初中地理教学设计5篇

初中地理教学设计5篇

作为一位为他人授业解惑的教育工作者，常常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情形对教学进程做适当的必要的调剂。下面给您带来初中地理教学设计，期望能够帮助到您。

初中地理教学设计1

教材分析

《黄河的治理》选自初中地理八年级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原则是以环境—资源—人类活动为主线，正确阐明人地关系。本节正是侧重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为原因及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是相互作用的，人类必须保护和公道利用环境。

学情分析

地理课程标准指出“学习对生活有用的地理”;“学习对毕生发展有用的地理”;初中生学习地理的爱好表现出稳固性差和可塑性大的特点，易接受以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。注意培养和坚持学生学习地理的爱好。在实行教学的进程中，适当的增加“乡土地理知识”(身边的地理)。如在学习完本节内容后，我要求学生调查汉江的河流现状并提出公道建议。

教学目标

(1)、知识目标

通过教学使学生掌控黄河的自然特点;了解黄河的三个奉献;知道“地上河”的成因;知道如何根治黄河。

(2)、技能目标(能力的培养)

通过学生读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高;通过分析下游“地上河”的成因，提高学生分析问题的能力。

(3)、情感态度与价值观目标

通过黄河治理的今昔对照，培养学生爱国情感;通过黄河多泥沙的人为原因，加深学生的环境担忧意识，建立正确的人地观念;通过黄河利与弊共存的事实，增强学生的辩证观，学会一分为二的看待问题。

教学重点和难点

(1)、黄河自然特点是了解黄河的基础;

(2)、黄河下游地上河成因是知道黄河水患的关键，也是根治黄河措施提出的根据;

(3)、根治黄河的措施是终究体现学习地理为人类服务的落脚点。都是本节的重点。

初中地理教学设计2

教学目标：

1.知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生视察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

2. 能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3. 情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

1.通过学习使学生了解海陆变迁的原因

2.使学生了解大陆漂移假说以及其提出的进程

教学重点：利用大陆漂移假说说明一些现象

教学难点：寻觅大陆源移的证据

教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法

课时安排：1课时

教学进程：

一、海陆是变迁的

导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个奇妙而惊奇的名字“幽灵岛”，大家想一想，为何这么美丽的小岛却有一个惊奇的名字呢?

幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢?难道真的是幽灵在作怪吗?

今天我们就掀开幽灵岛的奇妙面纱.

师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化当中。陆地和海洋也不例外。歌曲东方之珠引出沧海桑田这个成语。

提问：沧海桑田是什么意思?

生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。

师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因此在我国就有了沧海桑田的成语。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)

活动：(视察、分析、讨论)

提示：1、地中海的面积不断缩小，终究将灭亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明了什么问题?

3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反应了该海域已往是什么状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更;2.海平面升降;3.人的总称活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上产生了猛烈的辩论。机会总是垂青善于视察、摸索的人。犹如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

下面咱们来浏览一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。

生：浏览。

三、魏格纳创建大陆漂移假说进程

师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们本来是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。

生：讨论，用剪刀、白纸活动。

师：到各处视察，指导。

师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?

生：上前演示。

师：结合学生演示评判。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻觅证据的进程?

生：(简单介绍)魏格纳毕生为科学而献身。

师：从魏格纳发觉并创建大陆漂移假说的进程，你能得到什么启示呢?

生：认真视察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

四、大陆漂移假说观点

师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向移，大洋洲向东移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

活动：分组讨论。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐渐漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在逐渐缩小。

师：太平洋将来会怎样呢?

生：会消逝。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会显现这种现象?

学生活动：讨论。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和湿润的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启发，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?

生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?