初二学生个性特点及教育对策

初二学生个性特点及教育对策

(2011-11-21 20:01:30)

作者：韩国存

处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。今天我就与各位家长一起探讨初二学生个性特点及教育对策问题。

一、初二学生特点及其原因分析

初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二阶段是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。

1、初二学生主要特点

生理特点可以概括为：身体形态的剧变；体内机能的增强；性的萌发与成熟。他们正处在人的第二生长高峰期。心理特点可以概括为：产生明显成人感；独立意识增强；产生一定闭锁心理倾向；有了比较明显的批判思维。行为特点可以概括为：体力充沛，精力旺盛，好奇好动，耳聪目明；追求尊重、平等的权利；力图表现行为上的独立自主；爱美；主动探寻性的奥秘；热心于同性同伴交往和异性同伴产生的体验。

总体上说：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初二年级学生）是青少年犯罪的易发期。跟踪指导老师发现：由于他们生理骤变，心理上交织着各种矛盾——幼稚与成熟的矛盾；活动能量大与认识水平低的矛盾；独立意识与依赖家长习惯的矛盾；日益增长物质需求与家庭实际消费水平的矛盾；性知识体验的渴求和性道德贫乏、性法制无知的矛盾……所以，初中生群体，告别童年走进少年，即将踏入青年行列，是一个过渡年龄段，处在一个长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，也处在一个认识容易极端、感情容易冲动、行为容易盲动的危险年龄时期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

2、初中生家庭特点

一般来说，初中生父母已进中年，由于社会就业竞争激烈，家长对未来社会发展提供的孩子发展的机遇、风险，存在着企盼和担心，父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此，造成孩子的

气馁和家长的急躁。亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。不管是民主型家长、粗暴型家长、溺爱型家长，或是放弃型家长，家长往往看孩子缺点多，看优点少；埋怨多，赏识少；指责多，称赞少，只不过，民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。

跟踪指导老师不难发现，初中生家长往往缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生；对学习成绩过份敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用；对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法；容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处……

3、初二学生问题原因

生理因素。初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

学习压力。初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调、枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧、歌舞厅等娱乐场所。

心理因素。初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。

二、初二学生教育的具体对策

对孩子的变化应早有心理准备。如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现现问题，也会用比较科学的态度来解决。家长在教育孩子时，应该用平等的态度与孩子交流，而不是简单的说教。比如发现孩子迷恋网络﹑染头发等问题。家长们一定要放下架子，跟孩子就这一问题进行沟通，了解孩子的想法，和这们做的原因，然后再对孩子进行合理的引导，而不是强硬的说教。

1、努力培养孩子的学习兴趣

一个家长对我说：我孩子学习一点不自觉。你提醒一下，他学一会儿，不提醒他坐那儿发楞。我说：“将来你没文化，找不到工作，谁也不要你。”他说：“那么多没文化的不也过了吗？”这孩子越来越不知道学习了。唉，真发愁。

我想起了一个教育家说的话，“什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。”有些孩子之所以对打篮球这么向往，因为他喜欢，而他喜欢的原因是打球没有任何附加的条件，打球是他的生理需要，精神需要。就像人需要吃饭、喝水一样。如果我们的家长和老师为他打球制定一个高期望值，希望他成为一个国家队员，希望他比赛获奖，那么他还会这么忘我的打球吗？我见过这样一个人，他非常爱喝酒，见了酒如命。后来某公司委托他去搞公关，为公司的利益去违心地劝别人喝酒。后来他说他见酒就害怕，实在不想喝这样的酒了。

世上许多事情都是这样，毫无理由地喜欢它，那是他符合你的某种需要。一旦在这种需要上附加了某些让你痛苦的外部条件以后，例如：为当明星去打球；为拿到某个合同而陪酒；为达到某种目的而去学习时，快乐变成了负担，这种内在需要的动力就会大大减弱，人们对他的兴趣也会慢慢丧失。

其实学习本来就是生命的一个过程，是人们的一种生理需要和心理需要，是精神的空气和阳光。他不应该带任何功利性。而我们的学生将学习看成是有目的的行为，将封建社会的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”演化为父母的期望去学习，为将来找个好工作而学习，这种狭隘的学习观的后果就是在学习过程中看不到学习带来的乐趣。认为学习是一种手段，通过这个手段要达到某种目的，可以想象一旦目的达到，学习就变得一文不值。

面对家长“好好学习将来有个好工作，否则让你扫大街”的唠叨声，如果孩子认为：我不要“好工作”了，扫大街就扫大街，靠劳动吃饭也没什么丢人的。你怎么办呢？其实，培养孩子的兴趣，才是增强孩子学习的内在动力的有效途径。无数事实证明，学习的真正动力来之于学生的自我需要。一个孩子发自内心的想学习，再苦再累也不会感到厌烦。而学习的这种动力很大程度上来自于家长的正确引导。例如：家庭形成一个良好的读书氛围，使孩子在家长爱读书的潜移默化影响中受到良好的熏陶，从小就对读书产生良好的兴趣。