浅谈语文语感的培养
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
浅谈语文教学中学生的语感培养
使用哪些修 辞手法 ，然 后再说或写 的 ，都是 自然而然地表 但 却精妙传神 ，耐 人寻味 。很多作 品都是 “ 言简意约 ” ，
学 生学 习语 文 ，不 仅要 进行 理 性分 析 ，更 要重 视 整体 感
成。
锐 的感知和 丰富的理解 ，是综 合运用语 言文字 的能力 。可 见 ，研究培养学 生语感 的途 径与方法 ，提 高学生对语 言的
感悟能力 ，对语文教学有着重要意 义。 行 ，没有 哪个人提前想好 每句话 的结 构 、语法 成分 ，以及 达与流露 ，这是我们平 时对语言 的感 受 、理解 和积累 的结 果 。众所 周知 ，基础性 与人文性 的统一是语文 学科的本质 特征 。汉语 言文字 的形 象性 、隐喻性 、意会性 和模糊性使
教学 平台
浅谈 语文教 学 中学 生的语感 培养
■ 扶 余市 第 二 中学 张 继红
我 国著名教 育家叶圣 陶说 ： “ 文字语 言的训练 ，我以
为 最重 要 的是 训练 语 感 。”语 感 是对 语 言文 字 的一种 敏
记诵名 篇名句语 言 ，文字 的规 律 、含 义 、情味等 ，才会在 头脑 中固定下来 ，才会 出现技 能化 、 自动化 ，语感才 会形
够灵活运用 。在语文教 材中 ，大量 的作品蕴含着 丰富 的感 或从 涵蕴方 面去揣摩 ，通 过对 比分析 、调换词语 等方式 ， 挖 掘其隐含 意义 ，体会作 者遣词造 句的独特魅力 ，锤炼学 生的语感使学 生养 成咬文嚼字的习惯 。 引发学生 想象联想 。语文作 品在进行语 言表达时 ，常 常要 运用 由联 想 或想 象作 为 基础 的 修辞 手法 ， 以使 语 言
以读为“经” 以练为“纬”——浅谈语感的培养
|———浅谈语感的培养文|郭树珍陈建霞语感是对语言文字的敏锐感知，表现为听、说、读、写的能力，是语文素养的具体体现。
在课堂上，建构“以读为‘经’、以练为‘纬’”的学习模式，把语感训练落实到实处，学生的语感将会迅速提高。
一、以读为“经”，触发语感“书读百遍，其义自见。
”朗读在阅读教学中有着重要的地位，吟咏可以使学生理解所读内容，在不知不觉中获得感悟。
教师在阅读教学中要注重培养和训练学生朗读课文的能力，在课堂上充分发挥朗读的功能，让学生在朗读中感知课文，感悟主题，触发语感。
如在教学统编本二年级上册《黄山奇石》一文时，了解到很多学生没有见过黄山奇石的模样，所以在导入新课时，教师先播放一段介绍黄山风景的视频，创设一个逼真的情境，让学生仿佛站在黄山之巅，美美地欣赏那些妙趣横生的石头。
学生对黄山奇石有了感性的认识以后，不由得发出阵阵惊叹，从心底里感慨大自然的神奇伟大。
真实的场景使课文中的词语变得生动形象，各种奇石的美也在学生的脑海中变得立体。
接着在通读全文的基础上，教师有针对性地指导学生抓住文章的重点词语、句子和段落进行多种形式的朗读，就能使学生正确揣摩作者在文中流露的喜爱之情。
以读为主的课堂容易激发学生的阅读兴趣，让学生感受语言的形象美，更有利于触发学生的语感。
二、以练为“纬”，发展语感“读书破万卷，下笔如有神”，就是对语感培养的最好诠释。
教材中有许多出自名家之笔且文质兼美的课文，在学生熟读成诵、积累一定的词汇以后，教师要指导学生及时在实践中进行练习，发展语感。
练习的形式主要分为口语表达和书面表达。
复述课文是口语表达中较难的一种形式，是让学生把所学课文通过自己的理解并结合语言加工进行重新讲述。
有些学生感到有难度，教师可以提供复述提纲。
例如，统编本二年级上册《大禹治水》的课后习题中就给出了复述课文的提示：“洪水带给人们痛苦。
鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
浅谈语文教学中语感的培养
悬念进行创造性想象训ｌ ，将抽象的语言 练
材料 ， 角色体 验 和连 缀 画面 中再 现 出来 ； 在 还可 以凭借 语言 材料 运 用对 比 、补充 或凭 借形 象 的插 图 、声音 等材 料进 行 再造 想 象 能 力的培养 。 四、 表达 ——激 活 语感 ， 受 灵动 的语 感 言文字 朱 光潜 说 ：把数 量不 多 的好诗 文 熟读 “ 成诵 ， 复吟 咏 ， 反 仔细揣 摩 ， 要弄懂 每字 不但
想象
鸣， 从而使其语感、 审美能力等都得到潜移 默化的培养和提高 ，同时也加深对文章的
理 解。
我 国著 名教育 家 叶圣 陶先 生说 过 ： “ 语 言 文字 的训 练 ，我 以为 最要 紧 的是训 练 语
首 先 ，教 师要 选择 合适 的 文章 篇 目作
感， 就是对语言文字敏锐的感觉。” 吕叔湘 先生也说 ：语文教学的首要任务就是培养 “
便可 将学 生带 入春 天优 美 的景 色 中 。学 生 被 教 师精 彩 的朗读 所 感染 ，便 会忘 情地 沉 浸在 文 章优 美的 意境 中 ，进 而产 生强 烈 的
性、 整体性、 敏捷 ｆ和不确定性。培养语感 ＿ 生 对学生听、 、 写能力的形成 ， 说 读、 能起到积
极 的促 进作 用 ；对学 生 学 习语 文 的兴趣 和
幻想 去补足 这个缺 点 。没 有想象 ， 无从 对 ” 就
《 、 春》老舍的《 济南的冬天》还有诗歌 ， ， 如艾 青的《 我爱这土地》余光中的《 、 乡愁》 等。教
师声情并茂、 入情入境的范读 ， 或气势磅礴 慷慨激昂，或低吟婉转悲天悯人……这一
切 的一 切都 可 以通过 教 师绘 声绘 色地 范读
老前辈的话 ，都强调了语感在语文教学中
浅谈语文教学中的语感培养
浅谈语文教学中的语感培养新《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
“语感”是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受能力，是由语言文字引起的心理活动和认知活动的过程，是理解和把握语言文字的一种能力，是沟通文章朗读者与作者内心世界的桥梁。
语文课不仅要让学生读懂文章，更要让学生有所感悟，也只有这样，语文课的特点才能充分体现出来。
吕叔湘先生说：“语文教育的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。
”那么，如何才能让学生的语感得到培养呢？本文主要从以下几个方面来谈谈我的想法。
一、在分析揣摩中感悟词语的意思吕叔湘先生曾指出：“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”加强语感能力的培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
文本中字字句句都有着深刻的含义，或喜或悲、或善或恶。
学生需加强词句的揣摩才能品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
那么教师就要通过引导学生分析、比较，揣摩富有形象性、感染力的词语来培养学生语感。
有的词语初看是很平淡，但通过分析、比较、揣摩，其深意也就凸现出来了。
例如《范进中举》中有一句很经典的话：“噫！好了！我中了！”本来只是简单六个字，但通过对人物的一生经历的分析揣摩，其中的意味就显得深长了。
一个穷困潦倒老书生，一生的苦苦追求，突然之间梦想实现了，那种喜极而狂的心理是难以掩饰的，人物形象也就在学生脑海中浮现了。
在比较、揣摩语言的实践中，学生自然就会懂得词语刻画人物、表达思想内容的重要性。
这对于培养学生的语感和语言运用的能力是大有裨益的。
二、在联系生活中感受语言的魅力叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。
”丰富而敏锐的语感是与对生活的敏锐感受联系在一起的。
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养摘要：“语感”是人们在长期的语言实践中培养形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是一个人语文水平的重要标志。
如何在语文教学中对学生进行语感培养，使其具有一定的语言感知能力，领会语言的感情色彩，使他们在语文学习中不断进步，是教师应深思的问题。
关键词：培养；学生；语感“语感”是人们在长期的语言实践中形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。
语感能力的高低决定语文能力的高低。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
那么怎样来培养学生的语感呢，我在此谈谈几点自己的想法。
一、在语文课堂教学中培养语感课堂教学是训练培养学生语感的主要手段，所以教授课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。
课堂教学是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。
我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用，通过认真揣摩之后才能体会他的寒酸而又不屑的神气。
二、在语文阅读和朗读中培养语感古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在指导学生阅读的过程中，首先要强调阅读的量，没有量的积累，就没有质的变化。
初中新教学大纲要求：“课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于80万字”。
朗读也是培养语感的重要途径，教师应激励学生采取多种样式的多读练习。
三、增强学生的课外活动锻炼语感语感的培养还需要学生适时的利用课外时间开展丰富多彩的课外活动，课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、辩论能力和写作能力，加强语感的培养。
四、在写作练习中增强学生的语感钱梦龙说：“要使学生学好语文，关键不在教师“讲”得如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣，自己去读、自己去写，在不间断的读写中锻炼能力，尤其是自学能力。
浅谈初中语文语感培养
浅谈初中语文语感培养培养学生对语言的敏感性。
语言是一种极其丰富的媒介，它可以表达出千百种情感和思想。
而一个具备良好语感的学生，是能够在各种不同情境下敏感地去捕捉语言的细微变化，并灵活应用的。
这就需要我们在语文教学中，注重通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生对语言的敏感性。
在朗读中，学生可以用不同的语调、节奏和情感来表达文章的意境，这样可以让他们感受到语言的韵律和美感；在背诵中，学生可以在反复背诵中品味古诗词的美妙，感受语言的凝练和简练之美；在默写中，学生可以通过重新书写课文来领悟语言的结构和表达方式，这些都是培养学生对语言敏感性的有效手段。
培养学生的阅读习惯和阅读体验。
阅读是培养语感的一个重要途径，通过阅读可以让学生接触到丰富多彩的语言世界，感受到各种文学作品带来的情感冲击。
在初中语文课堂中，我们可以通过选取生动有趣的文章和课外读物，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。
我们还可以引导学生多角度、多层次地去阅读，让他们在阅读中领悟语言的魅力和丰富性。
在阅读诗歌时，可以让学生通过揣摩诗意、品味诗文来感受诗歌的意境和美感；在阅读小说时，可以让学生通过赏析人物塑造、情节推进等来感受小说的文学价值和艺术魅力。
只有让学生在阅读中领略到语言的魅力，他们才能够拥有良好的语感。
培养学生的写作能力和表达能力。
语感的培养不仅仅是让学生学会欣赏语言，更重要的是让学生掌握用语言表达自己的能力。
在初中语文课程中，我们可以通过写作训练，引导学生逐步提高自己的表达能力。
可以从日记、作文、议论文等多个角度入手，让学生逐步提高自己的写作水平，表达自己的思想和情感。
我们也可以通过写作指导，让学生感受不同的表达方式和修辞技巧，让他们在写作中增强对语言的敏感性和理解力。
只有让学生能够通过自己的写作表达出清晰的思想和情感，他们才能够全面提高语感。
建立多种形式的语文活动。
语感的培养需要通过多种形式的语文活动来进一步加强。
我们可以通过课堂讨论、语文游戏、文学分享等形式，让学生在活动中感受语言的魅力。
浅谈语文核心能力——语感的培养
合三峡情景 翻译 ， “ 江水 清澈 ， 即为 三峡 两
岸树木葱茏 ， 山岭 高峻 ， 野草茂 密。 这样 ， ”
学生对这 四字就有 了透彻 的理解 和形象
的感受 ， 虽为 四字句 ， 的节奏也 变化得 读
丰富起来 ， 语感 的细腻也体现 出来了。
二、 多体 验 、 受 身 边 事物 感
生字与新词的意义解 释 ；要通过语 法 、 逻
产生真切的感受。随后再学习《 ， 春》 课文
辑、 修辞 的角 度 ， 好难理解 句子 的讲解 做
和分析 ， 以求深 度理解其 意义 ； 要通 过培
感受 、 有体验 ， 再用语 言唤起感受 和体验 。
这种体验式教 学 ， 比较受爱动 的学生欢 是
迎的。 例如 ， 在学习朱 自清 的《 前 ， 以 春》 可
组织学 生到春 天的 田野里去 玩 ， 让他们亲 眼看看小 草是怎样偷偷地从地 里钻 出来 ，
对于语言 敏锐地感 受 ，深入地思索 ， 人的想象力开始启动了 。 想象 是一个再创 造的过程 。教 师要善 于引导学生想象 ， 把 抽象 的可听语 言 、 白文字所描绘 的情 景 黑 和形象 ， 通过大 脑加工 改造 ， 换成生 动 转 的“ 图像 ” 以加深 自己的感受 与领悟 。通 ， 过把语言文字想象成为画面感受 ， 能够较 好地提升学 习兴趣 ， 锻炼 思维 ， 培养学生 语感 能力。教 学中要特别注意 ， 言里词 语
四字句节奏 ， 于“ 对 清荣峻茂” 四字很容易
一
的感 知 、 悟能力 ， 根到底是 与 自身 对 感 归 周边世界事物的感知深浅有关。 学生体验 和感受 周围世界 事物越多 、 深 ， 越 感情 积
累越 丰 富 ， 于 语 言 的 感 受 、 悟 也 越 敏 对 感
浅谈初中语文语感培养
浅谈初中语文语感培养初中语文教学的重点是培养学生的语感和表达能力。
语感是指我们对语言的把握和感觉，是我们能否准确、准确地理解和表达语言的重要条件之一。
因此，初中语文教学的主要目标之一就是要培养学生的语感，使其能够在阅读、写作和口语表达中自如地运用语言，提高语文素养和文化素质。
一、阅读方面的语感培养阅读是培养语感的重要途径之一。
在初中语文课程中，学生需要阅读各种文学和非文学作品，在阅读中锻炼语感。
阅读时，学生需要注意以下几点：1.注意文本的情感色彩。
文学作品是通过语言表达情感的，因此，学生需要通过阅读，感受作品中的情感和情绪。
比如，在阅读一个故事时，学生需要感受主人公的喜怒哀乐，体验角色的生活经历和内心感受，进而理解作品所传达的情感。
2.注意文本的情节结构。
语感包括对语言结构和语义结构的敏感性，因此在阅读文学作品时，学生需要注意文本的情节结构，掌握文本中的主线和分支，理解人物关系和情节推进过程，从而建立起对语言结构和语义结构的敏感性。
3.注意文本的语言风格。
文学作品有各种不同的语言风格，如激情洋溢的热血、清新淡雅的文艺、苍凉悲壮的离骚等等，不同的语言风格会带给读者不同的感受和体验。
因此，学生需要通过阅读，熟悉不同的语言风格，从而培养对语言风格的敏感性。
1.注意情感表达。
写作是把自己的情感和思想通过语言表达出来的过程，因此，学生需要在写作中注重情感表达，通过鲜明的情感和形象的语言，引起读者的共鸣和感受。
2.注意语言结构。
语感也包括对语言结构的敏感和把握能力。
在写作中，学生需要注意语言结构的合理使用，掌握语言的组合规律，避免语法错误和词语搭配不当等问题。
3.注意语言的准确性和规范性。
语言表达的准确性和规范性是写作的基本要求。
学生需要在写作中注意使用正确、规范的语言，不仅避免错别字和语病，还要注意词语搭配和语言的得体性。
1.注意语调和语速。
语调和语速是影响口语表达的关键因素之一。
学生需要通过训练，掌握正确的语调和语速，避免语调单调和语速过快或过慢引起的不良效果。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。
语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。
而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。
这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。
一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。
而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。
同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。
二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。
在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。
通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。
三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。
而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。
在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。
而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。
四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。
在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。
在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。
五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。
在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。
六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。
因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。
所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。
本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。
一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。
只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。
具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。
在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。
2、帮助学生练习语文基础知识。
语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。
只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。
3、让学生多读书，多练习。
阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。
练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。
二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。
因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。
而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。
1、教师在上课时可以穿插问答。
在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。
2、开展有趣的角色扮演活动。
在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。
3、让学生当小老师。
可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。
三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。
浅谈如何在语文教学中培养学生的语感
捷性和逻辑性 。因此 ， 在 作 文教学 中培养 学生 的语 感不 失 为一个有效 的手 段 ， 通过 学 生 的作 文 写作 我们 可 以很 容易 地发现学生语感 水平 的高 低 ， 进 而根 据学 生语 感水 平 的高 低对其进行有针对性 的语 感训练 。 为 了更好地 在作 文教 学 中培 养学 生 的语感 ， 我在 每次 作文教学 中都做 了精心的设计 。例 如 ， 在 四年级 上的 《 语文
中就 用 到 了 。 听 到 他 这 样 说 ， 我非 常欣慰 ， 看 来 我 之 前 的 教
以分角色地读 、 有表 情地读 ， 让 他们在 读 的过 程 中体会 到作
者的本意 ， 培养 出 自己 的 语 感 。 二、 在 课 外 阅读 中 培 养 学 生 的 语 感
程 中， 运用了“ 触” 、 “ 巴” 、 “ 拉” 、 “ 贴” 等字 ， 这些都是 在之前
《 爬 山虎 的脚 》 中学 过 的 ， 当我 问他为 什么会 用 到这些 字 的
时候 ， 他的 回答 也没 有让 我 意外 。原来 在之 前 的上课 过程 中， 他对这篇文章 的印象非 常深 刻 ， 尤其认 为 “ 爬 山 虎 的脚 触着墙 的时候 ， 六 七 根细 丝 的头上 就 变成 小 圆片 ， 巴住 墙 。 细丝原先是 直的 ， 现在 弯 曲 了 ， 把 爬 山虎 的嫩 茎拉 一把 ， 使 它 紧贴在墙 上” 这一句写得最 好 ， 因此他在 这次 的写 作过程
在课外 阅读 的过 程 中， 家 长 的作 用也 是 不 可 小 觑 的。 我们可 以建议家长为 自己的孩子建 立一个 小书 屋或者 小书 架， 然后 和孩子们一起进行亲子 阅读 ， 由于家长 和孩子 最为 亲近 ， 他们 在共同 阅读 的时候 很容 易 帮助 学生 建立 良好 的 语感 。
浅谈语文教学中学生语感的培养
心 选 定 的话 语 材 料 ，而 且接 触 各 种 语 言 知 识 ， 并 有 各 种 各 样 的 实 践 训 练 。 ” 因 此 ， 语 文 教学 中要让 学生练 ，必须有 教师 的训【 。但 有 的 人 将 训 简 单 地 等 同 ｒ “ ” ， 于 是 学 堂 讲 变 讲 堂 ， 教 师 大 讲 特 讲 ， 讲 到 底 ， 这 种 违 背 训 示 规 则 的 “ ” ， 一 者 表 现 为逐 字 逐 句 讲 的 “ 讲 ” ，二 者 表 现 为 过 分 执 着 于 逐 层 逐 串 段 的 “ 析 ” 。 “串 讲 ” 、 “ 析 ” 往 往 是 讲 讲 见 字 不 见 词 、 见 词 不 见 句 、 见 句 不 见 段 ， 见 段 不见篇 ，好端 端 的一篇文 章被碎 尸万段 ， 忽 略 学 生 对 整 体 作 品 的 感 知 与 直 觉 体 悟 。 对 于 一般人 来说 ，应是 知无不 言 ，言无不尽 ， 而 对 于 语 文 教 师 来 说 ， 应 是 知 有 不 言 ，言 有 不 尽 。 知 有 不 言 指 学 生
浅谈语文教 学中学 生语 感的培养
文◎
摘 要 ：语 文教 学 中教 师应 放开 手脚 ，让 学生 自主地 、 自由的培 养语感 ，训 练学生 的 语感 能 力，培养 学生的 审美 能力 。培 养 学生 多听 、会 听 ，在 听 中积极 感知 。 良好 的语 感 就会在读 中得到积 累，在写 中得到发展。 关键词 ：培养 ；语感 ； 审美；领 悟； 能
此 ，我 就 积 极 创 设 语 感 情 境 ，让 学 生 学 会 分
的一种 直觉 同化 ，语文 能力 的核心是 语感 。 因此 ， 中学 语文教 学必须 走进 生活 ，培养 学 生的直 觉思 维，在对 生活 的体 验过程 中训练 学生的语感能力，培养 学生的审美能力。 在阅读中积累语感 阅读 是手 、眼 、脑 等 感官协 调活 动的过 程 ，是 直觉体 悟语 言的基 本方 式之一 。在抓 好精读 的基础 上引 导学生 速读广 览 ，这是训 练直觉 思维 的有效途 径 。语文课 本 中很多篇 章 ，大 多文质 兼美 ，情文 并茂 ，鼓励 学生读 背这些 文章 ，是学 生积累 知识 、丰富 语感 的 很重要 的途径 。 听 和 说 是 口语 交 际 的两 个 表 现 形 式 。 “ 话 是 凭 借 语 言 、 理 解 说 话 者 所 讲 的 意 听 思。听 的言语 活动不 是机械 、被 动地接 受和 简单重 复反映 信息 ，而 是积 极主 动思考 ，重 组语言 材料 ，创造性地 理解 和接 受信 息的过
浅谈语文教学中如何培养学生语感
积累语 言经验 、 知识 的一个重要途径。 阅读 同时涵盖 了无声默读
与出声 朗读两个方面 ， 提倡阅览与诵读并重 。 阅览是手 、 眼、 脑等
、
在 语 言 训 练 中 培 养语 感
感官协 调活动 的过程 ， 是直觉体悟语言的基本方式之一。 在抓好 精读的基础上引导学生速读广览 ，这是训练直觉思维的有效途
二、 创设教学情境 。 触发语感 通过创设教学 情境 ， 初 步感 知课文意境 ， 心通其情 ， 意会其 理， 便 能触发语感 。并使学生的审美情感 由然而生 ， 有关 的心理
活动 随之 活 跃 。
在教学 《 台湾 的蝴蝶 谷》 时， 和着悠扬 的音乐 大屏 幕展示 蝴 蝶一路飞行去 山谷聚会 的场面 ， 一下子吸引住学生的 目光。 老师 缓缓地叙说 ： “ 每年春季 ， 一群群色彩斑斓 的蝴蝶飞过花丛 ， 穿 过 树林 ， 越过小溪 ， 赶到山谷里来聚会 。人们就把这些 山谷 叫做 蝴
我在教学《 雨点》 一课 时， 运用 了想象 的方法来激活体验 ， 培
养语感 。 在体会 “ 雨点落进池塘里 ， 在池塘里睡觉 ” 这句话 时。 学生结
设计 出科 学合理 、 能发展学生思维个性的练习 ， 使其成为在教师 正确启发引导之下 以直觉思维活动为媒介 、以培养语感为 目的
的语 言 训 练 。
学生的描述不是凭空虚构 的，而是融入 了 自己对雨点 的切 身体会 。 教师在这里巧妙的以想象为桥梁 ， 将语言文字与生 活体
验连接在一起 ， 使学生融入进诗所描 画的意境 ， 进发 出对雨点 的 喜爱之情 。 使学生想读 、 愿读 、 体验得更真切 、 更到位 ， 而且生动 。 放手让学生读读 、 想想 、 说说 、 趣味盎然 ， 使课 堂成 为富有生命力
浅谈语文教学中的语感培养
浅谈语文教学中的语感培养语感是指人们在语言运用中形成的一种敏锐感觉和自然反应能力，能够准确理解、准确表达语言信息的能力。
语感是语文学习中非常重要的一部分，它决定了语言表达的质量和能力。
首先，需要注意的是，语感不是简单的获得，也不是一蹴而就的，它需要长时间的积累和磨练。
因此，语文教学应该融入足够的时间和机会，让学生有充分的机会接触和感受语言。
比如，在课堂上多演示和讲解一些好的文章，同时让学生参与到课堂互动中，积极提问和互动，可以引导学生运用自己的语言能力，提高语感。
其次，需要让学生在语言运用中感受不同语境下的语言韵律和节奏。
比如引导学生朗读经典的诗歌或散文，让学生在整体把握论点的基础上，进一步学会运用声音、语调、停顿等技巧，模仿作者表达自己的情感与思考。
在此基础上，还可以进一步教育学生如何在语言中感受到自然的变化，让他们能够更流畅自然地表达自己的思想。
另外，通过广泛的阅读和写作实践，也可以培养学生的语感。
阅读可以让学生接触到更多的语言，增强自己对于语言的感受能力，提高阅读理解水平；写作则需要学生运用已有的语感体验和实践，进一步提高自己的语言能力和有效表达能力。
在此过程中，教师应当多进行引导和提点，帮助学生及时纠正自己的语言偏差，确定自己的表达思路与主题，并且提高对于语言的感知力和判断力。
总之，在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的一步。
除了介绍经典文学作品之外，还可以引导学生在语言中发现美好，提高学生爱好语文和阅读的积极性。
最后，也需要强调的是，在语感的培养过程中，教师应该多关注到学生的个体差异，尊重学生的自我表达，并努力提供适合他们的语文教学方法和具体策略，让每个学生都能在语言中找到自己的感觉，从而找到自己的自信并表达自己的思想。
浅谈如何在语文教学中培养学生的语感
他看到人 类生活在 寒冷和黑暗 中，决心为人类盗
取 天火。
任 何 一 种 能 力 的 获 得 ，都 需 要 经 过 长 期 的反 复 的 实 践 ， 生 对 语 言 的敏 锐 感受 ， 必 须 经 过 长 期 的 语 言 学 也 实 践 。因 此 ， 教 学 中 ， 在 我安 排 了丰 富 多 彩 的实 践 活动 ， 让 学 生 在 运 用 中积 累语 感 。如果 课 文 是 童话 寓言 ， 分 可 角 色演 一 演 ； 果课 文是 叙 事 的 ， 开 个 故 事 会 … …把 如 就 形 式 搞 得 生 动活 泼 、 情趣 盎 然 ， 会 令 学生 印 象 深 刻 。 才 总 之 ， 感不 是 一 朝 一 夕就 能 形 成 的 ， 需 要 通 过 语 它 长 期 有 意 识 的 、 学 的 训 练 ， 取 适 当 的 方 法 ， 能 加 科 采 才 强 学 生 的 语感 。 （ 责编 侯 艳 星 ）
五、 调一 调
调， 即调换文童中语言的顺序 ， 重新组合。如《 珍珠 鸟》 一文的开头是这两句话 ：真好 ！ “ 朋友送我一对珍珠 鸟 。” 在教学中 ， 教师可以把这两句话的顺序调整一下，
让 学 生 去 读 一 读 ，体 会 一 下 意 思 和 情 感 的 表 达 是 否 相
二 、 一丢 丢
一
质和语言表达能力 。 仍以《 普罗米修斯盗 火》 一课为例 。这篇课文以“ 无火——盗 火—— 受罚——获救” 为主要线索 ， 在具 体 叙 述 上 ， 者 有 意 识 留下 了一 些 空 白 ， 作 如 普 罗 米修 斯 盗 天 火 带 到 人 间 后 ，人们 的 反 映 作 者 并没 有 写 。空 白的 存 在无 疑
换 ， 是 语 言 转 换 训 练 。在 学 习课 就 文 语 言 时 ，能 在 理 解 的 基 础 上 改 变 评 阅 的 表 达 形 式 ，变 课 文 语 言 表 达 的 单 形式 为 多 种形 式 。在 阅 读 教学 中 ， 我
浅谈语文教学中的语感培养
浅谈语文教学中的语感培养随着时代的不断发展，语文教学也在不断地进行着改进和创新。
而在语文教学中，语感培养一直是教育者十分关注的话题之一。
语感是指人们语言运用和表达能力的敏锐和熟练程度。
语感的好坏直接影响到一个人的表达和交流能力，因此，在语文教育中，培养学生的语感是十分重要的。
一、语感的概念及其重要性语感是指对语言运用的敏感性，它与人的个性、情感及语言环境等有关。
感性语言是人们在语言交际时，通过学习和使用得来的对语言的敏感，是人们对于语言中抽象细微的感受和灵敏的反应。
语感在语言学、文学、音乐、美术等艺术领域都起大的作用，它的形成过程与日常生活密切相关。
语感培养是培养学生的感性认识，包括语音、语调、韵律、声音的变化和自然的语言习惯等。
语感在语文教育中的重要性不言而喻。
首先，在言语交流中，语感是评价一个人语言表现的重要标准。
一方面，有了好的语感才能运用得当、表达自如，准确地将自己的意思传达出去；另一方面，如果对于语言错误使用不敏感，则很容易产生歧义或引起误解。
其次，语感是打开文化宝盒的重要途径。
在中国文化中，语言是文化的载体，语感则是了解和体验文化的重要方式。
有了丰富的语感，学生才能深入理解语言背后的文化内涵，掌握中华优秀文化的精髓。
最后，语感的培养也有助于提高学生的文学素养和审美水平。
语感和审美素养之间有着密切的联系。
通过培养学生的语感，可以让学生更好地欣赏和理解语言中的美学要素，更好地感知语言所蕴含的文化精髓。
二、语感培养的实现途径1. 积累词汇和短语语感的培养必须从基础开始，首先要注重对词汇的积累。
学生需要积累大量的词汇和短语，并逐步掌握它们的运用。
通过背单词、诵读、书写等方法，让学生了解不同单词和短语的用法以及它们的情感色彩，从而提高学生的语感。
2. 掌握语音节奏和韵律语音节奏和韵律是语感中非常重要的方面。
在语音节奏的学习中，教师可以引导学生阅读文学作品、朗读诗歌等，让学生通过模仿演绎，逐渐掌握语音的抑扬顿挫。
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浅谈语文语感的培养
语感是指人们对于语言表达的感性认识，是人们通过长期接触和使用语言逐渐形成的
一种直觉或感性能力。
语感的培养在中文学习中非常重要，它能够帮助人们更好地理解、
运用和欣赏中文语言。
语感的培养需要通过长期的积累和不断的练习。
具体来说，可以从以下几个方面入
手：
1. 阅读
阅读是培养语感的最重要的途径之一。
通过阅读，人们可以接触到不同类型、不同风
格的文章，学习到不同的语言表达方式和独特的语言韵味。
因此，建议中文学习者多读一
些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品包含了非常丰富
的语言表达和鲜明的文学特色，能够帮助学习者更好地培养语感。
2. 听说
除了阅读外，听说也是语感培养的重要途径。
通过听说，人们可以学习到正常的语言
发音，感受语言的声调、语调和韵律。
因此，学习者应该多听一些有声读物、中文电视剧、电影、广播和短视频等，并尽量模仿其语音、语调、语速和语气，逐步改善自己的口语表
达能力。
3. 写作
除了听说外，写作也是培养语感的重要途径之一。
通过写作，人们可以把自己的内心
感受和观点表达出来，并通过自己的语言风格和表达习惯进一步培养语感。
因此，建议学
习者多写一些作文、日记、信件等，并在写作过程中注意语言表达的准确性、简洁性和富
有感染力。
4. 词汇积累
语感的培养离不开词汇的积累。
因此，建议学习者在学习中文词汇时，不仅要记住词
汇的释义、拼音和汉字，还要注意词汇的用法、搭配和义组成，以及一些常用的成语、俗
语和谚语等。
通过良好的词汇积累，能够进一步提高语文的表达能力和语言的感染力。
综上所述，语感的培养需要通过长期的积累和不断的练习。
学习者应该多读经典文学
作品、多听有声读物、多写作文、多积累词汇，以此逐步提高自己的语文表达水平，进一
步培养语感。