《鸿门宴 》人物形象分析 优质课
【高中语文】鸿门宴人物形象分析ppt精品课件1
检查预习：
理清人物关系
阵营
主帅
谋士 张良
武士
内奸
刘营 项营
刘邦 项羽
樊哙 曹无伤
范增
项庄
项伯
探索新知
人物形象探究
主帅
刘邦 PK 项羽
砖
座次 称谓 冲突
玉
座次
• 项羽——骄傲自大 盲目轻敌
不善用人 • 刘邦——泰然处之 能屈能伸
称谓
张良三次称刘邦为“大王”， 项伯、范増、项庄都是项羽的部下，他们称项 羽为“项王”、“君王”， 张良、樊哙虽是刘邦的部下也称项羽为王。 刘邦称项羽为将军，只有最后一次与张良谈 话时，称项羽为“项王”
刘邦：老谋深算
项羽：自矜功伐
【政治远见
当机立断】 【政治无知 优柔寡断 【刚愎自用 不善用人 【虚心下问 善于用人】
【多谋机诈
【骄傲自大 盲目轻敌 随机应变】 【率直粗犷 胸无城府
人 物 的 方 法 刻 画
在激烈的矛盾冲突中展现人物性格
用对比突出人物性格 个性化的语言和动作
探究性思维训练-----辩论赛
项羽集团——自尊自大 刘邦集团——恭恭敬敬——多谋机诈
冲突
• 项羽 • 听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺） 答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举 佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵 容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不 追）安然受璧
•政治无知 •刚愎自用
优柔寡断 率直粗犷 胸无城府
好好学习，天天向上。
{杜牧、王安石、李清照诗词观照}
题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未 可知。 杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来” 分析入手。 题乌江项王庙诗 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王 卷土来？ 王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与 君王卷土来”等可分析出作者的意图。 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对 英雄的赞美和敬仰。
高二(新人教版)语文鸿门宴第三课时人物形象分析(授课讲义)
材料扩展
材料一：
秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。 籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息 曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”
解说：项羽的直率粗犷与刘邦的胸有城
刘邦出身农家，却不事稼穑，很会耍些流氓 无赖的伎俩，有人称之为“一个白手起家的恶 棍”，但他却是雄心勃勃，以王天下为目标。
项羽、刘邦两个人物的不同性格是通 过相互映衬、对比、烘托表现出来的:
⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘 邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采 纳意见，又随机应变。
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
注：兵困垓下时作。
逝，奔驰。
注解：自命不凡的天才不想 承认眼前的事实，他认为这 种局面是“时不利兮骓不逝” 造成的，并非是他的过错。 而失败的关键是在历次战斗 中一往无前的乌骓马今天竟 不肯率先冲出重围，他认为 乌骓暗示着一切：过去的荣 耀、现在的困境和未来的毁 灭。最后，他已走投无路， 只有对勇敢跟随在身边的虞 姬哭诉：“我可怎么安排你 啊？”
结语
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣” 司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有 久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观 的估计战争的形式，丧失了应有的判断能力，也构成了他 对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，并进一步铸就了他 的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战 斗赢得的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所 崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世 人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。 无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能 抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的 英雄末路的辉煌与悲壮。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》主要人物分析
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外， 吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百 姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。 连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如 韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之， 此吾所以取天下也。项羽有一范增而不 能用，此其所以为我擒也。
司马迁《史记·高祖本纪》
演员之见 你理解的项羽和刘邦
主要人物关系图
司马迁采用人物对照的手法来刻画人物，通过对 比，更立体展现人物风貌
阵营 刘营 项营
主帅 刘邦 项羽
谋士 张良 范增
内应 内奸 项伯 曹无伤
曹无伤 项伯
思考并讨论以下几个问题：
·刘邦和项羽对待对手的态度 ·刘邦和项羽对待谋士的态度 ·刘邦和项羽对待内奸的态度 ·刘邦和项羽对待内应的态度 ·从刘邦和项羽表现的态度中，可以看出他们 各自有怎样的性格特征
·
•项羽和刘邦对待对手的态度，从中能看出他 们各自怎样的性格？
•项羽对待刘邦 傲慢、不放在
眼——自高自大，毫无远虑
·刘邦对项羽 不惜降低身份，
百般逢迎，以掩盖自己的政治野 心——深谋远虑，忍辱负重
·刘邦和项羽对待谋士的态度
•项羽不采纳范增的计谋，放虎归山，
养虎为患——刚愎自用，意气用事
•刘邦采纳张良建议，成功的躲过了一
劫——知人善任，从谏如流
·刘邦和项羽对待内奸的态度
·项羽对项伯的内奸行为视而不 见——治军无法，任人唯亲
•刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛 杀了曹无伤——治军严谨，有奸 必除。
·刘邦和项羽对待内应的态度
·项羽把曹无伤是内线一事告诉了 刘邦----胸无城府
·刘邦百般拉拢项伯，又是祝酒，又 是结为亲家----善于争取团结一切有助 自己的力量
《鸿门宴》优秀教案
《鸿门宴》优秀教案《鸿门宴》优秀教案一，人物性格：典型性格，各有个性。
1.项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。
鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。
范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。
樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。
项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。
刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
2.刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。
鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。
这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。
紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。
张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。
刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。
见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。
刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。
项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。
总之，刘邦还是善听人言的。
赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。
刘邦多有心计，处事多么果断！3.范增根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。
鸿门宴人物形象分析教案
鸿门宴人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生理解《鸿门宴》的历史背景和故事情节。
2. 通过分析《鸿门宴》中的人物形象，培养学生对文学作品中人物性格、特点的把握能力。
3. 引导学生从人物形象中体会作者的观点和写作技巧。
二、教学重点：1. 《鸿门宴》的主要情节。
2. 分析《鸿门宴》中的人物形象。
三、教学难点：1. 对《鸿门宴》中人物性格、特点的把握。
2. 从人物形象中体会作者的观点和写作技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《鸿门宴》的历史背景、故事情节，分析人物形象。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生从人物形象中体会作者的观点和写作技巧。
3. 案例分析法：选取典型人物形象，分析其性格特点。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解故事情节：详细讲解《鸿门宴》的故事情节，使学生对作品有整体的认识。
3. 分析人物形象：a. 项羽：英勇善战、豪爽直率，但缺乏政治远见，易感情用事。
b. 刘邦：机智勇敢、善于用人，具有政治智慧，但有时表现得过于圆滑。
c. 范增：智谋过人，善于观察形势，对项羽忠诚，但未能改变项羽的命运。
d. 张良：智谋超群，善于策划，为刘邦赢得鸿门宴的胜利立下汗马功劳。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，从人物形象中体会作者的观点和写作技巧。
5. 总结提升：总结本节课的人物形象分析，强调学生对作品的理解和感悟。
6. 课后作业：布置课后作业，要求学生结合课文内容，分析其他历史人物的形象特点。
六、教学延伸：1. 对比分析：《鸿门宴》中的人物形象与其他历史事件中的人物形象进行对比，如楚汉争霸中的韩信、萧何等。
2. 电影欣赏：组织学生观看电影《鸿门宴》，引导学生从视觉角度感受人物形象，并与课文进行对比。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问中的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对人物形象分析的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学效果。
《鸿门宴》优质课教学课件
2.因果判断句 所以遣将守头者，备他盗之出入非常也。
3.倒装句 具告以事(介词结构后置) 具以沛公言报项王(介词结构后置) 得复见将军于此(介词结构后置) 籍何以至此(疑问代词作宾词前置) 大王来何操(疑问代词作宾语前置) 沛公安在(疑问代词作宾语前置)
项羽：
看来，项羽所追求的义，更多的偏向为“道义”，他 怕别人说他不讲道义，怕在天下人面前有损自己的名 誉，他的“义”有私利的成分在，正是由于狭隘的 “义”的虚名的拘泥，他才迟疑不决，刚愎自用，看 不清形势，错过了除去自己最大的竞争对手的机会， 最终导致兵败垓下，自刎乌江。
项羽：
妇人之仁
不忍之心
刘邦:
“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之 外，吾不如子房。镇国家，抚百姓 ，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何 。连百万之军，战必胜，攻必取， 吾不如韩信。此三者，皆人杰也。 吾能用之，此吾所以取天下也。项 羽有一范增，不能用，此其所以为 我擒也”。
题乌江亭
唐·杜牧
胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
一词多义【举】 A动词
永元中，举孝廉不行，连辟公不就(推举《张衡传》) 今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(行动、发 动《陈涉世家》) 戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土(攻取，占领 《阿房宫赋》 举所佩玉玦以示之者三(举起，抬起，本课) 何不作衣裳，莫令事不举(成功《孔雀东南飞》) 夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举(完毕，尽，本课) B副词 子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥(全、皆《六国 论》 举世混浊而我独清(整个《屈原列传》)
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
明确作业完成时间、提交方式及评分 标准，鼓励学生按时按质完成作业。
学生自我评价及反馈收集
自我评价
引导学生对自己的学习成果进行自我评价，反思学习过程中 的得失。
反馈收集
通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对课程内容、教学 方法等方面的意见和建议，以便教师及时调整教学策略。
教师总结与反思
05
鼓励学生自由发言
02
让学生就课文内容、人物性格、历史背景等方面自由发表看法
，激发课堂活力。
设定讨论小组
03
将学生分成若干小组，每组就一个问题展开讨论，最后由代表
汇报讨论结果。
小组合作探究活动安排
分配探究任务
如“分析项羽的性格特点 及其在鸿门宴上的表现” ，让学生以小组为单位进 行探究。
提供必要资料
改进方向
在今后的教学中，将进一步优化教学设计和手段，注重培养学生的思辨能力和批 判性思维，同时加强课堂管理和纪律要求。
目标设定
设定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保学生在课程结 束后能够全面掌握所学内容并有所收获。
分享经验和收获，促进共同成长
教学经验分享
通过参加教学研讨会和与同行交流， 不断学习和借鉴先进的教学理念和方 法，提高自己的教学水平。
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课后作业布置及要求说明
作业内容
包括背诵重点段落、完成相关练习题 、撰写读后感等。
指导表演技巧
中课件系列《鸿门宴人物形象》ppt课件
写作特点
情节波澜起伏，环环相扣，首尾呼 应。 刻画人物, 形象鲜明。
刻画人物, 形象鲜明：
1、使用对比，突出人物形象。 2、在矛盾斗争中刻画人物。 3、用人物的行动、语言来刻画形象。 项羽 范增 项庄 项伯
刘邦
张良
樊哙
曹无伤
阵营
主帅
谋士
武士
内奸 曹无伤
刘营
刘邦 项羽
张良 范增
樊哙 项庄
项营
——印度谚语
分组讨论
试结合课文分析项羽、刘邦二人的 性格特点。作者刻画他们二人时采 用了怎样的手法？
项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相 互对比、烘托表现出来的:
⑴项羽在优势下：恃勇骄横，毫无远虑； 刘邦在劣势下：忍辱负重，善于保存自己。 ⑵项羽对局势：刚愎自用，又拙于应变； 刘邦对局势：善于采纳意见，又随机应变。 ⑶项羽对下属：用人唯亲，致使谋臣不能施其 谋，将士不能效其力； 刘邦对下属：知人善任，谋臣能从容定计， 将士能见危授命。 ⑷项羽对内奸：养奸贻患，又自绝敌营内应； 刘邦对内奸：有奸必肃，能争取敌营的人为 自己效劳。
（二）
写法分析
对比中写人物
项伯——项羽季父，把项羽要击沛公军消 息夜告张良。项羽知道后不 但不追究，反而 （三） 还“许诺”。 曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻 易泄露后被刘邦诛杀。。 项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀 沛公，由于项伯阻绕未得逞。
樊哙——沛公手下武士， 张良意护沛公， 临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。
（四）
极点
通过激烈的矛盾冲 突刻画人物
樊哙闯帐
范增暗示
项庄舞剑
项羽不怒
项羽默然
通过人物的具体表现塑造人物
鸿门宴项羽_刘邦人物形象比较PPT课件
（二）项羽人物形象是怎样的？ 项羽的语言： 示例：1.旦日飨士卒， 性格：轻敌自大
为击破沛公军 2.此沛公左司马曹无伤言之。性格：胸无城府
3.客何为者？壮士！赐之卮酒。 性格：率直粗犷 胸无城府
细节刻画：
示 例：
1.项羽大怒曰：
性格：草率鲁莽
2.项王、项伯东向坐。
性格：骄傲自大
3.项王默然不应。 4. 项王未有已应。
家乡：秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕
之
孙。（楚国贵族）
出生年月：公元前233年 去世年月：公元前202年 所处时代：秦 职业：军事 将领 重要事件：巨鹿之战
垓下之战 名言：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何.
性格决定 命运
细节决定 成败
•
性格决定命运
细节决定成败
不能效其力； 刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见 危授命。 • ⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应； 刘邦有奸必肃，争取敌营的人为自己效劳。
性格 用人和处事都反映了一个人的
刘邦：老谋深算 【圆猾狡诈 细心机警】 【虚心下问 善于用人】 【能言善辩 随机应变】
【能屈能伸 细致周密】
项羽：自矜功伐 【政治无知 寡谋轻信】 【刚愎自用 不善用人】 【骄傲自大 盲目轻敌】 【率直粗犷 Байду номын сангаас无城府】
项羽——不知忍辱（杜 牧） 项羽——失尽民心（王安石） 项羽——人杰鬼雄（李清照） 项羽——沽名钓誉（毛泽东）
楚河，汉界 一次智慧的对抗，一场心灵的博弈。
同样的棋盘，同样的子， 不同的人出不同的招，摆不同的局。
招招必杀，斗智亦斗心。 历史上有这样一处棋，叫楚汉相争。
一局楚汉相争，以项羽血溅乌江而收盘， 这不仅是一局棋，而是两种截然不同的人生。
《鸿门宴 》人物形象分析 优质课
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。 君为我呼入，吾得兄事之。 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 常以身翼蔽沛公，庄不得击
名词作状语 1.表比喻，表示动作行为的特征。 2.表示动作行为的工具方式。 舟行 辇来于秦 面 刺寡人 3.表示动作行为的处所。东封郑 廷见想如 4.表示动作行为的频率。君子博学而日参省乎己 5.表示动作行为的趋向 头发上指
1.沛公今事有急，亡去不义，不可不语 2.谁为大王为此计者？ 3.“料大王士卒足以当项王乎？ 4.请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。 5.于是张良至军门见樊哙。 6.沛公不胜桮杓，不能辞。
思考： 1.张良为什么先问是谁出的主意？ 2.为什么张良直接找的人是樊哙？ 3.张良留下的目的是什么？
刘邦 张良、 樊哙 、 夏侯婴、靳强、纪信 项羽 项伯 范增 项庄
为之奈何？且为之奈何？（虚心） 旦日飨士卒，为击破沛公军（缺少沉稳）
沛公默然 （反省自己） 君安与项伯有故？（做事谨慎） 君为我呼入，吾得兄事之。沛公奉卮酒为 寿，约为婚姻（随机应变） 从此道至吾军，不过二十里耳。臣与将军 度我至军中，公乃入。（做事谨慎） 立诛杀曹无伤。（行事果断）
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《鸿门宴 》人物形象分析 优 质课
项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南 向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。
范 增 项 羽 项 伯 刘 邦 张 良
坐 西 面 东
西 席
入室
坐北面南 践祚即位
古代座次有堂上和室内之 分，堂上坐北朝南为尊， 室内坐西面东为尊。 车骑以左为尊，虚左以待 。 古代是 左东右西，江左即 江东。西为尊右为上，但 汉代尚右：无出其右，左 迁。
鸿门宴人物形象ppt实用课件
18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。
选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之
前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……——
相似点
刘邦
项羽
相貌 七十二黑子
重瞳子
求学 坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
志向 大丈夫当如此也 彼可取而代也
不同点之用兵作战：
刘邦
善将将 用计协同作战 受挫沉着冷静
能屈能伸
项羽
善将兵 好逞匹夫之勇 受挫心浮气躁
执迷不悟
运筹于帷幄之中，决胜于千里之外， 吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷， 不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战 必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆 人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
刘邦
项羽
好酒、好色、狎侮、英勇神武、重情重
粗俗鄙陋、心狠手 义、敢于面对死亡，
辣
活得有尊严
小结
一、通过人物在斗争中的言 行来表现人物的性格特点。