2020-2021学年人教版初中语文九年级下册《得道多助失道寡助》教学设计
课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计一等奖
课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计一等奖《课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《得道多助，失道寡助》的优秀教学设计一等奖【教学目的】1、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
【教学重难点】1、重点：⑴ 顺畅朗读背诵。
⑵ 积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
【教学时间】二课时。
【教学手段】多媒体运用。
【教学过程】第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以孔孟并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以仁政统一天下，反映了孟子民贵君轻的政治思想。
今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通叛3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，城为内城，郭为外城，三里七里均非实指，都说明城之小。
天时不如地利也中是作代词，即这(就是)的意思，与也和用，构成判断，意思是这就是的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
得道多助失道寡助教学设计教案
得道多助失道寡助教学设计教案一、教学内容教材章节：《古代诗歌鉴赏》详细内容：本课将带领学生鉴赏一首古代诗歌《得道多助失道寡助》，通过分析诗歌的结构、意境、语言等方面，使学生能够理解诗人的思想感情，并提高自己的诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解诗歌的结构和语言特点，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 通过分析诗歌，培养学生对美好事物的感悟和追求。
3. 引导学生正确面对人生的困境，培养其乐观向上的精神风貌。
三、教学难点与重点重点：诗歌的结构、意境和语言特点。
难点：深入理解诗人的思想感情，学会鉴赏古代诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：以一则寓言故事引入，讲述一个年轻人迷失方向，最终在得到他人的帮助后找到回家的路。
引导学生讨论：在生活中，我们是更应该选择得道还是失道？2. 诗歌鉴赏：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
分析诗歌的结构、意境、语言特点，解释诗中的比喻、象征等修辞手法。
六、板书设计板书内容：得道多助失道寡助板书结构：分为两部分，一部分是“得道多助”，另一部分是“失道寡助”。
两部分之间用一条线连接，表示两者之间的联系。
七、作业设计作业题目：请结合自己的生活经历，写一篇关于“得道多助失道寡助”的作文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过鉴赏古代诗歌《得道多助失道寡助》，使学生了解了诗歌的结构和语言特点，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
同时，通过分析诗歌，引导学生正确面对人生的困境，培养其乐观向上的精神风貌。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
同时，要注重培养学生的审美情趣，让他们在欣赏诗歌的同时，感受到生活的美好。
拓展延伸：可以让学生课后收集更多关于“得道多助失道寡助”的例子，下节课进行分享和讨论。
重点和难点解析一、教学内容《得道多助失道寡助》这首古代诗歌，其内容丰富，寓意深远，包含了人生哲理和道德观念。
《得道多助失道寡助》教案范文
《得道多助，失道寡助》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地理解和运用成语“得道多助，失道寡助”；（2）能够分析成语的来源和含义；（3）能够运用成语造句，表达自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和团队协作能力；（2）通过成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力和反应能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识到诚信、公正、友善等品质的重要性；（2）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点：重点：成语“得道多助，失道寡助”的正确理解和运用。
难点：成语的来源和含义的分析。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学内容：（1）讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义；（2）分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；（3）通过成语接龙游戏，让学生运用成语，提高语言表达能力。
3. 学生活动：（1）参与讨论，理解成语的含义；（2）通过成语接龙游戏，运用成语；（3）分享自己用成语造句的经历，表达观点。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和游戏中的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 成语运用能力：通过学生的成语接龙游戏和造句，评价学生对成语的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：通过学生的分享和讨论，评价学生在诚信、公正、友善等方面的认识和态度。
五、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
关注学生在情感态度与价值观方面的培养，引导学生树立积极向上的人生态度和团队合作精神。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：成语故事书籍、成语接龙游戏卡片等；2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等；3. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于学生集中注意力。
七、教学步骤：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情；2. 讲解成语：讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义，分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；3. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，让学生在游戏中运用成语，提高语言表达能力；4. 学生造句：鼓励学生用成语“得道多助，失道寡助”造句，表达自己的观点；5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
《得道多助,失道寡助》教学设计
《得道多助,失道寡助》教学设计篇一：《得道多助失道寡助》教案设计《得道多助，失道寡助》一、教学目标：1．知识与能力：（1）整体认知课文内容，初步介绍文章大意，初步介绍孟子及其思想。
（2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2．过程与方法：（1）掌握议论文的基本结构“提出问题――分析问题――得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。
（2）反反复复练背诵，大二中累积文言词汇。
3．情感态度与价值观：（1）认知“人和”的含义，并从中受教益。
（2）感悟孟子超人的智慧。
二、教学重点：1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点2、厘清论证思路，把握住用笔方法三、教学难点：认知文章的思想内容，基本厘清作者的论证思路，运用所学议论文科学知识分析文章。
四、教学方法：预习法，诵读法，讨论法（一）引入今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章――《得道多助，失道寡助》。
（二）作者了解及文学创作背景（1）解释题目首先，使我们一起来分析一下题目的意思：“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：帮助，失道：不施行仁政，也就是违背道义恳请一位同学去译者一下这句话的意思。
（学生译者）师：这位同学翻译得很好。
施行仁政的人，帮助支持他的人就多，不施行仁政的人，帮助支持他的人就少。
（2）作者简介孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一书。
孟子是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》就是儒家学派的经典著作之一，记载了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子最早明确提出了“民贵君轻”、“与民同乐”的思想，他反对不义的战争，主张颁布“仁政”。
（三）精读品味（1）首先，恳请同学们看看一下第一句“天时不如地利，地利不如人和。
”“天时”就是有助于登陆作战的天气、时令。
“地利”就是有助于登陆作战的地理形势。
“不如”就是比不上。
“人和”就是指登陆作战中的人心所向那这句话主要讲了什么呢？（学生回答）师：“天时”“地利”“人和”三者之间的比较，那哪个更为重要呢？对，“人和”比较关键。
《得道多助失道寡助》教学教案
《得道多助失道寡助》教学教案一、教学目标1. 让学生理解“得道多助失道寡助”的含义，懂得站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助；违背道义、仁义，必然陷于孤立。
2. 通过教学，培养学生对友谊、人与人之间关系的正确认识，明白友情的重要性。
3. 提高学生的文言文阅读理解能力，掌握文言文的学习方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解“得道多助失道寡助”的含义，感悟友情的重要性。
2. 教学难点：分析文章结构，理解作者观点。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 利用案例分析法，结合生活中的实例，帮助学生更好地理解理论知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备相关案例，用于课堂分析。
2. 准备教学PPT，内容包括课文翻译、重点词汇解释、课堂讨论等。
3. 安排学生预习课文，了解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本文的作者孟子及其代表作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：对课文进行逐句翻译，解释重点词汇，让学生理解课文内容。
3. 分析课文：引导学生分析文章结构，阐述作者观点，理解“得道多助失道寡助”的道理。
4. 案例分析：分享生活中与友情相关的故事，让学生结合课文内容，思考友情的重要性。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
6. 总结发言：教师对课堂内容进行总结，强调友情的重要性，引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在理解“得道多助失道寡助”观念上的进步。
2. 评估学生在文言文阅读能力上的提升，以及对文章结构和作者观点分析的能力。
3. 考察学生对友情重要性的认识，以及在生活中运用这一观念的实际情况。
七、教学反馈1. 课后收集学生的课后作业，分析其在写作中对于“得道多助失道寡助”观念的应用。
2. 通过课后交流，了解学生在课堂学习中的困惑和问题，为后续教学提供改进方向。
《得道多助,失道寡助》教学设计【6篇】
《得道多助，失道寡助》教学设计【6篇】九年级《得道多助失道寡助》教学设计篇一学习目标：1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义教学重点：学习目标1、2、3教学难点：正确认识理解得道多助的现实意义教学过程：一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下《得道多助失道寡助》的教学设计篇二《得道多助失道寡助》的教学设计【教学目标】1、了解作者、作品。
得道多助失道寡助教案设计
得道多助，失道寡助教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，掌握相关的成语用法。
2. 培养学生对道德、正义的关注，提高他们的道德素养。
3. 通过案例分析，培养学生运用“得道多助，失道寡助”原则解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 教学难点：如何引导学生正确判断“道”与“非道”，并运用这一原则解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例让学生理解“得道多助，失道寡助”的内涵。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自对“得道多助，失道寡助”的理解和运用。
3. 实践法：让学生在课后运用所学原则解决实际问题，巩固所学知识。
四、教学内容：1. 第一课时：导入新课，讲解“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 第二课时：分析典型案例，引导学生理解“得道多助，失道寡助”在实际生活中的运用。
3. 第三课时：分组讨论，让学生分享自己对“得道多助，失道寡助”的理解和运用。
4. 第四课时：总结前几节课的内容，进行知识梳理。
5. 第五课时：布置课后作业，让学生运用所学原则解决实际问题。
五、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估他们运用“得道多助，失道寡助”解决实际问题的能力。
2. 课堂讨论环节，观察学生的参与程度、表达能力和团队协作能力。
3. 通过期中和期末考试，检验学生对“得道多助，失道寡助”的理解和运用程度。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲述一个道德正义的故事，引发学生对“得道多助，失道寡助”的思考。
2. 讲解成语：详细解释“得道多助，失道寡助”的含义，让学生理解其在道德和人际关系中的重要性。
3. 案例分析：提供几个典型案例，让学生分析案例中的人物是如何运用“得道多助，失道寡助”的原则，并得出结论。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的道德困境，以及如何运用“得道多助，失道寡助”的原则解决问题。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计(精选)
积极参加各类跨学科交流活动，如学术论坛、教学研讨会 等，拓宽视野，汲取灵感。
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情感态度与价值观培养
情感态度
通过文章的学习，引导学生树立正确 的道德观念，懂得尊重他人、关心他 人，培养良好的人际交往能力。
价值观
文章所蕴含的“得道者多助，失道者 寡助”的道理，体现了社会公正和道 德规范的重要性。通过教学，帮助学 生树立正确的价值观和道德观。
教学目标设定
知识与能力目标
学生能够理解并掌握文章的主要内容 和中心思想，能够运用所学知识分析 相关现象和问题。
分别阐述自己的观点和论据，提高学生的思辨能力和表达能力。
03
分享会
邀请学生分享自己在生活中遇到的与课题相关的经历或感受，引导学生
将所学知识与实际生活相联系，培养学生的实践能力和社会责任感。
课堂小结与拓展延伸
课堂小结
对本节课所学内容进行回顾和总结，强调得道多助、失道寡助的重要性和现实意义，引导学生树立正确的价值观 和人生观。
小组合作学习
通过小组合作的方式，引 导学生进行讨论和交流， 促进彼此之间的思想碰撞 和启发。
课堂练习与反馈
设计针对性的课堂练习， 及时检验学生的学习效果 ，并给予及时的反馈和指 导。
03
教学过程设计与实施
导入环节设计
情境导入
通过讲述历史上得道多助、失道寡助 的典型案例，如战国时期的合纵连横 、三国时期的赤壁之战等，引导学生 进入课题情境，激发学生的学习兴趣 。
文本资源。
拓展阅读
02
引导学生阅读相关背景资料、历史文献等，加深对文章主题的
理解。
创设情境
03
通过模拟演讲、角色扮演等形式，让学生在具体情境中感受文
得道多助失道寡助(教师中心稿) 教案教学设计
得道多助，失道寡助——教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，并能够运用到实际生活中。
2. 通过讲解和案例分析，使学生明白交朋友的重要性，以及如何选择朋友。
3. 培养学生独立思考和判断的能力，使其能够分辨是非，选择正确的道路。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解“得道多助，失道寡助”的含义及其在生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生正确选择朋友，分辨是非。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得道多助，失道寡助”的含义及重要性。
2. 案例分析法：分析现实生活中的人物事迹，让学生深刻理解交朋友的重要性。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生独立思考和判断，培养其分辨是非的能力。
四、教学准备1. 课件：制作包含“得道多助，失道寡助”相关讲解和案例分析的课件。
2. 案例材料：准备一些现实生活中的案例，用于教学过程中进行分析。
五、教学过程1. 导入：简要讲解“得道多助，失道寡助”的含义，引发学生兴趣。
2. 新课内容：详细讲解“得道多助，失道寡助”的含义及其在生活中的重要性。
3. 案例分析：分析现实生活中的人物事迹，让学生深刻理解交朋友的重要性。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何选择朋友，分辨是非，引导学生独立思考和判断。
5. 总结与反思：总结本节课的重点内容，让学生明白“得道多助，失道寡助”的道理，并能够运用到实际生活中。
6. 作业布置：布置一道关于“得道多助，失道寡助”的应用题，让学生课后思考。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对“得道多助，失道寡助”的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估其独立思考和判断能力。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的实际需求，如有需要进行调整。
《得道多助,失道寡助》优秀教案设计范文
《得道多助,失道寡助》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义。
（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题、解决问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解“得道多助，失道寡助”的内涵，培养分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到站在正义、仁义的一方，会得到众人的支持和帮助，反之，则会陷入孤立无援的境地。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：理解“得道多助，失道寡助”的含义，学会运用这一道理分析问题、解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解“得道多助，失道寡助”的道理，并能在实际生活中运用。
三、教学过程：1. 导入新课：通过讲解孟子故事，引出“得道多助，失道寡助”的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“得道多助，失道寡助”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题、解决问题。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“得道多助，失道寡助”的重要性。
四、课后作业：1. 结合课文内容，举例子说明“得道多助，失道寡助”在生活中的应用。
2. 写一篇短文，阐述自己对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对“得道多助，失道寡助”的理解程度，以及他们在实际生活中的运用情况，不断调整教学方法，提高教学效果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析历史和现实中的典型案例，让学生更直观地理解“得道多助，失道寡助”的现象。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同的情境，让学生亲身体验“得道多助，失道寡助”的内涵。
3. 小组竞赛：设置小组竞赛活动，鼓励学生运用“得道多助，失道寡助”的道理解决问题，培养团队合作精神。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对“得道多助，失道寡助”的理解程度，以及他们运用这一道理解决问题的能力。
初中语文得道多助失道寡助教案范文
初中语文《得道多助，失道寡助》教案优秀范文教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《得道多助，失道寡助》的名句。
能够理解文章的主题思想和作者的观点。
能够分析并欣赏文章的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
通过朗读、复述和讨论等方式，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
培养学生正确的价值观和道德观念，引导他们树立正直、善良的人生态度。
教学重点：1. 《得道多助，失道寡助》的名句及其意义。
2. 文章的主题思想和作者的观点。
3. 文章的语言特色和表达技巧。
教学难点：1. 文言文的语言理解和翻译。
2. 对文章主题思想和作者观点的深入理解。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含《得道多助，失道寡助》的名句、文章翻译和解析、相关背景资料等。
2. 学生准备课本和相关学习资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示《得道多助，失道寡助》的名句，引导学生回忆起该名句的出处和意义。
2. 学生分享自己对名句的理解和感悟。
二、名句解析（10分钟）1. 教师引导学生对《得道多助，失道寡助》的名句进行深入解析，解释其中的道理和寓意。
2. 学生通过小组讨论，共同探讨名句在现实生活中的应用和意义。
三、文章阅读与理解（10分钟）1. 教师引导学生朗读文章，注意语气、节奏和情感的表达。
2. 学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。
四、文章分析与讨论（10分钟）1. 教师引导学生分析文章的结构和语言特色，指出文章中的修辞手法和表达技巧。
2. 学生分组讨论，分享自己对文章的分析和解六、价值观与道德观念探讨（10分钟）1. 教师引导学生从文章中找出体现作者道德观念和价值观的句子或段落。
2. 学生分享自己对这些句子或段落的理解和感受。
3. 教师组织小组讨论，让学生探讨如何在现实生活中践行这些道德观念和价值观。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计
教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握成语“得道多助，失道寡助”中蕴含的哲理和社会道德观念。
2.能力目标：培养学生阅读理解、分析推理和综合运用成语的能力。
3.情感目标：通过学习成语“得道多助，失道寡助”，引导学生树立正确的价值观和道德观念，以及培养学生的互助精神和道德修养。
二、教学内容成语《得道多助，失道寡助》的词义及故事背景。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解词义，掌握成语的用法。
2.教学难点：通过故事背景，理解并分析成语的哲理和道德观念。
四、教学过程1.热身：通过贴近话题和现实生活的问题引起学生思考，如：“你认为在现实生活中，是不是得道的人更容易得到帮助，而失道的人更容易被孤立？”鼓励学生自由发言，引导他们思考背后的道德价值观。
2.导入：通过一段小故事导入成语的词意和背景。
从前有只馋猫，它晚上喜欢溜进它邻居家的鸡窝里偷鸡吃。
这只猫变得越来越胖，其他的动物都看在眼里，心生妒忌。
有一天，猴子找到了狼，告诉了狼他对猫的嫉妒，并建议狼也学猫偷鸡。
“你可以从窗户溜进去，然后偷一些鸡回来吃。
”猴子说。
狼照着猴子的建议去偷鸡，但不幸被主人发现了。
主人把狼打跑了，狼伤心地回来找猫。
“猫啊，你偷鸡时，为什么主人不知道？而我偷鸡时，主人知道了，还把我打跑了呢？”狼问。
猫哈哈大笑，一点都不为所动。
“因为我得道了，我被主人喜欢，它把我当作宠物，所以主人不会发现我偷鸡。
而你，狼啊，你失道了，所以主人对你十分警惕，发现你偷鸡了。
”猫回答。
3.分析词义：教师与学生一起分析成语的字面意思和引申意义。
教师：同学们，仔细观察这个成语的字面意思和故事背景，我们可以得到什么词义呢？学生：得道多助的意思是在获得正道，发展得好的情况下，会有更多的人愿意帮助和支持。
学生：失道寡助的意思是在违背正道，走偏的情况下，会受到其他人的疏远和孤立。
教师：很好，你们理解得很清楚。
在现实生活中，我们是否都可以体会到这个成语的含义呢？学生：是的，如果一个人成绩优秀，品德高尚，肯定会受到大家的关心和帮助。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计
通过自主阅读、小组合作、教师讲解等多种 方式，引导学生深入探究课文内容，提高学 生的阅读能力和文化素养。
情感态度与价值观
教学重点与难点
培养学生的审美情趣和文化自信心，引导学 生树立正确的价值观和人生观。
教学重点是对课文内容的理解和相关历史背 景的介绍；教学难点是对文言文中一些特殊 句式的理解和运用。
案例分析
学生分组对所选案例进行分析，探讨案例中体现出的得道多助、失道寡助的道理，并结合课 文中的相关内容进行对比和联系。
案例报告
每个小组撰写一份案例分析报告，包括案例背景、分析过程、结论和启示等部分，并在课堂 上进行汇报和交流。通过案例分析报告的形式，让学生将所学知识与实际案例相结合，提高 分析和解决问题的能力。
的中心思想。
深入研读
分段讲解文章内容，引导学生深 入理解文章中的道理和观点。通 过小组讨论、提问等方式鼓励学 生积极参与，培养学生的思维能
力和表达能力。
拓展延伸
结合相关历史背景和现实案例， 对文章中的观点进行拓展和延伸。 引导学生思考文章中的道理在现
实生活中的应用和意义。
练习环节
阅读理解
提供与本文主题相关的阅读材料，让学生进行阅读理解练 习。通过选择题、简答题等形式检查学生对文章内容的理 解程度。
学生个体差异较大，部 分学生基础较差，需要 更多的关注和辅导。
改进措施提
加强教学内容的深度和广度
针对学生的实际情况和需求，进一步拓展教学内容的深度 和广度，增加相关案例和实例，帮助学生更好地理解和掌 握所学知识。
创新教学方法和手段
采用多种教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、小组 讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
激活学生的前知
九年级语文得道多助,失道寡助教案设计8篇
九年级语文得道多助，失道寡助教案设计8篇《得道多助失道寡助》教案篇一一、教学目标：1. 学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。
2. 学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
3.初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：二、重点：目标1、2三、难点：目标中对第四段论证的理解四、课时：一节课五、教学过程：(一)、创设情境，导入新课从国共两D之间的战争，中国**D依靠人民群众得天下的结果(例：淮海战役的胜利)，从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。
(二)、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
(三)、初读课文、疏通文意1、指名诵读全文，正音后齐诵数遍，听课文录音。
正音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù：谷子，与“栗”,lì区别。
“畔”，pàn 。
2.对照书下注释，学生独立思考(同桌间可交流)逐段疏通文句并逐句翻译。
3.教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子(一些古今异义词)“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。
“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这(就是)”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是。
的道理”“人和”：指人心所向，上下团结等。
“域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。
“固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。
“威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“得道多助，失道寡助”这一成语；（2）了解成语的来源和含义，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确的价值观，使学生明白站在正义、仁义的一方，会得到更多人的支持和帮助。
二、教学重点、难点：重点：理解并运用成语“得道多助，失道寡助”。
难点：成语的来源和含义。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解“得道多助，失道寡助”的成语故事，引发学生兴趣，引导学生思考正义与支持的关系。
2. 新课内容：教师详细讲解成语“得道多助，失道寡助”的来源、含义及用法，让学生在理解的基础上，学会运用。
3. 案例分析：教师提供一些案例，让学生分析案例中的人物是否符合“得道多助，失道寡助”的原则，从而加深学生对成语的理解。
四、课堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”成语进行造句或写作，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 让学生收集更多关于“得道多助，失道寡助”的成语故事或实例，下节课分享；2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“得道多助，失道寡助”的感悟文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现，以及对知识的理解和运用情况。
2. 练习题评价：检查学生练习题的完成情况，评估学生对成语的理解和运用能力。
3. 课后作业评价：通过学生分享的成语故事或实例，以及感悟文章，评估学生对成语的深入理解和价值观的树立。
七、教学策略：1. 生动讲解：通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，提高学生对成语的兴趣。
2. 案例分析：提供真实、贴近生活的案例，让学生能够更好地理解和运用成语。
3. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
八、教学资源：1. 成语故事书籍：提供相关成语故事书籍，供学生查阅和学习。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多成语故事和实例，拓宽学生的视野。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计
《得道多助，失道寡助》教学设计【文本分析】《得道多助，失道寡助》是人教版九年级下册的一篇文言散文，出自儒学经典《孟子》，这是了解孟子散文特色进而深入学习议论性文体的不可多得的课本资源。
孟子的散文，多记录他为宣传仁政与王道所演说的文章。
为了打动诸侯，利于其政治目的，因而文章逻辑严密，具有鲜明的论说性、鼓动性和文采性。
《得道多助，失道寡助》一文，从文言文的角度看，体现了词语的古今变化特点。
从议论文的角度看，思路清晰、结构明晰、论说充分。
文章开头即引出论断，并用概括性很强的战例加以论证，然后通过推理的方式，将论点的范围由战争推及到治国，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了“人和”的实质。
短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。
最终阐明只有“得道”方能实现“人和”的道理，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义；从语言风格角度看，巧妙运用对比与排比的形式说理，使全篇语句整齐，文气通畅，充分彰显孟子散文思路开阔论证严密思想深刻的特点和雄辩气势。
文言文的教学太“实”，把课文肢解为词句的串解显得凝滞，太“虚”，进行毫无道理的探究延伸显得轻浮，应该在重视文本的基础上，巧妙设计适度的课堂活动，最为有效。
以读为主线，疏通文意、把握内容、梳理结构、品析语言、解读人物思想核心，不失为一种实效的课堂教学方式。
【教学取向】“三分诗文七分读”，“读”是文言课堂永远不变的主题。
本课教学拟在尝试多种诵读方式的基础上落实相关文言知识的积累运用，体味古代圣哲光辉思想的要义。
以新鲜的阅读方式调动学生学习兴趣，以别样的梳理方式窥知儒学宗师的思想魅力。
【过程设想】教学铺垫一：走进孟子1．了解孟子其人戏说名人：屏显一：孟轲，邹人也。
受业子思之门人。
道既通，游事齐宣王，宣王不能用。
适梁，梁惠王不果所言……退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。
——《史记·孟子荀卿列传》戏言解说：今天的学习从接触一位历史文化名人开始。
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《得道多助失道寡助》教学设计
教学目标：
1．使学生熟读课文，掌握重点文言词语，能够疏通文意，并理解古代哲人的思想。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
3．使学生增强对国家安定团结的政治局面的认识。
教学重点：让学生掌握翻译文言文的方法，积累文言词语。
教学难点：使学生学会古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
教学方法：六环式
教学手段：音频多媒体投影
教学过程：
一、导入新课
1、音乐视频播放《雍正王朝》主题曲——得民心者得天下，导入新课。
同学们，你们刚刚听到的这首音乐，是《雍正王朝》主题曲——得民心者得天下，自古以来能够开创太平盛世的帝王，都得到百姓的拥戴，清朝的雍正、康熙，唐朝的李世民，他们都把得民心作为治国之本，早在战国时孟子就提出了这样主张，今天我们就共同学习《孟子》二章中的第一章《得道多助失道寡助》
2、解释题目
同学们看课题，《得道多助失道寡助》“得”是施行，“道”是仁政，施行仁政的君主就会得到很多人的帮助，不施行仁政的君主就不能得到帮助。
3、交代教学目标
4、预习检测：（1）了解作者 让学生介绍孟子和《孟子》
（2）给加点的词注音
夫． （ ） 米粟． （ ） 亲戚畔．之（ ）
兵革．
（ ） （3）通假字： 寡助之至，亲戚畔．
之 畔通叛 背叛 （4）解释加点词
1、环．而攻之而不胜（ ）
2、夫环而攻之．
（ ） 3、是天时．．不如地利也（ ） 4、兵革．．
非不坚利也（ ）
5、委．而去．之（ ）（ ）
6、域．
民不以封疆之界（ ）
7、威．天下不以兵革之利（ ） 8、寡助之至．，亲戚畔．之（ ）（ ）
二、初读课文整体感知
1、熟读课文读准字音、注意句断句
师范读课文、学生自读、齐读、指名朗读。
2、自主学习，对照书下注释疏通文意
同桌共同翻译有疑问提出互相答疑，教师引导纠正。
3、积累重点词语
（1）一词多义
地利．不如人和有利
利兵革非不坚利．也锐利
三里之．城：结构助词的
之环而攻之．而不胜代词它
多助之．至动词到
域民不以．封疆之界凭借
以
以．天下之所顺用
（2）古今异义
古义：外城古义：护城河
郭池
今义：姓氏今义：池塘
古义：离开古义：这
去是
今义：到……去今义：表判断的动词
4、有感情朗读课文体会作者的情感
分段并归纳段意
总提出中心论点——天时不如地利，
地利不如人和。
分战例一（攻方失利）——天时不如地利。
战例二（守方失利）——地利不如人和。
总得出主旨——得道者多助，失道者寡助。
5、本文阐述的主要观点是什么？
天时不如地利，地利不如人和。
三、合作探究
1、排比对比修辞的表达效果
（1第3层运用什么句式？有什么效果？
双重否定、排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。
（2）文章第4层运用什么句式及修辞手法？有什么效果？（1）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。
（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。
2中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
本文论证的主要特点是采取“总-分-总”的论证结构。
先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点得出结论。
3“人和’与下文所说的“道”是什么关系？
“道”即指仁政。
“得道”就是施行仁政。
施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。
4、用了哪些论证方法？
先摆出观点，再举例论证、道理论证、对比论证。
总结文章特色：《得道多助，失道寡助》一文善用排比，加强语势。
如“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”连用三句，铺排而下，从反面否定了“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，使后文主旨鲜明地呈现于读者眼前，突出“人和”的实质是要施行仁政，即“得道”，而并非此三者。
了解孟子文章的铺排气势，不仅有助于理解文意，也有利于掌握背诵的条理性。
四、迁移拓展
1、历史上有关人和的名言
二人同心其力断金人心齐，泰山移
众人拾柴火焰高单丝不成线，独木难成林
2、人和的战争
项羽的巨鹿之战韩信的背水一战
3、我国为了维护和谐稳定，有哪些具体举措
城市低保、医保、大病补助，农村惠农政策粮农补贴农村合作社，农村学生两免一补
五、巩固练习
１．指出下列“之”的不同用法
１）三里之城，七里之郭（）
２）环而攻之而不胜（）
３）委而去之（）
４）寡助之至（）
５）亲戚畔之（）
2．指出下列加色词语的古今义。
１）池．非不深也
古＿＿＿今＿＿＿＿
２）委．而去之
古＿＿＿今＿＿＿＿
３）域．民不以封疆之界
古＿＿＿今＿＿＿
3、“故君子有不战，战必胜矣”正确的翻译是（）A．所以君子不战则已，战就一定胜利。
B．所以君子不喜欢战斗，可打仗就能够胜利。
C．所以君子见机行事，打不胜就不打，打得胜才打。
D．因为君子不主张战争，所以他打仗就一定胜利。
4、《得道多助，失道寡助》一文开头揭示，接着从两方面分两层进行论证，得出“”的结论，进而推出“”的结论。
4、得“人和”的实质：。
5、得“人和”的最佳局面是：。
六、总结布置作业
板书设计论点:天时不如地利,地利不如人和.
进攻:天时不如地利
战争防御:地利不如人和战争需要“人和”
得道者多助论据域民
失道者寡助治国固国治国需要“人和”
威天下
结论：得道多助失助道
课后教学反思：
本节课我按照教学设想，思路清晰的完成了教学任务，第一步导入预习检测，第二步自主学习整体感知课文，在这一环节中，
学生读书自学翻译感悟，第三步合作探究，第四步拓展迁移，第五步巩固练习，第六步总结布置作业指导背诵方法。
在自主学习时，学生读书翻译课文时，我适时地进行学法指导，采用圈点勾画做标记，文言文翻译五字法，用这些方法同学互相解决问题；在合作探究中我巧妙化解突破难点，设计四个问题，引导学生找出论点，分析论证过程再到由战争类比推理到治理国家，这样也轻松的帮学生区分了考点上的论点和主旨句；在这个环节学生小组合作探究，以小组为单位，读书、讨论共同解决疑难，然后每组派一名同学到前面回答讲解自己的探究结果，小组成员分工明确，有执笔的，有专门发言，组长定期轮换，培养学生的合作能力、创新能力、组织能力、口语表达能力等。
使45分钟的课堂真正的有实效性，尝试15+30教学模式，教师讲解不超过15分钟，把大量的时间还给学生，这样合理分配时间，才能做到教学中以学生活动为主，教师只是引导、点拨，教师就是课堂教学的组织者、引导者。
一堂课无论怎样设计，怎样精讲，总会有些不尽人意的地方，我课后也发现了课堂中的遗憾和不足。
1、合作探究时虽精心设计，但学生回答时总是有些答题点用词不精准。
2、学生翻译课文时，直译课文，不能灵活的增添省略的内容，翻译的文章显得生硬没有文采。
还有个别学生注意力不能高度集中，轮到自己时不知道是哪一句，需要别人提示，耽误课堂
有效时间。
3、语文知识点较杂，我总想面面俱到，不错过过任何知识点的学习，所以整堂课的内容有点多，以至于有些地方挖掘的不够深，拓展的知识面不够，总是点到为止，可以略讲一部分内容，这样更能突出重难点。