临床医学专业认证工作解读

19
感谢你的观看
2019年6月
医学教育认证的意义
通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临 床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符 合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱 项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证临床 医学专业人才培养质量。
20
感谢你的观看
2019年6月
医学教育认证的意义
16
感谢你的观看
2019年6月
认证的背景（国内）
2009年11月，汕头大学医学院成为首家以《本科医 学教育标准—临床医学专业（试行）》为标准接受 认证的学校。
中南大学湘雅医学院、吉林大学白求恩医学院、中国 医科大学、广西医科大学等共4所院校以《本科医学 教育标准—临床医学专业（试行）》为依据先后通 过认证。
18
感谢你的观看
2019年6月
医学教育认证的目的
促进专业改革，提高人才培养质量； 促进医学院院校教育与毕业后教育和继续教育的衔接； 调控专业的招生规模，特别是医学类专业的招生规模； 促进学校内部教育质量保障体系的建设和完善； 促进与国际医学教育的衔接，建立起国际认可的、有中
国特色的国内认证体系。
6. 尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。
7. 实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医 师的帮助。
8. 尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服 务工作的观念。
9. 树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。
10.在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病 人及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。
目前，已有7所院校通过了临床医学专业认证。
17
感谢你的观看
2019年6月
认证的背景（国内）
2012年5月，教育部、卫生部颁布的“关于实施临床 医学教育综合改革的若干意见”（教高〔2012〕6号）中指 出:开展以《本科医学教育标准—临床医学专业》为依据,以 学校自评为基础,教育部门和卫生行业共同组织实施的临床 医学教育专业认证工作。“十二五”期间,总结经验,研究借 鉴国际医学教育规范,进一步完善符合国际医学教育规范的 我国临床医学教育专业认证标准和认证程序,扩大试点范围, 完善政策体系；2020年完成127所(不包括独立院校)举办临 床医学专业的院校的首轮认证工作, 建立起具有中国特色与 国际医学教育实质等效的医学专业认证制度。
10
感谢你的观看
2019年6月
二、临床医学专业认证的背景、目的及意义
认证是指由外部专家通过现场考察某一事
件的过程和结果是否符合（或达到）认定的标 准规定的要求。教育认证是为了保证教育质量 而实施的外部质量保证制度。
11
感谢你的观看
2019年6月
认证的背景（国际）
1998: 世界医学教育联合会(WFME)建立了“医学教育国际标准”项 目
2. 珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己 的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益 作为自己的职业责任。
3. 树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
4. 具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。
5. 在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。
重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量 保障体系的实现状况，并确认呈报材料(自评报告) 的有效性；
保证认证过程的独立性、客观性和公正性；
确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性，在广 泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建 议。
23
感谢你的观看
2019年6月
认证机构
医学教育认证专家委员会
13
感谢你的观看
国际医学教育组织（IIME）
2019年6月
认证的背景（国内）
观念保守
学生数量多
投入少
（精力、财力、物力）
医学教育教学 改革滞后
14
感谢你的观看
2019年6月
认证的背景（国内）
2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会并组建了“中国医 学教育质量保证体系研究课题组”；
2006年5月，哈尔滨医科大学成为国内首家以WFME《本科医学 教育国际标准》进行试点性认证的学校；
1. 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求 2. 本科临床医学专业教育办学标准
27
感谢你的观看
2019年6月
1. 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求
思想道德与职业素质目标
12项
知识目标
10项
技能目标 13项
28
感谢你的观看
共35项
2019年6月
思想道德与职业素质目标
1. 遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖 国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
25
感谢你的观看
2019年6月
认证专家组的职责
研读自评报告、听取院长报告 编制现场考察日程表 现场考察（走访、座谈会、个别访谈、问卷调查、
听课、查阅文档 ） 撰写认证报告 讨论认证意见 研读院校整改报告并提出意见
26
感谢你的观看
2019年6月
认证的标准
本科医学教育标准—临床医学专业（试行）
位 2012年-----教育部临床医学专业认证
2
感谢你的观看
2019年6月
报告内容
国际医学教育的发展历程及医学教育改革的必要性 临床医学专业认证的背景、目的及意义 临床医学专业认证的组织实施 做好临床医学专业认证工作的几点建议 迎接临床医学专业认证工作的三点要求
3
感谢你的观看
6
感谢你的观看
2019年6月
医学教育改革的必要性
医生的责任 医生应促进健康，防治疾病，提高初级卫生保健。医 生要遵守职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦。 医生还应是优秀的卫生工作管理人才；病人和社区的 代言人；出色的交际家；有创见的思想家，信息专家， 掌握社会科学和行为科学知识的开业医师和努力终身 学习的学者。
与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。 8. 掌握临床流行病学的有关知识与方法，理解科学实验在医学研究中的重要作
用。 9. 掌握中国中医学(民族医学)的基本特点，了解中医学(民族医学)诊疗基本原则 10. 掌握传染病的发生、发展以及传播的基本规律，掌握常见传染病的防治原则
30
感谢你的观看
2019年6月
—（引自2003年WFME世界医学教育大会）
9
感谢你的观看
2019年6月
医学教育改革的必要性
其中，本科医学教育是整个 医学教育连续体中的第一个阶段, 其根本任务是为医疗卫生保健机 构培养完成医学基本训练，具有 初步临床能力、终身学习能力和 良好职业素质的医学毕业生；为 学生毕业后继续深造和在各类医 疗卫生保健系统执业奠定必要的 基础。医学毕业生胜任临床工作 的专业能力要依靠毕业后医学教 育、继续专业发展和持续的医疗 实践才能逐渐形成与提高。
口腔医学 预防医学 临床医学专业认证工作委员会 护理学 中医药 药学 秘书处
24
感谢你的观看
2019年6月
认证专家组的组成
从事医学教育教学、研究或管理工作，具有丰富经验， 了解医学教育规律，熟悉医学教育发展趋势；
具有基础、临床学科和医学教育管理或研究背景； 8人或6人小组
根据学校要求，在可能条件下安排外籍专家参与。
—（引自1993年世界医学教育峰会公报）
7
感谢你的观看
2019年6月
医学教育改革的必要性
医生的责任 五星级医生： 医疗保健提供者 医疗保健决策者 健康教育者 社区服务者 服务管理者
—（引自1993年世界医学教育峰会公报）
8
感谢你的观看
2019年6月
医学教育改革的必要性
医学教育三部曲:
Basic Medical Education (本科医学教育） Postgraduate Medical Education（毕业后医学教育） Continuing Professional Development of Medical Doctor（继续职业发展)
11.具有科学态度、创新和分析批判精神。
29 12.履感行谢你维的护观医看德的义务。
2019年6月
知识目标
1. 掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等 基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
2. 掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。 3. 掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因
2001.6: WFME发布了《本科医学教育国际标准》 2001.7: WHO西太区办事处制订了《本科医学教育质量保证指南》 2001.11：美国中华医学基金会(CMB)资助的国际医学教育专门委员
会(IIME)制订了《全球医学教育最基本要求》(GMER)”
12
感谢你的观看
2019年6月
这一系列的国际标准中都对医学生的知识、技 能、职业态度、伦理学和价值观等方面制定了具体 标准，对临床医学教育改革与发展提出了更高的要 求。
15
感谢你的观看
2019年6月
认证的背景（国内）
2008年9月，在总结我国医学教 育合格评估、优秀评估、教学工作水 平评估和七年制医学教育教学与学位 授予工作评估经验的基础上，提出了 本科临床医学专业都必须达到的各项 教育要求，由教育部、卫生部发布了 《本科医学教育标准—临床医学专业 (试行)》(教高[2008]9号)，并以此为 依据开展临床医学专业认证工作。
三、临床医学专业认证的组织实施
临床医学专业认证的组织实施以《临床医学 专业认证指南》为依据。该指南从认证原则、认 证机构、认证专家组、认证标准、申请认证的学 校及其职责、认证程序、认证结论、认证管理等 8个方面对临床医学专业认证工作进行了阐述与 说明。
22
感谢你的观看
2019年6月
认证原则
尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性；
齐心协力 真抓实干 努力做好临床医学专业认证工作
1
感谢你的观看
长治医学院 xx
2019年6月
学院“九五”以来具有里程碑意义的大事
1996年-----国家教委本科教学工作合格评价 2004年-----教育部普通高校本科教学工作水平评
估 2011年-----临床医学硕士专业学位研究生培养单
技能目标
1. 全面、系统、正确地采集病史的能力。 2. 系统、规范地进行体格及精神检查的能力，规范书写病历的能力。 3. 较强的临床思维和表达能力。 4. 内、外、妇、儿各类常见病、多发病的诊断、处理能力。 5. 一般急症的诊断、急救及处理能力。 6. 根据具体情况选择使用合适的临床技术，选择最适合、最经济的诊断、
2008年2月，在全国医学教育工作会议公布了《中国本科医学教 育标准》(试行)》。
2008年3月，教育部办公厅颁布 “关于成立教育部医学教育认证 专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会的通知” (教高 厅函[2008]7号文件)，随后以《中国本科医学教育标准》(试行)为 依据，对华中科技大学同济医学院临床医学专业进行了试点认证 。
素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。 4. 掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原
则。 5. 掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。 6. 掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则，以及计划
生育的医学知识。 7. 掌握全科医学基本知识，掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解
二战后到六十年代 ① 大量专业形成，科学研究渗透入本科教学 ② 生物、心理、社会医学模式逐渐形成
5
感谢你的观看
2019年6月
上世纪70～80年代，知识大爆炸、医学生增 多、班级增大、师资相对短缺、社会服务与医学 教育产生矛盾, 医学教育改革力度加大。
培养目标：自我主导的终生学习能力 课程设置：器官系统 教学方法: PBL 考核方法：OSCE, SP 教学内容: 循征医学
2019年6月
国际医学教育的发展历程
1910年美国弗莱克斯纳报告（Flቤተ መጻሕፍቲ ባይዱxner Report）， 开创现代医学教育模式
① 医学教育必须建立在自然科学基础上 ② 医学院必须成为综合性大学的一部分 ③ 医学教育应分为临床前期教育（基础医学）和临床期
教育
4
感谢你的观看
2019年6月
1932年美国医学院协会报告 ① 医学课程应有更多的弹性 ② 应注重学生的教育要求 ③ 而不要机械地灌输知识
因此，专业认证对于医学院校更新教育教 学理念、推动教学改革、实现以学生为中心、 促进教师成长、加强（国内外）交流、取长补 短，促进学校持续发展具有重要意义。
不为争优排序（不适用于医学院校的排序） 注重培养目标的实现（保证人才培养质量） 学校的持续发展（明确强项和弱项）
21
感谢你的观看
2019年6月