地理教学中的空间思维能力
(完整word版)教学中如何培养学生地理思维能力
教学中如何培养学生地理思维能力逊克一中：王玉生从事高中地理教学以来，总是听到学生反映地理难学,有的看不懂图，有的缺乏空间感,有的对知识的理解差。
我也认真分析其原因，总结起来：地理是一门综合性很强的学科,学习地理需要记忆,但仅仅依靠记忆来学习，是不可能学好地理的，必须要在记忆的基础上强化思维，只有形成相应的地理思维能力。
因此学生地理思维能力的培养就成为地理教学的有效途径和重中之重.下面谈谈我的几点做法。
一、地理思维能力低下原因高中学生地理思维能力低下主要有以下几个原因造成:1、学习过程中只重记忆、缺乏理解高中地理学科有这样的的特点：一、地理学科兼有自然科学和社会科学的性质,有较强的综合性；二、涉及世界的各个角落，各有不同，具有地域性.这两种特性决定了对高中地理的学习绝不是死记硬背，而是应该注重理解，提高地理思维能力。
但长期以来，由于初中在地理教学上的不完善，而高中阶段对地理学习认识不足，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，完全忽视对地理原理的理解，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。
比如对热力环流的分析，教材中仅仅提到受热气流上升近地面形成低压中心，冷却气流下沉，近地面形成高压中心,但没有涉及到气压在垂直方向上的特点，所以导致许多学生仅仅局限于会判断水平方向上的气压差异,如果老师开展教学的时候也没有特意分析这个问题,就会使学生产生思维能力上的障碍,做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了。
2、只看局部，不看全面，难以形成地理空间思维能力地理这门学科所涉及的知识对象，大多是学生本来较为熟悉的具体事物，比如动物、植物、天气、矿产、工业、农业、城市等等.然而,这些较为熟悉的东西，学生却总是难于从整体上真正透彻地把握、理解并掌握、运用它.原因是对于地理事物或现象的认识，学生往往只从局部小区域进行认识、了解，而不能把它放置到整个地理区域，从它的特点、分布、成因三个方面着手；而前面所说的学生“较为熟悉”，实际上只是针对表象而言的,并不包含分布和成因在内,所以才如此。
地理教育如何培养学生的空间思维能力
地理教育如何培养学生的空间思维能力在当今的教育体系中，地理学科具有独特的地位和价值。
它不仅让学生了解地球的自然环境和人文现象，还能培养学生的空间思维能力，这一能力对于学生的学习和未来的生活都具有重要意义。
空间思维能力是指个体对空间中物体的位置、形状、大小、方向等属性的感知、理解和想象能力。
在地理学习中，学生需要理解地球的形状和结构、气候带的分布、地形地貌的特征、城市的布局等，这些都离不开空间思维。
那么，地理教育如何有效地培养学生的空间思维能力呢？一、利用地图和图表地图是地理学科的“第二语言”，是培养学生空间思维能力的重要工具。
教师应引导学生学会阅读地图，包括地图的比例尺、方向、图例等要素。
通过对地图的观察和分析，学生能够直观地了解地理事物的空间分布和相互关系。
例如，在学习世界气候类型分布时，教师可以展示世界气候类型分布图，让学生观察不同气候类型在地球上的分布规律，分析其与纬度、海陆位置、地形等因素的关系。
同时，还可以让学生自己绘制简单的气候类型分布图，加深对知识的理解和记忆。
除了地图，各种图表如柱状图、折线图、饼状图等也能帮助学生理解地理数据的空间变化。
例如，在学习人口增长时，可以通过人口增长折线图，让学生了解不同国家和地区人口增长的速度和趋势，从而培养他们对空间数据的分析和解读能力。
二、实地观察和考察地理学科具有很强的实践性，实地观察和考察是培养学生空间思维能力的有效途径。
学校可以组织学生进行地理野外实习，让他们亲身感受地理环境的多样性和复杂性。
在实地观察中，学生可以观察山脉的走向、河流的流向、土壤的类型等，直观地了解地理事物的空间特征。
例如，在观察山脉时，学生可以通过登山，感受山脉的坡度、海拔高度的变化，从而更好地理解地形的空间结构。
此外，还可以组织学生对城市的规划和布局进行考察。
让学生观察商业区、住宅区、工业区的分布，分析其与交通、环境等因素的关系，培养他们对城市空间结构的理解和规划能力。
培养学生的地理思维能力
培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生在地理学科学习中，通过对地理概念、地理现象和地理问题的理解、分析和解决，培养和发展起来的思维能力。
地理思维能力的培养对于学生的综合素质提升、学习方法的改进和创新能力的培养具有重要意义。
本文将从培养学生的地理思维能力的定义、地理思维能力的重要性、培养地理思维能力的方法等几个方面进行探讨。
一、地理思维能力的定义地理思维能力是指学生在地理学科学习中，通过对地理概念、地理现象和地理问题的理解、分析和解决，培养和发展起来的思维能力。
它包括空间思维、系统思维、综合思维和创新思维等多个方面。
地理思维能力是学生学习地理知识和应用地理知识解决问题的基础和关键。
二、地理思维能力的重要性地理思维能力在学生的学习和生活中具有重要作用。
首先，地理思维能力可以帮助学生理解和把握地理概念、地理现象和地理问题之间的内在联系，从而提高地理学科的学习效果。
其次，地理思维能力可以培养学生的空间思维和系统思维，使他们具备辨别和解决问题的能力。
最后，地理思维能力可以培养学生的综合思维和创新思维，使他们具备分析问题、解决问题和创新的能力。
三、培养地理思维能力的方法为了有效培养学生的地理思维能力，教师和家长可以采用以下方法：1. 培养学生的观察和感知能力。
通过实地考察、地图阅读和地理模型等方式，让学生亲身体验地理现象和地理问题，从而提高他们的观察和感知能力。
2. 引导学生进行综合分析。
在教学过程中，教师可以引导学生将所学知识与实际问题相结合，进行综合分析和思考。
通过让学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的综合思维能力。
3. 激发学生的创新思维。
教师可以给学生提供一些有创意的地理问题，并引导他们通过创新的方式解决问题。
通过激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。
4. 运用信息技术手段。
教师可以利用现代化的信息技术手段，如计算机、互联网等，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
通过运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的地理思维能力。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生对地理知识和概念的理解和应用能力，它是地理学习中重要的组成部分。
培养学生的地理思维能力可以提高其综合素质和终身学习能力。
下面将介绍几种有效的方法来帮助学生培养地理思维能力。
一、激发兴趣激发学生的学习兴趣是培养地理思维能力的重要前提。
教师可以通过举办地理知识竞赛、组织实地考察等方式，增加学生对地理学科的兴趣和积极性。
此外，教师还可以在地理学习中引入有趣的案例和实例，帮助学生将抽象的地理概念与实际生活联系起来，提高学习的主动性和乐趣性。
二、培养空间思维地理学科具有明显的空间属性，培养学生的空间思维能力对提高其地理思维能力至关重要。
教师可以通过让学生观察地图、图表、航拍影像等手段，培养学生对地理空间关系的敏感性和把握能力。
此外，教师还可以组织课外活动，让学生亲身体验地理空间的特征，如户外探险、地理实践等，从而提高学生的空间思维能力。
三、引导分析思维地理学科涉及到众多的地理问题和现象，培养学生的分析思维能力对于解决问题和提高地理思维能力至关重要。
教师可以通过提出开放性问题或者设计地理学习活动，引导学生进行观察、比较、分析和综合判断。
同时，教师还可以让学生参与地理调查和研究项目，锻炼学生的调查和分析能力，促进他们思考和提炼地理问题的能力。
四、注重实践应用地理学科与生活密切相关，教师可以通过引入实例和案例分析，让学生将地理知识与实际问题相结合，培养他们的实践应用能力。
例如，教师可以组织学生研究本地区的环境问题，鼓励他们提出改善环境的方案和措施。
此外，教师还可以邀请地理领域的专家学者来校进行讲座，展示地理学科的实际应用和实践研究成果，激发学生对地理学科的认识和热爱。
五、鼓励合作学习合作学习是培养学生地理思维能力的有效途径之一。
教师可以通过分组讨论、小组合作项目等方式，鼓励学生在学习中互相交流和合作。
在合作学习过程中，学生可以互相启发和帮助，共同解决地理问题，培养彼此之间的思维能力和合作精神。
初中地理教学中培养学生空间思维能力
初中地理教学中培养学生空间思维能力一、引言地理学是一门研究地球表面的学科，它涉及到空间概念和空间关系。
在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力是非常重要的，因为这有助于学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理成绩。
本文将探讨在初中地理教学中如何培养学生的空间思维能力，并提出一些可行的实践策略。
二、培养学生的空间思维能力（一）强化视觉感知视觉感知是空间思维能力的基础。
学生应该注重培养他们的视觉感知能力，以提高他们对地图、图像、模型等地理学辅助工具的敏感性和理解能力。
为了提高学生的视觉感知能力，教师可以通过让学生观察地理图片、制作地图拼图、参加地理模型制作比赛等方式进行训练。
（二）运用多媒体教学多媒体教学是培养学生空间思维能力的重要手段。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解地理现象和地理环境，增强对空间概念的理解。
例如，教师可以利用视频、动画、3D模型等多媒体手段，展示地球的运动、地形地貌的形成、气候的变化等抽象的地理知识，帮助学生建立空间概念。
（三）加强实地考察实地考察是培养学生空间思维能力的重要途径。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理环境，了解地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
教师可以组织学生参观自然保护区、地质公园、气象站等场所，让学生亲自观察地理现象，记录数据，分析地理环境，从而提高学生的空间思维能力。
（四）开展小组合作学习小组合作学习是培养学生空间思维能力的有效方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论、合作，共同解决问题，提高空间思维能力。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些需要学生运用空间思维能力的问题，让学生进行小组讨论和探究，从而提高学生的空间思维能力。
（五）注重知识整合知识整合是培养学生空间思维能力的关键。
学生应该将所学的地理知识进行整合，形成完整的知识体系，从而更好地理解和应用地理知识。
教师可以通过引导学生构建知识网络、组织知识竞赛等方式，帮助学生将所学知识进行整合，形成系统化的知识体系，提高学生的空间思维能力。
高中地理教学对学生空间思维能力的培养
地理空 间思维 的内涵及其培养 的重要意 义 １、地理空 问思维的内涵
、
地理学不仅研 究地理事物的空 间分布 和空间结构 ，而且阐明地理事物 的 空间差异和空间联 系， 并致力于揭示地理事物 的空间运动 、 空间变化 的规律 。 地理空间其实就是地 表空间。地理学关注一切现象 的存 在 、运动 、变化 中的 空间形式 。表面看来 ，地理空间仿佛是央在地球 内部空间与宇宙空间之间一 个独立 的空 间，但 实际上它们之间 的界限却不是 那么明慰。地理空问的一个 显著特性就是它 的复杂性。具体表现在如 Ｆ 几个 方面 ：首先 ，地理空间结构 的复杂性 。其次 ，地理空间物质组成 的复杂性 。再次 ，地理空间运动变化及 相互作用更是极其 复杂的。 地理空 间思维 实际上就是对地理事物 、地理 现象 、地理图像的观察 、分 析、 综合 、比较 、 概括 、抽象 ， 从 而在 头脑中创造性地形成它们 的空 间形象 ， 进行空间位髯判定 ，确定空间分布状态并进行排 列 、 组 合 ，分析它们在空 间 上进行 的物质 、能量 、信息的传递 、交换 和交 流 ，比较它们的差异点和共 同 点 ，及对它们 的空间属性进行多个维度思考 的心理过程 。 ２、地理教学 中培养学生地理空 间思维能力 的重要 意义 １ ）有利于学生地理知识 的掌握 地理学科 的内容是关于地球表层 系统 的知识 ，本身具有极强的空间性和 区域性 ，集合 了人 文性和 自然性于一体 ，掌握地 理知识 对于学生的生活 、学 习都具有十分重要 的意义。但是 ，正是 由 Ｆ 地 理课 程知识 体系的综合性 ，也 使学生在学 习地 理知识时具有一定 的难度 。空间性是地理课程非常突 出的特 点之一 ，通 过培养 学生的地理空 间思维能 力 ，可以充分的利用地理课程 的这 特点 ，形 成地 理概念 ，构建地理 空间结 构 ，掌握地理环境的知识 ，完善 自 已的地理知 识体系。值得一提的是 ，学生通过 这种地理空间思维构建 的地理 知识结构 比机械 的记 忆的知识更加牢 固扎实 。 ２ ）有利于学生思维 习惯 的养成 任何一 门课程 都具有 自身独特 的思维 方式 ，高中地理课程也是如此 。根 据现代教育学 、 心理学 的理论 ， 培养学生的思维方式是教育教学 的重要任务。 高 中地理教 学中也需要把培养学生 的思维 方式和习惯放在重要位置 。按照地 理课程 的特 征 ，培养学生的地理空 间思维 能力 ，通过天长 日久 的积累和坚持 不懈的训练 ，使学 生能够 自觉的养成从空 问的角度思考地理问题 ，探寻解决 方案 ，对于学生 良好 的思维习惯的养成能够产生极 为有利 的影响。 ３ ） 有 利于学生综合能力 的发展 根据加德纳 的多元智能理论 ，空 问智 能是 人类个体的重要智能之一 。地 理空间思维 能力作 为学生必备 的综合 能力 中一种非常重要的基本能力 ，不仅 可以帮助学 生掌握 丰富的地理知识 ，提高学 生运用地理知识解决实际 问题 的 能力 ，还可 以让 学生养成 良好 的空 间思维 习惯 ，使学生在 自主 的探索地理知 识的奥秘 的过程 中 ，形成健康向上 的情感体验 ，激发学习兴趣 ，转变学习态 度 ，树立正确 的学 习动机和价值观念 ，养成优 秀的意志品质和性格 ，最终促
地理教师工作计划——提升学生的地理空间思维和地图技能
地理教师工作计划——提升学生的地理空间思维和地图技能在新学期到来之际，作为一名地理教师，我深知自己的职责不仅是传授知识，更要培养学生的地理素养和综合能力。
为了更好地完成这一目标，我制定了以下工作计划，旨在提升学生的地理空间思维和地图技能。
一、了解学生现状，明确教学目标在开学之初，我将通过课堂小测、与学生交流等方式，了解学生的地理基础知识掌握情况，以及他们在空间思维和地图技能方面的薄弱环节。
根据这些信息，我将制定针对性的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
二、创新教学方式，培养空间思维在教学过程中，我将引入丰富的地理案例和实践活动，帮助学生建立空间概念，提高他们的空间思维能力。
例如，通过模拟地质构造、地貌形成等实验，让学生亲身体验地理现象的形成过程；通过组织地理拼图游戏，让学生在实际操作中加深对地理要素的理解。
三、强化地图教学，提升读图技能地图是地理学科的重要组成部分。
为了提高学生的地图技能，我将注重培养他们正确的读图方法和良好的用图习惯。
在课堂上，我会教授学生如何识别地图上的信息，如等高线、经纬度等；同时，组织学生进行地图绘制活动，使他们在实际操作中掌握绘图技巧。
四、结合乡土资源，拓展地理视野乡土资源是学生了解家乡、认识地理的宝贵教材。
在教学过程中，我将结合当地的自然景观、人文景观等资源，开展实地考察和研学活动。
通过观察、分析家乡的地理环境，让学生更加深入地理解地理知识在实际生活中的应用价值。
五、定期评估反馈，调整教学策略在教学过程中，我将定期进行阶段性评估，了解学生在地理空间思维和地图技能方面的进步情况。
根据评估结果，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。
同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习成长。
六、培养学生自主学习能力除了课堂上的教学，我还将鼓励学生自主学习地理知识。
推荐一些适合学生水平的地理读物和在线资源，引导他们利用课余时间自主探究地理问题。
通过这种方式，不仅能培养学生的独立思考能力，还能拓宽他们的地理知识面。
初中地理教学中培养学生空间思维能力
初中地理教学中培养学生空间思维能力的重要性初中地理教学对于培养学生的空间思维能力具有重要的作用。
空间思维能力是指个体在头脑中形成地理事物的空间格局和位置关系，并将其应用于地理问题的解决和决策的能力。
在初中地理教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的空间思维能力，例如使用地图、模型、视频等教学工具，引导学生观察和分析地理现象，从而提高学生的空间感知和空间定位能力。
一、初中地理教学中培养学生空间思维能力的意义1.提高学生的学习效果空间思维能力对于地理学科的学习至关重要。
培养学生的空间思维能力有助于学生更好地理解和记忆地理知识，从而提高学生的学习效果。
学生可以通过空间思维能力将抽象的地理概念和现象转化为具体的空间图像，更好地掌握相关知识。
2.提高学生的综合素质空间思维能力不仅仅适用于地理学科，还广泛适用于其他学科领域。
在初中地理教学中培养学生的空间思维能力，有助于提高学生的综合素质，增强学生的竞争力。
二、初中地理教学中培养学生空间思维能力的策略1.利用地图进行教学地图是地理教学中最常用的教学工具之一。
通过使用地图，教师可以帮助学生建立空间概念，培养空间感知能力。
在教学中，教师可以引导学生观察地图上的符号、颜色、比例尺等元素，帮助学生理解地理事物的特征和分布规律。
同时，教师还可以利用地图进行问题设置和案例分析，引导学生思考和讨论，加深学生对知识的理解和记忆。
2.制作教学模型教学模型是帮助学生建立空间概念的有效工具之一。
在初中地理教学中，教师可以根据教学内容的需要，制作相关的地理模型，如地球仪、地形模型等。
通过观察和操作教学模型，学生可以更好地理解地理事物的形态和特征，培养空间感知能力。
3.使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以提供更加生动、直观的教学体验。
在初中地理教学中，教师可以利用多媒体教学工具展示地理现象的视频、图片等资料，帮助学生建立空间概念，培养空间感知能力。
同时，多媒体教学工具还可以将抽象的地理知识转化为具体的图像和动画，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中地理教学中培养学生空间思维能力
初中地理教学中培养学生空间思维能力的重要性及实施策略摘要：在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力是非常重要的。
空间思维能力是一种认知和解决问题的基本能力，对于地理学习具有重要的作用。
本文从培养学生空间思维能力的意义、方法和实施步骤三个方面，详细阐述了在初中地理教学中培养学生空间思维能力的具体策略，并对其应用效果进行了评价。
一、引言地理是一门综合性很强的学科，需要学生具备一定的空间思维能力。
空间思维能力是指人们对于地理事物、现象、空间关系等的认知和判断能力。
在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力对于提高学生的地理素养和解决问题的能力具有重要的作用。
因此，如何有效地在初中地理教学中培养学生的空间思维能力成为了一个值得探讨的问题。
二、培养学生空间思维能力的意义和方法1.意义：培养学生的空间思维能力有助于提高学生的地理素养和解决问题的能力。
通过培养学生的空间思维能力，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的学习效果和兴趣。
同时，空间思维能力也是学生未来学习和工作中必备的基本能力之一。
2.方法：在初中地理教学中，可以通过多种方法来培养学生的空间思维能力。
首先，可以利用地图和地理图像来培养学生的空间感知能力。
地图和地理图像是地理教学中最常用的工具之一，通过观察地图和地理图像，可以帮助学生建立空间概念，培养他们的空间感知能力。
其次，可以通过实验教学来培养学生的空间思维能力。
通过模拟地理现象的实验，可以帮助学生更好地理解地理事物的空间分布和变化规律，培养他们的空间思维能力。
此外，还可以通过案例分析、合作学习等方式来培养学生的空间思维能力。
三、实施步骤1.制定教学计划：根据教学内容和学生实际情况，制定合理的教学计划，明确教学目标和教学方法。
2.运用地图和地理图像：在教学中充分利用地图和地理图像，引导学生观察、分析和思考，培养他们的空间感知能力。
3.开展实验教学：根据教学内容，设计相关的实验方案，引导学生参与实验过程，培养他们的空间思维能力。
浅谈地理空间思维能力的培养
浅谈地理空间思维能力的培养新区一中陈蕾素质教育这一先进的教育思想目前已深入到教学的各个领域。
学生的空间思维能力是学生各种素质中一种十分重要的却又是培养难度很大的基本素质，地理恰恰又是培养这一能力的主要学科。
因此，这一重任也就落到了每个地理教师的肩上。
地理教学中，培养学生空间想象思维是一个难点中的难点，可以说是制约地理教学的一个瓶颈。
那么如何去培养学生的这种空间想象能力呢？地理这门学科所涉及的知识对象，大多是学生本来较为熟悉的具体事物，比如山川、河流、云雨、矿产、国家、城市等等。
然而，这些较为熟悉的东西，学生却总是难于从整体上真正透彻地把握、理解并掌握、运用它。
原因是对于地理事物或现象的认识，本应该从它的特点、分布、成因三个方面着手；而前面所说的学生“较为熟悉”，实际上只是针对“特点”这一方面而言的，并不包含分布和成因在内，所以才如此。
因此，地理教师培养学生空间思维能力的任务，比其它学科就显得特别繁重；也因此，研究、探讨培养空间思维能力方法，对提高地理教学质量，培养学生的基本素质，意义也就更为重大。
围绕这一思路，在地理教学中，尝试着从课堂教学、引入先进教学手段两个方面入手探寻一些方法。
（一）课堂教学的“化大为小”和“化抽象为直观”１、充分利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进空间想象能力的形成。
教具主要包括示意图、图片资料、地理模型等2、教师利用形象生动的描绘、比方和讲解，配合前面两种方法，把某些难于捉摸的地理事物或现象直观化。
例如，讲我国东部雨带的活动及其与季风的关系时，我把冬、夏季风比方成学生比较熟悉的两头相斗的牛，并起名为“冬牛”和“夏牛”，牛头相碰处便是雨带。
冬季“冬牛”力大，雨带南移；夏季……通过一番形象的描绘，再配合所画的草图，大多数学生都能想象出雨带推移的情形。
（二）、利用现代教学手段“化大为小”和“化抽象为直观”现代教学手段通过其独有的神奇的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。
初中地理教学中如何培养学生的空间思维能力
初中地理教学中如何培养学生的空间思维能
力
答案：初中地理教学中可以通过多媒体教学、实地考察、地图阅读等方式培养学生的空间思维能力。
在地理课堂上，教师可以利用多媒体资源，如地图、卫星影像、视频等，展示地理环境和自然景观，帮助学生形成对空间关系的直观认识。
此外，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，感受地理空间的真实性，从而培养学生的观察和感知能力。
另外，在地理教学中，学生可以通过学习地图阅读和地图绘制的方法，了解地理空间的组织结构和布局规律，培养学生对地图空间关系的理解能力。
通过比较和分析地图信息，激发学生的思维，提升他们对地理空间的认知和抽象能力。
总的来说，通过多种途径和教学方法，初中地理教学可以有效培养学生的空间思维能力，帮助他们更好地理解和把握地理空间的复杂关系，提升地理学习的效果和深度。
地理教师工作计划——强化地理空间思维能力
地理教师工作计划——强化地理空间思维能力作为一名初中地理教师，我深知地理学科对于学生综合素质发展的重要性。
为了更好地培养学生的地理空间思维能力，我制定了以下工作计划：一、课程规划在课程规划方面，我将以地理课程标准为依据，结合学生的实际情况，制定科学合理的教学计划。
在课程内容的选择上，我会注重与实际生活的联系，通过生动的案例和实例来帮助学生理解地理知识，同时培养学生的地理空间思维能力。
二、教学方法为了更好地培养学生的地理空间思维能力，我将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
首先，我会运用多媒体教学手段，如地理信息系统（GIS）等，帮助学生直观地认识地理事物和现象，形成空间概念。
其次，我会通过地图教学法，引导学生读图、绘图、分析图，提高学生的空间感知能力。
此外，我还会采用探究式教学法，引导学生自主学习、自主探究，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
三、教学资源为了更好地培养学生的地理空间思维能力，我将充分利用各种教学资源。
首先，我会利用教材中的地图、图表等资源，帮助学生理解地理知识。
其次，我会利用网络资源，搜集相关的地理信息和资料，丰富教学内容。
此外，我还会利用实地考察、实验等方式，让学生亲身体验地理知识，加深对地理事物的认识和理解。
四、评价与反馈在教学过程中，我会注重评价与反馈的作用。
首先，我会采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
其次，我会及时给予学生反馈，指导学生进行自我反思和改进。
同时，我也会根据学生的反馈和评价，不断调整教学计划和方法，提高教学效果。
五、课外活动为了更好地培养学生的地理空间思维能力，我会积极组织各种课外活动。
例如：组织学生参加地理知识竞赛、组织学生进行地理实地考察、引导学生参加相关社团活动等。
通过这些课外活动，可以进一步激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的地理实践能力和创新精神。
六、自身发展作为教师，我深知自身的专业素养和教学能力对于学生发展的重要性。
高中地理教案培养学生地理思维与空间认知能力
高中地理教案培养学生地理思维与空间认知能力地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生的地理思维和空间认知能力。
通过合理的教学安排和教案设计，可以有效帮助学生提高地理思维能力和空间认知能力。
本文将就高中地理教案的设计和培养学生地理思维与空间认知能力方面进行探讨。
第一部分：教学目标的确定在设计地理教案时，首先需要确定明确的教学目标。
教学目标应该具体明确，符合学生的认知水平和学科要求。
例如，我们可以设定以下教学目标：1. 培养学生对地理知识的掌握能力，能够理解和运用地理概念、地理理论和地理原理。
2. 培养学生对地理现象和问题的观察和分析能力，能够运用地理思维解决实际问题。
3. 培养学生的地理学习兴趣和学习能力，提高学生的学习积极性和自主性。
4. 培养学生的空间认知能力和地理信息处理能力，能够通过地图等工具理解和分析地理空间关系。
第二部分：教学内容的选择在确定了教学目标后，我们需要选择合适的教学内容来达成目标。
教学内容应该涵盖地理学的基本概念、基本理论和实践应用等方面。
具体可以选择的内容包括：1. 地理基础知识的掌握，如地理概念、地理分类、地理分区等。
2. 具体地理现象和问题的分析和解决方法，如气候变化的影响、城市化进程的影响等。
3. 地理技能的培养，如地图阅读、地理信息系统的应用等。
4. 环境保护和可持续发展的相关知识，如自然资源的合理利用、环境污染的防治等。
第三部分：教学方法的选择在地理教案的设计中，教学方法的选择非常重要。
通过采用多种教学方法，可以激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的积极性和主动性。
以下是一些可以采用的教学方法：1. 探究式学习：通过提出问题、讨论、实践等方式，引导学生主动探索地理知识，培养学生的思辨能力和创新能力。
2. 案例教学：通过具体的地理案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的实践能力和应变能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合地图、图表、图片等资源，直观地呈现地理知识，提高学生对地理学科的理解和记忆。
如何培养学生的地理空间思维能力
如何培养学生的地理空间思维能力一、地理思维能力培养途径1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握在教学中我们要关注学生探究学习的过程,也关注学生对基本地理知识、技能的掌握.如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动.这种探究过程伴随着思维活动的进行.探究的过程就是思维活动的过程.思维活动就必须借助自身已有的基本地理知识来完成.2.让学生对观察对象获得足够的认识初中学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们.我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃.如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观再作比较.学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势（海拔）很低；站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势（海拔）很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异.3.注意学生思维习惯的培养教师提出的问题新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考.如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法.这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导.教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识（为什么）减少陈述性知识（是什么）的描述.让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会.如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实.通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整.二、地理思维能力培养方法1.从地理事物或现象的相互联系进行思维各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维.知道了结果,可追溯原因；知道了原因,可推知结果.如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析：洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积；同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快.那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其环境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害.2.按地理事物或现象的发展规律进行思维物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的.地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律.如有人对我国“北大荒”变为“北大仓”持赞成意见,有人持反对观点,我们该做出怎样正确的判断呢?从现实事物发展规律看,五六十年代我国对“北大荒”的开发使它变成了“北大仓”为我国提供了大量的粮食等农产品.可这里原始湿地﹑林地被破坏了,野生动物失去了理想的栖息场所,濒临灭绝或已经灭绝；气候也不断恶化,水土流失加剧,终于在1998年发生了百年未遇的特大洪水灾害.这给我们敲响了警钟:保护原始生态环境,退耕还林﹑还草、还湿地.3.运用逻辑思维方法进行思维逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法.比较法是地理思维教学应用较多的一种方法.可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较.通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律.如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水）其次是地形.三、构建地理思维训练素材库1.注意挖掘教材中的思维素材通过挖掘教材中的思维素材,让学生得到思维的锻炼和发展,并掌握一定的探究问题的思维技巧与方法,为今后学习打好基础.如在暗室里,将手电筒的光照射在墙上,垂直照射时光束集中而明亮；倾斜照射时光束分散而暗淡,为什么（湘教版地理教材中提供）我们可以借此来说明太阳辐射对气温的影响.2.利用日常生活、生产中事物构建思维素材只有教学与生产实践相结合,才能激发学生探究思维的兴趣.学生在社会实践的过程中常是进行独立创造思维的,他们有很大的创造思维的潜力,有待于我们挖掘和培养.如我们这里是亚热带湿润性季风气候,一年四季都下雨,可为什么书上说降水集中于夏秋季呢?学生通过讨论、观察教材中降水量柱状图,才明白这主要从降水量上来区别.3.从各种媒体信息中搜集思维素材社会发展的问题,无非就是我们如何生存得更好的问题,这种问题人人关心.学生也是如此,我们应该利用这种问题对学生加以正确引导,使他们思维能力得到充足的发展.如媒体报道：2005年9月中下旬,飓风连续三次在美国东南沿海登陆,给新奥尔良、佛罗里达州等城市造成150亿美元以上巨大的损失.我们可以借此让学生探讨：怎样预防飓风带来的危害并加以利用、使其为人类造福?4.注意跨学科思维素材的整合地理教学中涉及到众多跨学科知识,如化学的、历史的等.我们通过利用跨学科知识的思维方式来探究地理问题,培养学生从不同角度观察问题、分析问题,得出科学的结论的习惯.如学习《非洲》时,教材中提到了“水能资源”这里蕴涵了物理学中动能与势能原理,学生还没有足够的、也不习惯用相关的物理知识来探究、分析水能资源丰富的原因的.怎么办呢?我们不妨做一个实验让学生观察：把同样一杯水从不同高度在软软的沙地上（教具模型）结果不一样,为什么?经过一翻思维探究,学生便很快做出了答案.这就帮助学生构造了一种思维模式,启发他们大胆创新.如何在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力答案：高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。
如何提高学生的地理空间思维能力
如何提高学生的地理空间思维能力地理空间思维是指个体对地理环境的感知、认知和理解能力。
在当今信息化时代，地理空间思维能力对于学生的发展至关重要。
它不仅有助于学生更好地理解和应用地理知识，还培养了解决问题和批判性思维的能力。
因此，提高学生的地理空间思维能力成为一项重要的教育任务。
本文将探讨几种可以帮助学生提高地理空间思维能力的方法。
一、培养观察能力观察是地理空间思维的基础。
学生需要借助观察和感知来理解地理环境。
为了培养学生的观察能力，教师可以采用以下方法：1. 实地考察：组织学生参观地理环境，观察和感受真实的地理现象。
这样能够激发学生的浓厚兴趣，并加深对地理空间的认知。
2. 图片和视频分析：通过观看地理相关的图片和视频，锻炼学生从图像中获取信息和理解地理现象的能力。
3. 模拟实验：利用物理模型或计算机模拟软件，让学生参与地理过程的模拟实验，培养学生的观察和思考能力。
二、开展地理信息技术教育地理信息技术是现代地理学的重要分支，也是培养地理空间思维的有效手段之一。
通过地理信息技术教育，学生能够熟练运用地理信息工具，进一步提高地理空间思维能力。
1. 使用地理信息系统（GIS）：教师可以引导学生使用GIS软件，进行地理数据的分析和地理问题的解决。
学生可以通过GIS技术，将地理现象和数据可视化，更好地理解地理空间关系。
2. 制作地图：学生可以使用地图软件或绘制手工地图，将地理现象和信息图像化。
这样能够锻炼学生的空间思考和地理数据分析能力。
三、培养地理思维方式地理空间思维需要一种特殊的思考方式。
为了培养学生的地理思维能力，教师可以采用以下策略：1. 比较与对比：教师可以给学生提供两个或多个相似或不同的地理现象，让学生思考其共同点和差异，培养学生的比较和对比能力。
2. 推理与解决问题：教师可以设计地理问题，要求学生通过推理和分析，解决问题。
这样能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 地理实践：通过参与实际的地理项目，学生能够亲身体验和感受地理空间，进一步促进地理思维的培养。
初中地理教学中培养学生空间思维的方法
初中地理教学中培养学生空间思维的方法一、引言地理学是一门研究地球表面的学科，它涉及到空间概念和地理事物的分布。
在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力是非常重要的，因为这有助于学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在初中地理教学中培养学生空间思维的方法，旨在提高教学效果和学生的空间思维能力。
二、教学方法1.结合实际生活，强化空间感知空间感知是培养空间思维的基础，在初中地理教学中，应该注重结合实际生活，让学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲授地形时，可以通过地图、图片和视频等工具来展示不同的地形地貌，同时可以让学生回忆自己在生活中所见到的不同地形地貌，让学生通过观察、分析和总结来增强空间感知能力。
2.运用地图和图表，培养空间思维地图和图表是地理教学中常用的工具，它们能够直观地展示地理事物的分布和联系，有助于培养学生的空间思维。
在教学中，应该注重引导学生运用地图和图表来分析地理问题，例如，可以让学生根据地图和图表来分析某一地区的自然环境、经济发展和人口分布等。
此外，还可以让学生自己绘制地图和图表，例如气候分布图、河流流向图等，这样能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
3.注重实践教学，增强空间认知实践教学是培养空间思维的重要手段之一，在初中地理教学中应该注重实践教学。
例如，可以组织学生参观当地的自然风景区、博物馆等场所，让学生亲身感受地理环境的差异和特点。
此外，还可以组织学生进行野外考察和实习等活动，让学生通过实地观察和实践来增强空间认知能力。
4.运用多媒体教学，提高空间想象力多媒体教学是现代教学的重要手段之一，它能够通过图片、视频、动画等多种形式来展示地理知识，有助于提高学生的学习兴趣和空间想象力。
在教学中，可以利用多媒体技术来展示地理事物的运动和变化过程，例如地球的自转和公转、季风的形成等。
此外，还可以利用多媒体技术来模拟地理实验和地理现象的发生过程，例如火山喷发、地震等自然灾害的发生过程。
高中地理教学中培养学生空间思维能力的策略
高中地理教学中培养学生空间思维能力的策略作者：熊风华来源：《启迪与智慧·上半月》2024年第06期摘要：在新时期教育改革背景下，地理教学越来越注重培养学生的思维能力。
其中，空间思维能力作为地理学科的核心能力之一，重要性日益凸显。
为了适应这一趋势，文章研究了地理教学中如何培养学生的空间思维能力，分析了地理教学中培养学生空间思维能力的重要性，并结合空间思维能力的特点，提出了相应的策略，以期为一线教师提供有益的参考。
关键词：地理教学；空间思维能力；培养策略地理是一门研究地球表面自然现象和人文现象的学科，探究这些现象在空间中的分布、变化和作用。
所以，地理学习与空间思维能力紧密相关。
对于学生来说，培养空间思维能力有助于他们更好地理解地理知识和把握地理规律，从而提升地理学科的学习效果。
另外，随着教育理念的更新和教育方法的改进，越来越多的教师和研究人员认识到了空间思维能力在学生地理学习中的重要性，并开始探索如何培养学生的空间思维能力。
1 学生空间思维能力概述空间思维能力是指个体在空间认知、空间想象和空间推理方面的综合能力。
在地理学中，这种能力表现为对地理现象、地理空间结构和相互关系的理解、分析和表达。
对于高中生来说，具备空间思维能力意味着能运用地理知识在脑海中形成地理事物的空间形象，并在此基础上完成逻辑推理、分析和解决地理问题。
2 地理教学中培养学生空间思维能力的重要性2.1有助于深化概念理解地理学是一门研究地球及其特征、现象和变化的学科，它涉及了大量的空间概念和地理现象。
学习这些概念和现象，需要学生具备一定的空间思维能力。
而通过培养他们的空间思维能力，能使其将抽象的概念与实践空间进行联系，从而深入理解地理知识。
在学习气候带和地形地貌知识点时，学生可以通过空间想象，清晰地理解自然要素的分布特点和它们之间的相互关系，从而拓展对地理概念的理解深度。
2.2有助于构建知识体系地理学中各知识点之间存在着密切的联系，形成了复杂的知识网络。
浅谈地理教学中学生空间思维能力的培养
扎 贤明
（ 县第 一 中学 岷 甘肃 定 西 ７８０ ） ４４ ０
“ 五 我 中学 生认 知 的 空 间应 以地 理 事 物 的 空 间 为主 ，也 就 是 我 国航 天 事业 发 展 的 历 程 ，神 舟 ” 号 的 发 射成 功 。 国航 培 放 增 宇 宙 环境 、 大气 环 境 、 洋环 境 、 地环 境 。 养学 生 的空 间 天 在 世 界 中 的地 位 等 ； 养 学 生 放 眼 宇 宙 、 眼世 界 ， 强 海 陆 培
、
联 系实 际 ． 确 引 导 正
在 整个 中学 的地 理 教 学 中 ，初 中生 的空 间 思 维 能力 是 单 的板 图 。 用 计 算 机 制作 教 学 幻 灯 图片 ， 利 增强 学 生 的感 性 让 培养 学 生 对 图 较 低 的 ．在 教学 中要 充分 运 用 教 学 实 际来 培 养 学 生 空 间思 认 识 ， 学 生 大脑 中图 像 积 累形 成 理性 认 识 ，
目前全 球 关 注 的 环境 问题 是 一 个 综合 性 很 强 、空 间联
要确 定 比例 尺的 大小 ． 上有 指 向 标 ， 图 例 。要 求 家 离 学 系 明显 的问 题 ， 讲 人类 活 动 对气 温 的 影 响 时 。 学 生 观 看 图 有 在 让 校 近 的 同学用 步 测量 距 离 ．在 公路 边 的 同学 数 电线 杆 测 量 有 关 的 “ 室 效 应 影 响 ” 教 学 光 盘 。 讨 论 总 结 温 室 效 应 温 的 并
距 离 ， 样 实 际距 离 问题 就 解 决 了 。关 于方 向问 题 ， 以观 的 影 响 ， 后 帮 助 学 生 分 析 ： 量燃 烧 石 油 、 然 气 等 矿 物 这 可 最 大 天
地理教学计划拓宽学生地理信息获取与空间思维能力
地理教学计划拓宽学生地理信息获取与空间思维能力地理是一门综合性学科，它不仅涉及地球的各个方面，还与环境、人类活动等紧密相关。
对学生而言，通过学习地理可以拓宽他们对世界的认知，培养他们的地理信息获取与空间思维能力。
为了达到这一目标，我们需要制定一个科学合理的地理教学计划。
一、目标与原则地理教学计划的目标是帮助学生全面了解地理知识，培养他们的地理信息获取与空间思维能力。
为了实现这一目标，我们应该遵循以下几个原则：1. 系统性原则：地理知识庞杂而广泛，我们需要按照一定的系统性进行教学。
将地理知识划分为不同的模块，逐步展开学习，帮助学生建立起全面的地理知识体系。
2. 连贯性原则：地理知识之间存在着内在的联系，我们应该在教学过程中注重知识的连贯性。
帮助学生建立知识之间的桥梁，形成较为完整的地理认知。
3. 视觉化原则：地理是一个与空间相关的学科，我们应该通过丰富的视觉教学手段，帮助学生形成直观的地理认知。
运用地图、模型等工具，让学生更好地理解和掌握地理概念和空间关系。
二、教学内容地理教学内容应该包括地球的基本知识、自然地理和人文地理等方面。
通过系统有序的教授，学生可以逐步建立自己的地理知识网络。
具体的教学内容包括：1. 地球的形状和构造：介绍地球的球形特征以及地球的内部结构，让学生对地球的基本构造有所了解。
2. 自然地理：包括陆地和海洋的分布、地形地势、气候、水资源、植被等自然地理知识。
通过学习自然地理，学生可以对世界各地的自然环境有所了解。
3. 人文地理：包括人口分布、城市规划、交通与交通网络、经济地理等方面的内容。
通过学习人文地理，学生可以了解人类的社会活动与地理环境的关系。
4. 地理技能：包括地图阅读、地理信息获取和空间思维的实践技能。
通过练习和实践，帮助学生培养地理信息获取和空间思维的能力。
三、教学方法与教学手段为了达到教学目标，我们可以采用多种教学方法和教学手段。
比如：1. 讲授与讨论相结合：在讲解地理知识的同时，引导学生参与讨论，激发他们的思考与探索欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学中的空间思维能力
地理空间思维能力是指对地理事物、地理现象进行空间知觉和想象，从而在头脑中创造性地形成它们的空间形象，进行空间位置判定、确定空间分布状况，并进
行排列、组合，分析它们在空间上进行的物质、能量、信息的传递、交换，比较
它们的差异点和共同点，及对它们的空间属性进行多个维度思考的心理过程。
这
些空间思维能力之间的关系如下图所示二、地理空间思维能力对高、初中学生的学习能力及其未来终生发展的作用和意义
由上述可知，空间思维能力不仅是学好地理的最基本的能力，是高初中地理课程标准和教学
大纲的基本要求，在会考、高考中都有体现。
也是学好其他科目的潜移默化的基本能力，如
数学中的立体几何，物理中的天体运动，生物中的生态环境、生物圈等。
而且对学生进入大
学乃至终生学习都有很大的帮助。
三、学生空间认知能力的现状
但是由于方方面面的原因，学生的空间思维能力现在很不乐观。
一是社会发展历史对地理的
偏见，认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，到现在还有人认为语文、数学、英语是主科，
其余都是副科，这直接导致学生对地理的不重视；二是国家考试制度的不完善，在初中阶段，地理只是会考，属于非中考科目，这对其毕业和升学毫无影响和制约，甚至有些学校在排课
表时“挂羊头卖狗肉”，把地理课排给语文数学英语等其他中考科目，在地理课上其实上的其
他课。
在高中阶段，会考目前还是“软挂钩”，对毕业和升入高校影响还是很小。
四、培养措施
1、借助仪器（地球仪）、模型、道具（篮球）等进行演示
利用地球仪可以抽象变形象地帮助学生了解地轴、赤道、纬线纬度、经线经度等概念，还可
以模拟地球自传公转运动的特点，还可了解七大洲四大洋的轮廓及分布格局，甚至有些地球
仪上还有陆地和海底地形模型，这更能培养学生立体空间思维能力。
利用篮球画一些辅助线，可以帮助我们了解经线纬线，模拟地球运动、昼夜更替等现象。
还可以利用乒乓球、篮球模
拟地球绕日公转、月球绕地球公转运动。
2、利用课件、影视媒体图片（星球大战）观察体会
现在信息时代，网络上有海量的分门别类的有关世界地理的课件，可供下载和借鉴，也可以
自己制作一些浅显易懂深入浅出的课件，帮助学生建立空间思维能力。
高中地理中图版教材
还随课本配发了同步课件。
那些有关宇宙的科幻片，如《星球大战》《地心游记》《独立日》等，纪录片《行星地球》，中国的载人航天影视资料，《国家地理》杂志，以及新闻联播里
面的国际新闻媒体影视图片，如2014年在国际上闹的沸沸扬扬的“马航失联”事件，就可以利用新闻图片让学生感知搜寻区域的地理信息。
3、用地图册进行分析
地图是地理的“第二语言”，光用文字是很难表述清楚地理信息的形成和发展的，所以地理课
本上随处可见很多种类的地图，而且还专门配发了配套的地图册，但识图能力和技巧是需要
训练的，有一定的思维过程和顺序，一般线索是：读图名图例方向比例尺→读空间位置特征
→分析地理要素分布特征及发展规律→分析原因→比较异同→评价优劣→找出问题→应对措施。
即网上有人说过的所谓“五W”地理学习法（where,what,how,why,how do）,分别代表在哪儿（地理位置）、有什么（地理要素）、怎么样（特征规律）、为什么（分析原因）、怎么办（优劣措施）。
这样每学一个世界或中国某个区域地理，必须先用地图册进行识图训练，先
看图名图例明确分析的是什么地理事物或要素，再判读其地理位置（经纬度位置、海陆位置、
相对位置），然后分析特征规律（分布特征规律、运动特征规律、发生发展特征规律），寻
找原因，比较异同，分析优劣，提出应对建议和措施（扬长避短，即发挥优势，规避问题劣势）。
4、用空白地图、轮廓图进行填图训练
在网上很容易下载世界和中国的空白轮廓图、政区图，甚至好些地区区域图也有，或者可以
利用计算机图片处理系统的技术，将地图册上需要的区域图变化成空白图，在其上面可以填
涂绘制注记经纬网、海陆、地形、气候、河湖、自然带、自然资源、国家城市、工农业区、
商业网点，交通线、自然灾害、环境问题等。
刚开始可以让学生参照地图册绘制，最后复习
阶段可以让学生“脱图”训练，这样长时间的训练，即可让学生熟练掌握区域空间信息要素的
分布特征，为后面的分析探究做好第一手准备。
5、绘制简易示意图
简易图是简便易行的一种好方法，它可以让学生非常形象直观地观察理解地理要素事物的分布发生发展过程规律，即形象直观清楚地“示意”，例如
等等枚不胜举，这些都可以把繁杂的地理过程规律，深入浅出简单明了形象生动地表示清楚，学生老师的实施操作性也比较强。
6、野外观察，发挥想象
结合实际生活和周边地理景观现象，让学生养成细心观察、理论联系实际的好习惯，这样身
临其境，发挥想象，认真思考，结合课本和地图，增强空间三维思维能力。
如梯田和等高线
地形图的联系，日月星辰的东升西落与地球运动的关联，身边四季的更替、物侯的变化、昼
夜长短、太阳升落方位与直射点运动的关系，当地周边的阳光、山川、河流、气候、天气、
生物、聚落城市、交通、工农商旅业，宗教、环境问题等之间千丝万缕的关联等。
这样长期
训练，既可增强空间三维思维能力，还可增进对周边事物的感知能力，培养学生热爱生活的
情趣，对学生身心健康终生发展都有好处。
7、图形叠加
将不同的分类地图绘制在半透明的草稿纸上，然后进行叠图训练，或者利用现在最新的地理
空间信息系统的技术，把不同地理事物要素的分布图进行叠加，这样可以分析地理要素之间
在空间上的相关性，从而为分析地理特征规律原因措施服务，
8、建设地理探究室
有条件的学校，还可以建设地理探究室，将以上所有措施方法进行整合汇编汇总，购买仪器
设备，自制教具模型，引导学生自己动手试验观察，这对增强学生空间思维能力的效果肯定
是极佳的，但成本较高，具体实施时管理组织难度比较大。
9、构建“心电图”
博闻强记，联想思维，形成自己大脑中的“数字地球”。
借鉴“数字地球”的思想，将头脑中储
存的所有地理信息，发散性联想思维，使其有组织有序化地落实在具体的空间维度上，随心
所欲游刃有余地编辑输出，升华为自己的综合地理素养，为日后的生产生活娱乐服务，这是
一种更高层次的深度思维和境界，是地理人的梦想。
10、巧用地理信息技术（“三S”和数字地球）和智能手机
现代信息技术和智能手机的应用，给老师和学生学习提供了广阔的天地，也使学生开阔眼界，终生受用。
例如：我让学生在放下学途中，使用智能手机中的高德地图步行或乘车定位导航
系统，体会GPS的玄妙；用网上谷歌地图查看当地地形，寻找自己的家乡位置；利用卫星云
图预报天气过程；利用RS图片叠加，分析自然灾害、环境污染、区位选择，等等。
既让学
生学习了知识，避免了教科书的枯燥空洞乏味，又让学生感知了前沿科学技术在地理学习研
究中的运用妙趣，还学到了对学生未来学习生活终生有用的知识。
总而言之，只要训练引导有方，学生地理空间思维能力的培养提高不是“空中楼阁”“镜中月、水中花”，办法总比困难多，地理人的梦想也不难实现。
【参考文献】
黄习：《高中生地理空间思维能力的系统培养》，浙江师范大学，教育教学研究，文教资料，2007年10月中旬刊。