蒙台梭利教育法的教育精髓
蒙台梭利的教育方法
蒙台梭利的教育方法
蒙台梭利教育方法是由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初创建的一种教育理念和方法。
该方法的核心理念是以儿童为中心，创造一个尊重儿童个性、自主学习和自我发展的环境。
以下是蒙台梭利教育方法的几个关键特点：
1. 自主学习：蒙台梭利强调孩子自主学习的重要性。
她认为，儿童在合适的环境中能够自我引导自己的学习过程。
教师的角色是观察和引导儿童的兴趣，并提供适当的学习材料和活动来激发他们的好奇心和学习动力。
2. 环境设计：蒙台梭利教育注重环境的准备和设计。
教室通常被划分为各种学习区域，如自由选择的工作区、艺术区、阅读区等，每个区域都提供了丰富多样的教具和材料。
这种环境设计可以激发儿童的学习兴趣和创造力，同时培养他们的独立性和积极性。
3. 教具与材料：蒙台梭利的教具和材料是经过精心设计和准备的，旨在帮助儿童进行感官、运动和认知方面的学习。
这些教具往往具有自我纠正的特性，可以帮助儿童自我评估和纠正错误。
儿童可以根据自己的兴趣和能力自由选择并使用这些教具，并通过操作、探索和观察来学习。
4. 教师的角色：蒙台梭利教师并不是传统意义上的“传授知识者”，而是儿童学习过程的观察者、指导者和引导者。
教师应该善于观察儿童的发展需要，并提供适当的帮助和支持。
他们应该尊重儿童的个体差异，鼓励他们独立思考、解决问
题，并提供适当的挑战和引导，从而促进儿童全面的发展。
蒙台梭利教育方法强调儿童的自主性、独立性和创造性，旨在培养孩子们的自信心、自我管理能力和积极的学习态度。
这种方法被广泛应用于幼儿园和小学教育，影响了许多教育机构和教师的教学实践。
启蒙教育家蒙台梭利
启蒙教育家蒙台梭利蒙台梭利是一位伟大的启蒙教育家，她对儿童教育的贡献被世人所铭记。
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，她提出的很多教育观念和方法，对当代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和关爱儿童，她认为每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的潜能和特点。
因此，教师应该以尊重和理解的态度对待每个孩子，引导他们自主学习，而不是简单地灌输知识。
蒙台梭利提倡创设一个自由、和谐、有序的环境，让孩子们在这样的环境中自由地探索、学习和成长。
在蒙台梭利教育法中，教室被设计成各种各样的教育活动室，如语言室、数学室、生活技能室等，每个活动室都摆放着各种教具，让孩子们自由地选择和使用。
这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在自主学习的过程中获得更多的乐趣和成就感。
此外，蒙台梭利教育法还注重培养孩子的自理能力和社交能力，教室中的家务活动和社交活动都被纳入教育内容之中。
蒙台梭利教育法对于幼儿教育的影响是深远的。
她提出的“敏感期”理论，即孩子在特定的时间段内对某种学习内容特别敏感，这一理论为教师提供了科学的教学指导。
蒙台梭利还强调了孩子在早期教育中的重要性，她认为0-6岁是孩子学习和发展的黄金时期，这一阶段的教育将对孩子的一生产生深远的影响。
蒙台梭利教育法的影响不仅仅局限于幼儿教育领域，她的教育理念也对中小学教育产生了深远的影响。
她提倡的以学生为中心的教学理念，引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神，这些都对当代教育产生了积极的影响。
总的来说，蒙台梭利是一位杰出的启蒙教育家，她提出的教育理念和方法对当代教育产生了深远的影响。
她的教育理念强调尊重和关爱儿童，注重培养孩子的自主学习能力和社会能力，她的教育理念对当代教育仍具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利教育法的教育精髓
二、蒙台梭利教育法的教育精髓（一）教育要顺应儿童的内在需要。
在她看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。
通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步发展。
基于这种儿童观，蒙台基于这种儿童观，蒙台梭利课程由一系列操作活动来实现，这些操作活动按其目的与所发展的儿童能力，分为不同的领域，主要有日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现7个领域，强调儿童主动学习和自我纠正，顺应儿童生命力发展的内在需要，促进其自我发展。
儿童发展存在敏感期（一）语言敏感期（0－6岁）（二）秩序敏感期（2－4岁）（三）感官敏感期（0－6岁）（四）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）（五）动作敏感期（0－6岁）（六）社会规范敏感期（2.5－6岁）（七）书写敏感期（3.5－4.5岁）（八）阅读敏感期（4.5－5.5岁）（九）文化敏感期（6－9岁）蒙台梭利认为要根据研究的九个敏感期的划分，把握儿童的敏感期，进行适当的教育，在适当的敏感期内给与幼儿相应的适当的刺激，才能为儿童将来的发展提供很好的基础。
而实现这个目标，必须通过幼儿与外界世界的接触和探索，从而要为幼儿创设一个有利于发挥幼儿敏感力的环境。
正是这些思想的指导下，才有了蒙台梭利的教学和教具。
（二）特别重视教育环境的设置与运用。
蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用，认为儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互作用的结果，因此，“有准备的环境”是蒙台梭利教育的核心和精髓。
“有准备的环境”主要由两部分构成：一是物质环境，二是人文环境。
物质环境主要是指蒙台梭利教具、各种符合儿童体形尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类文化遗产。
三、蒙台梭利教学与教具1.蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法的主要内容。
在她的教学法的内容里，有五个教育法则：第一个法则是秩序法则。
秩序法要求孩子的物品摆放要规范、要有秩序。
【儿童潜能开发】蒙台梭利教育法的十二项精神
【儿童潜能开发】蒙台梭利教育法的十二项精神一、它是根据多年来耐心观察儿童的本性而得的一种教育方法。
二、它全球适用，无论国籍、气候、社会阶级、种族，都不会影响到它对儿童教育的成功运用。
三、它证明了孩子是喜欢工作的人，会自动自发地选择工作，并且愉快地去做。
四、它基于孩子以工作来学习的迫切需要。
在孩子心理及身体成长的每一个阶段，都应该拥有适当的活动，这样才能使他发展他的才能。
五、它让孩子达到自动自发的极致，同时使孩子能够达到，甚或超过在传统体系下的学业成绩水准。
六、虽然它不以奖惩来做为管教的方法，可是却达到一种更高的自我纪律。
它是一种发自孩子内心积极的纪律，而不是从外强迫灌输的。
七、它是植基于对孩子人格的尊重，及消除大人对孩子的过量影响力。
孩子可以得到大量的自由，而建构出真正的纪律。
八、它使老师能够就单一事件来个别引导孩子，如此可以根据孩子的个人需要而加以开导。
九、每个小孩以他自己的步调工作。
反应快的孩子不会被反应慢的孩子拖累，而反应较慢的孩子也不必在超出其能力的情况下做无望的挣扎。
十、它摒弃了竞争精神及其带来的一连串破坏性后果。
它为孩子提供了永无止境的互动机会――施的人快乐，受的人感激。
十一、由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，因此他不会有过度紧张的压力或自卑的感觉，以及其他在日后可能造成精神困扰的潜伏因素。
十二、最后，蒙特梭利教学法发展孩子的整体个性――智力、慎思熟虑、进取和独立选择，以及情感的圆熟等。
由于孩子是在一个真正的团队里扮演着一个自由的成员，因此孩子在这些基本的社会品性锻炼下，无形中奠定一个社会人的基础。
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蒙台梭利教育法教案
蒙台梭利教育法教案简介蒙台梭利教育法，是一种以意愿活动为基础的儿童教育方法。
它是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出，并在全世界范围内得到广泛应用和推广。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和满足儿童的发展需求，以及培养儿童的自主性、独立性和自信心。
教育目标通过蒙台梭利教育法的实施，我们的教育目标是：1.培养儿童的自主性和独立性。
2.培养儿童的集中力和注意力。
3.培养儿童的观察力和感知能力。
4.培养儿童的沟通和社交能力。
5.培养儿童的创造力和解决问题的能力。
教学环境准备工作在开始实施蒙台梭利教育法之前，需要先做好以下准备工作：1.创建一个安静、整洁、有序、舒适的教学环境。
2.准备各种适合儿童操作的教具和材料。
3.设计和布置各个教学区域，包括生活区、学习区、游戏区等。
教学过程蒙台梭利教育法的教学过程分为以下几个阶段：1.导览阶段：由教师引导儿童熟悉教室环境、教学材料和规则。
2.自主活动阶段：让儿童自由选择教室中的教具和材料进行操作和探索。
3.集体活动阶段：组织儿童进行一些集体活动，如游戏、歌唱、听故事等。
4.整理阶段：教师和儿童一起整理和清理教室。
教学方法观察和引导蒙台梭利教育法强调观察和引导的重要性。
教师需要仔细观察儿童的行为和表现，根据儿童的兴趣和发展需要，给予适当的引导和支持。
个别辅导蒙台梭利教育法注重个别辅导，教师会根据每个儿童的发展水平和学习需求，给予个别指导和辅导。
自主活动蒙台梭利教育法倡导自主活动，鼓励儿童根据自己的兴趣和需要选择教具和材料进行操作和探索，培养儿童的自主性和独立性。
教学效果评估观察记录教师可以通过观察记录的方式来评估儿童的学习进展和成长情况，包括注意力集中时间、操作技能的掌握程度、社交技能的发展等。
作品展示儿童可以通过展示自己的作品来展示自己的学习成果，同时也可以激发其他儿童的学习兴趣和动力。
家长反馈教师定期与家长进行沟通，了解儿童在家中的表现和学习情况，以此评估教学效果。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
她的教育理念强调儿童的自主性、个性化和生活化，认为儿童在自然和有组织的环境中学习和发展是最理想的。
本文将从以下几个方面论述蒙台梭利的学前教育思想：一、蒙台梭利教育的核心理念1.1 尊重儿童的个性和自主性蒙台梭利教育强调尊重儿童的个性和自主性，认为每个儿童都有自己独特的发展节奏和兴趣。
教师应该关注儿童的需求，为他们提供适当的支持和引导，而不是强制他们按照固定的模式和标准去学习和成长。
1.2 以生活为基础的教育蒙台梭利教育认为，儿童最好的学习场所就是生活本身。
因此，教育应该与日常生活紧密相连，让儿童在实际生活中学会解决问题、与人交往和独立生活。
这种教育方式有助于培养儿童的实际能力和社会适应能力。
二、蒙台梭利教育的基本原则2.1 准备一个适宜的学习环境蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有组织、有秩序、充满生活气息的学习环境。
这个环境包括丰富的教具、材料和活动，以及与儿童年龄和发展水平相适应的空间布局。
这样的环境有助于激发儿童的好奇心和探索欲望，促进他们的主动学习和自我发展。
2.2 观察和了解儿童的需求蒙台梭利教师需要密切观察和了解儿童的需求，以便为他们提供适当的支持和引导。
这包括观察儿童的行为、表情和情绪，以及了解他们的兴趣、爱好和特长。
通过这种方式，教师可以更好地满足儿童的需求，帮助他们实现自己的潜能。
2.3 引导儿童进行自主性的学习活动蒙台梭利教育鼓励儿童在教师的引导下进行自主性的学习活动。
这些活动包括拼图、绘画、手工制作等，旨在培养儿童的观察力、思考力和创造力。
通过这种方式，儿童可以在实践中学习知识，提高自己的能力。
三、蒙台梭利教育的实践策略3.1 采用小班制教学为了更好地满足每个儿童的需求，蒙台梭利教育通常采用小班制教学。
这样可以保证教师有足够的时间和精力关注每一个儿童的成长，为他们提供个性化的教育支持。
详述蒙台梭利教育法
详述蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，它是由意大利医生蒙台梭利于20世纪初创立的。
蒙台梭利教育法的核心理念是“让孩子自由地发展”，旨在帮助儿童在自由和独立的氛围中学习和发展。
蒙台梭利教育法强调孩子的自主性和自我发展，重视儿童的个性差异和发展阶段。
在蒙台梭利教育法中，教师的角色是引导和支持儿童的学习，而不是强制性地传授知识。
教师应该尊重儿童的意愿和想法，鼓励他们独立思考和自主决策。
蒙台梭利教育法注重环境的设计和创造，以满足儿童的发展需求。
教室中的家具、玩具和器具等都是按照儿童的身高和使用习惯设计制作的。
这样的环境可以让儿童自由地探索和学习，培养他们对事物的兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法重视儿童的感官体验和自我实践。
儿童可以自由地选择活动内容和方式，通过观察、感受、实践、探索等方式学习知识和技能。
这种学习方式可以激发儿童的创造性和想象力，培养他们的自信心和自尊心。
总之，蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，它注重儿童的自主性、环境的设计和儿童的感官体验和自我实践等。
这种教育方法已经得到了越来越多家长和教育者的认可和推崇。
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蒙台梭利教育法之精要
一、教育目的:培养新人类与建设新社会蒙台梭利关于教育目的的观点与实践是蒙台梭利教育法的第一要义,它规定了蒙台梭利教育法的起点和方向。
蒙台梭利教育法所倡导的教育目的包括直接目的和终极目的,是直接目的与终极目的的有机结合。
(一)直接目的:帮助所有儿童形成健全人格(三)区域活动与主题活动相辅相成:个别化教育和社会化教育的统筹安排在蒙台梭利教育法中,个别教育内容和团体教育内容是统筹安排的,两者相互补充、相互呼应。
如果说区域活动主要以儿童个别探究的形式进行,那么主题活动则主要以师生合作、生生合作等形式进行;如果说区域活动主要以儿童在室内探究的形式进行.那么主题活动的探究场所则没有边界,可以在儿童能到达的任何地方;如果说区域活动主要以儿童安静“工作”的形式进行.那么主题活动则主要以儿童活跃表现的形式展开。
区域活动与主题活动的紧密结合,不仅使得区域活动的连续性和层次性成为可能,也使得主题活动的连续性和屡次成为可能.最重要的是它可以实现区域活动连续性、层次性和主题活动连续性、层次性之间的有效对接。
譬如,地理区“世界地图嵌板”的工作可以激起幼儿对于了解世界上不同国家的兴趣,由此教师可与幼儿一起探索世界上不同国家的文化,并延伸出关于不同民族的服饰、饮食、节日等相关主题.实现主题活动与区域活动的融合。
又如,在开展“我爱我家”“我爱幼儿园”等主题活动时,教师在生活区、语言区、历史区提供相应的半成品材料,让幼儿在对主题活动中的集体探究意犹未尽之时自由、自主、自动地进行更深入的个别探究;在开展“服装的制作…‘医生的一天”等主题活动时,为进一步满足部分幼儿的探究欲望,可开辟特别研究区,为幼儿提供多种相关材料.实现区域活动与主题活动的连接。
区域活动与主题活动的紧密结合,不仅使个别教育内容与团体教育内容得以统筹安排.还使个别化教育和社会化教育有机融合于幼儿园的课程之中,更使蒙台梭利教育法所追求的儿童发展和社会发展得以有机结合。
三、教育方法:“有准备的环境一-导师’’与“工作材料”蒙台梭利关于具体教育方法的观点与实践是蒙台梭利教育法的第三要义,它规定了蒙台梭利教育法的途径和手段。
蒙台梭利教育理念 简短
蒙台梭利教育理念简短
蒙台梭利教育理念是由意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法。
其主要特点包括以下几个方面：
1. 以儿童为中心：蒙台梭利教育认为儿童是自我发展的主动者，他们拥有内在的生命力和潜能。
教育应该尊重儿童的自主性，提供适合他们发展的环境和条件。
2. 个体化教学：每个儿童都有独特的发展节奏和学习方式，蒙台梭利教育强调根据儿童的兴趣和能力进行个体化的教学。
教师会观察和评估儿童的需求，提供相应的指导和支持。
3. 预备环境：蒙台梭利教育注重创造一个有准备的环境，这个环境是经过精心设计和布置的，包含各种适合儿童发展的教具和材料。
儿童可以自由选择和操作这些教具，从而促进他们的自主学习和探索。
4. 自发学习：蒙台梭利教育鼓励儿童通过自我探索和发现来学习。
教师的角色是引导者和协助者，而不是简单地传授知识。
5. 综合发展：蒙台梭利教育注重儿童在认知、情感、社交、身体等方面的综合发展。
它提供了丰富的学习经验，包括感官训练、数学、语言、文化等各个领域。
总的来说，蒙台梭利教育理念强调尊重儿童的个性和自主性，通过提供有准备的环境和个体化的教学，促进儿童的全面发展和自我实现。
需要注意的是，以上内容仅为蒙台梭利教育理念的简要介绍，具体实践和应用可能因地区、学校和教师而有所差异。
如果你对蒙台梭利教育有更深入的兴趣，建议进一步研究和了解相关的文献和实践经验。
对蒙台梭利教学法的理解
对蒙台梭利教学法的理解
蒙台梭利教学法是以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利的名字命名的一种教学方法。
该教学法强调儿童自主学习和探索的重要性，通过提供适当的学习环境和教育工具，激发和引导儿童的学习潜能。
蒙台梭利教学法的核心理念是尊重儿童，认为儿童在生理和心理上具备独特的能力和潜力，可以自主学习和发展。
教师的角色是为儿童创造有利于学习的环境，并在需要的时候给予适当的指导和支持。
蒙台梭利教学法注重儿童的感官和身体发展，提供各种教具和材料，如桌上游戏、拼图、积木等，以培养儿童的操作能力、观察力和解决问题的能力。
蒙台梭利教学法也重视社会性和协作性的教育，鼓励儿童自由地选择学习内容，并与其他儿童进行合作和交流。
通过与同伴的互动，儿童可以培养社交技巧和团队合作精神。
总的来说，蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，注重儿童的自主性、感官和身体发展，以及社交与协作能力的培养。
它对儿童的全面发展具有积极影响，被广泛应用于早期教育和儿童心理发展的领域。
蒙特梭利教育法
蒙特梭利教育法蒙特梭利教育法，又称蒙台梭利教育法，是一种源自意大利教育家玛利亚·蒙特梭利的教育理念和方法。
蒙特梭利教育法强调孩子的自主学习和发展，提倡利用环境和教材来激发孩子的学习兴趣和潜能。
该教育法对于儿童的成长和学习有着积极的影响，并在全球范围内得到广泛的应用和推广。
蒙特梭利教育法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，强调儿童在自主学习和自我发展的过程中，教师应尊重他们的兴趣和需求，提供一个有序和有趣的学习环境。
教师在其中的角色是观察者和引导者，旨在帮助孩子发现和发展他们自己的潜能。
蒙特梭利教育法的方法包括自由选择、自由活动、实践经验和感官教育等。
首先，蒙特梭利教育法强调自由选择。
在蒙特梭利课堂中，孩子们被鼓励自主选择他们感兴趣的学习内容和活动，而非被迫从教师布置的任务中选择。
这种自由选择的方式有助于孩子们发展他们自己的兴趣和独立思考的能力。
其次，蒙特梭利教育法注重自由活动。
孩子们在课堂中可以根据自己的兴趣和需要进行各种各样的活动。
教师并不直接干预孩子们的活动，而是通过观察和引导，帮助他们克服难题和解决问题。
这种自由活动的方式培养了孩子们的自主学习和创造力。
再者，蒙特梭利教育法重视实践经验。
孩子们通过实际动手操作来学习，例如，在数学学习中，他们可以使用各种教具进行操作和实践，通过亲身经历掌握数学概念和技能。
这种实践经验有助于孩子们理解抽象概念和培养实际解决问题的能力。
最后，蒙特梭利教育法强调感官教育。
孩子们通过感官器官的刺激和运用，来获取关于世界的信息和知识。
在蒙特梭利课堂中，教室里摆放着各种各样的感官教具，如触觉板、声音盒等，来帮助孩子们感知和理解世界。
通过感官教育，孩子们能够全面地发展自己的感官能力和感知力。
蒙特梭利教育法的核心理念和方法为世界各地的教育界所认可和接受。
许多学校和教育机构已经引入蒙特梭利教育法，以培养孩子们的综合能力和自主学习的习惯。
蒙特梭利教育法不仅注重知识的传授，更重要的是培养孩子们的社交能力、创新能力和解决问题的能力。
蒙台梭利教育法的主要内容
蒙台梭利教育法的主要内容
蒙台梭利教育法是以意大利医生玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的一种教育方法，旨在帮助儿童在自由、自主和有目的的环境中自我发展、学习和成长。
其主要内容包括以下几个方面：
一、自由与独立
蒙台梭利教育法强调给予孩子足够的自由和独立，让孩子能够自主探索和发现。
课堂上的物品和材料都是孩子可以自由使用的，孩子可以按照自己的兴趣和需要决定学习的内容和方式。
二、环境的准备与安排
蒙台梭利教育法中的环境是经过精心准备和安排的，以符合儿童的发展需要。
例如，把物品和材料分门别类，让孩子更容易找到和使用，环境中有各种不同的安静区域和活动区域，让孩子在一个有序、安静和温馨的环境中学习和成长。
三、自我教育与自我评估
蒙台梭利教育法认为，孩子应该通过自己的经验和探索来学习和成长，而不是被动地接受老师的教育。
孩子可以自我评估他们的学习进度和成果，也可以互相帮助和学习。
四、应用性和实践性
蒙台梭利教育法注重把知识和技能应用到实际生活中，帮助孩子在实践中学习和掌握知识。
例如，教育孩子如何做饭、如何照顾花草等，让孩子在实践中感受到知识的应用和实用性。
五、综合发展
蒙台梭利教育法鼓励孩子全面发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。
课堂上的活动和材料可以帮助孩子发展各种技能和能力，例如，提高孩子的手眼协调能力、培养孩子的创造力和逻辑思维能力、发展孩子的社交技能和情感智力。
综上所述，蒙台梭利教育法的主要内容是以自由、独立和自我教育为核心，通过准备和安排环境、鼓励实践、全面发展等方面，帮助孩子在自由、自主和有目的的环境中自我发展、学习和成长。
教育理论：蒙台梭利教育法的基本原理
教育理论：蒙台梭利教育法的基本原理1. 蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利医生和教育家，她在20世纪初创立了蒙台梭利教育法。
蒙台梭利的教育理念注重儿童自主学习和发展，强调以儿童为中心的教育方式。
2. 自主学习蒙台梭利教育法的核心理念是鼓励儿童进行自主学习。
在这种教育中，教师扮演的角色是引导者和观察者，而不是传统意义上的知识传授者。
儿童被鼓励独立地选择学习任务，并按照自己的节奏和兴趣来进行学习。
3. 借助具体材料蒙台梭利教育法使用各种具体材料来辅助学习。
这些材料有序、结构明确，并旨在培养儿童的感官、运动和认知能力。
通过亲身实践和与材料的互动，儿童可以更深入地理解抽象的概念。
4. 自我纠正和自我评估蒙台梭利教育法鼓励儿童进行自我纠错和自我评估。
在这种环境中，教师不会直接告诉学生他们的错误答案，而是引导他们通过检查、思考和尝试来发现并改正错误。
这种过程培养了儿童的自信心和批判性思维能力。
5. 多年龄段混合班级蒙台梭利教育法通常采用多年龄段混合的班级设置。
不同年龄的儿童可以在同一个学习环境中相互协作和学习。
这种设置促进了社交技能、互助合作以及倾听与尊重他人观点的能力。
6. 发展整体人格蒙台梭利教育法注重培养儿童的整体发展，包括身心健康、感性认识、社会技能等方面。
除了学术知识，还强调品德素质、情商和自主性的发展。
7. 结语蒙台梭利教育法的基本原理是以儿童为中心，鼓励自主学习和发展。
通过使用具体材料、自我纠正和评估，以及多年龄段混合的班级设置，培养出全面发展的个体。
这种教育方法已经在全球范围内得到广泛应用，并对教育领域产生了积极的影响。
蒙台梭利创立的教育思想和方法
蒙台梭利创立的教育思想和方法，以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育。
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、不教的教育
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养
蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
7、混龄教学
让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除奖惩制度
蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果
蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
蒙台梭利教学法的主要内容
蒙台梭利教学法的主要内容
蒙台梭利教学法是一种以自由、个性化和活动为基础的教育方法。
其主要内容包括以下几个方面：
自由和独立：蒙台梭利认为孩子应该有自由和独立的权利，这意味着孩子可以自主选择他们想要学习的内容和方式，以及在适当的时候做出自己的决定。
感官教育：蒙台梭利强调孩子通过感官体验来学习，她认为儿童应该通过触摸、视觉、听觉等感官来接触世界，通过实际经验来获得知识。
学习环境：蒙台梭利教室通常被称为“准备好的环境”，这是指一个充满着各种材料、工具和设备的空间，这些东西可以帮助孩子探索、学习和发展。
个性化教育：蒙台梭利认为每个孩子都是独一无二的，应该受到个性化的教育，教师应该根据孩子的需要和兴趣，提供不同的学习机会和挑战。
建立自尊心：蒙台梭利认为，当孩子感到自己能够掌控自己的学习时，他们的自尊心会得到提高，这对于他们的未来发展非常重要。
家长的参与：蒙台梭利认为，家长应该积极参与孩子的教育，与教师一起合作，建立良好的家校合作关系，以促进孩子的学习和发展。
蒙台梭利教学法演讲稿
蒙台梭利教学法演讲稿大家好，今天我想和大家分享的是蒙台梭利教学法。
蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法，她提出了一系列关于儿童成长和教育的理论，对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教学法强调儿童在自由、秩序和纪律的环境中学习，注重培养儿童的自主性和创造力，是一种以儿童为中心的教育理念。
接下来，我将从蒙台梭利教学法的核心理念、教学特点和实践方法三个方面进行介绍。
首先，蒙台梭利教学法的核心理念是尊重和关爱儿童。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的个体，有着自己独特的发展轨迹和潜能。
因此，教师应该尊重每个儿童的个性和需求，给予他们足够的自由空间和尊重，让他们在自主探索和实践中得到成长。
同时，教师要用爱心和耐心对待每个儿童，建立起良好的师生关系，让儿童在温馨、和谐的环境中茁壮成长。
其次，蒙台梭利教学法的教学特点是注重环境和材料的设计。
蒙台梭利强调环境对儿童的影响，她提出了“准备好的环境”这一概念。
这个环境要有秩序和纪律，要有各种各样的教育材料，要有充足的自由空间，要有充满爱和关怀的氛围。
在这样的环境中，儿童可以自由地选择和探索，从而激发他们的学习兴趣和动力。
教师要根据儿童的兴趣和需要，精心设计和准备教育材料，提供给儿童丰富多彩的学习机会，让他们在实践中学习，培养他们的观察力、想象力和创造力。
最后，蒙台梭利教学法的实践方法是以观察和引导为主。
蒙台梭利认为，教师应该成为儿童学习的引导者和榜样，而不是简单地传授知识。
教师要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的需求和兴趣，然后给予适当的引导和帮助。
在实际教学中，教师要善于倾听和观察，注重培养儿童的自主学习能力和解决问题的能力，引导他们通过实践和体验来学习，激发他们的求知欲和创造力。
总之，蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育理念，强调尊重和关爱儿童，注重环境和材料的设计，以观察和引导为主要实践方法。
这种教学法不仅对儿童的成长和发展有着深远的影响，也为现代教育提供了宝贵的借鉴。
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育是一种新型的教育模式，它首次提出了以儿童为中心的教育思想。
在这种教育模式中，教师不再是专制的统治者，而是宝贵的引导者，儿童可以自由选择自己的学习环境和学习方式。
以下是蒙台梭利教育的核心理念。
1. 儿童是独立、自信的个体蒙台梭利教育主张，儿童是独立、自信的个体，拥有自己的观点和想法。
教师应该尊重儿童的独立性和自我欲望，调动儿童内在的动机，培养儿童的信心和责任感。
2. 儿童具有天生的学习能力蒙台梭利教育主张，儿童具有天生的学习能力和求知欲望。
教师应该创造有利于儿童学习的环境，尽量让儿童发挥自己的学习潜能，在学习过程中呈现出个性化的表现。
3. 学习的重点在于自由探索和自发发现蒙台梭利教育主张，学习的重点在于自由探索和自发发现。
教师应该引导儿童积极探索知识和领域，让儿童在自由的学习环境中体验和实践，从而获得个人能力的提升和成长。
4. 儿童需要合理的规范和自制力蒙台梭利教育主张，儿童需要合理的规范和自制力，但这些规范和自制力应该来自儿童自身的需求和决定。
教师应该充分尊重儿童的个性，让儿童自主选择规范和自制方式，从而让儿童主动学习和发展。
5. 教育应该是个性化的蒙台梭利教育主张，教育应该是个性化的，根据儿童的个性和兴趣进行不同的教育管理和指导。
教师应该通过观察儿童的成长和学习，了解儿童的个性，设计个性化的教育方案和策略。
6. 教育应该有序、平衡和自然蒙台梭利教育主张，教育应该有序、平衡和自然。
为此，教师需要提供一个各个领域均衡的学习环境，让儿童根据自己的个性和需求选择自己要学习的课程和内容。
此外，教师还应该创造一个宜人的自然环境，促进儿童的自然和谐发展。
7. 学习过程应该是自愿的蒙台梭利教育主张，学习过程应该是自愿的。
教师应该尊重儿童的选择决策，让儿童自由选择学习时间和内容，让儿童充分体验学习的乐趣和自我实现。
8. 学习应该是终身的蒙台梭利教育主张，学习应该是终身的。
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利教育法（Montessori Method）是由意大利教育家、医学博士玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）在20世纪初创立的一种儿童教育方法。
它强调尊重、关爱和支持儿童的自然发展，通过具体的教育环境和教材来促进儿童的自主性、自尊心和自律等品质的发展。
蒙台梭利教育方法的基本原则包括以下几点：
1. 尊重儿童的个性发展：蒙台梭利教育法强调每个儿童都有独特的成长节奏，应尊重和支持儿童的个体差异。
2. 自主学习：蒙台梭利教育鼓励儿童自主选择活动、自主探索，根据自己的兴趣和能力来进行学习。
3. 敏感期：蒙台梭利认为儿童在成长过程中存在若干特定时期，这些时期对特定领域的学习具有极高的敏感度。
教育应充分利用这些敏感期，促进儿童全面发展。
4. 准备好的环境：蒙台梭利强调为儿童提供一个安全、有序、丰富的学习环境，让儿童在其中自由探索，发挥创造力。
5. 实物操作：蒙台梭利教育提倡通过具体的教具来启发儿童的学习兴趣，让儿童通过实际操作来感知、认识世界。
6. 整体教育：蒙台梭利教育注重培养儿童的心智、情感、身体和社会等方面的能力，提倡整体教育。
7. 与家庭、社区的紧密联系：蒙台梭利教育鼓励家庭参与儿童的教育，提倡与社区建立紧密联系，帮助儿童建立良好的人际关系和
社会责任感。
总之，蒙台梭利教育方法以儿童为中心，强调营造有益于儿童全面发展的教育环境，充分激发儿童的学习潜能，培养儿童自主、自律、自信、有爱心的品格。
蒙氏教育理念
华夏爱婴国际幼师学院蒙特梭利的教育理念蒙特梭利教育的精髓是“爱与自由”。
蒙氏所倡导的教育理念是"教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备。
"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。
具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
而蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
然而，我们必须具备精准解读和定义人类人格的真实含义之后，才能够确定人类教育理念和教育程序的方位与方式。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
孩童在接受教育进程的时期，环境的重要性我们知晓，布置环境的时期，能够起到压制和抑制孩童动物属性随意发挥的教育环境的事最好的教育环境。
没有起到这个作用，所有教育环境的设置都可以说是失败。
6、给孩子自由自由的精准概念：“人类身形组织所有运动轨迹，完全由动物属性或者大脑思维系统独立掌握的时期，不受外界任何因素的限定和干涉”所以这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。
成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念：培养孩子自主学习的力量蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育理念，于1907年由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创立。
该教育理念主要关注儿童的自主学习能力，强调通过环境创设和资深教师引导，激发儿童天生的学习兴趣和潜力。
蒙台梭利教育理念的核心是：“帮助自助”。
即通过为儿童提供合适的学习环境，培养他们自主学习的能力，并尊重每个孩子的个体差异和独特性。
首先，蒙台梭利教育强调为儿童创造有利于学习的环境。
根据蒙台梭利的观察，儿童的学习能力在特定环境中得到最大的激发和发展。
因此，教师需要精心设计和准备教室，提供丰富多样的学习材料，引导儿童自主探索和学习。
这种环境包括有序和安静的空间、容易取用的学习材料以及给予儿童自由选择和行动的空间。
其次，蒙台梭利教育注重引导儿童的自主学习。
相对于传统教育中的灌输式教学，蒙台梭利教育鼓励儿童通过观察、实践、实验和模仿等自主学习的方式获取知识和技能。
此外，教师在学习过程中扮演着引导者和观察者的角色，通过观察儿童的行为和表情，了解他们的需求，为他们提供恰当的学习支持和反馈。
再次，蒙台梭利教育尊重每个孩子的个体差异和独特性。
蒙台梭利认为每个孩子都是独一无二的，拥有自己的学习节奏和风格。
因此，在蒙台梭利教育中，教师会关注每个孩子的兴趣、喜好和个体差异，根据孩子的需求和发展阶段提供个性化的学习指导和支持。
蒙台梭利教育理念的最终目标是培养孩子们的自主学习能力和终身学习的兴趣。
这种教育模式重视培养儿童的自主探索、创造力、解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，蒙台梭利教育并非没有批评声音。
一些人认为，蒙台梭利教育强调个体差异和自主学习，可能会导致课堂失序和学生自由性的滥用。
另外，一些人认为，蒙台梭利教育在培养学生的实际社会应用能力方面存在局限。
总之，蒙台梭利教育理念强调儿童自主学习能力的培养，通过创设合适的学习环境和教师的引导，激发儿童的学习兴趣和潜力。
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二、蒙台梭利教育法的教育精髓（一）教育要顺应儿童的内在需要。
在她看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。
通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步发展。
基于这种儿童观，蒙台基于这种儿童观，蒙台梭利课程由一系列操作活动来实现，这些操作活动按其目的与所发展的儿童能力，分为不同的领域，主要有日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现7个领域，强调儿童主动学习和自我纠正，顺应儿童生命力发展的内在需要，促进其自我发展。
儿童发展存在敏感期（一）语言敏感期（0－6岁）（二）秩序敏感期（2－4岁）（三）感官敏感期（0－6岁）（四）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）（五）动作敏感期（0－6岁）（六）社会规范敏感期（2.5－6岁）（七）书写敏感期（3.5－4.5岁）（八）阅读敏感期（4.5－5.5岁）（九）文化敏感期（6－9岁）蒙台梭利认为要根据研究的九个敏感期的划分，把握儿童的敏感期，进行适当的教育，在适当的敏感期内给与幼儿相应的适当的刺激，才能为儿童将来的发展提供很好的基础。
而实现这个目标，必须通过幼儿与外界世界的接触和探索，从而要为幼儿创设一个有利于发挥幼儿敏感力的环境。
正是这些思想的指导下，才有了蒙台梭利的教学和教具。
（二）特别重视教育环境的设置与运用。
蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用，认为儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互作用的结果，因此，“有准备的环境”是蒙台梭利教育的核心和精髓。
“有准备的环境”主要由两部分构成：一是物质环境，二是人文环境。
物质环境主要是指蒙台梭利教具、各种符合儿童体形尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类文化遗产。
三、蒙台梭利教学与教具1.蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法的主要内容。
在她的教学法的内容里，有五个教育法则：第一个法则是秩序法则。
秩序法要求孩子的物品摆放要规范、要有秩序。
，这种规范要及早建立，应该满足儿童对秩序的追求，促进儿童秩序的完善，实施这一法则，教师应该首先做到，维护和制造这种环境有秩序感。
第二个是独立法则。
蒙台梭利认为，教育者少帮助孩子，应让孩子独立的做事情。
所以，蒙台梭利在她创造的教具里，就训练孩子独立，如生活教育部分，孩子自己会脱衣服，会扣扣子，系带子，在生活教具中，如味觉筒，拧瓶盖，拧螺丝钉，这些教具都是让孩子学会动手后独立。
孩子一般拒绝成人帮助，喜欢自己探索。
第三个法则是自由法则。
蒙台梭利认为应让儿童自由的选择工作，不要老师或成人去选派，自由选择可以增加自信心，可以导致自我控制，应提倡孩子学会自我控制，不是你硬压制他，给他种种限制，蒙台梭利认为要改变他律为自律，让孩子学会自律。
第四个法则是专心的法则。
由于儿童选择了自己喜爱的工作，所以就导致了专心的法则。
蒙台梭利在儿童之家里做了一个实验，当一个孩子在玩插座圆柱体时，当他在专心工作时，蒙台梭利用一种声音干扰他，但这孩子没有受到干扰，因为是他喜欢的，他非常专注。
蒙台梭利又换一种方法，拿走他的地毯，这个孩子看老师拿走自己的地毯，抬头望着老师微微一笑，跟着老师走，老师拿到那，他就跟到那，坐下来继续他的工作。
第五个法则是重复练习法则。
孩子干什么事情都喜欢重复，如果是他喜欢的，他就重复，这主要是建立在自由的基础上的。
孩子对自己喜欢的工作，就反复去做，在不断的重复工作中得到发展。
2.蒙氏教育的教具蒙氏教育不是辅助上课的物品，它是儿童成长工作的材料，她设计的这些教具都是供单个儿童操作的，因此，具有鲜明的特点。
她的教具的特点是：（1）具有孤立的特性。
如温觉板，让孩子体验温度。
（2）容易搬动。
（3）教具美丽。
（4）每一种教具的单独使用或联合使用，这些教具在工作时有其顺序和步骤。
如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。
（5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。
可使儿童自行发现错误，自行改正错误。
比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。
（6）具有数学的属性。
由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。
每一种教具都有它等差的数学关系。
如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。
（7）间接的预备性。
每种教具都具有直接与间接的教育目的，帮助孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形在操作上让孩子掌握，而且拿着几何图形还可以变化。
用纸画各种形状，为将来学习做准备。
有间接的预备性。
感官教育教具：1.视觉教育教具。
通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。
视觉教具里有：(1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合）(2)粉红塔（认识大小等差）(3)棕色梯（认识宽窄）(4)长棒（认识长短、数量的等差）(5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合）(6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配）(7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合）(8)构成三角形（三角形的种类、组合）(9)几何立体组(10)几何嵌板2.触觉教具(1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑）(2)温觉板（触模温度的感觉）(3)重量板（大小相同及不同、拈重量）(4)触觉布（棉布、麻沙布、毛料等）3.听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）(1)发音筒（训练听力强弱）(2)音感钟（韵律和节奏的训练、）(3)弦乐器（管乐器、键盘乐器、打击乐器）4.味觉教具：如味觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸）5.嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋，感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序）数学教育教具蒙氏数学教具的内容，有8个方面：1.数量概念的基本练习，定位在10以内的量，以10为基础的数，这部分的教具有：(1)数棒。
以长度1—10的量，量对应数名。
(2)砂数字板。
掌握1—10的数字，用手摸。
(3)仿锤箱。
1—10认识的游戏。
(4)数字与筹码。
了解奇数与偶数。
(5)彩色串珠棒。
连续数的认识。
数量名的结合。
2.十进位法的练习认识十进位从1变10，从10变100，从100变1000，数具主要有数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习，认识数的合成与分解，初步学习加减法。
教具主要有：金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒，引导儿童认识算式，利用接龙游戏，认识加减法和十进位的初步运算，加强10的构成和分解练习。
4.连续数的认识，主要让儿童认识连续数教具主要有塞根板，主要是11到19的数，十位数和个位数的排列，11—19，11—99，1—100的连续数板，主要记1—100的数字排列，100串珠链，认识1—100的数，1000的串珠链5.导入初步的平方和立方教具主要有：彩色串珠链。
1千立方体，邮票游戏。
大串珠组，（包括平方珠链，立方珠链、框架）6.基本四则运算，主要掌握加减乘除法的原理，主要教具：加法板、乘法板、除法板、减法板7.分数。
教具主要是：分数，了解整体与部分的概念。
8.几何。
教具主要有：几何图形卡片（主要认识浅角名称）组成三角形（掌握名称和认识图形的组合与分解）立体几何组，二项式、三项式（发展幼儿三维空间的能力。
帮助儿童理解代数概念，引导平方根。
数学教具要求教师在使用中，要求教师要做系统的示范，特别要注意循序渐进，要有一定的流程、顺序。
语文教育教具孩子的语言发展分三个阶段，听→说→应用三阶段，根据这个特点，蒙氏制作教具有：为学习和书写做准备和教具。
1.砂纸字母板，大写小写各一套，主要练习发音、认写、写是用手触模，做书写的准备。
2.印刷字母板。
3.活动字母箱。
4.双字母沙子字母板。
5.金属嵌板。
四、如何做一个蒙台梭利教师蒙台梭利教师必须具备的素质和能力：蒙台梭利教师不是传播知识的，主要是心理学家、教育家、是指导员、协助者、管理者，她要求蒙台梭利教师：1.必须懂得蒙台梭利的教学原理和教学方法。
2.必须懂得如何操作使用教具。
教具的介绍必须依靠教师，适当的提示，示范使用的方法，观察儿童的反映和需要。
3.具有为儿童设计适合其成长环境的综合素质。
老师为孩子提供环境，对孩子专注的工作起到很重要的作用。
所以老师应观察分析研究儿童的能力，尽心环境的保护，蒙氏要求教具有损坏的马上更换，教具上不能有灰尘，经常保护，老师有设计环境的能力素质。
4.参与和引导。
在孩子还没能达到专心操作教具时，教师要参与进去，老师要激发、诱导孩子，激发孩子的活力，所以要参与进去。
5.尊重与服务。
尊重孩子的专注力。
蒙氏认为孩子在专注工作时，不能干预他，他这种专注力是很弱的，很容易消灭，所以他要求老师认识到，孩子的专注力就象泡沫一样，一碰就消灭。
所以要求老师不能赞赏他，干扰他，在他困难的时候，服务于他。
先观察孩子，孩子需要时，老师就给予帮助，以爱为出发点，付出爱，蒙氏教育认为不是正面的夸奖而应该用分享的态度。
如果他做错了，老师表示也很痛苦，和孩子分享快乐和痛苦。
6.与孩子一起成长。
老师了解孩子越深入，就会领悟不同的爱，老师对孩子的爱是真诚的。
7.具有对儿童的爱心、耐心的优良品质。