地理教学中的空间思维能力

地理教学中的空间思维能力

地理空间思维能力是指对地理事物、地理现象进行空间知觉和想象，从而在头脑中创造性地形成它们的空间形象，进行空间位置判定、确定空间分布状况，并进

行排列、组合，分析它们在空间上进行的物质、能量、信息的传递、交换，比较

它们的差异点和共同点，及对它们的空间属性进行多个维度思考的心理过程。这

些空间思维能力之间的关系如下图所示二、地理空间思维能力对高、初中学生的学习能力及其未来终生发展的作用和意义

由上述可知，空间思维能力不仅是学好地理的最基本的能力，是高初中地理课程标准和教学

大纲的基本要求，在会考、高考中都有体现。也是学好其他科目的潜移默化的基本能力，如

数学中的立体几何，物理中的天体运动，生物中的生态环境、生物圈等。而且对学生进入大

学乃至终生学习都有很大的帮助。

三、学生空间认知能力的现状

但是由于方方面面的原因，学生的空间思维能力现在很不乐观。一是社会发展历史对地理的

偏见，认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，到现在还有人认为语文、数学、英语是主科，

其余都是副科，这直接导致学生对地理的不重视；二是国家考试制度的不完善，在初中阶段，地理只是会考，属于非中考科目，这对其毕业和升学毫无影响和制约，甚至有些学校在排课

表时“挂羊头卖狗肉”，把地理课排给语文数学英语等其他中考科目，在地理课上其实上的其

他课。在高中阶段，会考目前还是“软挂钩”，对毕业和升入高校影响还是很小。

四、培养措施

1、借助仪器（地球仪）、模型、道具（篮球）等进行演示

利用地球仪可以抽象变形象地帮助学生了解地轴、赤道、纬线纬度、经线经度等概念，还可

以模拟地球自传公转运动的特点，还可了解七大洲四大洋的轮廓及分布格局，甚至有些地球

仪上还有陆地和海底地形模型，这更能培养学生立体空间思维能力。利用篮球画一些辅助线，可以帮助我们了解经线纬线，模拟地球运动、昼夜更替等现象。还可以利用乒乓球、篮球模

拟地球绕日公转、月球绕地球公转运动。

2、利用课件、影视媒体图片（星球大战）观察体会

现在信息时代，网络上有海量的分门别类的有关世界地理的课件，可供下载和借鉴，也可以

自己制作一些浅显易懂深入浅出的课件，帮助学生建立空间思维能力。高中地理中图版教材

还随课本配发了同步课件。那些有关宇宙的科幻片，如《星球大战》《地心游记》《独立日》等，纪录片《行星地球》，中国的载人航天影视资料，《国家地理》杂志，以及新闻联播里

面的国际新闻媒体影视图片，如2014年在国际上闹的沸沸扬扬的“马航失联”事件，就可以利用新闻图片让学生感知搜寻区域的地理信息。

3、用地图册进行分析

地图是地理的“第二语言”，光用文字是很难表述清楚地理信息的形成和发展的，所以地理课

本上随处可见很多种类的地图，而且还专门配发了配套的地图册，但识图能力和技巧是需要

训练的，有一定的思维过程和顺序，一般线索是：读图名图例方向比例尺→读空间位置特征

→分析地理要素分布特征及发展规律→分析原因→比较异同→评价优劣→找出问题→应对措施。即网上有人说过的所谓“五W”地理学习法（where,what,how,why,how do）,分别代表在哪儿（地理位置）、有什么（地理要素）、怎么样（特征规律）、为什么（分析原因）、怎么办（优劣措施）。这样每学一个世界或中国某个区域地理，必须先用地图册进行识图训练，先

看图名图例明确分析的是什么地理事物或要素，再判读其地理位置（经纬度位置、海陆位置、

相对位置），然后分析特征规律（分布特征规律、运动特征规律、发生发展特征规律），寻

找原因，比较异同，分析优劣，提出应对建议和措施（扬长避短，即发挥优势，规避问题劣势）。

4、用空白地图、轮廓图进行填图训练

在网上很容易下载世界和中国的空白轮廓图、政区图，甚至好些地区区域图也有，或者可以

利用计算机图片处理系统的技术，将地图册上需要的区域图变化成空白图，在其上面可以填

涂绘制注记经纬网、海陆、地形、气候、河湖、自然带、自然资源、国家城市、工农业区、

商业网点，交通线、自然灾害、环境问题等。刚开始可以让学生参照地图册绘制，最后复习

阶段可以让学生“脱图”训练，这样长时间的训练，即可让学生熟练掌握区域空间信息要素的

分布特征，为后面的分析探究做好第一手准备。

5、绘制简易示意图

简易图是简便易行的一种好方法，它可以让学生非常形象直观地观察理解地理要素事物的分布发生发展过程规律，即形象直观清楚地“示意”，例如

等等枚不胜举，这些都可以把繁杂的地理过程规律，深入浅出简单明了形象生动地表示清楚，学生老师的实施操作性也比较强。

6、野外观察，发挥想象

结合实际生活和周边地理景观现象，让学生养成细心观察、理论联系实际的好习惯，这样身

临其境，发挥想象，认真思考，结合课本和地图，增强空间三维思维能力。如梯田和等高线

地形图的联系，日月星辰的东升西落与地球运动的关联，身边四季的更替、物侯的变化、昼

夜长短、太阳升落方位与直射点运动的关系，当地周边的阳光、山川、河流、气候、天气、

生物、聚落城市、交通、工农商旅业，宗教、环境问题等之间千丝万缕的关联等。这样长期

训练，既可增强空间三维思维能力，还可增进对周边事物的感知能力，培养学生热爱生活的

情趣，对学生身心健康终生发展都有好处。

7、图形叠加

将不同的分类地图绘制在半透明的草稿纸上，然后进行叠图训练，或者利用现在最新的地理

空间信息系统的技术，把不同地理事物要素的分布图进行叠加，这样可以分析地理要素之间

在空间上的相关性，从而为分析地理特征规律原因措施服务，

8、建设地理探究室

有条件的学校，还可以建设地理探究室，将以上所有措施方法进行整合汇编汇总，购买仪器

设备，自制教具模型，引导学生自己动手试验观察，这对增强学生空间思维能力的效果肯定

是极佳的，但成本较高，具体实施时管理组织难度比较大。

9、构建“心电图”

博闻强记，联想思维，形成自己大脑中的“数字地球”。借鉴“数字地球”的思想，将头脑中储

存的所有地理信息，发散性联想思维，使其有组织有序化地落实在具体的空间维度上，随心

所欲游刃有余地编辑输出，升华为自己的综合地理素养，为日后的生产生活娱乐服务，这是

一种更高层次的深度思维和境界，是地理人的梦想。

10、巧用地理信息技术（“三S”和数字地球）和智能手机

现代信息技术和智能手机的应用，给老师和学生学习提供了广阔的天地，也使学生开阔眼界，终生受用。例如：我让学生在放下学途中，使用智能手机中的高德地图步行或乘车定位导航