培养学生的核心素养的方法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
培养学生的核心素养的方法
一、激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和动手能力
教师要激发学生数学学习的兴趣,也就是要让学生充分感受到数学学习的乐趣,要让小学数学教学充满趣味性。小学生更喜欢充满趣味的东西,教学是否拥有趣味性从很大程度上决定了学生是否会产生兴趣。因此,教师要在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣,其首要工作就是要提高小学数学的趣味性,使学生能够真正在学习过程中获得乐趣和快乐。教师要在小学数学教学中突出学生的学习主体性,引导学生主动参与到实践教学活动中,在主动建构知识的过程中获得乐趣,感受到数学学习的快乐。在此过程中,学生就是在主动的分析问题、思考问题并解决问题,这就能解放学生的意识和思维,引导学生在不断探究的过程中进行数学学习,培养学生的创新意识和动手能力。
1、相信学生的能力
例如,在上《圆的周长》时,我事先让学生准备了一个圆形的物体和一根足够长的线。上课后,我让学生量出圆的周长,弄的学生一头雾水(圆的周长是曲线,直尺是直的,怎么量啊?)。
面对学生的质疑,我并没有直接告诉他们答案,而是让他们小组内自己想办法。于是激烈的讨论开始了,一阵喧嚣
之后,教室里开始活跃起来,同学们个个忙得不亦乐乎。不一会儿,汇报开始了,有的小组用线缠绕圆形一圈,然后把线拉直,测量线的长度,就得到了圆的周长;有的小组把线拉直,在圆上确定一个起点,然后圆在线上滚动一圈回到起点,量出圆滚过的距离,也得到了圆的周长。在孩子们的操作中,渗透着很重要的数学思想——化曲为直。
2、“问题”产生于“好奇”
接着,我让孩子们量出圆形物体的直径。孩子们一顿操作后,疑惑地看着我:如何找一个圆形物体的直径呢,我们找不到它的圆心啊?好奇心是学生学习的原动力,抓住这一契机,教学会收到事半功倍的效果,也能培养学生创新思维,从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
二、注重学生的独立思考的培养,帮助学生提升探索能力
在数学教学实践中,教师应该注重学生独立思考的培养,注重学生提出问题能力的培养。教师不能因为学生提出的数学问题幼稚而加以取笑,应该对学生提出问题的勇气加以赞赏,鼓励学生多提问,提好问,帮助学生提升对数学知识的探索能力。例如,同学们在计算1.4除以3.5时,大多数同学用小数除法的方式进行计算,而有一个同学举手表示有其他的方法,他自信地讲到,可以把1.4除以3.5改成3.5分之1.4,全班哄堂大笑。有同学反驳道:这又不是分数,分数的分子和分母不可以是小数。我示意让同学们安静,让他
接着说,他说:这样的结果肯定不行,但我们可以再利用分数的基本性质,将分子和分母同时扩大10倍,再约分。其他同学恍然大悟,纷纷点头,竖起大拇指。因而,无论学生提什么样的问题,提出的问题是否有教学价值,教师都应该给予充分的肯定,然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解,不仅要给予鼓励,而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题,进而引导大家一起去深层次的思考交流。
三、注重数学在生活实践中运用,进而提升学生实践能力
数学来源于生活,又应用于生活。数学是人们用来解决实际问题的重要工具,能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而,在数学教学实践中,教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系,帮助学生培养实践能力。例如,圆的知识的运用,就与人们的生活实践有着直接联系。在教学《确定起跑线》时,带领学生来到跑道,观察并交流:不同跑道的距离取决于什么地方?学生在自主探究后,就会有所发现,加之交流、探讨、修订后,确定了原因:直道的距离是相同的,不同跑道之间的距离由两端的半圆周长决定。学生通过对知识的实践,不仅培养了学生动脑动手的能力,也对知识有了进一步的巩固。
数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法,它需要在数学知识的学习过程中,数学思想方法的掌握过程
中,通过逐步积累、领悟、内省形成,这就是说,学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导。