历史教学中的德育功能

历史教学中的德育功能

内容摘要］：在学校的学科教学中渗透德育教育，可以说每门学科各有特色、各有千秋，但历史学科更有着得天独厚的优越性和无法替代的地位和作用，也有不可推卸的职责。作为一名历史教师，我认为在历史教学中，渗透德育教育应重视以下问题：一、感受历史的氛围，唤起学生爱国的情感体验。二、激励学生为理想献身、振兴中华与创造更高文明的使命感。

三、使学生追求真善美，明辨是非，提高思想意识境界。

［关键词］：历史教学德育功能

高中历史新课标在课程目标一项中提出了知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观等三个层次的要求。这体现了新课程标准下把历史教育中的德育功能提升到一个新的高度，因此历史教学工作必须把帮助学生确立正确的人生观、价值观、培养优良的道德品质及发展健全的人格，与学习科学文化知识有机地统一起来①。

那么历史教育中的德育功能主要体现在哪些方面呢？本人认为主要有如下三方面：

一、感受历史的氛围，唤起学生爱国的情感体验。

历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带等有生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如《谭嗣同》、《孙中山》、《甲午风云》、《风雨下钟山》、《西安事变》、《大决战》等许多影片都可以通过剪辑，联系教材内容，把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，

从而使学生受到极大的震憾。

二、激励学生为理想献身、振兴中华与创造更高文明的使命感。

历史能给人以启示，启发人们思考人生的理想、追求。为什么司马迁不畏权贵倾注全部心血写成《史记》，李时珍用毕生的精力写成《本草纲目》，孙中山百折不挠从事民主革命？他们追求的是人生的意义和价值。历史舞台上众多的圣哲、先贤、政治家、科学家、教育家、文学家、艺术家，之所以青史留名，是因为他们对人类作出了伟大的贡献。我国古代，人们追求青史留名，《左传》提出的“立德、立功、立言为三不朽”的思想为历代所推崇②。中华民族的历史源远流长，拂尘览史，光辉灿烂的五千年文明令人骄傲与自豪。这种自豪感能产生强大的心灵震撼，催促人们把祖国建设得更加繁荣富强；能产生强大的民族亲合力与凝聚

力，使我们伟大的民族蒸蒸日上。

同时中华民族在五千多年的历史长河中形成了以爱国主义为核心的不畏强权、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在近代史上，因殖民主义和帝国主义的侵略压迫，中国人民为祖国独立和民族的解放，前仆后继，英勇斗争。如三元里人民抗英斗争，宁波地区黑水党斗争，都是人民自发组织起来，反对外来侵略者的斗争。近代史上第一位民族英雄林则徐，开展禁烟运动，表现了中国人民反对英国侵略者的坚强决心。关天培、葛云飞、陈化成等抗英爱国将领，他们坚守阵地，顽强斗争，宁死不屈，这些可歌可泣的英雄事迹，在学生心中深深扎根。因此，学习中国历史能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，为振兴中华作出贡献。“中学生正处于正确的国家观念和民族意识树立的关键时刻，而历史正是帮助他们树立正确的国家观念和民族意识最重要的课程之一”。

三、使学生追求真善美，明辨是非，提高思想意识境界。

“一个不学历史的人，他的经验来自于自己的经历、见闻；一个学历史的人，他的经验除来自自己的经历、见闻外，也从人类几千年的历史中吸取经验③”。历史学科拥有形象具体，生动感人，说服力强的独特优势。历史虽已逝去，但它是有生命力的，至今仍然能给人以历史的真实感，生动感。历史的具体形象性，数千年来一直在吸引着人们对它倾情、对它评价。历史学科以史传情，以情动人，潜移默化，升华情感，激扬精神，催人向上，由此使受教育者产生远大的抱负，产生强烈的对师长、对父母、对朋友、对他人、对民族、对国家和人类

的历史责任感。

历史能给人以启迪，启发人们思考人生的目的和意义，促进正确科学的道德观、人生观、价值观的形成。历史真善美的具体形象，具有激励功能。陶行知的“千学万学学做真人”不知激励多少青年学生为国家的繁荣、民族的兴旺、人类的和平进步作出了贡献。

历史是正反人生经验、社会经验、人类经验的总结。借鉴历史，总结和丰富人生经验，提高思想境界，有助于选择和把握正确的人生道路，有助于正确熟悉和把握人生、社会及世界发

展的规律，并进而凝聚为独立健全的人格。

历史的时空深广，纵横联系，是统一性和多样性的大展台。它展示了人生、社会、世界的丰富性和联系性，从而拓展视野，形成正确的竞争合作意识、团体协作意识、开放进取意识、利益共生意识、世界一体意识，进而学会尊重他人、尊重其他民族、尊重自然，学会吸取世界各民族的优秀文明成果，来完善自我，提升中华民族的整体素质。

总之，育人德为先。历史是德育的内涵与载体，在历史教育中引入历史和现实中的道德人物、道德活动和道德精神，就能使德育过程中知、情、意、信、行丰富饱满，从而对学生起到潜

移默化的作用。