学前儿童心理学笔记

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学前儿童发展心理学笔记

学前儿童发展心理学笔记

第二章学前儿童心理学的研究方法•【教学目的】•通过本章学习,了解研究学前儿童心理的基本原则,熟悉学前儿童心理研究的类型,初步掌握研究学前儿童心理的基本方法,为学习学前儿童心理学奠定基础。

•【重点难点】•重点:研究学前儿童心理的具体方法。

•难点:学前儿童心理研究方法的运用。

重要内容第一节研究学前儿童心理的基本原则•一、客观性原则•二、发展性原则•三、教育性原则第二节学前儿童心理研究的类型•一、纵向研究和横断研究•二、整体研究和分析研究•三、差异研究、相关研究和因果研究•四、双生子研究、跨文化研究第三节研究学前儿童心理的具体方法第一节研究学前儿童心理的基本原则一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则第二节学前儿童心理研究的类型•一、纵向研究和横断研究•所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究,以查明随着年龄的增长,其心理发展的进程和水平的•纵向研究的时间可长可短。

长者可达几十年,短则可以是几个月。

•短时的纵向研究一般只合用于年龄较小的婴儿纵向研究要注意时间的安排问题。

假如研究者与研究对象生活在一起,可随时进行研究。

否则,研究可在一定的时间间隔内进行。

•时间的间隔应当固定,间隔的长短要考虑到儿童的年龄。

年龄越小,心理的发展变化越大,间隔的时间应越短。

•所谓横断研究,是在同一时间内,研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平,以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。

•横断研究应特别注意研究对象的典型性。

应慎重拟定研究对象的年龄及年龄组的划分。

要使研究对象达成足够的数量。

并且照顾到研究对象的生活和教育背景。

•一般来说,儿童年龄越小,年龄组内的儿童年龄差距应越小,这样有助于发现心理发展的质变和关键年龄。

•纵向研究和横断研究各有优缺陷。

•鉴于两种研究类型各有千秋,在许多情况下,可以根据需要兼而用之,以取长补短。

•二、整体研究和分析研究•整体研究又称系统研究,即把儿童心理的各个方面作为一个互相联系、互相影响的研究对象系统,当成一个整体结构来进行研究。

学前心理学笔记考试答案

学前心理学笔记考试答案

学前心理学笔记考试答案1. 学前儿童心理发展的关键期是什么?答:学前儿童心理发展的关键期是指儿童在特定年龄阶段,对某些学习内容特别敏感,学习效果最佳的时期。

这一时期,儿童对特定刺激的接受和处理能力显著增强,错过这一时期,学习效果会大打折扣。

2. 描述学前儿童认知发展的阶段。

答:学前儿童认知发展可以分为三个阶段:感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。

感知运动阶段,儿童通过感官和运动来认识世界;前运算阶段,儿童开始使用语言和象征性思维,但思维仍以直观为主;具体运算阶段,儿童开始能够进行逻辑思考,但仅限于具体情境。

3. 学前儿童情绪发展的特点有哪些?答:学前儿童情绪发展的特点包括情绪表达的直接性、情绪反应的强烈性、情绪稳定性的不足以及情绪调节能力的逐渐发展。

随着年龄的增长,儿童逐渐学会控制和调节自己的情绪。

4. 学前儿童社会性发展包括哪些方面?答:学前儿童社会性发展主要包括自我意识的发展、同伴关系的发展、亲社会行为的发展和攻击性行为的减少。

儿童在与他人互动的过程中,逐渐形成对自我的认识,学会与同伴合作和分享,表现出更多的亲社会行为,同时攻击性行为逐渐减少。

5. 学前儿童语言能力的发展有哪些阶段?答:学前儿童语言能力的发展可以分为几个阶段:语言准备阶段、单词阶段、双词阶段和简单句阶段。

在语言准备阶段,儿童通过模仿和倾听来准备语言的使用;单词阶段,儿童开始使用单个词汇来表达意思;双词阶段,儿童能够使用两个词汇组合来表达更复杂的概念;简单句阶段,儿童能够使用完整的句子来表达思想。

结束语:以上是对学前心理学笔记考试答案的简要概述,希望能够帮助同学们更好地理解和掌握学前儿童心理发展的相关知识。

学前心理学期末考试笔记

学前心理学期末考试笔记

第一章1.如何理解心理发展?何为儿童心理发展?何谓“发展"积极的、有顺序、不可逆、持续时间长的变化,如由小变大;由简单到复杂;由低级到高级等的变化。

儿童心理发展:儿童个体从出生到成熟的过程中,心理所发生的积极的、有次序的变化.在这一过程中,心理结构不断改造,日趋完善和复杂化。

2.儿童心理发展的主要特征有哪些?方向性和顺序性连续性和阶段性不均衡性个别差异性3、儿童心理学的研究任务和意义是什么?研究任务描述:发展的普遍特点与行为模式、差异性手段:质性(语言描述)、量化(测量)、影像、作品等。

解释:揭示发展的原因与机制促进:最优化发展,即最大程度地促进个体的积极发展.(2)研究意义1、为基础心理学提供理论依据2、为儿童教育教学及相关领域提供理论依据研究儿童心理的主要原则有哪些?(一)客观性原则:1、研究儿童心理,必须考虑到儿童生活的客观条件,包括儿童的生理发展、家庭、学校、社会等因素.并在儿童的活动中进行研究。

2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。

(二)发展性原则:客观世界处于永恒的运动和变化中,学前儿童作为反映的主体正是处于迅速成长中。

因此,必须用发展的观点研究学前儿童。

不仅要注意已经形成的心理特征和品质,更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展趋势. (三)实践性原则:研究应密切注意联系儿童的生活实际,注重在教育实践中,在儿童的活动中研究。

(四)教育性原则:研究者必须遵循职业道德。

从设计研究方案、时间安排到研究者的言谈举止,都必须充分考虑研究工作可能给儿童造成的影响.5、解释:跨文化研究;双生子研究双生子研究指目的在于研究影响儿童心理发展的因素,说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用,在具体研究时,其重点在于了解双生子在不同环境条件下心理发展的异同.如,林崇德的"双生子运算能力与智力品质研究”;英国西里尔.伯特的”不同血缘关系儿童智商关系研究”。

跨文化研究目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。

学前心理学(论述题)笔记

学前心理学(论述题)笔记

1、联系实际,说明影响儿童亲社会行为形成的因素。

1社会生活环境;2亲社会行为受社会文化的影响;3亲社会行为受电视媒介的影响;4儿童日常的生活环境;5家庭的影响;6同伴相互作的影响;7移情。

2、举例说明情绪在学前儿童心理发展中的作用。

1情绪对学前儿童心理活动的动机作用;2情绪对学前儿童认知发展的作用;3情绪对学前儿童交往发展的任用4情绪对学前儿童个性形成的作用。

3、举例说明如何根据幼儿注意的规律或特点组织活动。

1注意的选择性有赖于知识经验和认知水平以及兴趣和情绪;2幼儿注意的范围比较小;3幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有关系;4幼儿注意的分配较差。

4、试论述学前期儿童攻击性行为的特点及改善的策略。

1幼儿攻击性行为频繁;2幼儿更多依靠身体上的攻击;3从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势;4幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

改善策略:影响学前儿童攻击性行为的因素有父母的惩罚;榜样;强化;挫折等。

根据影响其行为的因素而进行。

攻击性行为是一种伤害他人或他物为目的的行为。

5、联系实际,谈谈3-6岁儿童记忆发展的特点。

1无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展;2记忆的理解和组织程度逐渐提高;3形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;4幼儿记忆的意识和记忆方法逐渐发展。

6、联系实际,说明影响学前儿童性别角色行为的因素。

1生物因素对学前儿童性别角色行为有一定影响;2父母是孩子性别角色行为的引导者;3父母是孩子性别角色行为的模仿对象;4对孩子性别角色行为的强化。

7、论述不同气质幼儿的培养。

了解了孩子的气质特点,可以采取有针对性的教育措施,发扬其气质中的长处,培养良好性格,同时,防止不良品质的产生。

1对胆汁质的孩子:培养勇于进取、豪放的品质,防止任性、粗暴;2对多血质的孩子:培养热情开朗的性格及稳定的兴趣,防止粗枝大叶、虎头虎尾;3对粘液质的孩子:培养积极探索精神及忠实、认真的特点,防止墨守成规、谨小慎微;4对抑郁质的孩子:培养机智、敏锐和自信心,孩子疑虑、孤独。

《学前心理学》笔记要点

《学前心理学》笔记要点

11级本科班《学前心理学》笔记第六章幼儿的注意第一节幼儿注意的发展一、幼儿注意发展的特征1、无意注意占优势(1)刺激物的各种物理特性仍然是引起儿童无意注意的主要原因(2)与幼儿兴趣和需要密切相关的事物,逐渐成为引起幼儿无意注意的原因2、有意注意的初步发展(1)幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限(2)幼儿的有意注意受外界环境的影响(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法(4)幼儿的有意注意是在一定活动中实现的二、学前儿童注意品质的发展(一)注意的范围不断扩大1、注意的范围,也叫注意的广度,指在单位时间内所把握的对象的数量。

在生活中,排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度.2、影响注意广度的因素(1)生理的成熟水平(2)注意对象排列的特点(3)个体的知识经验(二)注意的稳定性不断提高注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。

1、注意对象新鲜、独特、生动有趣,则注意的稳定性就大;反之,对象单调、普通、无变化,则注意的稳定性就小。

2、在游戏条件下,幼儿注意持续的时间比在一般条件下,特别是比在枯燥的活动条件下长得多。

3、幼儿活动与实际操作相结合,注意稳定性大大提高。

通常情况下,3岁儿童能集中注意3-5分钟,4岁幼儿能集中注意10分钟,5—6岁幼儿能集中注意15分钟。

总体而言,幼儿的注意,尤其是有意注意的稳定性还比较差,但在良好的教育条件下,注意稳定性有所提高。

第二节幼儿注意的培养一、学前儿童注意分散的原因和防止1、无关刺激过多 2 、疲劳 3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用二、学前儿童注意分散的防止1、防止无关刺激干扰;2、制定合理的作息制度;3、养成良好的注意习惯;4、适当控制儿童的玩具和图书的数量5、使幼儿明确活动的目的和要求;6、灵活地交互运用无意注意和有意注意。

7、提高教学质量; 8、对幼儿进行有意注意的训练二、学前儿童观察力的培养1、明确观察的目的、任务2、激发儿童观察的兴趣3、教会儿童观察的方法:比较法、顺序法。

《儿童心理学》读书笔记

《儿童心理学》读书笔记

《儿童心理学》读书笔记最近读了一本关于儿童心理学的书,真的是让我大开眼界,对孩子们的内心世界有了更深的了解。

书里提到,儿童的成长过程就像是一场奇妙的冒险,每个阶段都有独特的心理特点和需求。

比如说,在幼儿时期,孩子们对世界充满了好奇,什么都想去摸摸、尝尝、看看。

他们的注意力就像一只顽皮的小猴子,跳来跳去,很难长时间集中在一件事情上。

让我想起我小侄子的一件事。

有一次,家里人给他买了一盒拼图。

刚开始,他兴奋得不行,嚷嚷着要马上拼好。

可没几分钟,他就被旁边的玩具车吸引了,扔下拼图跑去玩车了。

过了一会儿,又看到电视里的动画片,立马又坐下来看电视,把玩具车和拼图忘得一干二净。

这就是幼儿时期孩子注意力容易分散的典型表现。

再大一点,到了儿童时期,孩子们开始有了自己的小想法和小脾气。

我邻居家的小女孩就是这样,有一回她妈妈带她去商场买衣服。

妈妈挑了一件很漂亮的粉色连衣裙,满心欢喜地觉得女儿会喜欢。

结果小女孩却噘着嘴说:“我不要粉色,我要蓝色的,蓝色像天空一样美!”妈妈这才意识到,孩子已经有了自己明确的喜好和审美。

还有在学校里,孩子们之间的相处也充满了心理学的奥秘。

记得有一次去接小外甥放学,他一脸委屈地跟我说,今天他和好朋友吵架了。

原因是他们在玩游戏的时候,对于游戏规则有了不同的理解,谁也不肯让步,最后就闹得不愉快了。

这让我想到书中说的,儿童在交往中逐渐学会理解他人的观点,学会妥协和合作。

在儿童的心理发展中,家庭的影响是至关重要的。

就像我表妹,她小时候特别胆小内向。

后来了解到,是因为家里人对她过于严厉,很少表扬她,导致她缺乏自信。

后来,家人改变了教育方式,多鼓励、多赞美,慢慢地,表妹变得开朗活泼起来。

书中还强调,儿童的情绪管理也是一门大学问。

有个小朋友,在幼儿园里因为搭积木没搭好,急得大哭起来。

老师没有立刻批评他,而是耐心地引导他深呼吸,先冷静下来,然后一起想办法解决问题。

这让孩子逐渐学会了如何应对挫折和失败带来的负面情绪。

学前心理学常考知识点总结

学前心理学常考知识点总结

学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结,希望对大家的学习和复习有所帮助。

当然,学前心理学的知识点众多,我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。

只有掌握了这些知识,我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。

学前儿童发展心理学笔记

学前儿童发展心理学笔记

学前儿童情绪和社会性发展
第四章
情绪发展
学前儿童情绪发展特点:易变、外露、冲动、不稳定
情绪与社会性发展的关系:情绪调节能力、同伴关系、亲社会行为
情绪对认知和行为的影响:情绪调节策略、情绪与学习、情绪与问题行为
促进学前儿童情绪发展的策略:创设良好的情绪环境、建立亲密的亲子关系、培养孩 子的情绪调节能力
记忆发展
记忆发展的阶段:从短期记忆向长期记忆发展 记忆容量变化:随着年龄增长,记忆容量逐渐增加 记忆策略:学前儿童逐渐学会使用记忆策略,如复述、分类等 记忆与语言:语言能力对学前儿童的记忆能力有重要影响
思维发展
感知运动阶段: 儿童通过感觉 和运动活动来 认识世界,主 要通过感觉和 动作来获得对 世界的认知。
前操作阶段: 儿童开始用符 号来表征事物, 通过模仿、想 象和具体形象 来认识世界。
操作阶段:儿 童开始进行逻 辑推理和抽象 思维,能够进 行简单的分类、 比较和排序等
活动。
形式运算阶段: 儿童能够进行 抽象思维和推 理,能够解决 抽象问题,理 解概念和理论 之间的关系。
语言发展
语言发展阶段:前语言期、语言发生期和语言发展期 影响因素:遗传、环境、教育等 语言发展特点:从模仿发音到主动表达,从简单到复杂,从不规范到规范 语言发展对学前儿童发展的影响:促进认知、情感和社会性发展
社会性发展
学前儿童情绪发展特点:从基本情绪到自我意识情绪的发展 学前儿童社交技能发展:从模仿到合作的发展过程 学前儿童性别角色认知发展:对性别角色的认识和性别认同的形成 学前儿童道德发展:从他律到自律的道德观念的发展
自我意识的发展
定义:自我意识是 指个体对自己的认 识和感知,包括自 我评价、自我概念 和自我体验等。

学前儿童发展心理学第一章笔记

学前儿童发展心理学第一章笔记

学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记:
1.发展心理学的定义:研究人类心理现象在发展过程中的基本规律和特点的心理学分支。

2.发展的概念:生物个体从孕育到死亡的过程中,不断经历着内在的生理和心理变化,也称为个体发展。

3.皮亚杰认知发展理论:将儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。

4.维果斯基社会文化发展理论:强调社会文化因素在儿童认知发展中的作用,认为儿童在与他人的交互作用中建构自己的认知体系。

5.弗洛伊德的精神分析理论:强调儿童内在心理冲突对发展的影响,将儿童的发展分为五个阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

6.艾里克·埃里克森的社会心理发展理论:认为儿童的发展是在社会和文化背景下进行的,将儿童的发展分为八个阶段:信任对不信任、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望。

7.发展心理学的任务:描述发展过程、解释发展规律、预测发展结果、探究发展机制。

8.发展心理学的研究方法:横断研究、纵向研究、倒返研究、群体内研究、追踪研究和跨文化研究。

9.发展心理学的研究设计:横剖研究和纵剖研究。

10.发展心理学的应用领域:临床心理学、教育心理学、咨询心理学和工业与组织心理学等。

学前心理学个性笔记摘抄(3篇)

学前心理学个性笔记摘抄(3篇)

第1篇一、引言学前心理学作为心理学的一个分支,主要研究学前儿童的心理发展、认知、情感、行为以及个性等方面的特点。

个性作为个体心理差异的集中体现,是学前心理学研究的重要内容。

本笔记将对学前心理学中关于个性的相关理论、特点和培养方法进行摘抄和总结。

二、个性的定义与特征1. 定义个性是指个体在生理、心理和社会文化等多方面因素影响下形成的相对稳定的心理特征和倾向。

2. 特征(1)独特性:每个人的个性都是独特的,不可复制。

(2)稳定性:个性具有一定的稳定性,不会随时间和环境的变化而完全改变。

(3)整合性:个性是一个有机整体,各个心理特征相互联系、相互制约。

(4)可塑性:个性具有一定的可塑性,可以通过教育和训练进行培养和改变。

三、个性理论1. 特质理论特质理论认为,个性差异主要源于个体内在的特质。

代表性理论包括:(1)艾森克的人格理论:认为人格由三个维度组成:外向-内向、神经质和精神质。

(2)卡特尔的人格理论:将人格特质分为16种基本特质。

2. 类型理论类型理论认为,个性差异可以通过分类来体现。

代表性理论包括:(1)荣格的心理类型理论:将人格分为外向型和内向型、感觉型、直觉型、思维型和情感型等。

(2)迈尔斯-布里格斯性格类型指标(MBTI):将人格分为16种类型。

3. 认知理论认知理论认为,个性差异源于个体认知方式的差异。

代表性理论包括:(1)认知发展理论:认为个性差异与个体的认知发展阶段有关。

(2)认知风格理论:认为个性差异与个体的认知风格有关。

四、个性特点1. 气质气质是指个体生来就具有的、稳定的心理特征。

气质类型包括:(1)胆汁质:热情、勇敢、易怒。

(2)多血质:活泼、开朗、善变。

(3)黏液质:稳重、耐心、迟缓。

(4)抑郁质:敏感、细腻、忧郁。

2. 性格性格是指个体在社会生活过程中形成的、相对稳定的心理特征。

性格特征包括:(1)内向型:倾向于内省、独立、保守。

(2)外向型:倾向于外向、活跃、社交。

(3)情绪稳定型:情绪稳定、不易受外界影响。

(完整版)学前心理学笔记

(完整版)学前心理学笔记

《学前心理学》学习笔记第1章绪论第一节学前儿童心理学定义:学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律和年龄特征的科学。

研究对象一、研究学前儿童的心理1.学前儿童心理是学前儿童脑的机能。

2.学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映。

3.学前儿童心理是具有主观能动性的反映。

二、研究学前儿童心理发展1.学前儿童心理发展具有方向性和顺序性。

2.学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。

3.学前儿童心理发展具有不平衡性。

①不同年龄阶段心理发展的不均衡②不同方面心里发展的不均衡③不同儿童心理发展的不均衡4.学前儿童心理发展具有个别差异。

三、研究学前儿童心理发展规律和特征【一】心理发展规律的概念:是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。

主要包含以下4个方面:1.研究学前儿童各种心理过程的发展和发展趋势2.研究学前各年龄阶段的心理特征3.研究儿童心理发展的个别差异4.探讨关于儿童心理发展的基本理论问题【二】儿童心理发展的年龄特征1.学前儿童心理发展的年龄阶段:乳儿期:0~1岁;婴儿期:1~3岁;幼儿期:3~6或7岁2.学前儿童心理发展的年龄特征第二节学前儿童心理学研究的意义一.研究的意义【一】学前儿童心理学研究的理论意义【二】学前儿童心理学研究的实践意义1.学前儿童心理学有利于家长更好的养育儿童;2.学前儿童心理学有利于幼教及其有关工作者更好的完成任务;3.学前儿童心理学有利于为幼教学习者和研究者奠定基础。

二.研究的任务1.阐明学前儿童心理发展的基本规律2.科学地解释儿童心理发展的原因,影响因素和机制第三节学前儿童心理学的研究方法一.研究学前儿童心理发展的基本原则1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则二.学前儿童心理发展研究的基本类型1.纵向研究:在比较长的时期内,对某个或某些儿童的心理发展变化进行长期系统的跟踪研究,以探究其心理发展变化的规律。

2.横断研究:在同一时期内,对不同发展阶段儿童的心理发展水平进行测量比较,以了解儿童的各种心理在不同阶段的发展变化情况。

陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解-第1~5章【圣才出品】

陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解-第1~5章【圣才出品】

第1章绪论1.1 复习笔记一、学前儿童心理学研究内容学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。

(一)研究学前儿童的心理学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。

学前儿童心理和成人心理具有相同的实质,都是人脑对客观现实的能动反映。

1.学前儿童的心理,和成人心理一样,都是脑的机能(1)人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、性格等心理现象,都是大脑活动的结果。

研究表明,脑是心理的器官,心理是脑的机能。

①大脑具有记忆的功能,过去的经历在刺激大脑皮层的有关部位后又重新呈现出来。

②大脑前额叶与人的个性和情绪有密切的关系。

(2)研究证明,儿童的心理是儿童大脑活动的产物。

①没有儿童的脑,即使有充分的环境和教育条件,也不能形成儿童的心理。

②出生时大脑不正常的儿童,也不能产生正常儿童的心理。

比如,脑性瘫痪,即出生前或产期发生脑部疾病的儿童,往往表现出智力低下、视觉障碍等症状。

2.学前儿童的心理,和成人心理一样,都是客观现实的反映(1)人的心理现象都可以从客观现实中找到根源。

儿童见过汽车,头脑中才有了汽车的形象;吃过苦药,才知道苦的滋味。

(2)学前儿童心理和成人心理都是一种反映,是物质相互作用并留下痕迹的过程。

人脑对客观现实的反映过程,就是形成心理的过程。

3.学前儿童的心理,和成人心理一样,都有能动性学前儿童的心理不是对周围环境和教育的机械反映,它在反映过程中有自己的积极性、主动性和选择性。

总之,学前儿童心理和成人心理都依赖着大脑和客观现实。

他们的心理活动都是在这二者相互作用过程中产生的。

(二)研究学前儿童心理的发展1.学前儿童心理与成人心理的本质差别学前儿童心理和成人心理,从本质上说,其差别主要在心理的发展。

但并非任何心理变化都可以称为发展。

(1)成人心理机能的变化有些是暂时性的。

例如,由疲劳、疾病等引起的记忆力减退,注意力不集中等;(2)老年人的心理机能可能向衰退的方向变化,往往是消极的变化;(3)儿童心理机能的变化,则随着年龄的增长而发生积极的、有次序的变化。

陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解

陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解

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•第1章绪论
•1.1 复习笔记
•1.2 课后习题详解
•第2章新生儿心理的发生
•2.1 复习笔记
•2.2 课后习题详解
•第3章婴儿心理的发展
•3.1 复习笔记
•3.2 课后习题详解
•第4章先学前儿童心理的发展
•4.1 复习笔记
•4.2 课后习题详解
•第5章学前儿童心理的发展
•5.1 复习笔记
•5.2 课后习题详解
•第6章学前儿童感知觉的发展•6.1复习笔记
•6.2 课后习题详解
•第7章学前儿童注意的发展•7.1 复习笔记
•7.2 课后习题详解
•第8章学前儿童记忆的发展•8.1 复习笔记
•8.2 课后习题详解
•第9章学前儿童想象的发展•9.1 复习笔记
•9.2 课后习题详解
•第10章学前儿童思维的发展•10.1 复习笔记
•10.2 课后习题详解
•第11章学前儿童言语的发展•11.1 复习笔记
•11.2 课后习题详解
•第12章学前儿童情绪情感的发展•12.1 复习笔记
•12.2 课后习题详解
•第13章学前儿童社会性的发展
•13.1 复习笔记
•13.2 课后习题详解
•第14章学前儿童个性的发展
•14.1 复习笔记
•14.1 课后习题详解
•第15章学前儿童心理发展的基本规律
•15.1 复习笔记
•15.2 课后习题详解
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学前儿童发展心理学第三版笔记

学前儿童发展心理学第三版笔记

学前儿童发展心理学第三版笔记《儿童发展心理学》理论笔记儿童心理发展的基本理论格赛尔--成熟势力说1、儿童发展有天然时间表。

2、成熟与学习是心理发展的因素,但成熟为内因,起决定性作用。

3、儿童行为发展有基本原则:发展具有一定方向性,由上而下,由中心向外,由粗大动作向精细动作发展。

相互交织原则:人体结构及动作都是对称的,需要平衡发展,双方平衡,利于发展往更高一台阶迈进。

机能不对称原则:尽管发展会相对平衡,但最终会有一方占有优势,例如双手发展,最终会形成一只优势手,使人的活动更有效。

理论核心:个体成熟决定了学习行为,而不能以学习来促进成熟。

儿童具有自我调节功能,发展趋势不是直线型的,而是随着自身发展节奏,时快时慢,时进时退。

4、实验支持:1929年,双生子爬楼梯实验,一方提前训练,一方待发展时间成熟,提前训练一方在发展时间未到前表现无明显改善。

5、理论应用:尊重发展规律,切勿超前学习。

理解天性,让其体验每一个发展阶段的乐趣。

了解发展周期,把握敏感期:语言敏感期(0-6岁)感知觉关键期(0-7岁)运动(0-3岁)华生(美行为主义心理学派创始人)———环境决定论1、否认遗传作用,行为是刺激与反应联结的形成过程,刺激来自客观环境。

2、环境与教育对行为发展起决定作用,不管遗传如何,只要控制环境就能训练孩子成为我们所期望的人。

3、学习行为可以通过条件反射的外部刺激形成——“教育万能论”4、人格可以改变,是习惯的派生物。

5、实验支持:1920年对9个月孤儿进行的白鼠敲击实验,小孩看到白鼠进行敲击声惊吓,强化后,形成小孩对白鼠的恐惧,停止刺激后此情绪仍可持续。

结论:恐惧这一复杂的内在情绪行为可以通过条件反射形成。

6、理论应用:重视早教,教育者责任制,用良好方式训练孩子形成良好习惯。

提供有利的家庭环境,提高家长素质。

及时鼓励,正向强化孩子良好行为。

良好的示范。

默契的合作,家长态度一致,不在孩子面前争论。

2.儿童的行为、个性、情绪都可以习得。

学前教育心理学重点知识点整理笔记

学前教育心理学重点知识点整理笔记

学前教育心理学重点知识点整理笔记学前教育心理学,这可是个相当重要的领域啊!就好像是孩子们成长道路上的指明灯,指引着他们朝着正确的方向前进。

咱们先来说说幼儿的认知发展。

你想想,小娃娃们刚开始认识这个世界,那小脑袋瓜里的想法可神奇啦!他们就像一张白纸,对啥都好奇。

从简单的感知觉,到慢慢能理解事物的特征和关系,这过程可不简单。

比如说,刚开始他们可能分不清红色和绿色,但随着成长,就能清楚地辨别啦。

这不就像咱们刚开始学走路,摇摇晃晃,后来才能稳稳当当嘛!再讲讲幼儿的情绪情感。

小家伙们的情绪那可是说来就来,一会儿笑,一会儿哭,简直就是个小“变脸王”。

他们的情感表达很直接,高兴了就手舞足蹈,不高兴了就嘟着小嘴。

这就好比天气,一会儿晴天,一会儿阴天。

咱们得学会理解他们的情绪,引导他们正确表达和管理自己的情感,不然长大了可不好与人相处哟。

还有幼儿的社会性发展。

小朋友们在一起玩耍,那也是有大学问的。

他们要学会分享,学会合作,学会互相帮助。

这就像搭积木,一个人搭可能不太稳,大家一起搭就能搭出漂亮的城堡。

要是不懂合作,那城堡可就容易倒啦!说到学习,幼儿的学习方式也很特别。

他们可不是像咱们大人那样正儿八经地坐在教室里学,而是通过游戏、模仿来学习。

你看他们玩过家家,模仿大人的样子,其实就是在学习生活中的各种技能呢。

这就像小猴子学爬树,自然而然就会了。

在教育过程中,教师和家长的作用可太大了。

就好比是园丁,要给小幼苗们提供合适的环境,浇水、施肥、除虫,让他们茁壮成长。

要是方法不对,那幼苗可就长不好啦。

咱们得了解每个孩子的特点,因材施教。

不能把所有孩子都当成一个模子里刻出来的,那得多无趣啊!有的孩子活泼好动,有的孩子安静内敛,咱们得根据他们的性格来引导。

总之,学前教育心理学的知识可多啦,咱们得用心去学,用心去教,让孩子们在快乐中成长,为他们的未来打下坚实的基础。

你说是不是这个理儿?。

学前心理学(简答题)笔记

学前心理学(简答题)笔记

1、幼儿有意注意的发展特点表现在哪些方面?1幼儿的有意注意受到大脑发育水平的局限;2幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的;3幼儿逐渐学习一些注意方法;4幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

2、学前儿童的理解的发展趋势表现在哪些方面?1从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;2从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠词语的理解;3从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;4从情绪性的理解发展到比较客观的理解;5从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。

3、学前儿童能力发展的特点是什么?1多种能力显现与发展;2语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的关键期;3模仿能力发展迅速是幼儿学习的基础;4认识能力迅速发展是幼儿学习的前提;5特殊能力有所表现;6创造能力萌芽。

4、5-6岁儿童心理发展的主要特点是什么?1好问、好学;2抽象思维能力开始萌芽;3开始掌握认知方法;4个性初具雏形。

5、幼儿观察力发展主要表现在哪些方面?1观察的目的性加强;2观察的持续性延长;3观察的细致性增加;4观察的概括性提高;5观察方法的形成。

6、幼儿想象的夸张性表现在哪些方面?其原因是什么?表现:1夸大事物的某个部分或某种特征;2混淆想象与真实。

原因:1认知水平的限制;2情绪对想象的影响;3想象表现能力的局限。

7、学前儿童情绪发展的社会化、丰富和深刻化的具体表现在哪些?1情绪发展的社会化:1情绪中社会性交往的成分不断增加;2引起情绪反应的社会性动因不断增加;3情绪表达的社会化。

2情绪的丰富和深刻化:情绪的丰富化主要包括两个方面,即情绪过程越来越分化;情绪指向的事物不断增加,所谓情绪的深刻化,是它指向事物的性质的变化,从指向事物的表面到指向事物内在的特点。

8、幼儿期儿童性格发展表现出怎样的年龄特点?1活泼好动;2喜欢交往;3好奇好问;4模仿性强;5好冲动。

9、学前儿童判断发展的趋势是什么?1判断形式间接化;2判断内容深入化;3判断根据客观化;4判断论据明确化。

学前心理学重点必背

学前心理学重点必背

学前心理学重点必背学前心理学是研究儿童从出生到6岁期间的心理发展规律、特点及其影响因素的科学。

对于学前教育工作者来说,了解和掌握学前心理学的知识非常重要。

下面将介绍学前心理学的重点内容,帮助大家更好地了解和应用。

一、儿童认知发展1. 儿童认知发展的阶段划分儿童认知发展可分为感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。

每个阶段都有其特定的认知方式和能力。

2. 儿童认知发展的关键问题儿童认知发展中存在许多关键问题,如对象恒常性、符号意义、逆推思维等。

这些问题直接影响着儿童对周围世界的理解和掌握。

二、儿童语言发展1. 儿童语言习得的过程儿童语言习得是指儿童从出生到掌握母语之间所经历的一系列过程。

这个过程包括听觉感受、语音辨别、词汇习得等多个方面。

2. 儿童语言发展的特点儿童语言发展具有敏感期、快速习得、语法规则掌握等特点。

了解这些特点,有助于教师更好地指导儿童的语言学习。

三、儿童社会情感发展1. 儿童社会情感发展的阶段划分儿童社会情感发展可分为信任与不信任期、自主与羞怯期、倡导和罪恶感期等阶段。

每个阶段都有其独特的情感需求和行为表现。

2. 儿童社会情感发展的影响因素家庭环境、亲子关系、同伴关系等都是影响儿童社会情感发展的重要因素。

了解这些因素,可以帮助教师更好地引导儿童的情感发展。

四、儿童游戏行为1. 儿童游戏行为的类型儿童游戏行为包括自由游戏和规则游戏两种类型。

自由游戏是指没有明确规则和目标的游戏,而规则游戏则要求玩家按照一定规则进行。

2. 儿童游戏行为的作用儿童游戏行为对儿童的身体、认知、情感和社交等方面都有积极的作用。

了解这些作用,可以帮助教师更好地设计游戏活动,促进儿童全面发展。

五、儿童情绪管理1. 儿童情绪管理的重要性儿童情绪管理是指儿童学会控制自己的情绪,以适应外界环境和人际关系。

这对于儿童的成长和发展非常重要。

2. 儿童情绪管理的方法教师可以通过调整自己的态度、提供安全稳定的环境、鼓励表达感受等方式,帮助儿童学会有效地管理自己的情绪。

学前儿童发展心理学主题三的笔记怎么写

学前儿童发展心理学主题三的笔记怎么写

学前儿童发展心理学主题三的笔记怎么写第一部分:介绍学前儿童发展心理学主题三1.1 学前儿童发展心理学主题三的定义学前儿童发展心理学主题三是指学前阶段儿童心理发展过程中的第三个主题。

在该阶段,儿童的认知、情感、社交能力等方面都会有显著的发展和变化,这也是家长和教育工作者需要重点关注和研究的阶段。

1.2 主题三的重要性学前儿童发展心理学主题三对于儿童的整体发展具有重要的指导意义。

了解儿童在这一阶段的心理特点和发展规律,可以帮助家长和老师更好地引导和教育儿童,促进其健康成长。

1.3 我对学前儿童发展心理学主题三的兴趣和研究动机作为家长或教育工作者,我对学前儿童的心理发展非常关注。

了解主题三的内容和如何撰写相关笔记,可以帮我更好地关注儿童的发展,提高自己的教育水平。

第二部分:学前儿童发展心理学主题三的深度和广度评估2.1 主题三的深度评估主题三涉及到儿童的认知、情感和社交发展,需要具体探讨儿童在这些方面的特点和发展规律,及其对儿童成长的意义。

2.2 主题三的广度评估除了深入了解儿童的认知、情感和社交发展外,还需要考虑这些发展特点在不同环境和背景下的差异,以及家长和教师在实践中应该如何指导和教育儿童。

第三部分:学前儿童发展心理学主题三的笔记撰写指南3.1 笔记撰写的思路和方法撰写笔记时,可以先从儿童的认知、情感和社交发展三个方面展开,分别梳理儿童在这些方面的特点和发展规律。

可以结合具体案例或实践经验,深入分析儿童在不同环境下的表现和影响因素,并提出相关的教育建议。

3.2 笔记撰写的内容要点在撰写笔记时,可以充分描述儿童在认知、情感和社交发展方面的特点,引用相关研究和理论,同时结合实际案例进行说明。

另外,还应该把握笔记的重点和难点,深入剖析儿童发展中的问题和挑战,并提供针对性的教育方法和建议。

第四部分:学前儿童发展心理学主题三的总结和个人观点4.1 主题三的总结学前儿童发展心理学主题三涉及到儿童在认知、情感和社交发展方面的特点和规律,需要家长和教师多方面关注和引导。

幼儿心理学知识点笔记

幼儿心理学知识点笔记

幼儿心理学知识点笔记1.幼儿期的发展特点-心理发展:幼儿期是儿童心理发展最快的阶段,大脑和神经系统迅速发育,感知、认知、语言和情感等能力得到显著提高。

-社交发展:幼儿开始与他人建立关系,表达情感和需求,逐渐发展出合作、分享和互助的能力。

-自我意识:幼儿逐渐认识自己是独立的个体,具备自己的意愿和想法,并开始形成自己的自尊和自信。

2.情绪和情感发展-基本情绪:幼儿能够表达喜怒哀乐等基本情绪,但还需要学会适当地控制和表达情绪。

-情感发展:通过与父母和其他亲近人的关系,幼儿建立起安全感和信任感,形成情感依恋的基础。

3.认知发展-感觉和运动发展:幼儿通过感官接受外界刺激,并通过运动行为进行探索和学习。

-语言发展:幼儿在这个阶段开始学会说话,通过模仿和重复来掌握语言表达能力。

-认知发展:幼儿逐渐建立起对世界的认知框架,开始理解数量、空间、时间等概念,并能进行简单的分类和推理。

4.社交与人际关系-同伴关系:幼儿开始与同龄孩子进行互动,建立起友谊和合作的关系。

-家庭关系:家庭是幼儿社交关系的重要环境,良好的家庭关系有助于幼儿的心理健康和社交能力的发展。

5.游戏与玩耍-游戏的作用:游戏是幼儿学习和发展的重要方式,通过游戏,幼儿可以培养创造力、解决问题的能力,以及社交技能。

-类型和特点:幼儿的游戏包括自由游戏、角色扮演、建构性游戏等,它们具有自主性、愉悦性和虚构性的特点。

6.幼儿教育的原则-个别差异:每个幼儿都有自己的特点和发展节奏,教育应考虑到幼儿的个体差异,注重个别化的教学。

-情感支持:营造温暖、支持和关爱的环境,帮助幼儿建立安全感和自信心。

-亲子参与:家庭是幼儿教育的重要环境,鼓励家长积极参与幼儿教育活动,促进家校合作。

7.儿童行为问题-注意力不集中:幼儿可能因为年龄和发展阶段的特点而注意力不集中,教师和家长可以采取适当的引导和激励方法。

-冲动与焦虑:幼儿可能会表现出冲动和焦虑的行为,需要提供安全和稳定的环境,帮助他们学会控制情绪和行为。

学前儿童心理学笔记

学前儿童心理学笔记

学前儿童心理学——是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。

学前儿童心理学与成人心理学的共同之处——①都是脑的机能;②都是客观现实的反映;③都有能动性。

客观现实——指人周围存在的一切自然的或社会的事物,也包括人自身内部的生理状态。

能动性——人脑对客观现实的反映是积极的,主动的,有选择的反映,并作用于现实。

发展——儿童心理机能的变化,是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。

心理发展的特点:①发展具有方向性和顺序性;②发展具有连续性和阶段性;③发展具有不平衡性;④发展具有个别差异。

关键期——也称敏感期、临界期,是指形成某种反应和学习某种行为的大好时机。

2—3岁时口语的发展的关键期,4岁时图形只觉得关键期,外语的学习最好不超过12岁。

危险期——是指在发展的某些年龄时期,儿童的心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒行为。

出生到入学前儿童心理发展的规律和特征::①学前儿童心理发展的趋势,即方向性和顺序性;②学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征;③学前儿童心理的个别差异;④影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。

儿童心理发展年龄特征——学前儿童的各个年龄阶段有规律的出现各自特有的质的特征。

与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的本质的心理特征。

研究学前儿童心理的基本原则:客观性、发展性、教育性研究学前儿童心理学的常用方法:观察法、实验法、测验法、调查法、谈话和作品分析法。

观察法——通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本的方法,因为幼小儿童的心里活动有突出的外显性,通过观察其外部行为,可以了解他们的心理活动。

新生儿期心理产生的条件:①生存环境的巨大变化;②新生儿的生理特征(软弱、娇嫩),生长发育非常迅速(1、身体特点:体型特殊,头大,身长四肢短,骨骼非常软弱,弹性强,硬度不足,不易折断,易弯曲;2、神经系统特点:新生儿大脑重390克相当于成人的25—30%)。

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学前儿童心理学——是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。

学前儿童心理学与成人心理学的共同之处——①都是脑的机能;②都是客观现实的反映;③都有能动性。

客观现实——指人周围存在的一切自然的或社会的事物,也包括人自身内部的生理状态。

能动性——人脑对客观现实的反映是积极的,主动的,有选择的反映,并作用于现实。

发展——儿童心理机能的变化,是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。

心理发展的特点:①发展具有方向性和顺序性;②发展具有连续性和阶段性;③发展具有不平衡性;④发展具有个别差异。

关键期——也称敏感期、临界期,是指形成某种反应和学习某种行为的大好时机。

—岁时口语的发展的关键期,岁时图形只觉得关键期,外语的学习最好不超过岁。

危险期——是指在发展的某些年龄时期,儿童的心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒行为。

出生到入学前儿童心理发展的规律和特征::①学前儿童心理发展的趋势,即方向性和顺序性;②学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征;③学前儿童心理的个别差异;④影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。

儿童心理发展年龄特征——学前儿童的各个年龄阶段有规律的出现各自特有的质的特征。

与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的本质的心理特征。

研究学前儿童心理的基本原则:客观性、发展性、教育性研究学前儿童心理学的常用方法:观察法、实验法、测验法、调查法、谈话和作品分析法。

观察法——通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本的方法,因为幼小儿童的心里活动有突出的外显性,通过观察其外部行为,可以了解他们的心理活动。

新生儿期心理产生的条件:①生存环境的巨大变化;②新生儿的生理特征(软弱、娇嫩),生长发育非常迅速(、身体特点:体型特殊,头大,身长四肢短,骨骼非常软弱,弹性强,硬度不足,不易折断,易弯曲;、神经系统特点:新生儿大脑重克相当于成人的—)。

无条件反射——是遗传得来的,不学而能的,是中枢神经系统的最低级部位的反射。

新生儿无条件反射的分类:无条件食物反射;无条件防御反射;无条件定向反射;抓握反射;巴宾斯基反射;惊跳反射;强直性颈反射;行走反射;游泳反射。

条件反射——是指有机体在生活事件中学会的发射。

条件反射的出现标志着儿童心理的发展。

出生后的第一年,是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。

这个时期儿童的进步是非常明显的。

婴儿神经纤维开始髓鞘化是脑内部结构成熟的重要标志,它保证神经冲动沿着一定的通道迅速而准确地传导。

条件反射建立的方式:婴儿期的条件反射,主要是在无条件食物反射和无条件防御反射的基础上建立起来的。

定向反射强化的方式;模仿的方式;动觉强化的方式,言语强化的方式。

儿童动作发展包括躯体和四肢动作的发展。

思维产生于动作,动作促进思维的发展。

婴儿动作发展的规律:①从整体动作到分化动作。

②从上部动作到下部动作。

③从大肌肉动作到小肌肉动作。

④从无意动作到有意动作。

婴儿手的协调动作的发展:手的抓握、眼手协调、手的动作逐渐灵活,成为认识活动的器官。

母子交往在婴儿心理发展中的作用(意义):①婴儿失去与母亲的交往,也就失去了爱与被爱的权利。

②母亲是婴儿与客观世界的“中间人”;③缺少与成人的交往,婴儿的环境就变成了没有应答性的死环境。

针对婴儿心理发展的特点,父母及婴儿的照料者应注意以下几个方面:①善于辨别婴儿发出的各种信号,及时满足他们的需要。

②多与孩子交往;③鼓励和训练婴儿的动作;④培养婴儿良好的行为习惯。

先学前期儿童最突出的是“独立性的需要”。

—岁称为先学前期。

—岁,特别是岁以后,孩子会自如的走、跑、跳,开始会说话,会思考,爱提问,爱模仿,爱游戏。

先学前儿童的身体发展,先学前儿童的身体发育也是十分迅速的。

身高年平均增长—,岁时达约,岁可以达到,比出生时增加了近一倍,体重增长速度更可观,岁约为出生时的倍,中左右。

先学前儿童的内脏器官也有了一定的发展,正常心率在每分钟次以上。

岁时降到每分钟次。

先学前儿童神经系统的发展:岁的儿童,脑重约,先学前期,儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑郁机能和第二信号系统的发展上。

①皮质抑郁(内抑郁)机能的发展;②第二信号系统的形成和发展。

第一信号系统:是以现实事物作为条件刺激物儿形成的暂时神经联系系统。

婴儿期,儿童所建立的条件反射基本上都是由具体刺激物作为信号物的。

由于第一信号系统是以具体事物作为条件刺激物的,因而是以感觉、知觉、表象等直观形式来直接反映现实的。

第二信号系统:是以词条作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。

先学前儿童动作的发展:—岁的儿童和岁前相比,最明显的特点是动作增多,熟练和复杂化。

—岁的孩子学会自己走路,岁以后能跑、爬高、越过小障碍。

与此同时,手的精细动作也发展起来,爱做事,初步学会使用工具和做游戏。

—岁的儿童渐渐能根据物体的特点和功用,比较灵活、准确、熟练地运用物体。

先学前儿童容易摔跤的原因:孩子刚学会走路时,还走不稳,步子显得很僵硬,头向前,前脚掌着地,走的特别快,常常摔跤,造成这种情况的原因有三个:①身体各部位的比例同成人不同,头重脚轻,导致走路时难以保持平衡。

②骨骼肌肉比较嫩弱,骨组织不坚硬,肌肉力量较差,还不能有力的支撑身体直立行走的姿势。

③全身动作不能协调一致。

刚开始走路的的孩子常把两臂张开,有时甚至横着走,以保持身体平衡。

先学前期,儿童与成人之间的直接交往,逐渐为一种间接的交往方式所代替。

这种间接交往是通过一种中介性活动——成人指导儿童或与儿童共同从事实物活动而实现的。

实物活动:指的是操作实际物体(包括工具)的活动。

它是由一系列操作动作组成的。

实物活动活动在先学前儿童心理发展中的意义:①实物活动是一种对象性活动。

组成活动的动作都是以某种实际物体为对象的。

②实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识,而且也获得了深刻认识事物的心理机能——思维。

实物活动是儿童思维的真正源泉。

先学前儿童心理发展的特点:①言语的真正形成;②思维能力的出现;③自我意识的萌芽,先学前儿童自我意识突出表现为“闹独立”“爱做事”。

“好动、爱做事”怎么办:儿童学会独立行走和用手拿东西之后,变得非常好动,从早到晚,总是不知疲倦的进行活动。

还喜欢模仿成人做事。

这时,成人不应该责备他们,更不应该禁止他们。

在先学前期儿童看来,世界是个大迷宫,充满了神奇奥秘,他们用自己的双手敲开迷宫之门。

如果一味打击他们的探索活动,那他们的求知欲就会泯灭,并且会怀疑自己的力量,扼杀正在萌芽的自信心。

这正是将来学习活动中的最大障碍。

我们对孩子的这种情况的方法是珍惜孩子的积极性,抓住时机,加以引导。

有意的分配孩子一些简单的任务,如自己的事情自己做,保持环境清洁等。

“闹独立”怎么办:闹独立,是先学前儿童自我意识发展的突出表现。

这个时期既是人生的第一个转折期,也是第一个危机期。

帮孩子度过人生第一个转折期,教育是关键。

对孩子的独立性需要,不能一味的满足,也不能过多的限制。

一味满足,容易造成孩子任性和执拗,过多限制,则会挫伤孩子的自尊心,从而变得驯服和依赖,缺乏自立能力。

当孩子和成人的意见相矛盾时,不要和孩子硬顶,可以利用孩子注意力容易转移的特点,用别的事物把孩子吸引开,先暂时解决问题,再找适当的时机进行说理教育。

对这个年龄的孩子,表情和实际的行动往往比语言禁令更有效。

教育时表情一定要严肃,周围的人要配合一致。

不能一个唱红脸,一个唱黑脸,日久天长,孩子摸准了大人的脾气,教育更难进行。

幼儿活动的三种基本方式:游戏、早期的学习、劳动。

游戏:游戏是幼儿最主要的活动方式。

游戏是反映幼儿现实生活的特殊方式,是想象与现实的统一。

游戏的主要心理结构(成分):①想象。

想象是游戏中最重要的成分,游戏中的想象,就是孩子们话说的假装。

想象在游戏中具体的表现在以下几个方面:游戏的材料——以物代物,一物多用。

游戏角色——以人代人。

②直接兴趣和愉快的情绪。

游戏是一种自由的、轻松的、充满乐趣的活动。

③动作和言语。

动作和言语是实现游戏构思的基本手段。

游戏是一种综合性活动。

游戏在儿童心理发展中的作用:①游戏是幼儿认识世界的一种手段,是促进其智力发展的强有力的工具。

②游戏时,儿童各种感官都要参与,从而促进了感知能力的发展。

③游戏促进了有意记忆和有意注意的发展。

游戏的发展:游戏的内容逐渐丰富深刻;游戏活动的组织形式日益复杂,集体性逐步增强;游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高。

幼儿的学习:岁以后,儿童已掌握了口语,各种心理过程虽然仍以无意注意为主,开始有意注意的发展,这为进行有目的的有系统的学习提高了条件。

幼儿的学习有很大的潜力,重视对幼儿进行早期教育是非常必要的。

幼儿的劳动:幼儿劳动不在于创造多少物质财富,而是要通过劳动进一步发展幼儿的动作,形成进一步的技能技巧,培养劳动习惯和爱劳动的品质。

学前儿童心理发展的特点(一般特点):①认识活动的具体形象性;②心理活动及行为的无意性;③开始形成最初的个性倾向。

小班的心理特点:①行为具有强烈的情绪性(常受情绪支配,不受理智支配);②爱模仿;③思维仍带有直觉行动性。

先学前期儿童的思维典型靠动作进行。

中班幼儿的心理特点:①爱玩、会玩;②思维具体形象。

大班的心理特点:①好学、好问;②抽象概括能力开始发展;③个性初具雏形。

感觉:人脑对客观事物个别属性的反映。

知觉:人脑对客观事物的整体的额反映。

感知觉在学前儿童心理发展中的意义和作用:①感知觉是人生最早出现的认识过程,是其他认识过程的基础;②感知觉的婴儿认识世界和自己的额基本手段;③感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位。

感觉包括:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。

月—岁之间,孩子的视力可达到成人的视力。

怎么保护儿童的视力:①家里和幼儿园都要保证孩子看书时有充分的照明;②要是孩子才开始看书和握笔时就有正确的姿势;③不要让孩子过长时间看小人书和电视;④给孩子看的书、图画、教具,字体形象应该大而清晰;⑤经常给孩子检查视力,发现视力减退的,及时治疗。

颜色视觉:孩子喜好彩色,先认识红、橙、黄。

听觉——是指个体对声音的高低、强弱、品质等特性的感觉。

月胎龄的胎儿就开始有了听觉。

触觉——是皮肤受到机械刺激时产生的感觉。

婴儿的触觉有两种形式——口腔探索和手的探索。

知觉的分类:空间知觉(方位、距离);物体知觉(形状、大小);时间知觉;观察力。

空间知觉——指对客体的空间位置,空间特性,及空间关系的知觉。

方位知觉——指对物体的空间关系和自己身体所处的空间位置的知觉。

如上下、前后、左右的知觉。

方位知觉通俗说就是方向定位。

(先上下,再前后,再左右,最后相对左右。

岁的儿童已经能正确辨别上下,岁辨别前后,岁开始辨别自我中心的左右。

深度知觉——对同一事物的凹凸程度或不同物体的远近的程度的知觉。

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