幼儿教师大班读书笔记

幼儿教师大班读书笔记

幼儿教师大班读书笔记一杜威在《艺术即经验》一

书中谈到了“一个经验”(an experience)的概念，并将之界定为：“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，

就拥有了一个经验。”该界定显示出“一个经验”至少具有

两重含义。一是完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成了“一个经验”

的内涵。

应该说．在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对

完整经验的需要，比如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿

唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略

了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断

地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，

教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助．等等。

在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师

引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经

验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一

个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺

牲幼儿经验的圆满性为代价。

那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既

完整又圆满呢?

一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分

解为一个个小的“经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，

就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流

动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过

体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏

与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情

况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”．而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一

个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视

连续剧时的经验历程模式。

二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到

虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就

是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安

排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育

活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用

更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中

的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整

教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活

动获得深人、满足的体验。

三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条

件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，

善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有

了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定

的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自

己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，

幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。

幼儿教师大班读书笔记二“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿，幼儿教师读书笔记。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛

水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩

子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变

就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你

的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该在他实

际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学

会写第一个字.讲第一个故事的时候，我们应该从孩子自身

的角度出发，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了

小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要

吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得

不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养

育他的父母，更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖

去呵护他成长，读书笔记大全《幼儿教师读书笔记》。

其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评

价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬

损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还

会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。

就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在

犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!一直想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干

脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子

我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时

候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜

欢起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发

泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难受。其他老师对他的

态度都是很严厉的。有一次，我上课我故意点他起来回答问

题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地

表扬他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下来他像变了

一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画

棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐!