对生本教学,语文主题学习的认识,困惑及今后的打算（共5篇）
语文教学中的问题与困惑[范文大全]
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语文教学中的问题与困惑[范文大全]第一篇：语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑在这个学期，我有幸参加了学校组织的对于新疆的支教实习活动。
通过这三个月的实习生活，我体会到了初为人师的乐趣，也感受到了孩子们的童真童趣。
我被分到了拜城县第二小学，担任四年级（3）班的语文教学工作。
在我给四年级（3）班学生代课的这三个月时间里，我体会到了成功的滋味，也遭受到了失败的挫折。
但幸运的是，我并未被失败所击垮。
在我教学的过程中，我遇到了一些问题与困惑。
下面我将仔细的谈谈我所遇到的这些问题与困惑。
首先我来谈一下我所遇到的问题：问题一：如何组织好课堂纪律当我第一次走上讲台时，面对下面闹哄哄的学生，面临的第一个问题便是如何组织好学生的课堂纪律。
我必须要保证有一个安静的教学环境来实施我的教学工作。
我想到的办法便是“杀鸡儆猴”，即我在上第一节课时便抓住了一个最能吵的学生，把他批评了一顿，并且让他站在讲台边上听完了一整节课。
此后，学生们果然乖巧了许多，这就为我的教学工作提供了许多的方便。
此外，我觉得最重要的一点便是教师要对学生严肃一点，这样学生才是会认真听讲。
问题二：如何使学生感觉到老师对他们的关心作为一名老师，必须与学生处好关系，并且要让学生感觉到老师对他们是重视的，是关心的。
我觉得要成为一名好老师，首先你要记住所有学生的名字，这一点做起来是有点困难的。
我进入教室的第一件事便是熟悉每位学生，但全班有六十多个学生，我点过一次名后，却只记住了四五个学生的名字。
接下来我所做的工作便是在学生做作业的时候，通过翻看他们桌角的书或作业本来记住他们的名字，且在我看完作业后还会说一句“你作业做得很认真！”或“你的字写的真漂亮！”当你提问时能清楚的喊出学生的名字时，被提问的那位学生就会觉得老师是关注他的，竟然知道他的名字。
所以说，记住学生的名字是让学生感觉到老师关心他的一个很重要的方面。
问题三：如何让学生感觉到老师很有亲和力让学生感觉到老师有亲和力是很重要的，那么我们怎样才能做到具有亲和力呢？我觉得在上课的时候，老师应该多说“我们”这个词语，使学生意识到老师和他们的关系很亲密，老师和他们是不可分割的一个整体。
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法作为一名语文教师，在教学中常常面临各种难题和挑战。
在长期的教学实践中，我也遇到了不少的困惑和问题，其中最大的困惑便是如何培养学生的语文运用能力和阅读理解能力。
本篇文章主要就自己在语文教学中遇到的困惑和初步改进办法进行探讨。
一、困惑：学生的语文运用能力不强在语文教学中，培养学生的语文运用能力是重中之重。
但现实情况是，很多学生的语文运用能力并不是很强，表现在作文中常出现语法错误、造句不准确、词汇不丰富等问题。
这给教师的教学带来了很大的挑战。
解决办法1.建立正确的学习态度在教学中，我们要致力于帮助学生树立正确的学习态度。
帮助学生认识到学习语文是一件长期而艰苦的过程。
教师要时刻鼓励学生，提高他们对学习语文的兴趣和热情。
2.加强基础知识的学习和掌握在学生语文运用能力不强的情况下，首先要做的是加强基础知识的学习和掌握。
只有掌握好了基础知识，才能为后续的语文学习打下坚实的基础，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3.精选优秀范文进行讲解教师应该多关注并精选一些优秀的范文，让学生在阅读优秀的范文中，受到好的语言表达的熏陶，从而提高自己的语文运用能力和写作水平。
二、困惑：学生阅读理解能力不强在当下的语文教学中，由于教育的目的和形式的变化，学生的阅读理解能力成为了一项非常重要的考核内容。
然而，许多学生的阅读理解能力并不强，缺乏独立思考、批判性思维和创造性思维的能力，导致教师在教学中面临很大的挑战。
解决办法1.合理设置课堂教学内容语文教学应该注重学生阅读理解能力的培养，因此要合理设置课堂教学内容，有针对性地训练学生的思维能力、表达能力和创造能力。
2.多练习、多训练前面提到的优秀范文和习作教学，除了可以帮助学生养成好的写作习惯和习惯，还可以让学生思考和阅读。
在阅读过程中，学生要注意思考作者的表达方式，提高读懂文章的能力。
3.积极开展阅读活动教师应该积极开展阅读活动，鼓励学生多读书、多参与阅读活动，培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高其阅读素养和阅读速度。
生本课堂教学中的困惑（样例5）
生本课堂教学中的困惑（样例5）第一篇：生本课堂教学中的困惑生本课堂教学中的困惑1 从学校启动生本教育以来，我们开始尝试用生本教育的理念进行教学，通过公开课、观摩课、观课议课等，老师们对生本教育都有了进一步的了解，我在尝试和学习中也有了一些感悟和思考。
反思授课情况，我觉得存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。
课前小研究完成情况很差。
家长不重视孩子的作业完成情况。
生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。
如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。
（2）讨论过程中多数学生参与意识差。
生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。
在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现部分学生都显得非常活跃和积极，而部分学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。
（3）交流时不发表自己独到的见解。
生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我的学生不知是什么原因，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。
（4）教师总是受教学进度的制约。
在进行生本教育教学的这些日子里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。
（5）每周每班只有4节数学课，用生本教学根本无法完成教学任务。
同时上两个班的数学，感觉精力不足。
在课前小研究的设计上不能很好的根据本班学生的实际情况进行。
第二篇：浅谈生本教育中课堂教学问浅谈生本教育中课堂教学问题静乐第三中学校吕小平提高课堂教学的有效性是教学上的一个经典问题、永恒的话题。
课堂教学是实现和推进素质教育的根本所在。
因此，我们将课堂教学作为素质教育的主阵地，由内向外渗透和延伸。
语文学习的反思与计划作文
语文学习的反思与计划作文语文学习是我们在学习过程中最重要的一门学科，它不仅仅是一门知识性学科，更是一门能力性学科。
通过语文学习，我们可以更好地理解世界，表达自己的思想和情感，以及提升自己的综合素质。
作为一名学生，我深感自己在语文学习上存在一些问题，因此我需要对自己的语文学习进行反思，并制定一个合理的学习计划，以提高自己的语文综合素质。
首先，我发现自己在语文学习中存在的问题主要有三个方面：词汇量不足、写作能力差和阅读理解能力有限。
首先是词汇量不足。
在我们的日常生活中，经常会遇到一些生僻的词汇，在不了解这些词汇的情况下，很难理解文章的内容。
而我的词汇量相对较小，这就导致我在阅读理解和写作方面存在一定的障碍。
其次是写作能力差。
写作是语文学习的一个重要方面，它不仅可以锻炼我们的思维能力，还可以提高我们的表达能力。
然而，由于我平时缺乏写作练习，导致我的写作能力相对较差，表达能力也比较有限。
再次是阅读理解能力有限。
阅读是语文学习中重要的一环，通过阅读可以更好地理解文章内容，提高自己的综合素质。
然而，由于我缺乏对于阅读的练习，导致我在阅读理解能力方面存在较大的差距。
针对上述问题，我计划在接下来的语文学习中，积极采取一些措施来提高自己的语文综合素质。
首先是提高词汇量。
为了提高词汇量，我计划每天背诵一些生词，这样可以逐渐增加自己的词汇量。
同时，我还会多读一些词汇量较大的文章，在阅读的同时积累一些新的词汇。
其次是加强写作训练。
为了提高写作能力，我计划每周至少写一篇作文，不断锻炼自己的思维能力和表达能力。
同时，我还会多读一些好的作文，借鉴一些优秀的写作技巧。
再次是加强阅读训练。
为了提高阅读理解能力，我计划每天至少读半小时的书，这样可以锻炼自己的阅读能力和理解能力。
同时，我还会多读一些名著和有深度的文章，提高自己的综合素质。
除了上述具体的学习计划之外，我还会根据自己的实际情况，不断调整和完善自己的学习计划，以期望在接下来的学习中取得更好的成绩。
关于语文学习的反思和计划
关于语文学习的反思和计划语文学习是每个学生必修的课程，也是学习的基础，它涵盖了语言、文字、修辞、逻辑等多方面的内容，是一个非常庞大的学科。
作为一个学生，我对自己的语文学习进行了深刻的反思，并制定了一些学习计划，希望能够在语文学习上有所突破。
一、反思1. 缺乏兴趣我曾经对语文学习没有太大的兴趣，觉得大部分内容都是老套的，缺少新鲜感。
而且我对一些传统的文学作品也缺乏理解和欣赏，导致我对语文学习的兴趣不高，学习动力不足。
2. 缺乏课外阅读我平时并不喜欢课外阅读，只会读一些与学习相关的教材和资料，对于文学作品和诗歌等内容的阅读量非常少。
这导致我对文学作品的理解能力有所欠缺，对于一些作品的背景和内涵理解不深。
3. 写作能力不足在语文学习中，写作是一个非常重要的部分。
但是我的写作能力并不突出，常常表达欠缺条理，思路混乱，语言表达也较为单一。
这导致我在语文课上的表现并不理想。
4. 口语表达能力有限在平时的交流中，我发现自己的口语表达能力也有限，缺乏丰富的词汇和表达能力，导致我在口头表达的时候常常显得乏善可陈。
以上几点是我在语文学习中的一些困惑和不足，但是在反思的过程中，我也找到了一些解决问题的思路，接下来将对这些问题进行相应的计划和改进。
二、计划1. 提高学习兴趣对于学习兴趣的培养，我打算在课下多接触一些与语文有关的书籍和资料，尤其是一些名家名著，如《红楼梦》《西游记》《论语》等，通过阅读增加对语文的兴趣，也会更好地理解语文知识，提高学习动力。
2. 加强课外阅读为了提高自己的文学修养和阅读能力，我打算规划每周固定的时间进行课外阅读，尤其是一些名家名著和文学经典的作品，例如《红楼梦》《西游记》《骆驼祥子》等，通过读书来增加自己对于文学作品的理解和欣赏，提高语文素养。
3. 多练写作为了提高写作能力，我打算每天留出一定的时间进行写作练习，不仅可以提高写作水平，还可以在写作中发现自己的不足之处，及时改正。
此外，还可以通过参加一些写作比赛来提升自己的写作能力。
语文主题学习收获与困惑
语文主题学习开展的收获与困惑
语文主题学习的收获:
一、语文主题学习增加了学生的阅读量。
从原来的一节课或两节课学习一篇文章，到现在的一节课学习多篇文章，语文主题学习扩大了学生的阅读面。
二、全面提升学生的语文素养。
随着主题学习的开展，学生的阅读量大增。
阅读兴趣也会增强，在不知不觉中已经和书本为友，在阅读中学生受到了潜移默化的影响。
在丰富的主题阅读下，学生的阅读能力会不断提高，学生的精神生活也会变得充实。
当然，语文主题学习也让老师感谢到困惑与迷茫，主要困惑有以下几方面：
一、学困生无法有效开展主题学习。
语文主题学习的开展，对学生的阅读能力有一定要求，需要学生认识一定量的生字，积累一定量的词汇。
而对于多数学困生来说，他们平时不认真学习，读课本上的教材也很难独立完成。
没有养成良好的阅读习惯。
因此让他们去读比课文难度又稍大点的选文，往往很难办到。
如果硬性地要求，必然加重他们的学习负担。
同时，也会激化他们的厌学情绪。
由于研读教材的时间缩短，这些学生的基础知识也会越来越差。
二、主题学习所提倡的是海量阅读，让学生阅读的数量成倍增长。
不过学生课内阅读学校是否应该给每个学生配有主题学习的丛书？
语文主题学习是一次语文学习的革命，在影响着许许多多的学生。
作为语文老师，我们在开展的过程中既要看到其潜在的优势，也要考虑其开展中产生的问题，并结合学校和班级的实际情况，在摸索中前行。
语文教学中的问题与困惑
语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。
本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑，并提出相应的解决办法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科，在许多学校中并不受到足够的重视。
一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。
这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。
2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一，以讲解和阅读为主。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生厌学情绪。
3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧，与现实生活脱节。
这使得学生难以理解教材中的内容，更难以将所学知识运用到实际生活中。
二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现，学生的语文能力难以提高。
这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响，如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。
因此，如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。
2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。
一些学生对语文学科没有兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。
3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节，这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。
因此，如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。
三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度，把语文课视为一门重要的基础学科，为学生提供足够的学习资源和时间。
2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 更新教材内容教材应该及时更新内容，使其更贴近现实生活。
语文学习的困惑与计划
语文学习的困惑与计划语文是我们学习的一门基础学科，它是我们交流的工具，也是我们思考的方式。
然而，许多学生在学习语文的过程中遇到了各种困惑，如何解决这些困惑，提高自己的语文水平呢？今天我来分享一下我在语文学习中遇到的困惑和未来的学习计划。
语文学习的困惑首先，我在语文学习中遇到的困惑之一是词汇量不够。
由于平时学习中缺乏对词汇的积累和记忆，导致在阅读理解和写作时经常遇到词汇不足的情况，这不仅影响了我对文章的理解，也限制了我的表达能力。
其次，语文学习中的语法知识也是一个难点，虽然我们在平时的语文课上有所学习，但是在实际运用中，往往会出现错误。
再者，阅读理解方面也存在问题，常常阅读文章时理解不够深入，容易产生歧义或不理解作者的观点。
最后，写作能力也是我的困惑之一，尤其是在写作文时，无法直接表达自己的想法，常常困扰着我。
语文学习的计划针对以上困惑，我制定了以下学习计划，希望能够提高自己的语文水平。
首先，词汇量的提高需要通过积累和记忆来实现。
我计划每天抽出一定的时间来背诵生词，同时在阅读文章的过程中注重对生词的积累和记忆，逐渐提高自己的词汇量。
其次，语法知识需要通过大量的练习和总结来加强。
我打算每天抽出一定的时间来做语法练习，同时通过总结积累起来的语法知识，形成自己的语法笔记，方便日后查阅。
再者，阅读理解需要通过多读书来提高。
我计划每周阅读一本课外读物，同时对所读的书籍进行总结和分析，以提高自己的阅读能力。
最后，写作能力需要通过多练习来提高。
我决定每周写一篇作文，并且请老师或同学对我的作文进行批改和建议，及时纠正自己的错误，逐渐提高写作能力。
总结通过以上学习计划，我希望能够逐步解决自己在语文学习中遇到的困惑，提高自己的语文水平。
我相信只要我努力学习，坚持不懈，一定能够取得进步。
同时，我也希望更多的同学能够重视语文学习，制定科学的学习计划，共同提高我们的语文水平。
语文学习是一个长期的过程，让我们一起努力，共同进步，成为优秀的语文学习者。
浅谈语文教学中的困惑和思考
浅谈语文教学中的困惑和思考第一篇：浅谈语文教学中的困惑和思考浅谈语文教学中的困惑和思考作为一名老师，在教学中，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。
有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。
他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
语文教学中的一些困惑和疑问（5篇范例）
语文教学中的一些困惑和疑问（5篇范例）第一篇：语文教学中的一些困惑和疑问今天本人就自己教学中的一些困惑和疑问提出来向大家请教：1，生字词在课堂教学中怎么处理。
生字词到了中学已经不是教学的重点了，却又必不可少。
学生学习程度、自觉程度不一样：程度好的学生，能按要求预习，生字词掌握很扎实，；可程度差的，不按要求预习，生字词掌握不好，听写生字词，错误率极高。
课堂上字词功夫花多了，太耽误时间，不去强调，学生又不能掌握。
怎么办？2，上课时，一部分学生一边是语文课本，一边是参考书。
上课过程中老师提的问题以及书本后面的思考题，一查参考书马上即可找到答案，提问学生时，有的根本不思考，直接照着参考书念。
这个参考书学生能不能用，怎么用更合理，请大家赐教。
3，同步练习册后面的答案大家怎么处理的。
不撕掉，基础差的学生为了完成作业，干脆抄答案，后来更互相影响，全班的学生基本上都在抄。
撕掉吧，会有不少学生不做，或者是乱做。
请问有没有两全的办法。
4，作文是在课堂上写，还是回家写呢？如果规定时间完成作文，不少写的很糟糕。
如果让回家写，又明显有一部分学生有抄袭的现象。
还有作文批改怎样做最好？说句实话有的学生的作文都读不通，批起来不知道从哪里下笔，这样的学生怕写作文，老师也怕批这样的作文，怎么批能真正提高这样学生的写作水平，请各位老师介绍一下自己的经验。
5，最后是让大家见笑的一个问题，如何培养学生学习语文的兴趣。
另外，我也明白“亲其师才能重其道”，那么像我这样不高，不帅，不可爱的老师怎么才能让学生喜爱，进而喜欢语文课呢？各位老师有没有自己的绝技，说出来共享。
谢谢。
第二篇：一年级语文教学中的困惑一年级语文教学中的困惑碱滩镇太平小学吴金华在送走一个毕业班后，这学期我接受一年级一个班的语文教学任务。
可是，根据我以往的经验和听到其他老师的反应，北师大语文教材的教学任务相当重，再加上我们学校，班级学生多，特别是一年级孩子的学前教育水平参差不齐，因此，我在教学的同时有了一些困惑。
语文生本教育心得体会6篇
语文生本教育心得体会6篇语文生本教育心得体会 (1) 今年暑假后我迎来了语文教学第二年，任教三年级的语文课程。
这对于我这个一直没教过语文的“门外汉”而言，显得那么茫然。
昨天我满怀憧憬和向往参加了县里举办的“生本高效”语文课堂教学研讨会，这如同大地久旱遇甘露一般，深深的滋润了我，启发了我。
一直以来，我的课堂总感觉缺点什么，又说不出来，直到昨天我才发现：原来课堂还是可以这样上的。
首先谈谈听二年级的识字教学吧。
任老师把识字教学贯彻到了课堂的每一个环节，没有一丝的突兀感。
各种各样的识字方式，很大的激发了学生识字的兴趣，看到孩子们积极踊跃的回答自己识字的小窍门，作为一个听众的我都感到了幸福，更不用说课堂上的孩子们了：看他们那渴望的眼神，自信的语言，得意的微笑……“我神州，称华夏……”孩子们同桌间拍着小手，打着节拍，晃着脑袋，朗朗的诵读声传出很远，使得听课的我们都不由自主的溶于这种愉悦的课堂当中。
接着，第一小学的李娟老师带着浓浓的书香风韵来到了课堂。
她向我们展示了优秀的语文素养，孩子们在她的带领下，细细的体会着汉字书写带来的美。
尤其是李老师在指导书写时采用的拼图指导，值得我们借鉴和学习。
整节课学生的参与度非常高，在研究中学习，在展示中得到别人的认可。
从这节课中，我对比了自己的书写指导，这些都是今后教学中要增加的。
阅读能力的培养现在被放在了一个前所未有的高度，这也使得我们在教学的时候出现了更多的疑惑。
现代学校的老师给我们展示了一节高效的批注阅读法课堂，她以《巨人的花园》一课为例，给我们介绍了如何进行有效的阅读。
我们从中学到了以下几个方法：一是标注好词好句，二是关注句子中的标点符号，三是找提示语，四是感受、联想、标划。
听完几位老师的示范课，我感觉他们都不同程度的表现了以下的几点：一，预习展示紧扣教学目标，从抓关键词、段意连接等方面达到了”教是为了不教“;二，师生互动性高，每堂课上都展示了融洽的新型师生课堂关系;三是面向全体学生，课堂中表扬学生增强了学生的自信心，也使得他们乐在语文的学习中;四是注重了学生预习习惯的培养，在课堂中将教学内容和学习方法进一步的整合;五是关注了语文学科的特点，学习的方法非常多，关注了学生的品读悟，体现了人文化。
小学语文在教学中存在的问题和困惑（共5篇）
小学语文在教学中存在的问题和困惑（共5篇）第一篇：小学语文在教学中存在的问题和困惑小学语文在教学中存在的问题和困惑困惑：在新课程改革过程中，教师的热情都很高涨，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些基层的教师对语文课改还存在课堂上的时间不够用困惑。
教师在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？解决办法：新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课前做好预习，预习可培养自学能力的独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
预习能开拓思路。
经过预习，对要学的知识心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。
预习也能增强求知欲望，带着预习的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学生的积极性。
这样就可以节省时间进行有效的课堂教学，不让课堂的时间浪费掉，教师们还必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览的语文学习园地内。
这样可以更好的节省时间，更出色教学任务。
2012、3、30第二篇：在小学六年级语文教学中存在的困惑在小学六年级语文教学中存在的困惑时光如流水，转眼间，在小学语文教学岗位上即将走过第十个春秋。
十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
一、生字词的教学。
生字词的教学到了高年级虽说已经不作为教学的重点了。
但却又必不可少。
语文主题教学之收获与困惑
语文主题教学之收获与困惑我校自展开主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
本学期，围绕主题阅读教学，我们年级组已经成功迈出了第一步，现就半年来的主题阅读教学谈谈自己的收获与困惑。
一、初见成效1、在接近一年的主题教学中，我能够吃透教材，整合教材，找出单元课文的相同点，找出单元教学的方法，明确了学习的目标，在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中使用这种学习方法，达到自主、高效的学习与交流。
同时在每个单元教学中，能鼓励学生阅读主题丛书中相关内容，激发了学习的兴趣。
2、语文主题阅读教学让我感受最深的就是语文教学必须“大道至简”，返璞归真，也就是简简单单教语文。
如今一堂课的教学中我已经逐渐摆脱了面面俱到、事无巨细的讲解，该舍弃的大胆舍弃。
比如在教学《文成公主进藏》一文时，重点指导学生学习“进藏”内容就能够了，其他内容略作概括就行。
3、有效教学评价在主体单元教学中的作用。
教学中的评价分为师生评价和生生评价，老师的评价固然重要，但是学生对学生的评价更不能忽视，尤其是在小组合作分享成果阶段，学生对学生的评价更能促动学生的发展。
4、本学期的“海量阅读”主要通过阅读“主题丛书”中的相关篇目来实现，为了让学生能学会读完文章后简要概括文章主要内容，我设计了填空形式的“群文阅读卡”，在扶着学生走的过程中，慢慢放开，让学生学会自己概括内容，发表感想。
所以，我认为，学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师要做的第一步就是先把学生领上路，然后让他们自己走。
5、在主题阅读教学基础上，上好口语交际课。
每单元的口语交际课，我都让学生提前准备，课前将准备材料小组讨论后，选出一位发言人上台展示，并按内容、表达等要求评出最佳发言人予以奖励。
二、存有困惑1、阅读《丛书》的时间到底安排在课内还是课外实行，课内实行的话时间不能保障。
让孩子随意去读，又有些放任自流，爱读的不够读，不爱读的读不完。
语文教学的困惑(精选5篇)
语文教学的困惑（精选5篇）语文教学的困惑范文第1篇（1）时间不足用。
新课程下的课堂教学，是培育同学把握学习的方法，通过学方法，让同学勇于探究，对新事物产生爱好。
在班级人数多达80人的情况下有一大部分同学还没有真正动起来一节课的时间就到了，同学发言的时间少，老师的个别引导难以开展。
（2）怎样落实自主、探究、合作的学习方式？激励同学自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的同学合作学习时，不会倾听，不会合作。
成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。
（3）语文老师变更教学理念，但把握不住语文课该教什么。
谈到语文教学时，特别强调“要重视同学的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。
语文的人文性和工具性怎样渗透到实在的课堂教学中？（4）期末检测的形式单一、我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的方式来评价同学是最合适的？（5）口语交际课上，同学在老师创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。
一大部分同学不想发言，发言的同学也没有创新，相像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题，我想一名老师也正应当在困惑中成长。
困惑一：一些同学学习语文的爱好为何不深厚“爱好是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。
”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有智慧和灵感。
”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的爱好，他们自然会进入学习的境界中，进行自发、自主地学习。
有了爱好作伙伴，同学学习语文的热诚就会无限高涨，学习激情就会被充足点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的欢乐的。
然而，在现实的学习中，我们的一些同学学习语文的爱好不再深厚，学习的热诚不再高涨。
生本学习——困惑篇
生本学习——困惑篇五年级组高芸芸周一下午听胡梅老师介绍了她的生本生涯后，心里涌出无限惊讶，以前非常仰慕魏书生老师的治班才能，现在胡老师俨然又是一个魏书生，只是她教的学生更小而已。
这更是最难能可贵的。
走上教育这九年，经历了多种形式的教育改革，一场场教改轰轰烈烈而来又悄无声息地离去，在这番走马观花的来回中，它们留给了我们什么？留给了孩子什么？从开始接触生本的理念，我便觉得这是一种很理想的理念，但是我们学习只是把人家的模式照搬过来，其余的例如对学生的评价体系，对教科书的改版，都没有齐步走，而只把课堂作为唯一的改革的阵地，那对于真正的生本教育来说，似乎也只是雾里看花，水中捞月而已，所以在这种体制下，众多的质疑、众多的劳苦由此而来。
听了专家的介绍，我觉得在以后的语文教学中，我应该在以下几个方面着手语文的教学。
1，阅读阅读量的多少直接决定着学生交流的深度和广度，所以以后对于语文课本的处理减少那种精细化，增加孩子的阅读时间，并对阅读的内容进行引导与评价，甚至是奖励，可以以小组为单位作为一个阅读小组，成为交流和促进的凭借。
2，合作小组在生本的课堂上，小组是一个很重要的单位，所以如何使小组成为促进孩子成长的一个平台是一项很重要的任务。
小组的培养要做到有效性，首先在成员的搭配上要根据孩子们的知识、能力以及性格进行合理安排，小组长的培训至关重要，实行有效的奖励的机制，从而使小组生机勃勃。
3，课前三分钟的交流让孩子善于表达，这是一项很重要的技能。
在课前三分钟里让孩子们尽情地说，可以采用多种方式让孩子们能更快地轮换说，让每个孩子能做到不怕说，享受说，从而推动他们有说的素材，以便阅读的更一步推进，对生活的进一步观察与思索。
存在的几点困惑：1.生本教育最终也是培养孩子的一种良好的习惯，包括阅读，善于表达，善于思考，善于学习，那我们所教的五年级已临近毕业，如果来个大换血，孩子们会有多大的受益？如果循序渐进，却也有时间不等人的忧虑。
以生为本,走出语文教学困惑
以生为本，走出语文教学困惑大学毕业后，我被分配在一所偏远的农村中学教语文，一直到现在，已经有十多年时间了。
今日的农村中学片面追求升学率，有意拔高英语、理科学科在中学各科的地位。
今日的语文课已非昔日的听众多多，从教如云，而是每况愈下，怨声载道。
上语文课时，有的恹恹欲睡，有的赶做其它作业，有的甚至躲进宿舍小憩，再者有些语文老师一味地赶进度，“满堂灌”、“高压政策”，以至于让语文课变得索然无味，听者寥寥，语文课已不像以前那么“吃香了”。
怎样走出语文教学的困惑，这是我们语文老师共同在思考的一道难题。
俗话说，兴趣是最好的老师。
如果一节课上来，让人觉得寡淡无味，那么即使是再好的语文老师，也没办法把学生的注意力引导到你的课堂上来。
所以，我们在备课时，除了要备教材，最重要的是要备学生，现代社会提倡“以人为本”，而我们的课堂就应该提倡“以生为本”，在备课时，多想想怎样发掘学生的学习兴趣，多想想怎样吸引学生的注意力，这样，才能走出语文教学困惑。
1. 发掘学习课文的兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。
”南宋朱熹《小学集注》说：“教人未见意趣，必不乐学。
”苏联的苏霍林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”当代“情感派”代表于漪说：“学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。
”可见，作为语文教师，应该积极培养学生学习课文的兴趣。
每堂课应讲究“导入新课”的方式，使每课都能吸引学生，如“直观演示”、“开拓想象”、“展现意境”、“讨论答辩”一下子把学生的心“揪住”。
在讲课时，要讲究“声情并茂”、“抑扬顿挫”，使学生如临其境，感同身受，学生精神易振奋，读起来有兴趣。
我在讲《庄周卖水》的时候，我叫他们把课文和一些有关庄周的典故改成了话剧，分组表演。
这样，我那节课几乎什么都没讲，他们已经在改编和表演的过程中领悟了课文的主旨，感受到了这种故事新编的魅力。
在讲钱钟书的《读伊索寓言》的时候，我又要求他们每组改编一个寓言故事。
对语文的困惑和建议作文
对语文的困惑和建议作文说起语文，我这心里可真是五味杂陈。
从小学开始，它就一直陪伴着我，可这一路走下来，我对它是又爱又恨。
记得小时候，语文对我来说就是认字、背诗。
那时候觉得挺简单，不就是跟着老师读读写写嘛。
可随着年级的升高，我发现语文越来越复杂，越来越让人摸不着头脑。
比如说阅读理解，那些文章看着都懂，可一到回答问题，就感觉自己像走进了迷宫。
作者到底想表达啥？这个比喻有啥深层含义？为啥要用这个词而不用那个词？每次看到这些问题，我脑袋都大了。
有一次考试，有一篇散文写得很美，我读的时候也挺陶醉。
可当看到后面的问题，“请分析文中‘风像一个调皮的孩子，四处乱跑’这句话的妙处”，我就懵了。
我心里想，不就是说风很活泼嘛，还能有啥妙处？结果可想而知，我的回答跟标准答案相差十万八千里，分数那叫一个惨不忍睹。
还有作文，这更是我的心头大患。
老师总是说要有真情实感，要有细节描写，要有好的开头和结尾。
可我每次拿起笔，就感觉脑子一片空白。
写啥呢？没啥好写的啊！就算硬着头皮写出来，也是干巴巴的，自己都不想多看一眼。
记得有一次写“我的妈妈”，我想写妈妈很勤劳，每天做家务很辛苦。
可写来写去，就只有“妈妈每天很早起床，洗衣服、做饭、打扫卫生，很辛苦”这几句话，翻来覆去地说，自己都觉得无聊。
说到文言文，那简直就是噩梦。
那些之乎者也，什么实词虚词，什么古今异义，把我搞得晕头转向。
“吾日三省吾身”，这“省”到底是啥意思？“学而时习之，不亦说乎”，这“说”又读啥？每次背文言文，我都感觉自己像在念咒语，念了半天也不知道自己念的是啥。
对于语文的这些困惑，我也想过一些办法。
我开始多读课外书，什么小说、散文、传记，都拿来读。
想着读得多了，理解能力总能提高吧。
还别说，真有点用。
读得多了，看那些阅读理解的文章，好像也能稍微摸到点门道了。
写作文的时候，我也试着先列个提纲，把自己想写的东西大概规划一下。
然后尽量多描写一些细节，比如妈妈做家务时脸上的汗珠，手上的老茧。
初三语文学习计划与困惑
初三语文学习计划与困惑一、学习计划1. 定下学习目标：在初三语文学习中，我的目标是全面提高语文能力，包括阅读理解、写作和语法等方面的能力。
希望通过努力，达到优秀成绩，提高自信心和综合素质。
2. 制定学习计划：根据学校的教学计划和我的实际情况，我制定了每周的学习计划。
具体来说，每天晚上抽出至少1个小时来复习当天的课程，然后按照周计划合理安排时间，完成作业，并提前预习下一周的课程内容。
每周末利用闲暇时间进行复习，巩固所学知识。
3. 尝试多种学习方法：在学习语文的过程中，我要尝试多种学习方法，包括课堂互动、课外拓展、参与讨论、阅读练习等。
希望通过不同的方式来加深对语文知识的理解和掌握。
4. 注重课外拓展：在学习语文的过程中，我也要注重课外拓展，包括阅读一些课外读物，参加一些语文竞赛活动，或者通过写作、朗诵等方式来提高语文素养和写作能力。
5. 保持良好的心态：在学习语文的过程中，我要保持乐观的心态，面对困难不畏惧，勇往直前。
相信自己通过不懈的努力和坚持，一定会取得良好的成绩。
二、学习困惑1. 阅读理解题目造成的困惑：在阅读理解题目中，有时候会遇到一些生词或者理解上的难点，导致理解题目的困难。
希望老师能够通过讲解和解答问题的方法来帮助我解决这些困惑。
2. 写作能力的提升：在写作方面，我希望能提高自己的写作能力，包括提升文章的结构、语言的表达和观点的阐述等方面。
希望老师能够给予一些指导和反馈，帮助我不断提高写作水平。
3. 语法知识的掌握：在语法知识方面，有时候会遇到一些难以理解的知识点，导致在做题或者写作的时候出现错误。
希望老师能够通过讲解和练习来帮助我加深对语法知识的理解和掌握。
4. 阅读理解的提高：在阅读理解方面，希望能够提高自己的阅读理解能力，包括提高阅读速度和提高对文章结构的理解等方面。
希望老师能够给予一些阅读策略和方法来帮助我提高阅读理解的水平。
5. 语文知识的扎实：在学习语文的过程中，希望能够扎实掌握语文知识，不断提高学习效果。
语文主题学习收获与困惑
“开展语文主题学习是否会影响学生成绩”发言稿永兴九年制学校王荣各位老师：大家好！“开展语文主题学习是否会影响学生成绩”我认为利大于弊，我从下面几个方面进行分析：一、语文主题学习增加了学生的阅读量。
从原来的一节课或两节课学习一篇文章，到现在的一节课学习多篇文章，语文主题学习扩大了学生的阅读面。
二、全面提升学生的语文素养。
随着主题学习的开展，学生的阅读量大增。
阅读兴趣也会增强，在不知不觉中已经和书本为友，在阅读中学生受到了潜移默化的影响。
在丰富的主题阅读下，学生的阅读能力会不断提高，学生的精神生活也会变得充实。
三、利于学生形成正确的人生观与价值观。
学生年龄小，生活阅历浅，对事物的辨别能力低。
而丛书中丰富的生活实例会为学生提供参照标准。
广阔的阅读会让学生能更多地看到事物的本质，感悟到活的真谛。
书犹也，善读之可以医愚。
在这位良师益友的指引下，学生会增强明辨是非的能力，形成正确的人生观与价值观。
在生活中我们也发现许多成功者都酷爱读书，文明程度高的地区人们读书的氛围也越强。
当然，语文主题学习也让老师感谢到困惑与迷茫，主要困惑有以下几方面：一、学困生无法有效开展主题学习。
语文主题学习的开展，对学生的阅读能力有一定要求，需要学生认识一定量的生字，积累一定量的词汇。
而对于多数学困生来说，他们平时不认真学习，读课本上的教材也很难独立完成。
没有养成良好的阅读习惯。
因此让他们去读比课文难度又稍大点的选文，往往很难办到。
如果硬性地要求，必然加重他们的学习负担。
同时，也会激化他们的厌学情绪。
由于研读教材的时间缩短，这些学生的基础知识也会越来越差。
二、主题学习所提倡的是海量阅读，让学生阅读的数量成倍增长。
不过学生课内阅读学校是否应该给每个学生配有主题学习的丛书？语文主题学习是一次语文学习的革命，在影响着许许多多的学生。
作为语文老师，我们在开展的过程中既要看到其潜在的优势，也要考虑其开展中产生的问题，并结合学校和班级的实际情况，在摸索中前行。
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对生本教学,语文主题学习的认识,困惑及今后的打算（共5篇）第一篇：对生本教学,语文主题学习的认识,困惑及今后的打算对生本教学，语文主题学习的认识，困惑及今后的打算回顾以往教学，感慨良深。
自己如同《风筝》一文中鲁迅阻遏他的小弟弟放风筝一样，在不自觉中扼杀了多少颗童稚的心，泯灭了多少思维的火花。
如果我们也像鲁迅一样乞求学生谅解、宽恕的话，恐怕也会像是中年的弟弟对待鲁迅“无怨恕”一样。
回想旧教学，我们不得不承认，应试教育的确令师生疲惫不堪。
课堂上死气沉沉，缺少学生灵动的思考、创新的火花。
教师的讲解、灌输充盈课堂。
学生整天陷入题海之中不能自拔，致使教学无生气、无效率。
新时期的语文教学不能再沿袭老路，要用新的教学理念，改革我们的课堂教学；用新的教学方法培养学生的创新能力和创新精神；用新的课堂模式，激发学生的创新思维。
努力实现学生在教师的引领下，主动探求新知识、掌握新知识、运用新知识。
别人成功的实践证明，生本教育使学生自然、主动、愉快的开展学习，学习能力得到了促进，学习动力得到了持续激发，真正成为了学习的主体。
生本教育这一崭新的教育理念符合时代的要求，让教师与学生在教学相长中体会到教育的真谛。
因为一直教九年级，受应试制度的的影响，一年半来只是断断续续的进行生本教学，也由此带来一些困惑；1、应考制度下，如何全面深入开展生本教育? 生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试。
然而，中短期内，我们仍不可避免的处于应考制度之下。
生本教育如何在考试检测和教学进度的双重压力下有效开展，是实践存在的矛盾。
2、开展生本课堂，各学科的前置作业将占用学生大量时间，在实践中如何平衡? 生本教育以“先学后教，以学定教”为原则，前置作业是课堂展示的必要铺垫，前置作业的完成质量直接影响课堂展示的效果。
如所有科目全面开展生本教育，每天学生将要完成7份不同学科的前置作业，当中不但有独立学习的书面作业，还可能有小组合作的探究任务和实践操作。
面对如此重任，学生课后的时间合理安排利用将成为突出难题。
3、寄宿制学校内信息资源和学习渠道有限，如何更好的让学生完成前置作业? 语文作为语言学科有其自身的独特性，语言技能和文化意识的培养需要铺垫大量的背景知识渗透。
我校是寄宿制学校，学生只能在校内完成前置作业，校内有限的信息资源和学习渠道远不能满足需要。
对于语文主题学习，我是第一次到五中听课听到这个名词的，（因为之前的培训，九年级的马老师我俩没参加）。
听了几位老师的课，又查了相关资料认为语文主题教学就是依托教材的单元主题，围绕单元选文的主要内容，兼顾单元的重点难点（包括字词的理解和运用、语言的感悟和品味、文章的写作和表达、文章的内容和情感）的内在联系进行主题材料的建构，将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题，搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章。
引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，丰富学生的语言，创造有利于学生与文本交流、对话的氛围和条件，以形成思维碰撞和情感的升华、价值的提升。
语文学习就是一个体验的过程，感悟的过程。
体验和感悟必须以生活经验作基础，引导学生产生广泛的联想，从众多的关系中不断丰富自己的经验。
语文主题学习实验是通过课内阅读、课内语文学习来学习语文。
首先改变长期以来用理科学习的方式学语文的现状。
我们每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学。
最典型的是，我们用理科学习的方式学习语文。
语文学习，应该像陶渊明所说的“好读书而不求甚解”，就是大量读书，而不求甚解。
读得多了，慢慢感受得就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。
所以我们必须改变这一点，改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都明白，语文素养就大大提高是不可能的。
我们必须把讲、练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给主题学习。
结合相关资料的学习和自己实践我觉得做为语文教师应该做到如下几点：1、教师要用情感和智慧培养学生积极的阅读兴趣和习惯。
语文教育的关键问题是引导学生热爱阅读，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。
学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。
教师要有丰富的学识，就得阅读。
有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。
2、主题学习中的“主体”应该是多个层面、多个角度的，可以根据单元或文章的重点而确定，不能单纯理解为思想情感主题。
在确定教学目标时，我们可以根据重难点设置不同的主题或多个层次的主题。
（1）字词的积累可设置一层。
例如文言文中的“之”字共有几种用法，本文中的是助词“的”，“之”字还有哪些义项，在不同的语言环境中该如何理解？同样的汉字，一共有几种读音、几种含义等等。
（2）文章的语言品味可设置一层。
如同一种意思为什么可以用不同的表达方式，每一种表达有哪些不同的情感、内涵；同一个词语为什么会在不同的语言环境中具有不同的含义，其他词语有什么不同？（3）文章的写作特色、表达层面可设置一层。
如多种表达方式的使用、人物描写的方法、修辞守法的运用等等，都可以选择大量丰富的材料进行补充阅读。
（4）内容情感可设置一层。
如反映母爱的，可确定一系列文章作为材料。
通过主题的引入，可以帮助学生更快地认识新的事物，更加生动、形象地感知语言，为语文学习服务。
千万不能将主题学习简单地理解为比较阅读和拓展阅读。
语文课堂应该是各个层面的深入探究，使语文课堂对语言的学习更加深入。
3、语文主题学习要有明确的目标，并且是有主有次的。
语文素养的提高首先是基于学生语言的丰富、意义世界的完善。
在语文课堂中，教师必须明白我们的教学目标是什么，有了目标就有了重点，有了方向。
所以语文课堂上还是要有所取舍，要明确主次，千万不能舍本逐末，放弃教材选择读本，或者放弃语文本身固有的内容，选择其他形式来代替语言。
既然要在课堂中使用《主题学习》，就需要规范教师行为，减少教师教学中的无效环节，提高课堂教学效益，将课堂讲授时间压缩，挤出时间来读书。
4、重视读书效果。
如果没有相应的措施，学生阅读就会完全成为过场，所以读书笔记、小组活动、阅读总结等措施，要在阅读中受到关注，这样可能教师工作量大，但是保证了读本的使用、阅读的效果。
总之，语文主题性阅读还是新生事物，我们需要在实践中不断探索，追求更好地提高学生的阅读素养。
第二篇：对生本教学_语文主题学习的认识_困惑及今后的打算实施生本教学中的“疑惑”与“探索”金城小学：马萍萍在轰轰烈烈的生本教学学习浪潮中，我们潜心研究与探索，可在实施过程中也困难重重。
我们一边想改观“满堂灌“的教学模式；一边又受着应试教育的无奈冲击。
生本教育能使学生自然、主动、愉快的开展学习，学习能力得到促进，学习动力得到持续激发，真正成为学习的主体。
生本教育以“先学后教，以学定教”为原则。
可这就大大的占用了学生的课下时间，主要体现在前置性作业上。
前置作业是课堂展示的必要铺垫，前置作业的完成质量直接影响课堂展示的效果。
如所有科目全面开展生本教育，每天学生将要完成三份主科的前置作业，当中不但有独立学习的书面作业，还可能有小组合作的探究任务和实践操作。
面对如此重任，学生课后的时间合理安排利用将成为突出难题。
因此升本教学的实施，必然是一个长期的、循序渐进的过程。
生本教学的实施我认为分为两个阶段，中短期内，我们仍不可避免的处于应考制度之下。
生本教育如何在考试检测和教学进度的双重压力下有效开展，是实践存在的矛盾。
我在讲《松鼠》这一课时，耗费了很长的时间来准备这节课，可课上学生的表现却不如人意。
在小组讨论环节，组长的带动热情不高，只拘与形式。
组长在帮扶环节，其他学生得知的只是答案，而思考的过程、体会的情感，又因人而异，各不相同。
这让我陷入了困惑、、、、、、在学习过程中，我了解到了语文主题学习这个新的生本教学方法，语文作为语言学科有其自身的独特性，语言技能和文化意识的培养需要铺垫大量的背景知识渗透。
语文主题学习实验是通过课内阅读、课内语文学习来学习语文。
首先改变长期以来用理科学习的方式学语文的现状。
我们每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学。
最典型的是，我们用理科学习的方式学习语文。
语文学习，应该像陶渊明所说的“好读书而不求甚解”，就是大量读书，而不求甚解。
读得多了，慢慢感受得就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。
所以我们必须改变这一点，改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都明白，语文素养就大大提高是不可能的。
我们必须把讲、练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给主题学习。
经过查阅相关资料我认为语文主题教学就是依托教材的单元主题，围绕单元选文的主要内容，兼顾单元的重点难点（包括字词的理解和运用、语言的感悟和品味、文章的写作和表达、文章的内容和情感）的内在联系进行主题材料的建构，将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题，搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章。
引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，丰富学生的语言，创造有利于学生与文本交流、对话的氛围和条件，以形成思维碰撞和情感的升华、价值的提升。
语文学习就是一个体验的过程，感悟的过程。
体验和感悟必须以生活经验作基础，引导学生产生广泛的联想，从众多的关系中不断丰富自己的经验。
语文教育的关键问题是引导学生热爱阅读，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。
学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。
教师要有丰富的学识，就得阅读。
有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。
语文素养的提高首先是基于学生语言的丰富、意义世界的完善。
在语文课堂中，教师必须明白我们的教学目标是什么，有了目标就有了重点，有了方向。
所以语文课堂上还是要有所取舍，要明确主次，千万不能舍本逐末，放弃教材选择读本，或者放弃语文本身固有的内容，选择其他形式来代替语言。
既然要在课堂中使用《主题学习》，就需要规范教师行为，减少教师教学中的无效环节，提高课堂教学效益，将课堂讲授时间压缩，挤出时间来读书。
总之，生本教学需要我们在实践中不断探索，追求更好地提高学生的阅读素养，找寻到学生快乐接受的、行之有效的方法，以达到教学相长的教学宗旨。
第三篇：56对生本教育的认识56对生本教育的认识从参加工作到现在，我意识到教师要有终身学习的意识，学习各方面的知识，努力提高自身素养。
最重要的是使自身的业务素质不断得到提高。
通过对“生本教育”的学习，转变教育观念，在教学中高度尊重学生、全面依靠学生，树立新的教育理念——以学生为本，师生平等。