图．）（教师对几位学生的流程图进行评价，修改．）师：对课程进行总结：在画出算法流程图之前，需要确定三件事：1.确定循环变量和初始条件； 2.确定算法中反复执行的部分，即循环体； 3. 确定循环的终止条件.。
循环结构教案
1.2.3循环结构(教案)教学目标：1.通过模仿，操作，探索，经历通过设计流程图表表达问题的过程在具体问题的解决过程中，理解循环结构流程图；2.经过分析具体问题，抽象出算法的过程中，培养抽象概括能力，语言表达能力和逻辑思维能力；3.理解循环结构的要素：循环体，循环终止条件教学过程：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，有天老和尚对小和尚说，我给你讲个故事说啊：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，有天老和尚对小和尚说，我给你讲个故事说啊：……引例问题：你知道在申办奥运会的最后阶段。
国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗？你能用算法结构表述上面的操作过程吗？S1：投票;S2：统计票数，若有一个城市的得票数超过总票数的一半，那么该城市就获得了主办权，转S3，否则淘汰得票最少的城市，转S3：宣布主办城市.1.循环结构在算法中，需要重复执行同一操作的结构称为循环结构.问题：试用流程图表示上述算法.生：（1）循环体;（2）循环终止的条件. 例题1.写出求12345⨯⨯⨯⨯值的一个算法.分析：思路1 逐步计算S1：先求12⨯，得2；S2：将S1所得结果乘3，得6；S3：将S2所得结果乘4，得24；S4：将S3所得结果乘5，得120. 优点：思路简洁缺点：当123100⨯⨯⨯⨯时，程序太长思路2 设变量,T IS1 1T←;S2 2I←;S3 T T I←⨯;S4 1I I←+;S5 若I不大于5，转S3,否则输出T，算法结束.优点：形式简练，具有通用性，灵活性变式训练：写出求135799⨯⨯⨯⨯⨯的值的算法.并用流程图表示.问题：分析总结循环结构的通用模块？例题2：根据给出的算法，分析该算法所解决的是什么问题，并画出相应的流程图？ S1 0S ←0S ←； S2 1I ←； S3 输入G ；S4 S S G ←+；S5 1I I ←+；S6 若I 不大于100，转S3； S7 /100A S ←; S8 输出A .思考：在上述算法中，S4与S5能否调换顺序？能否将S5调至S3之前？练习1：先分步写出计算246100++++的一个算法，再画出流程图.练习2：下面表示了一个什么样的算法？i N 代表第i 个学生的学号，i G 代表第i 个学生的成绩. (1,2,,50i =)。
循环结构初中教案
循环结构初中教案一、教学目标1. 让学生了解循环结构的概念和作用；2. 培养学生运用循环结构解决问题的能力；3. 引导学生掌握循环结构的基本语法和常用控制语句；4. 培养学生团队协作和编程思维。
二、教学内容1. 循环结构的概念和作用2. while循环和for循环的语法及应用3. 循环控制语句：break、continue4. 循环结构的嵌套三、教学重点与难点1. 重点：循环结构的概念、语法及应用；2. 难点：循环控制语句的理解和运用，循环结构的嵌套。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实例让学生了解循环结构的概念和作用；2. 任务驱动法：引导学生动手实践，掌握循环结构的语法和应用；3. 小组讨论法：鼓励学生团队合作，共同解决问题；4. 启发式教学法：引导学生思考和探索，培养编程思维。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如“计算1到100的所有整数之和”，引出循环结构的概念和作用；2. 讲解：讲解while循环和for循环的语法及应用，举例说明；3. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构的应用；4. 讲解循环控制语句：break、continue；5. 实践：让学生动手编写代码，实践循环控制语句的应用；6. 讲解循环结构的嵌套：通过实例讲解循环结构嵌套的概念和语法；7. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构嵌套的应用；8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 代码编写：检查学生编写的代码，评估学生对循环结构的理解和应用能力；3. 课后作业：分析学生完成的练习题，了解学生对课堂知识的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的接受程度进行针对性讲解。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的编程思维和团队协作能力。
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《循环结构》教案
北京市第五中学李翥
教学目标：
1．掌握直到型循环结构的框图，理解两种循环结构形式的联系和区别；
2．通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；
3．初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能力，提高学生数学应用的意识.
教学重点及难点：
重点：直到型循环结构的框图及其应用；
难点：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.
教学方式：
教师启发讲授与学生探究相结合.
教学手段：
CASIO图形计算器和多媒体投影辅助教学.
教学过程：
一.问题引入，探索新结构
1．以“如何计算123100
++++的值”这个实例入手，回顾解决此问题的第一种循环结构——当型循环，同时强调循环结构中的三种要素：累加变量、计数变量和终止条件.
2．提出思考问题：为了解决相同的问题，在上述循环结构中，终止条件的位置能否改变？
3．通过探究得到一种新的循环结构的形式——直到型循环，并引导学生根据此例归纳出直到型循环的程序框图：
循环体
否
满足条件？ 是
二．探究对比，理解新结构 1．引导学生通过框图归纳出直到型循环的特点：先运行一次循环体，再判断条件是否被满足.
2．用下例帮助学生理解两种形式的循环结构的区别，并通过改变初始条件体会对输出结果的影响.
输出结果：s=0,i=101 输出结果：s=101,i=102
3．通过例1完成对直到型循环程序框图的深入认识.
例1 判断下列求123100+++
+的程序框图是否正确.
(1)
(2)
实际功能:求2+3+…+101的值实际输出: s=1
三．编程实践，应用新结构
1．教师介绍用CASIO图形计算器实现直到型循环的算法语句：
Do
循环体
LoopWhile条件
2．指导学生使用图形计算器将上节课编写的当型循环While语句用Do语句替换，并运行得到结果.
3．通过例2加深对循环结构的理解.
例 2 用直到型循环设计一个求20以内所有正奇数乘积的程序框图，并用CASIO图形计算器编程实现.
此例题可引导学生在修改初始变量的值，修改计数变量的步长，修改终止条件，修改语句顺序的过程中加深对循环结构的理解.
4．通过例3强化算理作用及图形计算器的辅助功能.
例3 设计一个求使得不等式3131211<++++n 成立的最大自然数n 的算法，画出程序框图，并用图形计算器编程实现.
四．归纳小结，巩固新结构
1．归纳小结:
(1)直到型循环结构框图表示；
(2)编写算法程序实现直到型循环；
(3)算法基本逻辑结构.
2．课后作业： 设计一个求100
199131211-+-+- 的算法,并编程实现.。