5.1 植被课件(52张)

5.1 植被课件（52张）

(共52张PPT)

5.1 植被

——高中地理人教版（2023）必修第一册

同是沙漠，why？

通过实地观察或运用视频、图像识别主要植被类型。

运用图文资料，说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系。通过实地调查或观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性。

学习目标

一、植被与环境

植被概念

植被分类

植被的形成过程

植被

自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。植被可分为天然植被和人工植被。

天然植被

天然形成的森林、草原、荒漠等。

天然植被

天然形成的森林、草原、荒漠等。

天然植被

天然形成的森林、草原、荒漠等。

人工植被

人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等。

人工植被

人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等。

少数植被能够在裸地生长；并改造其生长的土壤、水分等条件，从而促进更多的植物在此生长，直至形成稳定的植被。

植被的形成过程

The process of vegetation formation

植被与环境

天然植被的形成过程：

裸地

先锋植物生长

改造土壤、水分

更多种类的植被生长

稳定的植被

植被与环境

在新形成的裸地上，少数植被改造其生长的土壤、水分等环境条件，更多的植物生长，直至形成稳定的植被。这一过程称为演替。

植被与环境

在新形成的裸地上，少数植被改造其生长的土壤、水分等环境条件，更多的植物生长，直至形成稳定的植被。这一过程称为演替。

光照强度

强

弱

乔木层

灌木层

草本植物层

气温、降水量越高/多

植被高度越大

植物种的数量越多

垂直结构越丰富

植被与环境

自顶端到地面，光照怎样变化？

植被分为几层？

自顶端到地面，各层植被对阳光的需求怎样变化？

二、森林

热带雨林

常绿阔叶林

落叶阔叶林

亚寒带针叶林

热带雨林气候

热带季风气候

热带草原气候

热带沙漠气候

地中海气候

温带

海洋性气候

温带

大陆性

气候

亚热带

季风气候

温带

季风气候

亚寒带针叶林气候苔原气候

冰原气候

热带雨林带

热带季雨林带热带草原带

热带荒漠带

亚热带常绿

硬叶林带

温带落叶

阔叶林带

温带草原带

亚热带常绿

阔叶林带

温带落叶

阔叶林带

亚寒带针叶林带苔原带

冰原带

温带

荒漠带

北极圈

北回

归线

热带雨林

主要分布气候区：

热带雨林气候区、热带季风气候区。

气候特点：

终年高温、降雨丰沛。

植被特点：

植物全年旺盛生长，森林呈深绿色，植被种类丰富、垂直构造复杂。常见茎花、板根等现象。

（一）热带雨林

2、气候特征

1、分布

终年高温、降水丰沛；

热带雨林

茎果

热带雨林

露生层

树冠层

林下层

灌木层

草本层

常绿阔叶林

主要分布气候区：

亚热带季风气候、亚热带温润气候区。

气候特点：

夏季炎热，冬季温和且无明显干季。

植被特点：

森林常绿，乔木多革质叶片，大部分植物的花期在春末夏初，与热带雨林相比，垂直结构较简单。少板根和茎花现象。

（二）常绿阔叶林

2、气候特征

1、分布

亚热带季风气候区、

亚热带季风性湿润气候区

夏季炎热，冬季温和且无明显干季

与热带雨林相比，常绿阔叶林垂直结构较简单，藤本植物、附生植物较少，少板根和茎花现象。花期较短。

温带橡树林

10米

树冠层

灌木层

草本层

落叶阔叶林

主要分布气候区：

温带季风气候区、温带海洋性气候区。

气候特点：

温暖生长季节达4—6个月，冬季寒冷并延续3—4个月，且降水适宜。植被特点：

乔木叶片宽阔。春季发叶，秋冬季落叶。

（三）落叶阔叶林

3、植被特征

2、气候特征

1、分布

温带季风气候区

和温带海洋性气候区

（1）乔木叶片宽阔。

（2）春季发叶，秋冬季落叶。

夏季炎热或温暖，生长季节达4—6个月，冬季寒冷并延续3—4个月，且降水适宜；

亚寒带针叶林

主要分布气候区：

亚欧大陆和北美大陆的亚寒带地区。

气候特点：

夏季短促、温和，冬季漫长、寒冷。

植被特点：

发育了以松、杉类植物为主的针叶林。树叶缩小为针状，以抗寒抗旱。（四）亚寒带针叶林

3、植被特征

2、气候特征

1、分布

亚欧大陆和北美大陆的亚寒带地区

发育了以松、杉类植物为主的针叶林。树叶缩小为针状，以抗寒抗旱。夏季短促、温和，冬季漫长、寒冷；

支柱根和板状根适应和防止海浪冲击

呼吸根便于通气，促淤保滩，净化空气

胎生适应滩涂和海流

发育可排盐腺体适应海水浸泡，净化海水

热带雨林

亚马孙平原的主要植被

热带季风气候区的主要植被

各月都有花开

附生植物丰富

常绿阔叶林

亚热带湿润气候区的主要植被

落叶阔叶林

亚寒带针叶林

亚寒带地区的主要植被

我们家乡的天然植被

春发芽，秋冬落叶

温带海洋性气候区的植被

三、草原和荒漠

热带草原

温带草原

荒漠

荒漠草原

年降水量50-200mm

荒漠

年降水量<50mm

年降水量200-400mm

草原

气候对植被的影响决定植被种类和特点植被与环境相互关系

水热充足形成森林植被

降水较少形成草原植被

降水稀少形成荒漠植被

在热带和温带，当水分条件不能满足森林生长时，便出现以草本为主的植被，即草原

在水分更少的地区，则形成荒漠植被

热带草原

主要分布气候区：热带草原气候区。

气候特点：

全年高温，分干湿两季。湿季降水丰沛，干季降水稀少。

植被特点：

湿季植物生长旺盛，草原葱绿；干季草类枯黄。散生着乔木或灌木。（一）热带草原

3、植被特征

2、气候特征

1、分布

热带草原气候区

①湿季植物生长旺盛，草原葱绿；干季草类枯黄。

②散生着乔木或灌木。

全年高温，分干湿两季。湿季降水丰沛，干季降水稀少；

温带草原

主要分布气候区：温带草原气候区。

气候特点：

夏季温暖，冬季寒冷，气候干燥。

草原夏绿冬枯，植被高度较热带草原低。有较为矮小的灌木。（二）温带草原

3、植被特征

2、气候特征

1、分布

温带草原气候区

（1）草原夏绿冬枯，植被高度较热带草原低。

（2）有较为矮小的灌木。

夏季温暖，冬季寒冷，气候干燥；

热带荒漠

主要分布气候区：热带沙漠气候区。

气候特点：全年高温干旱。

植被特点：

以旱生的灌木为主，具有忍耐长期干旱的形态和结构。有些非旱生的短生命植物，当迎来合适的降水，即能完成生命活动的周期，如智力沙漠中的花海。

温带荒漠

主要分布气候区：

温带大陆性气候区，高山地区。

气候特点：

冬季严寒，夏季炎热，气温年较差和日较差大。

主要是旱生和盐生的灌木、半灌木的植被。植物的叶面积缩小和退化，具有适应高温、干旱的特征。

（三）荒漠

3、植被特征

2、气候特征

1、分布

热带至温带

特点：以旱生灌木为主，

具有忍耐长期干旱的形态和结构，也有些非旱生的短命植物

气候干旱

热带荒漠

温带荒漠

植被对环境的影响

植物残体进入土壤，向土壤提供有机质。

通过光和作用，植物吸收二氧化碳，放出氧气。

通过植物蒸腾，大气获得了水汽。

植被是地理环境的产物，在其生长的过程中，土壤、大气为植物的生长提供着帮助，它必须依赖环境，适应环境，以维持其生长。同时植物也在生长的过程中改变着其生长的土壤、水分、大气等环境条件。【典例1】猴面包树，又称波巴布树，猴面包树浑身是宝。主要分布在马达加斯加岛西南沿海。猴面包树喜热、耐旱。树干呈桶状，直径

最大可达12米，木质疏松柔软，但树皮坚韧结实，根系发达。根据图文信息说明猴面包树耐旱的原理？

树干呈桶状

木质疏松柔软

树皮坚韧结实

根系发达

枝叶较少

水

①树干木质松软——利于湿季储水；

②树干粗大——储水量大；

③树皮坚实——减少水分散失；

④枝叶较少——减少水分蒸腾；

⑤根系发达——利于吸收深层地下水。

你是否支持我国西南的干热河谷地区大量引种猴面包树？请表明观点并说明理由。

支持。

西南地区的干热河谷和猴面包树分布区的气候条件相似；干热河谷面积广，利于大规模引种；大量种植猴面包树还能涵养水源、保持水土等。

反对。

干热河谷地区气候和猴面包树分布区气候有一定差异，且大部分地区基岩裸露，引种难度大；外来物种有风险，容易引起生态灾难。

小结

植被

常绿阔叶林荒漠植被

落叶阔叶林亚寒带针叶林温带草原

热带草原

植被与环境森林

热带雨林

草原与荒漠感谢观看

5.1 植被课件(52张)

5.1 植被课件（52张） (共52张PPT) 5.1 植被 ——高中地理人教版（2023）必修第一册同是沙漠，why？通过实地观察或运用视频、图像识别主要植被类型。运用图文资料，说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系。通过实地调查或观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性。学习目标一、植被与环境植被概念 01 植被分类 02 植被的形成过程 03 植被自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。植被可分为天然植被和人工植被。天然植被

天然形成的森林、草原、荒漠等。天然植被天然形成的森林、草原、荒漠等。天然植被天然形成的森林、草原、荒漠等。人工植被人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等。人工植被人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等。少数植被能够在裸地生长；并改造其生长的土壤、水分等条件，从而促进更多的植物在此生长，直至形成稳定的植被。植被的形成过程 The process of vegetation formation 植被与环境植被与环境天然植被的形成过程：裸地先锋植物生长改造土壤、水分更多种类的植被生长稳定的植被植被与环境

在新形成的裸地上，少数植被改造其生长的土壤、水分等环境条件，更多的植物生长，直至形成稳定的植被。这一过程称为演替。植被与环境在新形成的裸地上，少数植被改造其生长的土壤、水分等环境条件，更多的植物生长，直至形成稳定的植被。这一过程称为演替。光照强度强弱乔木层灌木层草本植物层气温、降水量越高/多植被高度越大植物种的数量越多垂直结构越丰富植被与环境自顶端到地面，光照怎样变化？植被分为几层？自顶端到地面，各层植被对阳光的需求怎样变化？二、森林热带雨林 01

【新教材教案】人教版高中地理选择性必修一：5.1自然环境的整体性(教学设计)

第五章自然环境的整体性和差异性第1节自然环境的整体性本节内容是从四个方面进行分析和讲解的：1.自然环境要素间的物质迁移和能量交换。2.自然环境的整体功能。3.自然环境的统一演化和要素组合。4.自然环境对干扰的整体响应。区域认知：结合案例，掌握分析区域自然地理环境的方法和一般步骤。综合思维：结合案例，理解自然地理环境整体性的表现，并运用整体性原理分析某种地理现象。地理实践力：观察当地野外地理景观，说出自然环境的组成要素。人地协调观：结合具体案例，理解整体性原理及地理环境的演化。自然地理环境整体性的原理及表现教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。学生准备：结合学案课前预习。【新课引入】结合图文材料，回答问题：黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换自然环境的组成要素有：大气、水、土壤、生物、岩石、地貌等；各要素之间的关系是：相互

渗透、相互制约、相互联系。自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成自然环境整体性的基础。二、自然环境的整体功能自然环境的整体功能主要包括生产功能和稳定功能。生产功能：自然环境具有合成有机物的功能，主要依赖于光合作用。植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及营养盐。自然地理要素的组合不同，生产功能的强弱有明显差异。如：坡地蒸发旺盛，水源缺乏，土层浅薄，土壤贫瘠。土地生产功能弱，植被稀少；平地水源充足，土壤肥沃，土地生产功能强，植被丰富。稳定功能：自然环境要素通过物质和能量交换，使自然环境具有能够自我调节、保持性质稳定的功能。如：人类活动增加了大气中的二氧化碳含量，植物通过光合作用，把大气中的碳保存在植物体及土壤中。或自然环境通过海——气作用消减大气中的二氧化碳。【活动探究】分析藏羚羊数量与环境的关系P82 (1)推测可可西里地区的气候与植被特点。可可西里地区的气候是典型的高寒气候，温差较大，植被多以高寒草甸为主，植被较为稀疏，生产力较小。 (2)说明可可西里地区动物(如藏羚羊)的数量更易受环境条件影响的原因。可可西里地区气候高寒，草类稀疏，食物产量有限且受环境条件影响明显，因此动物数量更易受环境条件影响。 (3)藏玲羊的数量虽有波动，但基本稳定。这种现象符合什么地理原理?

人教版(2019)高中地理必修2-5.1 人类面临的主要环境问题-教案设计

人类面临的主要环境问题【课程标准】运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。【教学目标】一、知识与技能 1．理解环境问题的概念与类型。 2．分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。二、过程与方法 1．自主学习，主动探究。 2．通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。 3．对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。 4．运用相关材料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因。三、情感态度与价值观运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系，树立保护环境人人有责的公民意识。【教学重点】 1．环境问题的概念与分类。 2．人类面临的主要环境问题。【教学难点】人类面临的主要环境问题。【教学过程】导入新课：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？教师课件补充本次大会的图片及相关素材，然后引导学生思考后进入新课学习。推进新课：一、环境问题及其产生的原因

师：当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？阅读教材，自主学习，思考： 1．什么是环境问题？ 2．哪些问题威胁着人类的生存和持续发展？生（自主探究后回答）问题1：环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。问题2：资源和环境问题威胁着人类的生存和持续发展。教师引导学生读教材图5．2，归纳总结人类社会与环境的关系。师生共同总结归纳： 1．对人类社会而言，物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。 2．在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。但是，当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。但是，如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。教师引导学生读图思考： 1．图中所示的环境污染可能有哪些？ 2．你周围有哪些环境污染？造成污染的原因是什么？【活动探究】认识过度垦荒带来的环境影响。人类对环境采取什么样的态度和行为，就会得到环境对人类的相应反馈。例如，人们过度垦荒导致生态破坏、环境恶化，这种状况又进一步加剧了人地矛盾，甚至使人类陷入越垦越穷的恶性循环中（如下图）。

(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第五章第1节《植被》优质说课稿

（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第五章第1节《植被》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第五章第1节《植被》。第五章讲述植被与土壤。我们生存的地球，因覆盖植被才变得生机盎然，而土壤为植被提供了扎根立足的条件。植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果，因此，对自然环境具有指示作用，分布也具有显著的规律。与大气和水一样，植被与土壤也是人类赖以生存的最基本的自然条件。在本章，我们重点探讨以下问题:地球上主要有哪些植被类型?如何识别主要的植被?可以从哪些方面说明植被与自然环境的关系?哪些因素影响土壤的形成?观察土壤可以从哪几个方面进行?本章内容包括两节，讲述植被与土壤对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也尤为密切。本节课内容主要讲述植被，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。一、说课程标准。普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.10 通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。” 二、说教材。本节内容是第五章《植被与土壤》的第一节。本节教材以图片创设情

景，引起学生思考导入。接着教材以文字叙述、示意图、图片、活动与探究形式阐述植被与环境的关系。最后教材以文字叙述、图片、活动形式依次阐述了森林和草原的分类、荒漠中的植被及它们与环境的关系。本节内容分为“植被与土壤”、“森林”、“草原和荒漠”三部分。教学中应充分利用图表、视频等资料，结合自然实际教学。三、说教学目标与核心素养。（一）教学目标了解植被与环境的关系；了解森林和草原的分类、荒漠中的植被及它们与环境的关系。（二）核心素养 1.人地协调观：学生通过对森林、草原与荒漠中的植被与环境关系的认识，理解植被与人类和环境的相互关系，合理利用和保护植被，促进可持续发展，树立正确的人地协调观。 2.综合思维：运用图表、示意图、视频等资料，归纳植被与环境的关系，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。 3.区域认知：结合实际及图文材料，认识各种植被、不同区域植被的特征。能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的植被分布现象。 4.地理实践力：通过观察野外或户外植被、观看视频、植被分布模型和景观图等，分析植被、森林、草原的类型，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

(完整)爱护植被-绿化祖国说课稿

《爱护植被绿化祖国》说课稿丁应祥《爱护植被绿化祖国》，我主要从教材、教法、学法、教学过程、设计理念五方面来分析本节内容。一、说教材 1.教材分析本节内容是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第六单元《爱护植被绿化祖国》. 本节课的教学主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义,形成爱绿、护绿的意识,积极参加绿化祖国的活动。 2.说教学目标知识与技能:了解我国主要的植被类型，初步掌握植被状况调查方法. 过程与方法:运用所学知识进行校园绿化设计，培养学生综合运用知识的能力. 情感态度与价值观:培养学生树立大生物圈的意识，增强热爱家园、热爱祖国的情感。 3.说教学重难点重点：懂得爱护植被、绿化祖国的意义,并能积极地参与美化祖国的活动. 难点:唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识. 二、说教法小组合作探究、讨论法和多媒体教学法。三、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的调查和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。四、说教学过程（一）导入：欣赏一段优美舒缓的音乐片，创设一种意境，激发起学生的情感。提出问题：“走在林荫小路上和走在城市的大马路上的感觉是一样的吗？分析原因？” (二）新课: 一、我国主要的植被类型课件出示植被类型图片,引导学生观察、讨论、交流。二、我国植被面临的主要问题引导学生亲自动手比较，动脑思考，去发现我国植被面临的主要问题,情感得到升华。三、调查： 1。课题内容（1）我国森林面临的问题及带来的影响；（2）98特大洪水发生原因调查。 2.准备：课前布置课题，学生四人小组合作选课题进行调查，整理后，课堂上交流。 3.汇报调查结果。通过学生亲身参与调查和学生之间的相互交流，使学生在亲身的感受中受到震撼，达到了本节课的情感目标.

高中地理新人教版5.1《植被》教案

5.1 植被教材分析通过野外观看或运用视频、图像，识别主要植物，说明其与自然环境的关系。观看、识别，是感性认知。说明，上升到理性认知。植被类型：森林、草原、荒漠。与环境的关系不同自然环境下的植被发育：水分、地貌、土壤等；植被对自然环境的作用：生物多样性、固沙、水土流失。学情分析从学校的绿化入手，绽开教学。教学目标〔一〕区域认知了解不同植被的分布。〔二〕综合思维理解不同自然环境下的植被发育。〔三〕地理实践力识别主要植物。〔四〕人地协调观植物与当地环境是适应的，基于此，绿化应当因地制宜。教学重点主要植被类型及其分布。教学难点植被与环境的关系。教学方法启发式，师生互动式，同学自主合作探究式教学方式。

教学过程〔一〕导入新课展现图片：智利沙漠中的花海，导入新课。〔二〕推动新课探究一植被与环境 1.老师课件展现以下问题：什么是植被？自然?植被与人工植被如何区分？P8384活动。阅读课本P82、p83全部内容，思索并试着解决上述问题。 3.同学展现学习成果，同学之间质疑、补充。 4.老师结合课件，进行总结。强调树木排列整齐，为人工植被。树木稀有，主要植被为草原，有大量野生动物，为自然?草原。〔过渡〕植被的生长受地形、气候、水源、土壤等自然因素的影响。其中，对植被生长影响最大的自然因素为气候。植被对自然环境还具有指示作用，可反映自然环境的某些特征。探究二森林、草原与荒漠 1.老师课件展现以下表格，分七组完成下表。常见植被类型分布主要特征热带雨林常绿阔叶林落叶阔叶林亚寒带针叶林热带草原温带草原荒漠 2.同学展现分组合作学习成果。 3.老师结合课件，利用图片直观强调热带雨林是全球最重要的原始森林。热带雨林主要分布在热带雨林气候和热带季风气候区；最大分布区位于南美洲；主要分布在南北纬10°之间的地区；我国的海南岛、云南南部等地也有热带雨林分布。华北平原属于温带季风气候，植

高中地理第五单元第1节《自然地理环境的整体性》教学设计新人教版必修11

《自然地理环境的整体性》教学目标知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。教学重难点 ●教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”. ●教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。教学工具

多媒体课件、景观图片教学过程 [新课导入] 师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。师：对！我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。（板书）第一节自然地理环境的整体性（播放录像片断“西双版纳自然风光”） [教师精讲] 师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素？生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观

植被(教案)高一地理(人教版2019必修第一册)

第五单元植被与土壤第一节植被【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。【教学目标】 1.识别常见植被类型； 2.描述常见植被景观的特点，了解常见植被的分布及生长环境。【教学重难点】植被的分布及生长环境【课前准备】教师准备：课件、学案、投影仪等。学生准备：结合学案课前预习。【教学过程】【新课导入】 2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”。思考： 1.为什么会短时间内变成花的海洋? 2.其他沙漠中会出现类似的现象吗? 一、植被与环境 1.定义在地球表面，除了极端干旱、寒冷等地方，几乎都有植物生长。数量不等的不同种的植物，共同生长在一定的地方。我们把自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。 2.分类天然植被：天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等。人工植被：人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等。在新形成的裸地上，很快会有少数种的植物生长;植物生长过程中，也改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。这样的过程，往往需要百年以上的漫长时光。 3.地理环境对植被的影响学生读图，描述不同高度上的植被及其特征。在稳定的植被中，不同种类的植物群体，通通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从

而形成分层明显的垂直结构。【合作探究】从气候的角度分析，影响垂直结构分层的因素是什么？读课本P83页找出问题的答案（提示：气温、降水）学生讨论后回答。一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。天然植被一般按类型有规律地分布在适个宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征。【活动】通过调查，了解校园树木与环境的关系校园树木调查应根据校园实际情况，可以小组合作的方式进行，也可独自进行。通过校园树木调查，体会因地制宜进行校园绿化的意义。 1.实地观察并记录按照一定的顺序，开展校园树木调查，对每株树木进行编号，并登记。 2室内整理 (1)对于不认识的树木，可通过网络查询、查阅资料或请教相关人员等方式解决。 (2)统计每种树木的植株数量，并按数量由多至少排序。 3. 相关研究 (1)查阅资料，了解每一种树木生长所需的环境条件，如气温、湿度、光照、土壤等。 (2)查阅当地气温、土壤等信息。 (3)将每种树木生长所需的环境条件与当地环境条件比较，并结合经验把所有树种分为“当地树和和“引进树种”两类。 (4)针对“引进树种”类树木的生长状况(如良好或不佳)，探究原因。 4.提出合理化建议二、森林 1.热带雨林展示图片，帮助学生了解热带雨林植物的典型特征。热带雨林雨主要分布在热带雨林气候区和热带季风气候区。这里终年高温、降雨丰沛，植物全年旺盛生长，森林呈深绿色，植物种类丰富、垂直结构复杂，数量丰富的藤本植物、附生植物等。各月都有花开。常见茎花、板根等现象。【思考】观察红苞喜林芋盆景，阅读图文材料，回答问题。

5.1植被第二课时教案-2021-2022学年高中地理人教版（2019）必修1

【教学课题】 5.1 植被2 课型：新授课主备：审核：时间：【教学目标与核心素养】知识目标： 1.通过对教材的阅读，知道植被的含义、分类和特点 2.通过人类利用自然，尊敬自然升华人地关系【教学重点】通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。【教学难点】通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。【教学方法】课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法【教学过程】【导入新课】我们这边是亚热带季风和湿润气候，农作物为水稻，以同学们熟悉的水稻土引入，让同学们了解水稻土的土壤形成，并思考地理环境对其形成的影响？贯穿全课【讲授新课】 1．植被与植物有何区别？植被是覆盖地表植物的总体。一棵树、一株草、一棵玉米等都是植物概念，而不是植被。 2．影响植物生长的因素：（1）地带性因素 ①纬度位置：热量、温度带 ②海陆位置：水分、植被类型及长势情况 ③海拔及坡向：坡度位置、水热植被类型、数量及长势（2）非地带性因素、地形、洋流、水源、海陆分布等。 3．针叶林为何有针状叶？跟气候有关，主要是为了减少植物体内的水汽蒸发，同时由于比阔叶林的接触面积小，所以更适合严寒气候生存。草原与荒漠在热带和温带，当水分条件不能满足森林生长时，便出现以草本为主的植被，即草原；而在水分更少的干旱地区，则形成荒漠植被。可以通过观察植被特点，区分草原与荒漠，认识它们的环境特征。

1．热带草原：一般分布在热带雨林带的南北两侧。这里全年高温，分干湿两季。湿季降水丰沛，植物生长旺盛，草原葱绿。干季为4～6个月，降水稀少，草类枯黄。有的热带草原中散生着乔木或灌木。 2．温带草原：夏季温暖，冬季寒冷而漫长，气候干燥。草原夏绿冬枯，植被高度较热带草原低，也会见到一些较为矮小的灌木。 3．荒漠植被：从热带至温带，气候干旱地区的植被可统称为荒漠植被。荒漠植被以旱生的灌木为主，具有忍耐长期干旱的形态和结构。也有些非旱生的短生命植物，如迎来合适的降水，即能完成生命活动的周期，如智利沙漠中的雨后花海。 4．草甸与草原的区别草原以旱生草本植物占优势，是半湿润和半干旱气候条件下的地带性植被；而一般的草甸属于非地带性植被，生长发育在中等温度的条件下，可出现在不同植被带内。【课堂检测】如图是陆地自然植被类型分布与水热条件关系图。据此完成（1）～（2）题。（1）对图示自然植被分布规律影响因素的叙述，正确的是（） A．沿X方向热量增加 B．沿X方向降水增加 C．沿Y方向热量增加 D．沿Y方向降水增加（2）甲、乙所表示的自然植被类型分别是（） A．热带草原、温带落叶林 B．热带草原、亚热带硬叶林 C．热带雨林、温带落叶林 D．热带雨林、亚热带硬叶林解析：第（1）题，从横向上看，由热带荒漠到温带荒漠的变化，主要是受热量减少形成的，因此沿X方向热量减少。从纵向上看，由温带荒漠到温带草原的变化，主要体现了降水的增多，因此沿Y方向降水增加。第（2）题，根据上题的分析和图示变化规律可知，甲应为热带草原，乙应为温带落叶阔叶林。答案：（1）D（2）A。【板书设计】

新人教版七年级上册初中生物第六章爱护植被,绿化祖国教案(教学设计)

第三单元第六章爱护植被，绿化祖国一、知识与技能 1. 描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。 2. 阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。 3. 运用所学知识进行校园绿化设计，培养学生综合运用知识的能力。二、过程与方法观看多媒体课件。三、情感态度与价值观 1. 认同爱护植被、绿化祖国的重要意义。 2. 形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。爱护植被，绿化祖国的重要意义。绿化校园设计活动方案。教学幻灯片、相关教学视频。师：出示图片──绿地，浮现出提示语。想一想，议一议：1．你能想出更精彩的提示语吗？2．植物在生物圈中的作用？生：欣赏，思考，总结概括植物在生物圈中的作用。师：植物是生物圈的重要组成部分，发挥重要作用。我国辽阔的土地上，生长着种类繁多，千姿百态的绿色植物。植物适应环境而生，不同环境如南方炎热多雨而北方寒冷干燥，高山和平原温度变化明显，生物种类也会差别很大。引出：植被概念。师：为了更好地利用和保护我国的植物资源，我国的植物分布情况大致是什么？

生：思考，领会植被的概念。（引导对“植被”的关注，引出新课，明确学习目标）一、我国主要的植被类型师：先播放有关我国植被类型视频。然后针对自学、视频内容提出问题：我国主要的植被类型有哪些？它们分布在祖国的什么位置？生：自主学习，尝试自己找出问题的答案。师;组织小组活动：寻找植被的“家”。出示没有标注的我国植被类型图，请学生将植被类型名称贴在相应的位置上，请同学解释标注的植被所具有的特点。再逐渐引导学生认识植被的分布、特点及其对环境的作用。生：分组贴图活动：在标注的我国植被类型图，将植被类型名称贴在相应的位置上。讨论、表达、交流。描述标注的植被所具有的特点。（在观察、对比中尝试解决问题，锻炼学生利用资料的能力、用所学生物学知识分析问题能力、合作探究能力、表达交流的能力。）二、我国植被面临的主要问题师：紧接上一环节，引导学生分析我国植被类型图，提出问题：从我国植被类型图中，占据主体位置的是什么？（出示森林资源在世界的地位数字资料）森林所占面积要比草原和荒漠相加大得多，是不是可以说植被情况很好？（出示相关森林资源分布不均资料，绿地面积比较的数字资料）什么原因造成我国人均森林面积不足世界的1/4？（出示相关毁林数字补充资料）除了森林减少以外，草原的情况又怎样？造成草原沙漠化的原因是什么？（出示沙化和沙尘暴的相关图片）生：观察、思考、比较、分析，明确在我国的植被中，森林占据了主体。我国森林资源种类丰富，但仍然是少林国家，人均森林面积占有量的极低。过度放牧是许多草场退化、沙化，反复农耕的土地越发贫瘠，最终导致沙化。（在一连串的图片和数字资料及师生的不断交流中，锻炼学生用所学生物学知识分析问题能力，阐明爱护植被的意义。逐渐唤起学生“爱护植被，从我做起，从现在做起”的意识和激情，为下一环节做铺垫。）

【新教材】5.1 主要植被与自然环境教学设计-湘教版高中地理必修第一册

第五章地球上的植被与土壤第一节主要植被与自然环境本课为新教材湘教版第五章第一节内容，主要讲述了植被与自然环境密切的关系。植被是自然地理环境的组成要素之一，与地理环境的关系非常密切，不同的植被都是在特定的自然环境下形成和演化的，也是反映自然地理环境的一面镜子。当植被发生变化时，势必会导致自然地理环境的其他要素乃至整个环境都发生变化。教材中首先通过探究活动，让学生了解到内蒙古自东向西随着水分条件的变化，植被呈现出森林、草原和荒漠的转变规律。然后让学生学习主要的植被类型、植被与自然环境的相互关系等，让学生体会到植被的对环境的重要性，体现综合思维。 1、人地协调观：结合具体案例，掌握植被与环境的关系，保护植被，改善环境。 2.综合思维：结合图文材料，综合分析植被与环境的关系。 3.区域认知：结合区域图或植被类型图，了解不同区域的植被类型和特点。 1、结合实例，掌握主要森林、草原和荒漠的类型及特征。 2、结合实例，掌握植被与环境的关系。多媒体教学平台、提前准备课件，用于课堂练习。【导入新课】展示森林、草原、荒漠和苔原等不同植被的图片，使学生对植被有感官认识，引起学生兴趣。【板书】1、主要植被。【启发提问】什么是植被？植被分为哪两种？学生分组讨论后回答，相互启发补充。【教师讲解】地球上任何植物都不是单独存在的，在一定环境空间内生长的同一种植物的个体集群，称为植物种群；生活在一定区域内的所有植物种群，则称为植物群落。陆地表面分布着各种类型的植物群落，如森林、灌丛、草原和荒漠等。植被是指覆盖一个地区的植物群落的总称。植被分为自然植被和人工植被。

图片展示自然植被和人工植被【板书】2、世界主要植被类型。【启发提问】森林植被分布在什么地区？包括哪几种？学生分组讨论后回答，相互启发补充。【教师小结】森林一般分布于湿润和半湿润地区，可分为热带雨林、热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、亚热带常绿硬叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林（泰加林）等。【启发提问】各种森林植被的特征是？学生分组讨论后回答，相互启发补充。【教师小结】热带雨林是世界上发育最繁茂的植被类型，植物种类丰富，群落结构复杂。亚热带常绿阔叶林终年常绿,乔木多革质叶片,花期集中在春末夏初,果期为秋季。温带落叶阔叶林的乔木一般具有宽阔的叶片，夏季盛叶，冬季落叶，以减少水分及能量丧失。亚寒带针叶林，耐寒的针叶乔木,树叶为针状【素养探究】多媒体展示材料和植被图片，探究植被类型及特征。【启发提问】草原植被分布在什么地区？包括哪几种类型？学生讨论、回答：【教师小结】草原一般分布于半湿润、半干旱地区，可分为热带草原、温带草原等。热带草原以旱生草本植被为主,群落外貌独特。热带稀树草原又称萨瓦纳，主要分布在热带较干燥的地区，具有十分独特的群落外貌。散生在草原中的早生乔木多为矮生，多分枝，具有非常特殊的大而扁平的伞形树冠。典型植物为猴面包树。温带草原，丛生禾草植物占优势,存在旱生结构,叶片面积较小、叶片内卷【启发提问】荒漠植被包括哪些？有什么特点？学生讨论、回答：【教师小结】荒漠一般分布于干旱地区，可分为热带荒漠、温带荒漠等。荒漠的显著特点是植被稀疏，地表大面积裸露，植物种类贫乏，群落结构简单。【启发提问】怎样判断植被类型？【教师总结】根据植被的垂直结构、生态特征判断。 ①植物种类丰富、垂直结构复杂、有丰富的藤本植物、附生植物,常见茎花、板根为热带雨林。 ②森林常绿、乔木多革质叶片、花期多集中在春末夏初的为常绿阔叶林。 ③乔木叶片宽阔、春季发芽、夏季葱绿、秋冬季落叶的为落叶阔叶林。

2021初中生物教师年度考核个人总结范文（精选5篇）

2021初中生物教师年度考核个人总结范文（精选5篇） 2021初中生物教师年度考核个人总结范文（精选5篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编为大家整理的2021初中生物教师年度考核个人总结范文（精选5篇），欢迎大家分享。初中生物教师年度考核个人总结1 本学期，我担任初二第二学期二个班的生物教学工作和生物实验室管理工作,从各方面严格要求自身，自己自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服缺乏，总结经验教训，提高自身的教学能力。一、认真备课,制定教学计划。认真备课和教学，积极参与教研组活动，并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自身的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法,认真写好教学设计。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充沛的准备，课后和时对该课作出总结。二、增强上课技能，提高教学质量: 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生推荐，充沛体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充沛考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。自己除注重研究教法，掌握好基础、重点难点外，还采用多种方式创设情境培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。三、认真批改作业,落实教学过程：

高中地理高一地理必修一《5.1自然地理环境的整体性》教案

第一节自然地理环境的整体性三维目标：知识和技能 1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2、了解自然地理环境整体性的表现 3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。过程与方法 1、自主学习，分析讨论法。 2、探究与活动，理解地理环境的整体性。 3、利用景观图片分析地理环境的整体性。情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。教学重点 1、地理环境整体性的原因。 2、地理要素间相互作用产生新功能。 3、自然地理环境的演化过程具有统一性。 4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有同一演化过程。教具、资料多媒体课件、景观图片课时安排 1课时教学过程：【导入新课】【教师安排】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）（1）根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可观察世界气候类型图）（2）你所在的气候区有什么特点？原因？（3）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（4）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（5）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是

【教学设计】土壤高一地理同步备课系列(人教版2019必修第一册)

第五章植被与土壤第二节土壤【教材分析】本节内容选自人教版（2019）地理1第五章《植被与土壤》第二节土壤。根据课标准的要求，本节教材重点落实的内容是“说明土壤的主要形成因素”，方法是“通过野外观察或运用土壤标本”。本节教材依次安排了“观察土壤”“土壤的主要形成因素”和“土壤的功能和养护”三个标题的内容。本节教材安排内容切实以观察、实验为基础展开教学，增强学生对土壤的感性认识，落实“地理实践力”的培养。突出土壤与自然环境各要素的联系,梳理知识间的内在联系体现综合思维。关注土壤与人类的关系，体会养护土壤的重要性，渗透人地协调观。【教学目标和要求】 1.认识土壤的物质组成和土壤剖面。(重点) 2.能够描述土壤的形成过程，并理解土壤形成的影响因素。 (重点) 3.了解不同区域土壤的类型，学会分析其与自然地理环境的关系。(难点) 【课堂导入】课件呈现“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”图文。学生思考: 图文说明了什么道理？设计意图: 吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。将植被与土壤密切联系起来，体现自然环境的整体性。【教学内容】一、观察土壤 1.课件呈现土壤概念：土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。教师强调：具有肥力、疏松表层。

2.最适宜植物生长的土壤的体积组成：课件呈现“最适宜植物生长的土壤的体积组成示意图”。学生活动: 根据示意图，简述土壤的组成？分析水分和空气的关系。教师小结: 土壤由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成。土壤中的水分和空气是此消彼长的，其比例变化对土壤肥力的影响很大。当水分过多时，空气受排挤，造成土壤缺氧和土温下降；而空气过多时则水分减少，造成养分、水分供应不足。 3.土壤的颜色：课件分别呈现“黑土”、“黄土”、“红土”、“紫色土”的图片及分布图。学生活动: 根据土壤景观及分布图指出不同土壤的显著特征，描述其在我国的主要分布地区。教师小结: 课件呈现不同土壤的主要特征。 4.土壤的质地：教师讲述: 土壤质地的概念及其分类。学生活动: 课件呈现砂土、壤土、黏土图片，学生推测三种不同质地土壤的特点。教师小结: 砂土——以砂粒占优势，大孔隙多，毛细管孔隙少；通气、透水性能强，保水、蓄水性能弱；有机质易分解，保肥性能弱，但易耕作。壤土——砂粒、粉粒、黏粒的比例适中，兼有砂土和黏土的优点；不仅通气、透水性能良好，而且蓄水、保肥性能强，是农业发展的理想土壤质地。粘土——黏粒占优势，通气、透水性差，蓄水、保水性能强；有机质分解缓慢，易积累，保肥性能好，但质地黏重，不易耕作。 5.土壤剖面构造：教师讲述: 土壤剖面构造的概念。学生活动: 课件呈森林土壤剖面图，学生观察，阅读教材交流各土层的特性。教师小结: 如下图。

教学设计3：5.1 植被

第一节植被【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。【教学目标和核心素养】 1．人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系。 2．综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成，对植被的垂直结构、生态特征。 3．区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。 4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。【教学重点】 1．了解掌握主要植被的分布、生长特征。 2．理解主要植被与所在区域自然环境的关系。【教学难点】掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。【教学过程】一、新课导入教师课件展示案例： 2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么会短时间内变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？学生思考后积极回答。教师继续利用四川植被的文字材料引发思考，过渡到植被与环境是有关系的。同时贯穿讲解全节。四川沙鲁里山原始针叶林及阔叶林、四川荷花海高山栎原始林及高山杜鹃林、四川鲜水河大峡谷云冷杉针阔混交林因景观类型多样、分布广泛、保护完好、审美价值高，在中国丰富多样的森林景观中具有突出代表性，构成森林中国的美景大观，充分代表了诗意中国的自然美景！为什么在这里存在如此美景呢？二、新课讲授

1．植被与环境找一找：植被的定义、植被的分类有哪些？如何区别呢？让学生结合课本82页的第一段话进行整合理解即可。想一想：用图示法展示植被如何演化？让学生自主进行演示，再进行讲解，通过这样的方法进行记忆、理解。（1）植物的演化过程 [活动探究]引入下一个知识，植被垂直结构的分层。（2）垂直结构差异通过图示，让学生得出垂直方向植被高度不同的原因。并且得出重要的规律：一般而言，气温越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。 [活动探究]山体南北坡植被不同与环境的关系。重点突出日照（气温）、降水不同的生长环境影响。（此处也能回应导入，解释四川山地森林景观变化原因。） 2．森林让学生通过欣赏图片的同时，认识不同的植被类型，并且通过图片，说出植被的特点，与所处环境的关系。（教师作适当的补充说明）热带雨林：分布：热带雨林气候区和热带季风气候区；特征：植被高大茂密、物种丰富，垂直结构复杂，常见茎花、板根等现象。常绿阔叶林：分布：亚热带季风气候区和亚热带湿润气候区；特征：森林常绿，乔木多革质叶片，花期多集中在春末夏初；垂直结构较简单。落叶阔叶林：分布：温带季风气候区和温带海洋性气候区；特征：乔木叶片宽阔，春季发叶，秋冬季落叶。亚寒带针叶林：分布：亚欧大陆和北美大陆的亚寒带地区；特征：植被以松、杉为主的针叶林，叶片呈针叶状，以抗旱抗寒。 [活动探究]结合课本85，86页红树林的材料，结合红树林所处地区环境，讨论红树林

2020-2021学年高中地理人教版必修一教案：第六章第二节地质灾害

第六章自然灾害第二节地质灾害一、教学目标 1、了解地震、泥石流、滑坡三种灾害的成因以及灾害之间具有相关性的基本特点； 2、了解地质灾害对人类造成的重大危害，从而认识到防御地质灾害的重要意义。二、教学重难点 1.重点：地震、泥石流、滑坡的分布特征。 2.难点：地质灾害的关联性。三、教学方法讲述法、读图分析法四、教学过程 [新课导入]： 2020年7月12日，中国地震台网中心举行唐山古冶5.1级地震情况通报会确认，本次地震为1976年唐山7.8级大地震序列的一次5级余震起伏活动。唐山大地震发生40多年后为何还会出现5级余震？中国地震台网中心地震预报部总工程师蒋海昆研究员科普解释说，根据初步研究结果，余震活动持续时间实际上和地震构造加载速率相关，构造加载速率越快，余震衰减越快，中国大陆东部和西部比起来，唐山地区地质构造加载速率非常慢，所以唐山大地震的余震持续时间也非常长，会持续上百年。

师：1976年7月28日3时42分53.8秒，号称震撼世界的1976年7月28日唐山大地震，中国河北省唐山丰南一带(东经118.2°，北纬39.6°)发生了强度里氏7.8级(矩震级7.5级)地震，震中烈度11度，震源深度12千米，地震持续约23秒。地震造成242769人死亡，16.4万人重伤，位列20世纪世界地震史死亡人数第二，仅次于海原地震。同学们知道材料中的唐山大地震属于哪个类型的灾害吗？ [新课教学]：（板书）概念：地质灾害是指在自然或者人为因素的作用下形成的，对人类生命财产造成的损失、对环境造成破坏的地质作用或地质现象。（板书）一、地震（板书）1、概念地壳中的岩层在地应力的长期作用下，会发生倾斜或弯曲。当积累起来的地应力超过岩层所能承受的限度时，岩层便会突然发生断裂或错位，使长期积聚起来的能量急剧地释放出来，并以地震波的形式向四

2022-2023学年人教版高中地理选择性必修第一册教学设计5.1自然地理环境的整体性(16)

地理选择性必修一《自然环境的整体性》教学设计一、课标解读本节课程的内容对应课标“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律”。“自然环境的整体性”是本节课的重点内容，将自然环境及其要素看做一个整体去研究是地理学科的独特视角和重要思想方法，需要学生对之前所学的各个要素的内容进行整合与联系，对学生的知识整合能力有一定的要求。同时课标要求学生能够“分析”，则需要学生能够掌握根据资料，研究和分析自然地理现象及其背后原理的能力。这个内容比较概括和抽象，因此课标要求学生要“运用图表并结合实例”，从实际的地理事物入手，从具体的表现中去理解抽象的整体性概念。二、教材分析本节课程的内容安排在选择性必修一的最后一章，是对前面四章以及必修一地质地貌、水文、气候/大气、植被等要素内容的综合，同时，其内容安排在差异性之前，是引导学生在整体性的基础上去理解差异性，这样的内容布局很好的起到了承前启后的作用。对于本课程需要关注的整体性的两个表现：自然环境的统一演化和要素组合以及自然环境对干扰的整体响应，书本分别用了黄山“四绝”、湖泊演化以及东北人为砍伐森林的例子，图文并茂，为学生提供了鲜活的图文材料和实例。三、学情分析学生在学习本节课程内容前，已经在必修一以及选必一的前四章系统的学习了地质地貌、气候/大气、水、植被、土壤等自然环境要素的知识，具备了学习本节课程的基础知识条件，同时，学生在自然环境的整体性第一课时的学习中也已经对整体性有了一定的认识。因此开展本课程的学习具有一定的前提基础。然而，有一部分学生对前面基础知识的掌握并不充分，知识基础比较薄弱，同时，本节课程的内容需要学生能够综合各要素的知识去学习，对学生的综合运用和理解能力要求较高。另外，该内容比较抽象，学生不易理解，需要运用图表等资料和实例去辅助分析，而学生运用图表、分析实例的整体偏弱，需要教师在这些方面进行带领学生训练，实例的选取也需要进行处理。四、教学内容和目标 1、知道演化和干扰的概念和区别 2、通过分析黄土高原的案例，理解自然环境的统一演化和要素组合以及自然环境对干扰的整体响应及其具体表现 3、理解自然环境整体性对人类活动的意义，培养人地协调意识，正视人类活动对环境的干扰。

5.1 植被课件(52张)

5.1 植被课件(52张)

【新教材教案】人教版高中地理选择性必修一：5.1自然环境的整体性(教学设计)

人教版(2019)高中地理必修2-5.1 人类面临的主要环境问题-教案设计

(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第五章第1节《植被》优质说课稿

(完整)爱护植被-绿化祖国说课稿

高中地理新人教版5.1《植被》教案

高中地理 第五单元 第1节《自然地理环境的整体性》教学设计 新人教版必修11

植被(教案)高一地理(人教版2019必修第一册)

5.1植被第二课时教案-2021-2022学年高中地理人教版（2019）必修1

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