神经调节的基本方式教学设计
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案神经调节是神经系统对人体内外环境变化产生的刺激做出相应调节的过程，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和末梢神经）共同参与。
神经调节具有多种方式，本文将介绍其中的几种基本调节方式。
一、神经递质的释放神经递质是神经细胞用来传递信息的物质，它们通过突触间隙作用于目标细胞，从而产生相应的生理效应。
神经递质的释放是神经调节的基本方式之一、当神经兴奋到达突触时，钙离子进入神经细胞的轴突末梢，引起神经递质的释放。
神经递质沿着突触间隙扩散到达目标细胞的受体上，从而改变目标细胞的膜电位，产生神经调节效应。
二、突触后电位的改变神经元之间通过突触传递信息时，会产生突触后电位的改变，从而实现神经调节。
在突触后膜电位的改变过程中，主要有两种类型的神经调节：兴奋性调节和抑制性调节。
兴奋性调节使突触后膜电位变得更加正值，从而增加突触后细胞兴奋的可能性；而抑制性调节则使突触后膜电位变得更加负值，从而降低突触后细胞兴奋的可能性。
三、突触可塑性的改变突触可塑性指的是突触的连接强度和效率可以调节和改变。
突触可塑性是通过神经调节产生的，包括突触前钙离子浓度的调节、突触后蛋白质合成的调节等。
突触可塑性改变了突触的传导效率，可以使神经调节更具灵活性和适应性。
四、神经振荡的产生神经振荡是一种周期性变化的电活动，在神经调节中起着重要的角色。
神经振荡主要包括α振荡、β振荡、θ振荡等。
不同的神经振荡与不同的神经调节行为相关，比如α振荡与放松状态相关，θ振荡与学习和记忆相关等。
神经振荡的产生是由中枢神经系统内部神经元之间的相互作用和反馈调节所决定的。
五、神经网络的重塑神经网络是由大量的神经元和其突触连接而成，通过突触间的传递信息来实现神经调节。
神经网络的重塑是通过突触强化或削弱来调节神经元之间的连接强度和效率。
神经网络的重塑使得神经调节过程更加灵活和可塑，有利于适应环境的变化。
六、神经层次的调控神经层次的调节是指神经系统内部的不同层次之间通过神经电活动和化学信号相互作用的过程。
神经调节的基本方式
《神经调节的基本方式》教学设计主备人：执教人：执教日期教学目标：知识目标知识目标：1、概述反射是人体神经调节的基本方式2、理解反射的概念并举例3、通过膝跳反射实验描述反射弧的结构。
4、区分非条件反射和条件反射。
能力目标:培养学生的逻辑思维能力。
情感态度价值目标:培养学生科学分析日常生活现象的素质，形成在学习中快速形成条件反射的意识。
教学重难点：重点：理解神经调节的基本方式—反射难点：反射弧的结构教学准备：PPT课件教学方法：导学法、探究法、实验法教学过程：自学提示：1、我们的神经系统调节我们的生命活动的基本方式是怎样的？2、尝试理解反射的概念，并对反射进行举例。
3、通过膝跳反射具体事例，尝试理解反射弧的结构。
4、尝试辨别非件反射和条件反射。
教学环节1、创设情境请同学按指令做事：起立—--向过道一步—--坐下—--一条腿自然搭在另一条腿上—-摸到膝盖骨下韧带—--敲击韧带—--坐回原位。
问题：同学们的这些生命活动，受哪里调节？神经调节的基本方式是什么？教学环节2、举例解读：反射反射是指人体通过神经系统对外界或是内部的刺激发生的有规律的反应。
例如：叫你站起来，你就站起来，例如脑部缺氧，人会打瞌睡。
请同学举出日常生活中你发生反射的例子，并思考回答：这种反射是先天还是后天的，动物会还是不会这种反射？学生举例。
教学环节3、据举例，分析反射的类型（看课堂生成情况）非条件反射：先天的，不经大脑，低级的反射类型（低级不等于不重要）例如：膝跳反射。
条件反射：后天形成的，经过大脑，高级的反射类型。
例如，计算数学题目。
教学环节4、认识反射弧分析膝跳反射和缩手反射的神经结构，找出反射都要经过的神经结构出现问题：有人没有找到膝跳反射的感受器，所以没有出现膝跳反射提出问题：膝跳反射的中枢在哪里？是不是所有反射的中枢都在脊髓，请举例。
通过类比，找出所有反射完成都需要哪些神经结构反射弧：感受器----传入神经----神经中枢----传出神经----效应器课堂小结：神经调节的基本方式？反射的定义，类型？反射完成的神经结构？巩固练习：导学练P22-23，1—11题板书：略课后反思：。
2.2神经调节的基本方式教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
新教材生物学人教版选择性必修1 稳态与调节第2章第2节教学设计第2章神经调节第2节神经调节的基本方式目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第2章神经调节第2节神经调节的基本方式一、核心素养对接1．通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图，理解反射弧的组成及各部分的功能。
2．以狗的唾液分泌与铃声关系为例构建条件反射的建立过程。
3．从生活实例出发，说明非条件反射和条件反射的特点和意义。
二、必备知识（一）反射与反射弧1．反射——神经调节的基本方式(1)概念：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。
(2)举例：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等。
(3)发生条件①反射弧的完整性是完成反射的前提条件。
反射弧不完整，如传入神经受损，刺激神经中枢或传出神经，效应器能发生反应，但不构成反射。
②反射活动的发生需要有适宜的刺激(包括适宜的强度和适宜的时间等)。
③具有神经中枢的多细胞动物才有反射，植物和单细胞动物没有反射。
如含羞草受到刺激时叶子合拢以及草履虫受到刺激时的反应属于应激性而不是反射。
2．反射弧——反射的结构基础(1)组成反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成(如图所示)。
(2)反射的结构基础及大致过程3．兴奋(1)概念：兴奋是指动物体或人体内的某些细胞或组织(如神经组织)感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)产生条件：①可兴奋的细胞或组织；②适宜的刺激。
(3)传导范围①可在反射弧中传导②可在脑和脊髓等中枢神经系统中传导 脊髓的低级神经中枢――→兴奋大脑皮层产生感觉微思考食物引起味觉属于反射吗？ 提示：食物引起味觉不属于反射，此过程只需要感受器、传入神经和神经中枢的参与，不需要完整的反射弧。
（二）非条件反射与条件反射1．非条件反射：指出生后无须训练就具有的反射。
2．条件反射条件反射⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧定义：出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射实例：狗听到铃声就分泌唾液等建立：在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的a ．给狗喂食，狗会分泌唾液，分泌唾液的反射是非条件反射，食物是非条件刺激b ．给狗听铃声而不给它喂食物，狗不会分泌唾液，此时铃声与分泌唾液无关，属于无关刺激 c ．每次给狗喂食前，先让狗听到铃声（先给予无关刺激，再立即给予非条件刺激），然后再立即喂食。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中神经调节的基本方式教学设计
高中神经调节的基本方式教学设计导言：神经调节是生物体对外界刺激进行反应的重要机制，对于高中学生的理解和学习至关重要。
本文针对高中生的学习特点和教学需求，设计了一种基本的教学方式，旨在帮助学生理解神经调节的基本原理和应用。
第一部分：引入神经调节的概念在教学开始时，可以通过实际生活中的例子引入神经调节的概念，比如控制体温、调节心率等。
通过这些例子，激发学生的学习兴趣，让他们对神经调节有初步的了解。
第二部分：神经调节的基本原理1. 神经元的结构和功能：介绍神经元的构成和功能，包括树突、轴突、突触等。
可以借助图示让学生清晰地了解神经元的形态结构，并解释神经元之间的信息传递方式。
2. 神经冲动的传导：详细介绍神经冲动在神经元之间传导的过程，包括静息膜电位、动作电位的产生和传播等。
可以利用实验动画或示意图来展示神经冲动的传导过程，帮助学生理解。
3. 突触的作用：解释突触在神经冲动传导中的作用。
通过引入化学递质的概念，让学生了解突触传递信息的机制，以及突触后膜的受体和离子通道在神经调节中的重要性。
第三部分：神经调节的基本方式1. 神经调节的分类：介绍神经调节可分为主动性、辅助性和抑制性三种基本方式。
通过案例分析，让学生了解这些方式在不同生理过程中的应用。
2. 神经系统的组成与功能：详细介绍中枢神经系统、周围神经系统及其各个部分的功能。
可以结合实际例子，让学生了解不同神经结构在神经调节中的作用。
3. 简要介绍自主神经系统：对自主神经系统进行简要介绍，包括交感神经系统和副交感神经系统的功能及其调节对象。
通过示意图和表格的方式，帮助学生理解自主神经系统对器官和生理功能的调节作用。
第四部分：实验设计为了帮助学生更好地理解神经调节的实际应用，设计一个与神经调节相关的实验。
可以选择心率调节、瞳孔对光的反应或其他相关实验，引导学生提出设想、设计实验步骤，并进行实验操作和数据记录。
第五部分：习题和讨论为了巩固学生对神经调节的理解，设计一些针对不同难度层次的思考题。
神经调节的基本方式教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计1 教学内容分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》，教学章节为第二章“神经调节”第二节《神经调节的基本方式》。
教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。
本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。
由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
2 学情分析本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。
学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。
另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。
高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足。
所以学生难以区分条件反射和非条件反射。
由此确定教学的难点为如何区分条件反射与非条件反射。
3 教学目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧（生命观念）（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）（生命观念）（3）区分条件反射与非条件反射（生命观念）（4）思考条件反射与学习记忆的关系（科学思维）4 教学重难点（1）教学重点：反射弧；反射的大致过程；非条件反射与条件反射的区别。
（2）教学难点：区分条件反射与非条件反射5 教学过程教师行为学生预期活动教学意图教学内容导入1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提问同学“想象一下，当你被玫瑰花茎上的刺扎了一下，你会做出反应？”2抛出问题“被刺了之后将手缩回这一过程涉及了神经系统的哪些结构？这一过程是如何产生的呢？为什么会先缩回手后来才感觉到疼痛呢？”引入本节课的学习。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）篇一：教学重点篇一①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
篇二：反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
篇三：课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分组成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
篇四：教学设计篇四学习内容学生活动教师活动篇五：课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。
组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
篇六：教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
篇七：导言篇七反射参与活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？①概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
神经调节的基本方式教案
《神经调节的基本方式》教案教学内容本节内容包括：反射是人体神经系统调节的基本方式；反射的概念；反射弧的结构以及反射包括简单反射和复杂反射。
教学目标知识与能力1.概述反射是人体神经系统调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说明反射包括简单反射和复杂反射。
5.提出有关反应速度的问题，制定并实施计划。
过程与方法讲述、实验、探究、讨论等方法认识神经系统调节的基本方式。
情感、态度与价值观认同简单反射和复杂反射在人们生活中的存在，体验人体神经系统调节的基本方式——反射的全过程。
教学重难点及突破重点反射是人体神经系统调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
描述反射弧的结构。
难点提出有关反应速度的问题，制定并实施计划。
教学突破教学设计一、复习旧课，导入新课1.引导学生回忆神经系统的组成及各部分功能。
2.强调脊髓的功能，脊神经的功能。
3.利用生活实际经验，引入新课。
4.提出反射的概念：无论是简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节。
神经调节的基本方式是反射。
二、完成膝跳反射”实验——通过亲身试验，初步认识反射的概念。
1.老师讲解实验目的及要领。
2.老师示范膝跳反射实验，明确动作要领，保证每个学生都能观察到膝跳反射的现象。
3.学生两人一组轮换进行实验，若实验不成功可引导分析原因。
4.提出相关问题，引导学生处不认识反射的概念。
5.请学生举出类似例子，并总结反射的概念。
（教师板书，学生齐读概念，引导学生记住反射的概念）三、概述反射弧的结构——分析实例，理解概念内涵1.应到学生观察P92页缩手反射示意图，解释手被烫后立即缩回的反射过程。
2.提问：这个过程中，是先感觉到烫还是先缩手？分析原因是？这样的反射有什么意义？3.小结：无论是哪一种反射活动，都是通过反射弧完成的，反射弧是完成反射的结构基础，不同的反射弧有共同的结构基础。
4.请两个学生在关上书的情况下到黑板上写出反射弧的结构模式图5.小结反射发生的条件:（1）反射必须有反射弧完成，且必须是完整的反射弧（2）只有在受到刺激的情况下反射才会发生（3）感觉是在大脑形成的四、区分反射的类型——通过举例说明，了解反射的外延1.教师引导学生讨论交流，给出一些例子，让学生区分小结2.提出简单反射和复杂反射的概念，并请学生分析判断3.提示;对语言文字刺激所发生的反射是最复杂的反射也是人类所特有的反射。
神经调节的基本方式教学设计
神经调节的基本方式教学设计神经调节是人体内一种复杂而精确的生物反应机制，它通过神经系统的调控实现对各种生理和心理活动的协调。
为了帮助学生深入理解神经调节的基本方式，本篇文章将设计一套教学方案，以便提升学生的学习效果和兴趣。
一、教学目标：1. 理解神经调节的概念和作用；2. 掌握神经调节的基本方式和过程；3. 能够运用所学知识解释和分析一些常见的生理现象。
二、教学内容：1. 神经调节的概念和基本原理；2. 神经调节的两种基本方式：神经传递和神经调节；3. 神经调节过程中的关键器官和神经递质。
三、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟真实的生理情景，让学生亲身体验神经调节的过程；2. 图像辅助法：使用图表、动画等辅助工具，帮助学生更直观地理解神经调节的机制；3. 创设问题情境：提出一些具体问题，引导学生积极思考和讨论。
四、教学步骤：1. 概念引入：通过讲解和示意图，向学生介绍神经调节的定义和基本原理，激发学生对该主题的兴趣；2. 方式辨析：以案例分析或实验展示的方式，引导学生区分神经传递和神经调节这两种基本方式，并比较它们的异同；3. 过程呈现：通过情景模拟或动画展示，演示神经调节过程中关键器官和神经递质的作用，加深学生对该过程的理解；4. 讨论互动：提出一些相关问题，引导学生分组讨论，分享自己的思考和观点，培养学生的批判性思维和团队合作能力；5. 总结归纳：通过师生共同总结，归纳神经调节的基本方式和重要概念，确保学生对所学知识的掌握程度；6. 拓展延伸：为感兴趣的学生提供相关资料和实践机会，进一步拓展他们的学习领域和能力。
五、教学评价与反馈：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与度，包括回答问题、提出观点等；2. 学习成果：通过作业、小组讨论等形式，考察学生对所学知识的掌握情况；3. 反馈与指导：根据学生的表现，及时给予适当的反馈和指导，帮助他们进一步提高。
六、教学资源和环境：1. 课堂教具：可准备投影仪、电脑、幻灯片等教学工具，以显示图像和动画；2. 实验材料：根据具体情况，可以选择一些简单的生理实验，以帮助学生更好地理解神经调节的过程；3. 学习资源：提供一些相关书籍和网站链接，供学生在课后深入学习。
2.2神经调节的基本方式教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
2.2 神经调节的基本方式教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1一、教学内容本节课选自人教版选择性必修1，第二章第二节“神经调节的基本方式”。
主要内容包括反射弧的结构和功能，兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的兴奋传递。
二、核心素养目标分析根据新课程标准，本节课的核心素养目标主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等方面。
生命观念方面，通过学习反射弧的结构和功能，学生能够理解神经调节的基本方式，建立生命活动的基本规律的认识，形成生命观念。
科学思维方面，通过学习兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的兴奋传递，学生能够运用分析、综合、比较、归纳等思维方法，形成对神经调节的深入理解。
科学探究方面，通过对本节课的学习，学生能够运用观察、实验等科学方法，探究神经调节的基本方式，培养科学探究能力。
社会责任方面，通过对神经调节的基本方式的学习，学生能够认识到神经调节在生命活动中的重要性，培养关注生命、关注健康的意识，提高社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是反射弧的结构和功能，以及兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的兴奋传递。
2. 教学难点（1）反射弧的结构和功能难点：学生可能难以理解反射弧中各部分的功能及其相互作用。
解决方法：通过实物模型、动画演示等直观教学手段，帮助学生形象地理解反射弧的结构，并通过实例分析各部分的功能及其相互作用。
（2）兴奋在神经纤维上的传导难点：学生可能对神经纤维上兴奋传导的机制感到困惑。
解决方法：通过实验演示、动画模拟等教学手段，帮助学生理解神经纤维上兴奋传导的离子机制，并通过实例分析兴奋传导的过程。
（3）神经元间的兴奋传递难点：学生可能对神经元间兴奋传递的机制感到困惑。
解决方法：通过图解、动画演示等教学手段，帮助学生理解神经元间兴奋传递的化学信号机制，并通过实例分析兴奋传递的过程。
（4）神经调节的基本方式难点：学生可能对神经调节的基本方式的概念感到困惑。
神经调节的基本方式 教学设计-【经典教育教学资料】
《神经调节的基本方式》一、教材分析《神经调节的基本方式》选自苏科版八年级生物上册第十六章第一节人体的神经调节。
在教材中介绍了反射、反射弧等基础知识。
以膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。
上接人体的神经系统，下接人体的激素调节，起到了承上启下的作用。
二、学情分析在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
三、教学目标1.知识与技能a. 概述人体神经调节的基本方式。
b. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
c. 描述反射弧的结构。
2.过程与方法：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：初步理解有了反射，机体方能很好地适应环境这个意义。
四、教学重点、难点1. 教学重点a、神经调节的基本方式——反射。
b、反射的结构基础——反射弧。
2. 教学难点描述反射弧的结构五、教学方法：实验法、引导法本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力六、教学过程：（一）．反射以活动导入（在学习新知识之前，我们来做个活动。
拍手：两人一组左手背后，伸出右手，甲同学掌心向下，乙同学掌心向上，相距一拳远，甲去拍打乙的手掌，乙要及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换，打中次数多者为胜利方，两分钟计时。
）设计意图：活跃气氛，学生亲身体验神经系统调节下的活动教师：我们刚才做的这个活动是在你们的什么系统参与调节下完成的？(回顾已有知识，为学习新知识打下基础)教师：的确，人的活动，无论是这简单的还是复杂的，都要靠神经系统的调节，那么神经调节的基本方式是什么呢？这就是反射，我们刚才做的就是反射今天我们就来学习这方面的内容。
神经调节的基本方式初中生物优秀教学设计教案
人教版七年级下册“第三节神经调节的基本方式”教学设计一、设计思路这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射” 的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。
总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。
二、教材分析同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
三、学情分析学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以后，很快就会缩回来，这是学生都有过的生活经历，因此可以利用各种熟悉的生活经验让学生抽象出并建构反射的概念。
但是手为什么会缩回来学生未必很清楚，由此引发学生的探究欲望来展开反射弧结构的学习，而且七年级的学生对事物的认知往往感性认识更重要，因此对于课本上面的膝跳反射和缩手反射两个实验会特别的想参与，所以利用学生这方面的心理特点，可以在老师的启发下一步步来获取反射和反射弧等生物学重要概念。
《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节旳基本方式教学目旳:1、概述反射是人体神经调节旳基本方式;2、通过膝跳反射旳实验说出什么是反射;3、描述反射弧旳构造;4、举例说出反射涉及简朴旳反射和复杂旳反射；5、尝试测定反映速度重点和难点：重点:人体神经调节旳基本方式;反射弧旳构造。
难点:反射弧旳构造；尝试测定反映速度旳探究活动课前准备：1、制作“望梅止渴”旳电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立旳图片、视频资料。
3、准备一种纸盒及某些牙签。
教学设计：学习内容学生活动教师活动引言：活动引起学生旳思考。
配合老师完毕活动:一名学生把手伸进纸盒后,立即大叫一声，把手缩回来。
(在纸盒中刺手)思考老师提出旳问题。
以活动开头,引起学生旳爱好。
引导学生思考：这个活动是如何完毕旳?是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？一、神经调节旳基本方式—反射1、完毕膝跳反射实两个同窗一组，完毕膝跳反射旳实验。
思考:P91讨论。
你还能完毕什么样旳反射?组织学生完毕膝跳反射旳实验，以问题引导学生在回答思考题旳同步总结出反验。
２、总结反射旳定义。
归纳总结出反射旳定义。
射旳定义。
二、反射弧1、视频：缩手反射2、反射旳构造基础-－反射弧３、反射弧旳构成:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
4、反射旳类型：简朴反射和复杂反射（语言和文字) 思考：哪些反射不受大脑控制,哪些受大脑控制?观看缩手反射视频，交流讨论分析反射弧旳构成（构造模式）阅读教材中反射弧示意图,归纳出反射弧旳构成。
分析膝跳反射和听到铃声进教室旳区别，归纳出简朴反射和复杂反射。
观看狗对铃声引起唾液分泌反射旳建立过程,分析交流讨论阅读P93：望梅止渴，并分析引导学生分析生活中旳反射,分析哪些不受大脑控制,哪些受大脑控制。
播放缩手反射视频指引学生阅读引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室旳反射,进而区别简朴反射和复杂反射播放狗对铃声引起唾液分泌反射指引学生阅读三、课堂练习；探究Ｐ94四、小结五、作业课堂练习有关习题,分析讨论两人一组完毕P94:测定反映速度师生共同小结电脑展示有关习题。
《神经调节的基本方式》教案教学设计 华北五省教学设计大赛一等奖
《神经调节的基本方式》教学设计人教版七年级下册第六章第三节第一课时一、课题概述本课内容是七年级生物下册第六章第三节的内容。
前面所学的消化系统，呼吸系统等，各种生理功能无一不是在神经调节的作用下完成的，本课内容是对前面所学知识的拓展和升华，并和下一节内容激素调节相联系，共同阐述人体对生命活动的调节。
二、学生特征分析1、年龄特点教学对象是年龄14，15岁的中学生，这一年龄段所具有的特点是活泼好动，对新事物充满好奇和探究的兴趣，基于这一特点，我在本节课中安排了1个探究实验，3个体验游戏，3个特色环节（学生讲故事，请你来当小老师，2分钟抢答赛）这样有利于激起学生学习兴趣。
2、知识和经验我们在日常生活中的一举一动，一言一行都与神经调节有着密切的联系。
七年级的学生有一定的生活观察能力和分析能力，很多学生对人体的神经调节有感性认识，这有利于我在课堂中采用联系日常生活实际、学生自我体验感悟方法来传授知识。
三、教学目标依据课标和教学实际确定教学目标如下：1、知识与技能1）概述人体神经调节的基本方式2）举例说明反射包括简单反射和复杂反射2、过程与方法通过试验，探究等活动，培养学生学会学习的方法，提高自己与他人合作交流的能力。
3、情感态度与价值观乐于探索生命奥秘，具有实事求是的科学态度。
四、教学重点与难点1、教学重点：概述人体神经调节的基本方式2、教学难点：简单反射和复杂反射的理解五、教学策略的选择与设计《（全日制义务教育）生物课程标准（实验稿）》（以下简称课标）中课程理念有三点：1、面向全体学生2、提高生物科学素养3、倡导探究性学习。
本节课采用的教学方式是探究性学习。
通过学生参与游戏，活动，实验，讨论分析，合作探究，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出了实践能力的培养和创新意识的渗透。
六、教学准备教师：制作电脑课件，设计游戏和实验活动。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
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第三节神经调节的基本方式教学设计一、教学目标：知识与能力1.概述反射是人体神经系统调节的基本方式。
2.通过视频，小测试，膝跳反射理解形成反射的条件，得出反射的概念。
3.举例说明，辅助视频理解简单的反射和复杂的反射。
4.描述反射弧的结构。
5.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划过程与方法播放视频、讲述、实验、探究、讨论等方法认识神经体验人体调节的基本方式。
情感、态度与价值观认识简单反射和复杂反射在人们生活中存在，体验人体神经系统调节的基本方式-----反射的全过程。
加强锻炼，更好的适应社会。
二、教学重点：概述人体神经调节的基本方式。
三、教学难点：通过小组合作完成探究活动。
四、教学准备??? 教师：制作电脑课件，设计游戏。
??? 学生：预习人体神经系统课时分配? 2课时五、教学设计教学过程设计：教师：首先问大家这样一个问题，当一个物体在你眼前突然出现时, 你会有何反应?学生：眨眼教师：为什么大家会眨眼呢？不知道没关系下面我们来看一个视频。
（人们面对突发事件的表现）学生：哄堂大笑！教师：我看大家看视频很开心，那么大家在高兴之余，有没有思考这样一个问题，人们为什么会有这种表现？学生：不知情，突然，没有心理准备等教师：同学们已经根据生活经验，分析出了一些原因。
今天我们从生物学的角度介绍一下人们为什么会有这种表现。
这就是我们今天要学的主要内容------------神经调节的基本方式。
从大屏幕上看神经调节的基本方式是反射。
教师：说道反射，我们就不得不做生物学上的经典实验-------膝跳反射。
学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。
教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。
前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。
从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。
教师：同学们回答的很好，那有没学生将这几个条件串起反射的概念学生：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
教师：不光是人，动物也有反射活动，向老鹰抓小鸡，小鸡会逃跑。
反射：是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
同学们可根据反射的条件记概念。
在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。
你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。
膝跳反射不受大脑控制。
教师：你还能举出生活中类似的事例吗？学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。
教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。
就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。
当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？学生：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。
教师：回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。
人生来就有的反射是简单的反射，需要学习的反射是复杂的反射。
反射就分为这两类：简单的反射和复杂的反射。
下面老师这有些图片大家学生（没人举手）：牙签会把手扎疼！教师：同学们都知道纸盒里有牙签会判断一下是简单的反射还是复杂反射。
我们同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下马上缩了回来，他是不是感觉到疼才把手缩回的？学生：意见不一致。
教师：弄清这个问题，我们需要研究反射的结构基础－反射弧。
学生：阅读教材中反射弧示意图及文字说明。
教师：现在你能回答刚才的问题吗？学生：手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。
下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本P102图。
看图，思考。
手的皮肤上有许多感受热刺激的结构，我们称为--感受器(教师板书，下神经结构都板书)感受器受到刺激后能产生--一种“烫”的信号。
这就是感受器。
产生的神经冲动（信号）通过何结构传到脊髓呢？传入神经。
传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置？脊髓中特定的神经中枢。
当脊髓内的神经中枢接受了“烫”这一信号后，立刻产生一种神经冲动即发出指令信息，这个信息又是通过何种结构传出的？传出神经。
最后传至哪里？效应器。
对传出神经将来自脊髓的指令信息，传到使手指松开的有关肌肉中的神经末梢，这些末梢支配使手指松开的肌肉完成运动。
这样就有了甩掉烫手馒头的反射。
从这个例子我们可以发现，产生反射的结构基础是：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射。
我们将这五部分称之为反射弧。
可见，反射弧是反射的结构基础。
教师：这种反射对人体有什么意义？学生：避免人体受到更多的伤害，有保护作用。
教师：从以上事例可以看出，反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？学生：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。
教师：展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。
人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。
人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。
教师：对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。
“望梅止渴”就是一个典型例子。
（电脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯）教学后记：学生：设计并完成测定反应速度的探究活动。
打手板大家再考虑一下，上述反射完成的同时，同学们有没有感到开始我们被打中次数比较多，后来就少了。
这说明复杂反射受大脑控制，可以随环境变化更新。
大家想一想，这种反射有何意义？(1)更好地适应环境。
(2)更好地保护自己。
(3)有利于自身生存。
人体具有很多很多的反射，也就有了许许多多的反射弧。
有的反射比较简单，是生来具有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。
有的反射就是人通过长期生活经验的积累，逐渐获得的，是复杂的反射，如2~3岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简单；而同学们听到上课铃声，就会迅速进入教室，听到汽车喇叭声就会迅速躲避。
同学们积极锻炼，使我们更好的适应社会。
人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
有的人看小说时，一会儿眉飞色舞，一会儿痛哭流涕，这是人对文字的反射。
有的人说笑话，大家乐得开心大笑，这是对语言的反射。
三国时有“望梅止渴”的故事，这也是对语言的反射。
人在吃梅子时，唾液腺分泌唾液。
吃过梅子的人知道梅子很酸，有了经验，当见到梅子时，唾液腺就会作出反应而分泌唾液。
谈论梅子时也分泌唾液，产生了“止渴”的效果。
人体是通过各种简单或复杂的反射，来实现神经系统的调节作用，从而使人对内外的刺激迅速作出适当的反应，更好地适应环境。
板书：反射反射：人或动物通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。
反射的种类：简单的反射、复杂的反射人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。
作业：一、单项选择题：A、幼儿见到穿着白衣服的护士就哭B、狗见到主人就摇着尾巴、吐着舌头跟在后面C、突如其来的声响引起人们的四下寻找D、司机看到红灯下意识的踩刹车，停车2、反射和反射弧的关系是（?? ）?? A、反射和反射弧在性质上完全相同?? B、只要反射弧完整，就有反射活动?? C、反射活动可以不通过反射弧来完成?? D、反射活1、下列现象中属于生来就有的简单反射的是（??? ）动的完成必须通过反射弧来完成3、下列属于复杂反射的是（???? ）?? A、缩手反射?? B、吃梅止渴??? C、谈梅止渴??? D、排尿反射4、在神经调节方面，人类区别于动物的特点是（??? ）?? A、人能对语言、文字的刺激发生反应?? B、人的大脑皮层具有语言中枢?? C、人能有目的地进行社会性劳动和生活?? D、以上三种特点都是5、神经调节的基本方式、传导兴奋的形式分别是（??? ）? ①反应?? ②神经冲动??? ③兴奋?? ④反射?? A、①③??????? B、①②??????? C、④②???????? D、③②6、下列现象属于反射活动的是（?? ）? ?A、草履虫游向食物?????????? B、植物的根向水生长?? C、鱼游向食物??? ???????????D、白细胞吞噬病菌7、下列各项中，不属于反射的是（??? ）?? A、同学们见到老师问好?????? B、儿童见打针就哭?? C、司机见到红灯停车???????? D、人吃糖感觉甜8、下列反射活动中，不是人类特有的反射是（?? ）?? A、聋哑学校的老师用“手语”和学生交谈?? B、看了感人的电影，同学们哭了?? C、听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴?? D、一朝被蛇咬，十年怕井绳9、世界一级方程式锦标赛（F1）的选手们在比赛时，一见到红色信号灯转变为绿色，立刻开足马力，奋勇争先。
这一反射的神经冲动传递途径是（??? ）?? A、眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉?? B、眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉?? C、皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉?? D、皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉。