义务教育课程标准实验教科书(S版)语文二年级上册.doc
义务教育课程标准实验教科书(S版)
义务教育课程标准实验教 科书(S版)
欢迎来到《义务教育课程标准实验教科书(S版)》的介绍！本教材旨在帮助学 生更好地理解和掌握义务教育课程标准。让我们一起探索它的概述、特点和 重要性。
课程标准概述
指导教学方向
明确学生所需知识、技能和素养，为教师提供指 导。
学科融合
促进学科间的有机结合，培养学生的综合运用能 力。
内容框架
规定每个学科的核心内容、学习目标和评价指标。
教材编写基准
为教编写提供详细的指导和要求。
课程标准实施目的
1 提高教育质量
确保学生接受内容丰富、科学合理的教育。
2 促进学生发展
培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。
3 确保教学公平
让每个学生都能享受到公平的教育资源。
课程标准的特点
全面性
涵盖学科全面、内容全面、要 求全面，为学生全面发展提供 保障。
1
核心知识点
包括科学、数学、语言、历史等各个学科的核心知识。
2
实践活动设计
提供丰富的实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际中。
3
学习评价指南
明确学生学习的评价标准和方式，帮助教师评估学生的学习情况。
实施教科书的特点
任务导向 资源丰富 灵活性
培养学生的问题解决能力和实践能力，注重学生 主动参与。 提供多样化的学习资源，满足学生不同学习需求。
社会性
关注社会需求，培养学生的社 会责任感和社会参与能力。
可操作性
实践教学理念，注重以学生为 中心，培养学生的实际操作能 力。
义务教育课程标准实施教科书的重要性
教科书是教师和学生的重要工具，它能够提供系统性的教学内容和指导，帮助教师更好地组织教学，学生更好 地掌握知识。
语文S版二年级上册《动物过冬》
你也去吗 ？
怎么？你也要到 南方去？
小蚂蚁，我正要跟 你告别呢！
怎么？你也要到 南方去？
不，不，我要 去睡觉了。
你怎么啦？太 阳才升起来，你又 要睡啦？
我要冬眠了。整 个冬天，我们青蛙都睡 在洞里，不吃也不动， 到明年春天再出来。
你看，冬天住 在这个洞里，既不怕 风，又不怕雪，暖暖 和和的，真舒服！
说说写写
· · · ·
青蛙一边说，一边用脚刨土。
丽丽一边走，一边 ，一边 ，一边 。 。 。
我一边 一边
你看，冬天住 在这个洞里，既不怕 风，又不怕雪，暖暖 和和的，真舒服！
天冷了，他们到 南方过冬去了，明年 春天才回来呢。
喜鹊，你好，燕子、 杜鹃、黄鹂他们都到 哪儿去了？
我不去。我把窝 垫得暖暖和和的，就 在这儿过冬。
春
夏
夏
秋
冬
义务教育课程标准实验教科书
语 文
二年级 上册
燕子
杜鹃
黄鹂
喜鹊
青蛙
蚂蚁
读一读
chén què shāo diàn dù juān
晨
táng
鹊
mián
梢
páo
垫
pà
杜 鹃
shū
塘
眠
刨
怕
舒
早晨 喜鹊
树梢
垫得 杜鹃
池塘 冬眠
刨土
不怕 舒服
树林里变了样，满地是落叶。一阵 风吹来，他感到有点儿冷。周围静 极了，朋友们都到哪儿去了呢？
你知道它们是怎样过冬的吗?
天冷了，他们到 南方过冬去了，明年 春天才回来呢。
喜鹊，你好，燕子、 杜鹃、黄鹂他们都到 哪儿去了？
我不去。我把窝 垫得暖暖和和的，就 在这儿过冬。
义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册教材介绍
义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册教材介绍《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1、加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2、编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3、教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4、教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5、教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6、教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
7吃水不忘挖井人
湿草多的地方，开始挖了起来。乡亲
们见毛主席亲自挖井，也纷纷带着工
具赶来了。挖到五米深的时候，一股
泉水喷涌而出。井挖好后，大家在井
边铺上了鹅卵石。乡亲们的吃水问题
解决了。
1、“纷纷”是什么意思？用纷纷说一 句话。 2、大家看到“一股泉水喷涌而出”后， 心情怎样？会说些什么？ 3、写出下列的量词。 一（ ）泉水 一（ ）石碑 一（ ）井 一（ ）地方 一（ ）村子 一（ ）树叶
谁不忘挖井人？ 谁是挖井人？
为什么不忘挖井人？
zhǔ
xí
lǐng
dǎo gé
mìng
主 缺
席 决
领 战
导 士
革
gǔ
命
jù
quē jué zhàn shì
股
具
主
席
领
导
革
命
缺
决
战
士
具
股
认读词语
挖井 主席
解决
战士 革命
工具
领导 缺水
一股
7.吃水不忘挖井人 1瑞金城外有个小村子叫 沙洲坝。毛主席在江西领导
革命的时候，在那儿住过。
什么时候？谁在哪里？干什么？
瑞金 （ ）城外有个小村子叫 毛主席 （沙洲坝 ）。（ ）在江 领导革命 西（ ）的时候，就 在那儿住过。
2沙洲坝是个缺水的村庄，村
子里一口井也没有。居住在这里
的人们吃水非常困难，要到几公
里以外的小河去挑。毛主席决定
带领红军战士为村里人挖一口Байду номын сангаас。
j&
八部
上下结构
工具 文具
乡亲们见毛主席亲自挖井，也纷 纷带着工具赶来帮忙。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析.doc
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示儿方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1. 加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2. 编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识°3. 教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4. 教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5. 教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6. 教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作, 关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四〜五篇课文以及“语文园地”。
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级
传承中华文化
该教材注重中华优秀传统文化的传 承与发展，通过精选经典篇目，引 导学生感受中华文化的魅力。
提高学生语文素养
该教材旨在提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力、阅读理解 能力、写作表达能力等方面。
教材结构与特点
结构清晰
注重实践
教材按照知识体系进行编排，各单元 内容相对独立又相互联系，形成完整 的知识结构。
阅读技巧
掌握速读、跳读、精读等阅读技巧，提高阅读速度和效率，同时培养阅读思维和 批判性思维。
04
语文能力培养
口语交际能力
总结词
培养孩子清晰表达和有效沟通的能力
详细描述
通过朗读、背诵、复述等活动，提高 孩子的口语表达能力。同时，通过小 组讨论、角色扮演等形式，培养孩子 的倾听和回应能力，促进其沟通技巧 的发展。
学生的阅读体验。
选文内容与分类
童话与寓言
这类选文旨在通过生动的故事情节和寓意深刻的道理，培 养学生的想象力和思维能力。例如，《狼和小羊》、《乌 鸦喝水》等。
科普与知识性文章
这类选文旨在通过介绍科学知识和社会常识，培养学生的 科学素养和探究精神。例如，《太阳》、《月亮》等。
诗歌与散文
这类选文以优美的语言和深情的意境，培养学生的审美情 趣和文学鉴赏能力。例如，《望庐山瀑布》、《春晓》等 。
这篇寓言故事通过狼和小羊的对话，揭示了强者对弱者的欺凌和压迫。通过解 读，学生可以理解故事所蕴含的深刻道理，培养正义感和同情心。
03
语文知识
字词学习与积累
汉字笔画与结构
掌握基本的汉字笔画和结构，如 横、竖、撇、捺等，以及左右结 构、上下结构等常见汉字结构。
词汇积累
通过阅读和写作，积累常用词汇 ，包括名词、动词、形容词等各 类实词和虚词。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析1.doc
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析1课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全口制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就木册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、会作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6.教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整含的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作, 关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一-课“识字”、四〜五篇课文以及“语文园地”。
义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析2课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心五、教学内容及提示这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。
因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。
”“我想捡几片落叶做书签。
”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。
学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。
比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。
教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。
总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。
使教学充满活力。
下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
1.识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第18页）。
本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。
要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。
如“识字3”（见43页），要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。
教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册《登鹳雀楼》教学设计度假区中心小学蔡晓霞教材简释：这是一首五言绝句，记叙了诗人王之涣登上鹳雀楼的所见所思。
诗的前两句写登楼所见。
前一句写所见之景，诗人登上鹳雀楼举目远眺，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。
诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示出诗人襟怀的宽大，也为后两句析事明理做铺垫。
诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。
全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
目标预设：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、吟诵全诗。
3、初步理解诗意，让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精重点、难点：1、学会本课生字，有感情诵读课文。
2、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗的意境和哲理以及诗人的思想感情，设计理念：《语文课程标准》要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”在教学中，教师运用现代化教育理念创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
对于低年级学生来说，应该引导他们多观察，多想象，理解诗中的意思，体验诗中的情感，从而感受语言的美。
同时，采用多样化诵读方式，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。
设计思路：1、利用媒体看图导入，结合介绍，让学生初步了解鹳雀楼和诗人写诗的情况。
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级
义务教育课程标准实验教 科书《语文》二年级
目录
• 教学目的与要求 • 教学内容与编排 • 教材特点与重点 • 教学评价与反馈 • 教学资源开发与利用 • 教师培训与提高
01
教学目的与要求
总体目标
提高学生的语文素养
通过课堂教学、课外阅读和课外活动，培养学生的识字、写 字、阅读、写作和口语交际能力，同时注重培养学生的语文 思维能力、审美能力和文化素养。
实践能力和创新精神。
社会资源利用
教师可以通过合理安排社会资 源，将其引入教学中，为学生 提供更为广泛的学习体验和实 践机会，促进学生的全面发展
。
06
教师培训与提高
教师培训
01
02
03
培训目标
提高教师的教育教学能力 和水平，推进义务教育均 衡发展。
培训内容
针对教育教学中的重点、 难点、热点问题，进行深 入探讨和研究。
口语交际
通过课堂教学、课外阅读和课外活动等多种形式 ，培养学生的口语表达能力和沟通技巧，让学生 能够比较流利地进行日常交流，提高学生的口头 表达能力。
02
教学内容与编排
教学计划与进度
按照课程计划安排教学进度，每周安排2-3节语文课。 根据学生实际情况和教师教学风格适当调整教学进度。
课文选编原则
结合教学实践，积极开展教育教学研 究，以研究促进教学，提高教育教学 质量。
教师交流与合作
校内交流
组织教师开展校内交流活 动，促进校内教师之间的 相互学习与交流。
校际交流
通过组织教师参加校际交 流活动，加强校际之间的 合作与交流。
合作发展
积极参加各种教育合作项 目，与同行共同研究、探 讨教育教学问题，促进共 同提高与发展。
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册
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诗的前两句写登楼所见。
前一句写所见之景，诗人登上鹳雀楼举目远眺，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。
诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示出诗人襟怀的宽大，也为后两句析事明理做铺垫。
诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣登字，登楼有所见，登楼有所思，由见及思，思中悟理，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。
全诗仅 20 个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
目标预设：1 / 31、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、吟诵全诗。
3、初步理解诗意，让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，体会只有站得高，才能看得远的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精重点、难点：1、学会本课生字，有感情诵读课文。
2、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗的意境和哲理以及诗人的思想感情，设计理念：《语文课程标准》要求诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
在教学中，教师运用现代化教育理念创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
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义务教育课程标准实验教科书（S版）语文二年级上册第18课《清清的溪水》第二课时教学设计
执教者：自贡市绿盛实验学校王珍
教材说明：
本课位于二年级上册教材第五单元。
这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。
全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三个部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄，原来是大象和棕熊比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和棕熊知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。
这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。
要使溪水变清，就要多栽树。
设计理念：
1、以读为主。
采用多种形式朗读，想象感悟。
在本节课教学中，我采用了指名读、齐读、分角色朗读、引读、演读等多种形式，让学生在读中想象、感悟，理解课文内容。
2、以学生为主。
给学生充分的学习机会，通过师生合作、自主探究等，发挥学生的积极主动性，多处让学生自由表达情感，自己选择喜欢的方式充分激发学生兴趣。
3、拓展创新，延伸文意。
让学生自编自演童话剧，体验角色。
表演是表达情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。
在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。
天真、活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜欢表演课文的活动。
因此，在本课教学中，我利用教材的趣味性，让学生分角色表演读。
教学设计：
一、教学目标：
（一）知识目标：1、理解课文内容，了解小溪和树木的关系。
2、能分角色朗读课文。
（二）能力目标：培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。
（三）情感目标：通过课文的学习让学生懂得保护环境，树立环保意识。
二、教学重、难点：理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。
三、教具准备：课件、制做小动物头饰。
四、教学过程：
（一）课件引入，激情导趣。
1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2、导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。
今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。
3、出示课题，齐读课题。
[设计意图：开课采用多媒体展示大自然风光，让学生真切感受大自然的美丽，能调动学生鲜活的思维与浓郁的探究欲望，为学习感悟文章奠定很好的情趣基础。
]
（二）初读课文，整体感知。
1、教师讲故事。
（范读课文）[设计意图：在教师范读中，学生更容易掌握朗读要领。
激发学生对朗读的兴趣。
]
2、学生自由读文，边读边想：课文写了哪几种动物之间发生的事？[设计意图：让学生带着浓厚的兴趣自读课文、整体感知文本，既能训练学生快速搜集和处理信息的能力，又能为从“整体感知到局部剖析”的学习规律奠定认知基础，使学生便于进入文章腹地的探究。
]
（三）细读课文，读中感悟。
1、学习课文第3—9自然段。
（1）课件出示插图1。
（师：小兔看见了什么？）
（2）如果你是小兔，此时此刻你会怎么做？[设计意图：拟人化的想象小兔的感受，以小兔的视角、小兔的生活引导学生走向我们的生活实际，这就体现了语文的“开放性”与“生活化”。
]
（3）自由读课文4—9自然段，并找出小兔和大象棕熊的对话多读几遍。
（4）课件出示对话，教师指导读。
（采用了指名读、齐读、分角色朗读、引读等多种形式）
（5）你认为大象、棕熊做得对吗？（课件出示：洪水泛滥、水灾的图片）（6）看到这一切，如果你是大象和棕熊，你会怎么做？[设计意图：通过教师巧妙的引导学生想象“如果你是大象和棕熊，你会怎么做？”，让学生自然进入课文的情景，然后，通过交流、指导朗读与引导感悟都是教师的良苦用心：用画面、语言描述、朗读感受来感染学生，让他们理解文章内容，感悟母语表意、表情的特殊功效。
]
2、学习课文第10、11自然段。
（1）读第10、11自然段。
（2）课件出示插图2。
（师：在小兔的帮助下，大象和棕熊在干什么？）
（3）课件出示练习题，指名完成并指导朗读。
[设计意图：通过阅读、看图完成练习，并指导学生朗读。
加深学生对课文的理解。
]
3、全班朗读课文。
四、表演课文，延伸文意。
1、学生自编自演童话剧。
2、学完这个故事，你最喜欢哪只小动物？为什么？
3、总结全文：小动物们都懂得保护树木，而我们小学生更应该立刻行动起来，保护环境，保护我们的家园。
人人争做环保小卫士，使天空更蓝，大地更绿，河水更清，使我们的家乡更美丽，更可爱！[设计意图：这是对课堂的延伸；也是学生回归生活的实践；更是语文教育所承担的，关注人类自身生存的“生命意义与价值”的神圣使命的最终体现。
]
板书设计：
清清的溪水
清清的小溪
拔树
浑浑的小溪
种树
清清的小溪。