体育舞蹈教学方法创新研究
高校体育舞蹈选项课教学方法创新研究
一
、
高校体 育 舞 蹈选 项 课 发 展 的 现 状 以 及存 在
的 问题
以前 就有 学者 提 出娱 乐 体育发 展方 向是 高校 体 育发展 的必 由之路。娱乐体育是通过一定的方法而 进行体 育锻 炼 与 身心 娱 乐 相 结合 的一 种 运 动 方式 ， 两者 之 间存 在 密 切 关 系 ， 并且 相辅 相 成 的 。人 们 在 参加 体育 舞蹈 活动 时 ， 既可 以体 会 一定 的娱 乐 性 又 可 以进行 锻炼 身 体 。根 据 往 常 的经 验 显 示 ， 在 体 育
成为高校学生所热爱 的体育活动。 我 国高 校体 育 舞 蹈 以现 在 的发展 状 况 来 看 ， 正
处 于发 展 阶段 。根据 调查 资料 显示 ， １ ９ ８ ７年 四川大 学 就尝 试将 体育 舞 蹈 融人 教 学 中 ， 还 聘 请 国外 专 家 前来 对 其教 师 与学生 进行 培训 ， 这 一活 动 的展 开 ， 使 学 生积 极参 加 ， 据 统计 当 时人 数 高 达 上 千 人 。１ ９ ９ ０ 年 年初 ， 北 京就举 办 了首 届 高 校体 育 舞 蹈 教 师培 训 班， 这一 举 动 的开 展 也 是 在告 诉 我们— — 体 育 舞 蹈 将在 高 等 院校 中进行 传播 。２ ０ ０ ０年 ， 北 京 又 成立 了 北京 市 高校体 育 舞蹈 协会 。这些 活 动说 明体 育舞 蹈
确 教是为 了使 学生 更 好地 接 受 知 识 ， 教 是 为 了带 领 学 生学会 如何 去 自主学 习。在 选 择 教 授方 法 时 ， 首
先选 择 能让 学 生更好 认识 到该 动作技 术结 构和 原理
健 心相 结合 。
（ 二） 注重培 养 学生 的创新 意识 １ ． 开展 理论 课教 学 ， 从而 提高 学生 的认 知能 力 。
创新高校体育舞蹈教学方法探究
2016年(第6卷)第15期学校体育学104当代体育科技(Contemporary Sports Technology)1 体育舞蹈相关概述19世纪20世纪,英国在维也纳华尔兹舞蹈的基础上,进行了体育精神的有效融入,通过对传统舞种的进一步规范和标准,逐步形成了体育舞蹈这种新式舞种,一时之间成为欧美等国人们所追捧的舞种之一。
体育舞蹈与传统舞蹈不同,通过人体关节变化,进行各类难度不一动作的完成,从而展示出舞蹈者娴熟的舞技和优雅的体态,这种热情奔放、浪漫奢华的舞种,旨在增强舞者的身体素质,提升舞者的社交能力。
2 高校体育舞蹈教学问题2.1 专业审美意识不强研究发现,我国相当一部分高校学生,在学习体育舞蹈这门课程的时候,仅仅将其作为一门课程来对待,而并未通过审美眼光去审视。
部分学生在高中时期学习体育舞蹈的真正意图是为了顺利考上大学,进入大学之后,依然将体育舞蹈作为一门课程,没有融入审美意识。
选修体育舞蹈课程的学生更是抱着一种试一试的心态,部分学生仅仅将体育舞蹈作为自己锻炼身体的一门学问,并未从审美艺术的高度去看待体育舞蹈。
如此一来,高校学生在体育舞蹈表演过程中,只是扮演着表演者的角色,其艺术表现力、审美艺术并未表现出来。
2.2 师资队伍建设水平较低体育舞蹈在我国高校中的发展和普及仅仅十几年的时间,体育舞蹈专业教育高校数量并不多,该方面的教育培训类人才凤毛麟角。
目前,绝大多数艺术类高校在体育舞蹈课程教育教学过程中,所指派的教师并不专业,有的教师仅仅学习过相关理论知识,有的教师“半路出家”,并未掌握体育舞蹈的真正精髓,专业教师非常少,部分教师身兼数职,教学过程力不从心。
随着高校招生规模的不断扩大,体育舞蹈类人才需求量随之增加,而高校普遍面临这方面人才的短缺问题,学生与教师数量比例严重失调,造成体育舞蹈教学质量大幅下降。
2.3 基础设施建设不完善对于体育舞蹈这门学科而言,对基础设施、教育场所、教学环境的要求标准相对较高,一个狭小、凌乱的表演场所与一个宽敞、整洁、优雅的环境相比,其效果将截然不同。
高校体育舞蹈教学方法改革与创新研究
体 育舞蹈作 为一项新兴 的体育项 目在各高校 中广泛开展 ，得到教 师和学 生们 的积极认可 ，在体育 舞蹈教学 中，学生大多对体育舞 蹈的 文 化 基础 的 了 解 不够 深入 ，对 单 一 的教 学 方 法和 内容 感 觉枯 燥 。 亟待 解决的问题 是丰富教学形式 ，培 养学生的综合素质 ，充分贯彻 终身体 育意识。
１体 育舞 蹈 的教 学 开 展 价 值
１ １ 美 学 价 值
体育 舞蹈具 有较强 的综合 艺术性 ，在舞蹈 中融合 了多种 艺术风 格 ，包括音乐的选 择、舞蹈 的编排 ，甚至表演者 的服装搭 配，这些 因 素都在无形 当中培养学生 的审美风格 ，审美能力也会逐 渐得到提高。 体育舞蹈在众多 的现代表演体育项 目中具有很高的美学价值 ， 它尤其 注 重动作 编排和 节奏挑选 ，随着 音乐的旋律充 分表达舞者 的感情。体 育 舞蹈是 一种将 美与运动相结合 的健身项 目，体育舞蹈不仅培养 了学 生的个性发展，使学生们能在综合性的艺术训 练中陶冶 情操 ，帮助学 生树立正 确的人 生价值 观 ， 并能将感情在体育舞蹈的训练中得到交流 和 释放。
平。
流 教学 方法，学生只有在具有强烈兴趣的情况下才会 反复的练 习从而 熟 练掌握技 能。 多媒体教学方法具有直观、生动、内容丰富的特点 ， 学生通过 对多媒体 的直 观展示 更快地学 习和 掌握体育 舞蹈中 的各种 技 能及技 巧 ， 若在展示过程 中教 师可 以对难度较大的动作进行讲解和 示范 ，教学效果 会更好 。 多媒体 教学还具有教 学凝聚 力、感染力的 特 性 ，当学 生 在 观 看 直 观 影 像 的 时 候 注 意 力 比较 集 中 ，不 仅 能 更 准 确 地 掌 握 每 一 个 舞 姿 动 作 技 巧 ，也能 融 会 贯 通 的深 刻 理 解 体 育 舞 蹈 的 基 础知识和体育艺术特点 ，充分激发学生 的学 习热情和积极性。体育舞 蹈 的教 学 过 程 中 ，针 对 学 生 在 体 育 舞 蹈 中的 错 误 动作 ，可 以利 用 摄 像 技术 回放 ，在与正 确的动作对 比中发现错误纠正错误 ，更有利于学生 对体育舞蹈 各方面 的掌握 ，是较为适合的教学评价 方法。 ２ ． ３教 学过程 中学生 是选择舞种 的主体 ，加强师生沟通 教学过程 中教 师往往 不能选择最 适合 的舞种， 教 学 内容形式单 一 且枯燥 ， 学 习拉丁舞 的前提就必须以伦巴的学习为基础， 学习摩登舞的 前 提 就 必 须 以 华 尔 兹 的 学 习 为 基 础 等 等 。 根据 长 期 的 教 学 经验 积 累 ， 学 生 对 这 种 固 定 不 变 的 教 学 形 式 比较 厌 烦 ， 他 们 对 节 奏 感 较 强 的 舞 蹈 兴趣较大 ，更加喜欢学 习适合交际方面的舞蹈。拉丁舞里 的恰恰恰和 桑 巴舞． 摩登舞里的快三和探戈都是学生们积 极主动 学习的舞种 。 高校 体育舞蹈 的教学 目的是通过对体育舞蹈的锻 炼得到健 身的 目的，并使 学 生的身 心都得到健康发展 ，更有助于学生适应社会的社交环境 ，从 而深化终 身体育 意识 的思想。体育舞蹈教学 中的舞 种要根据调查 学生 的 兴趣 和 喜 爱 要 求来 决 定 ，增 加 学 习激 情 和 动 力 ，这样 才 能 充 分 适合 学 生 的 个 性素 质 发展 ，轻 松地 实 现教 学 目标 。体 育 舞 蹈 中 大 多都 需 要 两人的搭 配， 教师需要不断变换 自己的教 学方法， 在示范舞步 技能时 ， 不 要 单 一 的挑 选 比较 优 秀 的学 生 ，要 多 选 择 几 类 水 平 不 同 的 学 生 加 以 示范。学生在观看到不同的跳法和多种技能利用的巧妙 之后 ，也会得 到较好的模仿和 理解效 果， 这样在课堂产生意想不到的效果 ， 更能带动 整个课堂 的融洽学 习氛围， 增加师生之间的交流机会 ， 共同探讨体育舞 蹈 中的各种问题 ，互相增进感情。 ２ ４ 注重培养学生在体育舞蹈中的综合能力 体 育舞蹈 中的舞种丰富 ，各舞种 也都具有 自己的灵活性 ，选择 不 同 舞种 时 ，在 每 个 学 习课 堂 中都 要 尝试 不 同 的训 练 方 式 ，一 定会 收获 不 同 的学 习效 果 。教 师 应 该 积 极 鼓 励 学 生 尝 试 在 自己 设计 的 动作 和 编 排 风格 下，开展具有个性特点的舞蹈训练 。例如 ：当学生在对舞 蹈有 自己的想法并具 有一定 舞蹈基础 的前提时 ，要提倡学生组织一队学生 开 展 自己 编排 的 舞蹈 ， 并 自选 音 乐 ，搭 配 服 饰 。 在 这 个 排 练 过 程 中 ， 不仅能培养学生的编排动作和 创建 舞蹈风格 的能 力，还帮助学生培养 良好的审美能力和体 育艺术能力，同时也增 强了学生的团 队意识和组 织能 力。 当学生们在课外训练中还 必须要有 自律 能力 ，只有在坚持 且反复 的训练 中才能取得优异成绩。在高校 中开展体育舞蹈课程是十 分必要 的，它的发展符合社会潮流 的发展 ， 在体育 舞蹈 中学会与人相 处 ，团结互助 的人际交往方式 ，做一个社会中的新型综合 人才。
中小学体育舞蹈特色课程开展的可行性研究
反馈方式：及时 向学生反馈评价 结果，帮助学生 改进和提高
反馈内容：包括 优点、不足及改 进建议等
体育舞蹈课程师资培训与资源建设
师资培训：定期组织教师参加体育舞蹈培训，提高教学水平 资源建设：建立体育舞蹈教学资源库，包括教材、视频、音乐等 合作交流：与国内外体育舞蹈机构合作，引进先进教学理念和方法 实践教学：组织学生参加体育舞蹈比赛和表演，提高实践能力
THANK YOU
汇报人：
调查方法：问卷调查、访谈、观察等
调查结果：大部分中小学生对体育舞蹈有兴趣，需求较大，学习动机多样，如锻炼身体、 提高自信心、培养团队协作能力等。
体育舞蹈对青少年成长的影响
提高身体素质： 增强体质，提高 免疫力
培养审美能力： 提高审美情趣， 培养艺术素养
增强自信心：提 高自我表现能力 ，增强自信心
培养团队协作能 力：增强团队协 作能力，提高社 交能力
和实用性
课程实施效 果：学生对 体育舞蹈课 程的满意度
和收获
学校支持力 度：学校对 体育舞蹈课 程的支持和
投入程度
社会认可度： 社会对体育 舞蹈课程的 认可度和评
价
课程实施效果实证研究
体育舞蹈特色课程可以培 养学生的艺术素养和审美 能力
体育舞蹈特色课程可以提 高学生的身体素质和运动 能力
体育舞蹈特色课程可以提 高学生的团队合作能力和
添加标题
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加强师资培训，提高教师专业 素养
加强与家长的沟通，提高家长 对体育舞蹈课程的认识和认可
中小学体育06舞蹈特色课
程的可行性评估
课程实施效果评估指标体系
学生参与度： 学生参与体 育舞蹈课程 的积极性和
关于体育舞蹈教学中德育教育实施方法的研究
关于体育舞蹈教学中德育教育实施方法的研究体育舞蹈作为一种艺术形式和运动项目，不仅可以提高学生的身心素质和技能水平，同时也有很好的德育教育作用。
因此，在体育舞蹈教学中，如何有效地实施德育教育是一个非常关键的问题。
1.强调道德品质在体育舞蹈教学中，应强调学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教师可以通过讲解体育舞蹈文化和历史，引导学生感悟其中蕴含的道德意义，如“礼仪之邦”、“尊重他人”、“谦逊”等等。
同时，在课堂和比赛中，教师也应该注重学生的表现和态度，引导学生做出正确的道德选择。
2.注重团队协作体育舞蹈是一项需要团队协作的运动项目，在教学中应该注重培养学生的团队精神和合作能力。
可以通过小组合作方式、集体讨论等多种方法，让学生学习如何相互协作、互相支持，共同达成目标。
同时，教师也要注重对学生个体差异的处理，让每个学生都能有所表现，不会因为个人能力不足而被忽视。
3.倡导健康生活方式体育舞蹈是一项具有健康益处的运动项目，可以帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
在教学中，教师应该注重引导学生了解健康的饮食、睡眠和休闲方式，同时通过体育舞蹈的实践，鼓励学生在日常生活中多运动、多参与，从而提高学生的身心素质和自我保健能力。
4.加强学生交流体育舞蹈是一项需要多人交流的运动项目，在教学中应该注重学生之间的交流和互动。
可以通过组织交流会议、讨论课等形式，让学生分享自己的经验和成果，相互交流、相互提高。
同时，教师也应该积极引导学生与社会、与其他学校交流，了解和参与更广阔的体育舞蹈文化和活动。
总之，体育舞蹈教学中的德育教育是一项长期系统的教育工程，需要教师从多个角度、多个方面进行引导和培养。
只有这样，才能真正实现体育舞蹈教学“以育人为本”的宗旨，让学生不仅在技能上得到提高，同时也在道德、心理、社交等多个方面获得成长和发展。
对创新型体育舞蹈课程教学模式的实践性研究
２ 结 果 与分 析
２ ． １ 高 校体 育舞 蹈课 程教 学模 式现 状分 析
经过对 以上 ５所高校 的体育舞蹈课 程教学模式的调查与 分析表 明， 各校所 采用的教学模式基本相 同， 本质上是引用 了 其他项 目都惯 用 的教学模 式 （ 见表 １ ） 。教学模 式 比较单 一 ， 还没有形成独特 的体育舞蹈教 学模 式 。教学模式的具体操作
ｔ ｙ ，ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｎ ｄ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｍｏ ｎ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ． Ａｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｄ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｔｈ ｒ ｅ ｅ Ｇｏ ｒ ｇ ｅ ｓ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｄ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ，ａ ｎ ｄ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｄ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ
框架和活动程序 。体育舞蹈教 学模 式应 指向和完成一定 的教
学 目标 ， 在 教学模式的结构 中教学 目标处 于核心 地位 ， 并对 构
成教学模式 的其他 因素起着 制约作 用 ， 它决定 着教学模 式 的 操作程序和师生在教 学活动 中的组 合关 系 ， 也 是教学 评价 的
体教融合背景下体育舞蹈教学研究
体教融合背景下体育舞蹈教学研究摘要体教融合背景下体育舞蹈教学研究还是非常有意义的。
《关于深化体教融合，促进青少年健康发展意见》出台以来，我国逐渐摆脱了学校体育孤独治理的想象，并由体教结合到体教融合迈出了关键一步。
近两年以来我国关于深化体融合的道路取得了不错的成就，关于学校体育发展一系列政策落地，并为我国学校体育舞蹈发展带来了机遇。
本文通过文献资料、实地考察法，对体教融合视域下我国学校体育舞蹈发展路径进行研究。
研究认为：我国学校体育舞蹈存在体育舞蹈教师专业人员供给不足、协同治理能力差、缺乏统一教材。
深化体教融合可实现协同治理多元化途径、发挥学校体育舞蹈体育和美育的功能，我国学校体育舞蹈治理需要做到扩大学校体育舞蹈专业人员供给、建立多元体育治理体系，加强学校体育舞蹈教材建设，实现校内外一体化。
深化体教融合理论研究与实践不断深入，将推动体育事业的发展，为学校体育舞蹈创造丰富的条件。
关键词体教融合体育舞蹈学校体育2020年4月27日《关于深化体教融合，促进青少年健康发展意见》出台以来，我国向体教融合迈出了关键一步。
深化体教融合的提出，既给学校体育事业带来了挑战，同时也是一种机遇，更是间接为我国学校体育舞蹈创造了丰富条件，也是我国对青少年体质健康问题的重视[1]。
深化体教融合是学校体育和竞技体育从表面合作到深度合作的体现，也是解决学校体育和竞技体育各司其职的积极尝试，更为我国学校体育舞蹈和竞技体育舞蹈相互合作、促进提供机遇，创造了丰富条件，学校体育舞蹈将进一步得到发展。
一、深化体教融合促进我国学校体育舞蹈发展的时代意蕴（一）体教融合为学校体育舞蹈的未来发展指明方向青少年体质健康问题向来备受关注。
为了推动青少年学习与体育锻炼协调发展，2020年8月，国家体育总局和教育部联合印发《意见》。
这份文件是我国对未来青少年教育发展的顶层设计，我国学校体育教育被摆在了核心位置。
我国站在两个一百年历史交汇点，健康中国战略、全民健身战略及群众体育发展，让体育事业达到前所未有的高度，但我国学校体育发展变化并不是很明显，学校体育如何助力体育强国、学校体育如何进行改革，成为学校发展的重大问题，体教融合的出台为学校体育发展指明了方向。
体育舞蹈课教学理论与实践研究
体育舞蹈课教学理论与实践研究科学总结黄淑萍2007年4月体育舞蹈课教学成果科学总结一、基本情况体育舞蹈又称现代国际标准交谊舞，是由属于艺术范畴的舞蹈演变而来的新兴体育项目，它兼有艺术和体育的特点。
从艺术特点来评价，它是一项高雅的文化娱乐活动，深受人们的喜爱，老少皆宜，都能参与。
体育舞蹈从上世纪80年代逐步传入高校，大学生对体育舞蹈特别青睐，体育舞蹈成为大学生校园文化的奇葩。
1988年，教育部将体育舞蹈列为大学生艺术素养类的选修课目，列为体育教育专业的必修和限选课目，各高校陆续开设了体育舞蹈选修课，推动了体育舞蹈在高校的进一步开展。
我校于2001年正式开设了体育舞蹈公选课，体育系也随着将体育舞蹈列为本科必修课和专科的专选课，由体育系黄淑萍副教授和任继祖教授两名教师任课。
开课六年来，深受学生欢迎，先后有2460名学生选修了体育舞蹈，体育系有255名学生参加了专项选修。
他们学习了体育舞蹈有关的基本知识，学习掌握了华尔兹、探戈、恰、恰、恰和伦巴等舞蹈技术技巧，达到了增强体质，塑造形体，增进健康，娱乐身心，促进个性发展，陶冶情趣，提高了艺术修养，丰富了文化生活等目的；体育舞蹈活动的开展也丰富了校园文化生活，调节了学生的生活，缓解了学生由于学习紧张带来的压力。
两名教师为了提高体育舞蹈课教学质量，努力学习钻研业务，曾自费赴广州、深圳、北京等地学习体育舞蹈，参加省体育舞蹈协会举办的教师培训班，提高了业务素质和舞蹈水平，获得省内B级教师资格证。
研究制订了全校公共选修课体育舞蹈教学大纲和体育系体育舞蹈专选课教学大纲。
在教学中对体育舞蹈教学进行了研究，对体育舞蹈的教学内容和教学方法大胆地进行了改革、创新，对社区体育开展体育舞蹈的现状及发展也进行了研究，取得了一批研究成果，先后发表了6篇论文，有的论文发表在国内核心期刊上。
本人悉心研究，认真教学，获学校教学、科研双骨干奖，校内社科三等奖，省部级社科三等奖等。
对体育舞蹈形式美的研究在国内有一定影响。
高校体育舞蹈教学创新探讨
一
种舞蹈 即维也 纳华尔 兹 ， 以后 非 洲大陆 出现 了探 戈， 传人 阿根廷 、 后 西班牙 ， 国又创造 了独 步舞 ； 美 １ ９世
第２卷 期 ５ 第４ 浙 江 海 洋 学 院 学 报 （人 文 科 学 版 ） Ｖ ． ｏ ｏ ５Ｎ． １ ２ ４ ２ ８ ２ Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｆ Ｈ ＪＡ ＧＯ Ａ ＩＥ ＳＴ （Ｕ ＮＴＥ Ｃ ２ 竺！ ０ 年１月 Ｏ Ｒ Ａ Ｅ ＩＮ ￣ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹＨ ＭＡ ＩＩＳＳ ⅢＮ 里 ０ ＯＺ Ｕ ：
第 ２ 卷 ５
，
是指人们在余暇时间内为满足生理及 自身发展的需要 ， 通过一定的手段而进行的身心娱乐和体育锻
炼， 娱乐体育和终身体育之间存在密切关系， 有时候是相辅相成的【 ｌ 】 。人们在进行体育舞蹈活动时 ， 既有 定的娱乐性， 又有一定的锻炼身体功效。 学生走上社会后 ， 体育舞蹈的主要表现形式为舞会， 舞会是一
蹈的特点 ， 结合学生的实际情况， 从课堂教学、 考评及课外活动等方面进行改革 ， 以娱乐体育教学为主。 ［ 关键词】 高校； 体育舞蹈 ； 创新教育 ； 娱乐体育 【 中图分类号】 ８７４ Ｇ ０． ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 】０ ８ ８ １（ ０ ８Ｏ ＿ １ ９ ｏ １０ — ３ ８２ ０ ） ｏ ３ － ４ ４
［ 收稿 日期 】０ ８ ０ — ８ ２ ０ －９ １
［ 作者简介］ 黄晓东（９９ ， ， １７ 一）男 湖北黄冈人 ， 讲师 ， 主要从事高校体育教学研究。
新时期普通高校体育舞蹈教学之研究
２恰当利用多媒体技术 ．
参考文献：
教师可编写体育舞蹈 Ｃ Ｉ Ａ 课件。ＣＩ课件集文本、视频、音响 Ａ ［］ １隆荫培，徐尔充． 舞蹈艺术概论 ［］上海音乐出版社，１９． Ｍ． ９７ 等教学手段为一体，有利于营造学习氛围，提供生动的直观演示， ［］ ２许志琳． 论体育舞蹈教学中存在的 问题及对 策［］武 汉体育学院学报 ， Ｊ， 激发并维持学生学习的兴趣，从而实现教学的最优化。 １９ （ ） ９ ９ １ ２ １组织学生观看。观看大量的舞蹈 比赛录像及其舞蹈的行进 ． ［］ ３单 萍． 关于体育舞蹈美学价值的研究［］北京体育大学学报，０４ １ ． Ｊ． ２０（ ） 路线、正确的舞姿、技术与音乐的处理、舞会的礼节等内容。通过 Ｔ ｅｐｅｅ ｔ ｅｅ ｒｈＯ ｐ ｒ ａ ｃ ａ ｈｎ ｏ ｅ ｅ ｈ ｒｓｎ ｓ ａｃ ｎｓ ｏ ｔｄ ｎ ｅ ｅｃ ｉｇｉ ｃ ｌ ｇ ｒ ｓ ｔ ｎ ｌ 直观的画面，可克服基础知识教学中文字与口头表达形象性弱的缺 Ａｂ ｔ ｃ：Ｔ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔｓ ｏｔ ａ ｃ ａ ｅ ｎ ｕ ｐｅ ｄ ｎｅ ｐ ｌｒ ｅ ｎ ｓ ａｔ ｈ ｒｓｎ ｐ ｒ ｄ ｎ ｅ ｈ ｓ ｂ ｅ ｎ ｒｃ ｅ ｔ ｄ ｐ ｕａｉ ｄ ａ ｄ ｒ ｓ ｅ ｏ ｚ ｅ ｅｏ ｄ ｎ ｏｌ ｅ ｎ ｈ ２ ｓ ｅ ｃ ｎｕｙ ｕ ｌ ｏｉｎｅ ｕ ａｉｎ ｅ ｔ ｍｏ ｅ 点，使学生深刻体会到十个舞种不同的风格特点及技术要领，进一 ｄ ｖ ｌｐｅ ｉ ｃ ｌ ｇ ，ｉ ｔｅ １ｔ ｅ ｔｒ，ｑ ａｉｙ ｒｅ ｔｄ ｅｄ ｃ ｔｏ ｓ ｔ ｒ 步加深对体育舞蹈的了解，使学生懂得怎样欣赏美、享受美。 ｒｑ ｉ ｍｅ ｔ Ｏｌ ｐ ｒ ａ ｃ ａ ｈｎ ｓｄｏ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ｐａ ｔ ｅ ｔｅａ ｔ ｌ ｅ ｕｒ ｎｓ ｉ ｓｏ ｔ ｄ ｎ ｔ ｃ ｉｇ Ｂａｅ ｎｙ ａ ｓ ｔａ ｈｎ ｒｃｉ ， ｒ ｃｅ ｅ ｓ ｅ ｅ ｏ ｃ ｈ ｉ ２２利用摄像机、投影仪等其它多媒体手段。教师用摄像机从 ａａｙｅ ｎ ｒｂ ｓｎｏｔｅ ｒｂｅ ｒ ａ ｃ ａｈｎ ． ｎ ｌｓ ｓ ｄｐｏ ｅ ｔ ｏ ｌ ｉ ｓ ｔ ｄ ｎ ｅｔ ｃ ｉｇ ａ ｉ ｈ ｐ ｍｓｎ ｐ ｓ ｏ ｅ 多个角度把学生的练习情况录下来，让学生观看录像的反馈情况， Ｋｅ ｒｓ ｃ ｌ ｇ ； ｐ ｒ ａ ｃ ；ｅ ｃ ｎ ｙｗｏ ｄ ： ｏｌ ｅ ｓ ｔ ｄ ｎ ｔ ｈ ｇ ｅ ｏ ｓ ｅ ａｉ 接着观看高手表演，教师再点评或让学生自 我评价。然后让学生再 作者简介：郭 芳 （８ ）女 信 农 高 专 学 助 ， 究 晓 １１， ， 阳 业 等 科 校 教 研
高校体育专业体育舞蹈专项课程教学改革研究
第 ３ 期 １
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
０高校讲坛０
科技信 息
力 这一学期是表演和 比赛的旺季 ． 这学期进行 舞蹈 编排和音乐选 择 和制做的学习 ． 学生能把理论充分的运用 于实践 ： 三学期 ， 第 是学生的 成熟期 ． 所有 的专项学 习在这学期得到体现 ． 技术方面摩登舞 成为本 学期的重点 ． 理论方 面组 织竞 赛 、 裁判 能力 和科研能 力的到学 习和提 高。 教学内容 为 ： 竞赛 、 领域科研方法 、 体育舞蹈单个基本步伐 、 成套基 本步伐 、 组合双人基本步伐 、 成套基本步伐组合 、 体育舞蹈花样 动作 、 交谊舞 表 ３ 考核 内容和评定方法 Ｎ １ Ｏ分 ＝０
内容和比例 理论考核 笔试 １ 育舞蹈技术内容教学程序设计 Ｎ＝ ０ ２ ０课时
平时成绩
教师教学 内容 ３ ％ ０ 自学 内容 １ ％ ０ 出勤 、 堂表现等 １％、 课 ０ 课后作业
课程组老师评定． 抽考学 习 内容 教师和学生共同评定
２ Ｏ％ 从表 ２ 和图 ２ 出．本大纲教学内容分为理论和技术两部分 ， 看 理 论 比较偏重教学指导和编排 ．技术 比较偏重体育舞蹈单个基本步伐 、 其它 教学或指导 、 比赛 、 表演 ２ ％ ０ ｊ 二 交相关的视频和文字资 课外进修 、 自学其它舞蹈（ 加分项 目） 料 ． 教师和学生共 同评定 成套基本步伐组合 ， 其次是双人基本步伐 、 成套基本步伐组合 ， 专项素 质 和形 体训 练和体育舞蹈花样动 作也 占一定 的比例 。技术项 目中伦 巴、 恰恰 、 牛仔 为熟 练掌握 项 目， 巴 、 尔兹 、 桑 华 探戈 、 步为基本掌握 快 表３ 显示 ． 学生 的实践能力 占了 ５ ％的 比例 ． ０ 学生 理论 和技术能 项 目， 狐步 、 维也纳华尔兹 、 牛为 自 斗 学项 目。恰恰舞为第一个学 习的 力部分 的考核分别 占了 １ ％和 ３ ％． ０ ０ 对学生 的综合能力进行更加全面 舞项 ． 恰恰舞欢快 、 活泼 ， 节奏 比较 明显 ， 速度相对伦 巴较快 ， 比较符合 的评价 ； 对学生的技术评定采用考教分离 的方式 ， 对学生更 为客观 、 公 年轻 人的 口味 ． 她和伦 巴舞有 一定 的共性 ． 有利 于学生学习兴趣 的提 平 ： 教师 和学生共 同评定 ， 一方面提 高了学生 的实践能力 ， 另一 方面使 高和为伦巴舞的学 习奠定基础 ： 巴为第二个学 习的舞种 ． 伦 在恰恰舞 评定结果更加客观 ： 上交相关的进修 、 实践 资料 ， 于教 师对 学生课 后 便 欢快 速度的前提下 ． 需要锻炼学生 的肌 肉对慢速度 的控 制能力 ， 肉 的学 习和锻炼取到监管的作用． 肌 能更加综合 、 客观 、 公正的评定 学生 。 快、 慢的控制能力是进行其他舞蹈 学习的基础 ； 三个学习的舞项是 第 ３ 结论 与 建 议 牛仔 舞 ． 这是一个 比较简单 的舞蹈 ． 能给学生带 来一定的 自信和欢乐 的学 习气氛 ： 四个学习 的舞项是桑 巴 ， 巴舞相对较难 ， 生经过其 ３ 体育舞蹈专项学生的就业岗位主要是 ：中小学和体育舞蹈专 业 第 桑 学 ． １ 他三个舞蹈的学习 ． 已经基 本一定 的舞蹈基础 ： 接下来是摩登舞蹈 的 培训机构 的教师 ． 俱乐部教练 ． 自主创业 学习 ． 其顺序是华尔兹 、 探戈 和快 步 ， 华尔兹是摩登 舞中得基础 ， 能很 ３ 体育舞蹈专 项学生要具备初中级体育舞蹈理论 、 ． ２ 技术能力 ． 好 较 好的练到摩登舞基本功 ． 音乐速度也较 为适 中 在枯燥 的基本步 和基 的鉴赏和编排 、 自学能力和一定的比赛 、 表演能力 。 本套路的学 习中要穿插花样套路的学习 ． 这样才不会让学 生对专业 产 ３ 体育舞蹈专项学生的基础太差 ．体育舞蹈专项课程 的开课 时间 ． ３ 生疲劳感 ． 这部分 的学 习以学生 自学为主 ， 教师进行适 当的指 导 ． 套路 太晚 ． 课时数太少 最好 由教师 选定 交谊舞也要安排几节课 的时 间带领学 生 自主学习 ． ３ 体育舞蹈俱 乐部培训和体育舞蹈必修课的开设很大程度 的影 响 ． ４ 有了拉丁、 摩登舞 的基础 ． 只要给学生适 当的引导 ， 他们是有 能力完成 体育舞蹈专项班 的开设 加大校内体育舞蹈 的宣传 ． 大一开设体育舞 的。 狐步舞 、 维也纳华尔兹和斗牛舞只能由学生 自 ， 学 或在毕业后的继 蹈俱乐部 ． 使学生接触体 育舞蹈项 目． 二第 一学期开设体育 舞蹈普 大 续教育中进 行学习 如果学生掌握了以上的学 习内容 ． 是完全可以胜 修课程或体 育舞蹈专项课程 ． 专项课程开设 ２年 任初 中级的体育舞蹈 的教学或指导的 ３ 在有限 的课时 内． ． ５ 体育舞蹈专项课程 内容 的设 置要有偏 重 ． 目 项 表 ２可以看 出． 体育舞蹈专项课第 一学期 的教学 目标 是掌握初 级 的选定要有特 点， 要与就业密切相关 伦巴 、 恰恰 、 牛仔为熟练掌握项 的舞蹈理论 和技术基础 教学 内容为 ： 绪论 、 基本知识 、 教学或指导 、 技 目， 桑巴 、 尔兹 、 华 探戈 、 快步为基本掌握项 目， 狐步 、 维也纳华尔兹 、 斗 术动作分析 、 专项 素质 和形体训练 、 体育舞蹈单个 基本 步伐 、 成套基本 牛为 自学项 目。 步伐组合 ． 舞项是恰恰 、 巴的金 、 、 伦 银 铜牌动作 ： 第二学期的教学 目标 ３ 体育舞 蹈专 项教学评价要 全面 、 ． ６ 公平 、 公正 ． 大对学 生的综合 加 是具备中级的拉丁舞教学 、 指导能力 。教学内容为 ： 编排 、 音乐选择与 能力评价。 考教分离 ， 教师与学生共 同参与学习评价 ． 提高评价 的公平 制作 、 体育舞蹈花样动作 、 双人基本步伐 、 套基本步伐组合 、 育舞 成 体 性和学生的实践 能力。 ｌ 蹈单个基本步伐 、 成套基本步伐组合 这学期学生的舞蹈有了一定的 基础 ． 以加大舞蹈的难度 ． 可 更大程度的提高学生的专项技术 、 技巧能 ［ 责任 编辑 ： 汤静 ］
体育舞蹈教学研究文献综述
体育舞蹈教学研究文献综述一、体育舞蹈教学的概述体育舞蹈是一种美体运动，它可以帮助人们锻炼身体，提高身体素质，同时也能增强人们的审美能力和自信心。
体育舞蹈在学校体育课程中的教学也越来越受到重视。
本综述将综述体育舞蹈教学的相关研究。
二、体育舞蹈教学的意义体育舞蹈教学在提高学生身体素质的同时，还具有以下意义：1.提高学生表现能力和演出技巧，增强学生的自信心和自尊心；2.培养学生的合作意识和团队精神，促进学生间的交流和沟通；3.丰富学生的课余生活，增加他们的兴趣爱好；4.使学生具备一定的舞蹈基础，为以后学习和发展舞蹈才艺打下基础。
三、体育舞蹈教学的方法体育舞蹈教学的方法有多种，以下为几种常用的方法：1.以动作教学为主，通过模仿、练习等方式学习舞蹈；2.以音乐教学为主，通过舞蹈与音乐相结合来学习；3.以技术指导为主，通过掌握舞蹈的基本技巧来学习；4.以演出为主，通过参加舞蹈比赛或展演等方式学习。
四、体育舞蹈教学中的问题和对策体育舞蹈教学中存在的问题有以下几点：1.学生的身体素质差异大，导致教学效果不同；2.教师对于舞蹈的认识和水平不同，导致教学质量不同；3.缺乏舞蹈的教材和教具，导致教学方式受限；4.学生在课余时间的训练不足，导致学习效果不佳。
为解决这些问题，可以采用以下对策：1.设置不同难度的舞蹈，针对不同的学生进行教学；2.教师需要不断提高自己对于舞蹈的理解和水平，增强教学能力；3.开发舞蹈教学的相关教材和教具；4.提醒学生在课余时间进行适当的训练，加强舞蹈基本功的练习。
五、体育舞蹈教学的评价方法体育舞蹈教学的评价方法有以下几种：1. 考试评价法：通过期末考试或平时测试等方式进行评价；2. 观摩评价法：通过学生间的观摩交流来评价学生的表现；3. 自评互评法：学生互相评价和自我评价来提高自身水平；4. 综合评价法：将考试成绩、观摩表现、自评互评等多方面因素进行综合评价。
六、结论体育舞蹈教学的研究需要从多个角度进行探索。
济南市少儿体育舞蹈的培训状况及发展创新研究
济南市少儿体育舞蹈的培训状况及发展创新研究随着社会的发展，体育舞蹈在青少年中的普及度越来越高，成为了一种极具潜力的文化娱乐活动。
在济南市，少儿体育舞蹈培训已经逐渐形成了规模和体系，并积累了一定的研究和发展经验。
一、济南市的少儿体育舞蹈培训现状1、培训机构多样化。
济南市的少儿体育舞蹈培训机构主要包括体校、民办培训机构以及学校体育课程等，覆盖面广，多种形式并存。
2、课程设置较全面。
针对不同年龄段和不同层次的学生，济南市的少儿体育舞蹈培训机构设置了丰富多彩的课程，包括舞蹈基础、技巧训练、舞蹈创作、比赛辅导等等。
3、师资力量较强。
济南市的少儿体育舞蹈培训机构拥有一支高素质、专业化的师资队伍，有些机构还邀请著名教练和明星舞蹈家来授课，提高了培训水平和品质。
二、济南市少儿体育舞蹈培训的发展趋势1、注重特色化发展。
在济南市的少儿体育舞蹈培训市场竞争日益激烈的情况下，培训机构应该加强特色化培训，发掘自身优势，推出专业、独特的舞蹈课程。
2、注重社会化发展。
少儿体育舞蹈培训应该与社会资源和文化活动相结合，让孩子们充分体验舞蹈的魅力和文化内涵，注重社会化发展和生态化培训。
3、注重综合素质拓展。
少儿体育舞蹈培训机构应该注重培养学生的综合素质，让舞蹈艺术与体育健身相结合，让孩子们身心健康全面发展。
三、如何创新发展济南市的少儿体育舞蹈培训1、创新课程内容。
济南市少儿体育舞蹈培训机构应该注重课程的互动性和趣味性，采用多种教学手段，开发新型舞蹈课程和活动项目。
2、创新教学模式。
培训机构应该引入信息化技术、互联网思维，创新教学模式，提高教学效率和质量，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握更多的舞蹈技能和知识。
3、创新发展战略。
培训机构应该根据市场需求、客户反馈、教学成效等综合考虑，创新发展战略，加强品牌建设和市场开拓，提高发展的广度和深度。
总之，济南市的少儿体育舞蹈培训市场虽然已经取得一定的发展，但是还需要借助创新的力量不断提升自身的实力和竞争力，为更多的孩子提供更优质的舞蹈教育。
高校体育舞蹈课程研究与科学教学指导
高校体育舞蹈课程研究与科学教学指导我对高校体育舞蹈这事儿，一开始就觉着挺新鲜。
想当年刚接触的时候，就像打开了一扇新世界的大门，可里面的路该咋走，还得好好琢磨。
咱学校的体育舞蹈老师，是个身材高挑的女老师，头发长长的，像黑色的瀑布，眼睛亮晶晶的，一笑起来就像弯弯的月牙儿。
她站在舞蹈教室中间，身姿挺拔得像棵小白杨，对我们说：“体育舞蹈啊，可不只是蹦跶几下，这里头有大学问。
”这体育舞蹈课程研究，首先得从舞蹈种类说起。
像那拉丁舞，热情似火。
我记得有次看高年级同学跳恰恰，那脚步移动得飞快，屁股扭得像个小马达，脸上带着自信又迷人的笑容。
旁边的同学就跟我嘀咕：“你看，这恰恰就得有这股子热辣劲儿，咱啥时候能学会啊？”我就回他：“慢慢练呗，心急吃不了热豆腐。
”再说到摩登舞，那可就优雅多了。
有一回我参加一个小型的摩登舞练习活动，男生们穿着笔挺的燕尾服，女生们穿着华丽的长裙，在那宽敞明亮的舞蹈厅里翩翩起舞。
那音乐缓缓流淌，像一条温柔的小溪。
可我总是把握不好那舞步的节奏，老是踩错脚。
我的舞伴是个大眼睛的姑娘，她皱着眉头，有点埋怨地说：“你能不能专心点，这都乱成啥样了。
”我一脸无奈地说：“我也不想啊，这舞步太难捉摸了。
”这科学教学指导也很关键。
有的老师注重基本功训练，让我们在墙边压腿，一压就是老半天，那腿酸得啊，像不是自己的了。
我就跟老师抱怨：“老师，这腿都不是我的了，还咋跳舞啊？”老师白了我一眼说：“不把基本功练好，你跳出来的舞就像没根的草，风一吹就倒。
”还有的老师会用一些新颖的教学方法，比如把舞蹈动作分解成一个个小游戏，让我们在玩乐中学习。
这时候教室里就充满了欢声笑语，大家学得也带劲。
这高校体育舞蹈课程啊，既要有对舞蹈本身的深入研究，又要有科学的教学指导，这样才能让我们这些学生在舞蹈的世界里尽情遨游，跳出风采，也让这门课程在高校里焕发出独特的魅力，不然就像一锅没放盐的汤，寡淡无味咯。
高校公共体育选项课体育舞蹈教学方法体系的研究
高校公共体育选项课体育舞蹈教学方法体系的研究［摘要］文章从体育教学方法与体育舞蹈教学的概念入手，提出建立高校公共体育选项课体育舞蹈教学方法体系，并预测了其发展趋势。
［关键词］高校公共体育选项课体育舞蹈教学方法体系一、问题的提出随着高校对素质教育的全面推进，高校教育更注重实施现代素质教育观念，生物、心理、社会三维教育观，终身教育思想等现代教育观念，而公共体育课是实施素质教育、贯彻现代教育观念、培养学生能力的主要课程之一，其教学改革也受到了前所未有的重视。
公共体育选项课是目前各大高校公共体育课程教学改革的产物，课程内容多样化，开设的项目贴近学生的兴趣与爱好，更注重对大学生的综合素质、体育锻炼技能与方法以及终身体育意识的培养。
体育教学效果的好坏，直接影响教学目标、教学任务的完成，进一步影响学生能力、素质的培养和提高，正确理解、选择、运用教学法，对培养人才具有重要意义。
体育舞蹈是我国高校公共体育选项课新兴的教学项目，是最受大学生喜爱的体育项目之一，由于体育舞蹈具有独特的“体育”与“舞蹈”的结合功能，其锻炼健身价值和娱乐交际功能较强，成为高校公共体育选项课中所选人数最多的运动项目之一，但也给体育舞蹈教师教学带来了一定难度。
据调查研究，绝大多数体育舞蹈教师是从别的体育项目转过来的，没有统一的教材，在教学过程中很难实施贯彻现代教育观念，影响了体育舞蹈教学的质量和效果。
因此，构建适合公共体育课师生的体育舞蹈教学方法体系是目前体育舞蹈教育工作者及学校体育工作者研究的一个重要课题。
二、体育教学方法与体育舞蹈教学方法的概念体育教学方法是体育教学中师生双方行为动作总和的体系，是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称。
本文对体育舞蹈教学方法的认识表述为：体育舞蹈教学方法是艺术类体育教学法体系的重要组成部分，是为完成体育舞蹈教学内容和教学任务采用的多种手段和途径的总称；主要是指为传授或掌握体育舞蹈动作技能，教师根据学生实际情况，有计划、有目的地制定教学目标、教学内容、教学任务，对学生实施融现代体育、舞蹈、音乐为一体的教学手段和途径，学生在教师有计划地安排、启示和指导下进行学习的实践过程，同时对学生个性、品质以及多元化智力的培养。
高校体育舞蹈教学方法研究(3篇)
高校体育舞蹈教学方法研究（3篇）第一篇：高校体育舞蹈教学中翻转课堂的应用摘要：从翻转课堂的发展及内涵出发，采用文献资料法，专家访谈法和逻辑分析法探究其在体育教学中应用的原则、步骤、内容及评价。
对其在体育教学中实用的可行性进行分析，试图为更好的实现学生身体健康，提高运动技能的体育目标寻求新的方法与途径。
结果显示，翻转课堂在体育舞蹈中的应用可以很好的提升学生学习兴趣，提高学习效率。
关键词：翻转课堂；体育舞蹈；教学模式体育舞蹈作为一种将体育学与美学融为一体的舞蹈形式又被称为“国际标准舞”，它根据人体的生理结构和骨骼特点在音乐节奏下通过人体姿势、形态的变化来达到锻炼身体，陶冶情操的目的的一种新型体育项目。
在1991年国家颁布的《普通高校体育专业教学计划》将体育舞蹈列为高校普修课程，随后有许多高校引入体育舞蹈课程。
实践证明，在普通高校开设体育舞蹈课程不仅对这一项目更好的开展起到了积极的推动作用也对提高学生的身体形态和心理健康有重要的促进作用。
然而，传统的体育舞蹈教学方式经常出现教学方式单一，音乐节奏与动作分离等现象，更有甚者学生一开始学习热情很高，但随着动作难度的加大逐渐失去学习兴趣的现象，由此可见设计针对体育舞蹈自身的特点的教学模式来进一步提高学生的综合素质，是一项艰巨的任务。
随着教育信息技术的不断进步，中国教育领域不断涌现出新的教学模式和教学方法，翻转课堂以其独特、创新的特点深入到教学的各个领域，其灵活的教学方法，高效的学习效率引起很多学校和教师的高度重视。
本研究试图针对体育舞蹈的特点将翻转课堂的教学模式应用到体育舞蹈教学中去，希望可以提高体育舞蹈教学效果。
1翻转课堂的概念与发展现状翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，又被称为“反转课堂式教学模式”。
翻转课堂实质上是指教师在课前把教学内容制作成一个短小精悍的视频发布在网络上，学生在家中完成对教学视频的观看和学习，随后在基本掌握一定理论知识的基础上完成在线测试，在课堂上师生一起协作交流共同解决在学习过程中遇到的问题，完成教学任务，以此来提高学生的学习兴趣，调动学生主观能动性的一种新的教学模式。
体育舞蹈课程思政建设路径与成功案例研究
体育舞蹈课程思政建设路径与成功案例研究
体育舞蹈课程思政建设路径与成功案例研究，可以从以下几个方面展开：
1. 确定课程思政教学目标：在体育舞蹈课程中融入思政元素，首先要明确课程思政的教学目标。
例如，培养学生的团队协作精神、提高学生的文化素养和审美能力等。
2. 挖掘思政教育元素：在体育舞蹈课程内容中深入挖掘思政教育元素，例如，通过舞蹈表演展示中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义精神；通过团队合作练习，培养学生的团队协作和沟通表达能力。
3. 创新教学方式方法：采用多样化的教学方式方法，例如，情境模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高思政教育的实效性。
4. 拓展实践教学环节：通过组织丰富的实践教学活动，例如，舞蹈比赛、舞蹈展览、舞蹈志愿者服务等，让学生在实践中体验和感悟思政教育的重要性。
5. 完善课程评价体系：将思政教育元素纳入课程评价体系，例如，增加学生团队协作、文化素养等方面的评价，以全面反映学生的综合素质。
成功案例：
1. 某高校体育舞蹈课程中，教师将中华传统舞蹈与现代舞蹈相结合，通过舞蹈表演的形式展示中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义精神。
2. 在某高校体育舞蹈课程中，教师采用小组合作的教学方法，让学生在练习舞蹈的过程中互相协作、互相帮助，从而培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 某高校体育舞蹈课程中，教师组织学生参加当地的舞蹈比赛，通过比赛让学生体验到竞争与合作的意义，同时也提高了学生的舞蹈技能和表演水平。
综上所述，体育舞蹈课程思政建设需要从多个方面入手，注重培养学生的综合素质和社会责任感。
通过不断探索和创新教学方式方法，将思政教育元素有机地融入体育舞蹈课程中，可以有效地提高思政教育的实效性。
高校体育舞蹈课教学研究
・194・摘要：本文通过文献资料的收集整理就影响高校体育舞蹈课教学开展的因素进行分析，提出重视与完善教师的培养体系，合理、科学地安排教学内容，建立合理、科学的考评制度，举行体育舞蹈比赛，提高在教学中的地位等改革措施。
关键词：体育舞蹈；教学；发展体育舞蹈是集形体、服饰、音乐等于一体，通过充满激情与活力的身体展示，激发人的内心情感的一项实用价值非常高的体育活动。
体育舞蹈具有其它体育项目无法比拟的独特的艺术魅力和观赏性，作为我国高校体育非常受欢迎的教学活动内容之一，已有数十年的发展历史，其自身独特的魅力为广大师生所接受和认可。
随着高校体育课程教学改革日益走向多样化，高校体育舞蹈课的教学在收到良好效果的同时，一些影响其开展的不利因素日趋显著。
学校体育的发展是以“健康第一”为指导原则，娱乐、发展智力与体力并行，而高校体育舞蹈课程正是符合这一特征的体育教学内容之一。
我国高校体育舞蹈课程的开设，不仅可以提高学生的心理素质、提高审美情趣及艺术文化修养等，对促进高校体育教学起到了积极的促进作用。
如何更好地提高体育舞蹈课的教学水平，促使学生在身体、心理及思想意识上的提高，促进高校体育与艺术以及与众多学科的融合发展，值得深入研究。
一、影响高校体育舞蹈课教学开展的因素1.教师的教学技能水平对体育舞蹈课教学的影响体育舞蹈作为新兴的体育教学内容，其专业性要求较高，拥有的舞种较多且风格各异。
体育舞蹈教师应具备较高的教学技能，掌握教学的主动性，才能够有效地提高学生的学习积极性。
但高校体育舞蹈教师大多并非体育舞蹈专业出身，对体育舞蹈教学手段、原则缺乏必要的知识，加之得不到再学习、培训的机会，教学缺乏活力，教学形式陈旧，技术动作不完善，从而影响了体育舞蹈的教学质量。
2.学生对体育舞蹈课的认识对教学的影响首先，受历史封建思想的影响，“男女授受不亲”的传统观念根深蒂固，使得学生在双人搭伴的学习过程中产生畏难情绪，收效甚微。
其次，学生对体育舞蹈课程比较陌生，认识程度较低，从而降低了学习体育舞蹈的动力、兴趣，学习态度和学习动机的盲目、不端正，也影响了教学质量。
高校体育舞蹈教学中对学生创新能力培养的实验研究
１ 研究对 象和研 究 方法 １ １ 研 究对象 ．
以湖北 民族学院体 育专业 ２ １ ０ ９ ０级 ６人为研究对象 ，其 中 随机 抽样 ４ ８人为实验 组 ，另外 ４ ８人 为对 照组 ，通过检 测 ，两 组 学 生基础均 无显 著性 差异 ，从而对 其 进行教学 对 比研 究 。
１ ２ 研 究方 法 ．
据总体情 况 （ 包括 ：队形设计 、乐感 、 表现力、力度 和完成情况 ） 进行点评 。 二学期三个阶段的内容分别是： 第 各种不 同风格不 同 针对 ｌ 生的组合动作教学 、 点评 自编组合教学 、 创编成套体育舞蹈 （ 包括对音 乐的选取和剪辑 ） ；小组 （ ４～６人为一组 ） 创编组合 经老 师修改 后轮 流教授全班 同学 、小组创编 整套体育舞蹈要 求 时间控制在 １ Ｏ ’～２ 、动作与音 乐要保持一致 、同时对 自 ’３ ’ ’
掌握 的程度 无显 著性差 异 ，可以作为样本进行实验 。学生 为同 年级 学生 ，在教学环境 与条件相 同的情况下 ，实验班 和对照班 分 别按 照创 新和常规两 种教育教学形式进行教 学。在授课 的内 容 安排 中 ，准备活动和放松 运动 以及教学 的时数一样 。教 学的 基 本内容方面实验班 采用创新实验进教学 ，对照班按现行 的教 在重视传授知识技能 的效 果上还是比较明显的 ，但是它使学生 处于被 动接 受状 态 ，忽略 了学 生的个体 差异 及 学生 的能 力培 养 。传 授知 识 ，授 业懈惑 仍 是创新 教育 的重 要任 务 ，但教 学 的主要任务和终极 目标已经不是仅仅而 已。在对实验组 的教学
２ 高校体 育舞蹈课 中实施创 新能 力培 养 的教学 内容 与
方 法
２ １ 教 学 内容 的 优 化 与 选 择 ．
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体育舞蹈教学方法创新研究
作者：暂无
来源：《尚舞》 2021年第6期
李凡凡
【摘要】随着国家对高等教育的重视，高校学生的身体素质也越来越受重视。
在我国高校体育教育中引入体育舞蹈，可以锻炼学生的身体，强化学生的身体素质。
但是由于体育舞蹈课程在我国设立的时间较短，其教学体系相对还不成熟，体育舞蹈教学亟待创新。
文章主要通过对高校体育舞蹈教学存在的问题及其教育意义进行分析，提出创新体育舞蹈教学方法的对策。
【关键词】体育舞蹈；教学方法；创新
体育舞蹈是一种新兴的体育运动，是体育与舞蹈的结合，兼具了舞蹈的特点和体育运动的特点，于是被高校引入日常体育教学中。
对学生进行体育舞蹈教育，不仅可以提高学生的身体素质，同时还能陶冶学生情操，提高其审美能力。
但是现在高校的体育舞蹈教学还存在一些问题，已经影响到了体育舞蹈教学的进一步推进。
1.体育舞蹈教学现存的问题
1.1对体育舞蹈审美价值认识不足
体育舞蹈引入我国高校教育的时间较短，高校对于体育舞蹈蕴藏的价值还没有进行深入的探究，导致高校在开设体育舞蹈这门课程时仅仅将其作为一门普通的体育课程来对待，而没有用审美的眼光去看待。
部分学生在高中时期接受过体育舞蹈教育，但只将其当作一种升学手段，进入大学后，也只将其作为一门普通的专业课，并没有融入审美意识，更不用说发现其蕴藏的深层次价值。
部分选修体育舞蹈的学生可能只是为了学分或者是因为好奇，也不会探寻体育舞蹈的审美价值。
这就导致在高校体育舞蹈教学中，学生只是被动地学习，体育舞蹈的审美艺术价值没有得到足够的重视。
1.2师资队伍较差
体育舞蹈在我国的发展时间短，仅有几十年的时间，开设体育舞蹈专业的高校数量并不多，培养出的体育舞蹈专业人才较少。
目前，在绝大多数高校的体育舞蹈教学中，教师专业素养不够，有的教师只是粗略学习过相关的理论知识，有的教师虽然完整地学习过这门专业，但是并未掌握体育舞蹈的精髓。
总之，许多教师体育舞蹈教学经验不足，教学过程中只是进行简单的基础教学，不会深入引导学生探寻体育舞蹈的内在价值。
1.3基础教学设施建设不完善
不管是从艺术的角度还是从体育运动的角度来说，体育舞蹈对基础设施、教育场所等都有相对较高的要求。
在狭小、凌乱的教学场所受到的教育和在优雅、整洁的环境中受到的教育，其教育效果是截然不同的。
但目前我国大多数高校对体育舞蹈教育的基础设施投入不足，教学环境质量较差，有的高校体育舞蹈教学甚至没有专业且固定的教学场所，在操场直接进行教学。
这在一定程度上打击了没有接触过体育舞蹈课程的学生的学习热情。
基础设施不完善，势必会给体育舞蹈教学带来阻碍，不利于体育舞蹈教学的推进。
1.4缺乏基本的专业配置
体育舞蹈是将体育和舞蹈艺术相结合的一项运动，经过多年的发展，已经逐渐从竞技
性强转向了艺术性、观赏性强的表现形式，在进行表演时需要配合着音乐，并且要进行服饰搭配，使表演更具观赏性。
但是现在我国高校体育舞蹈教学更注重肢体动作的学习，对音乐的教
学则重视不足，而且在教学过程中也没有要求学生穿专业服饰，这就导致学生无法传递出体育
舞蹈的舞蹈韵味。
2.体育舞蹈的教育意义
2.1具有美学价值
许多现代体育项目对美学的要求越来越高，如花样滑冰、花样游泳等。
体育舞蹈作为
一项集体育、舞蹈、音乐为一体的体育竞技项目，其综合性、艺术性强，蕴藏着大量美学内容，能够为学生创造大量的美学客体，具有很高的美学价值。
学习体育舞蹈的过程不单是学习一项
运动的过程，更是感受美的过程，在这一过程中，学生可以体验美、创造美，陶冶情操，提高
审美能力。
2.2具有心理学价值
体育舞蹈作为一项全身运动，有益于学生的身心健康发展，具有心理学价值。
从心理
学角度来讲，人的注意力受指向性刺激制约。
在进行体育舞蹈学习的过程中，学生的注意力必
须集中在有节奏的舞曲和舞蹈动作上，由于注意力的转移，身体的其他部分会暂时得到调整和
休息，得以放松心情。
体育舞蹈同时具有增进人与人之间交流沟通、疏导情感的作用，能够满
足人们的精神需求，是一种健全身心的极好手段。
体育舞蹈可以帮助学生消除日常学习、生活
和情感的压力，发泄负面情绪，起到促进休息的作用。
2.3具有社会学价值
体育舞蹈还具有调节人际关系的作用。
体育舞蹈是一项集体性运动，在集体场所进行，可以使参加者融入到集体中，起到协调人与人关系的作用。
体育舞蹈有单人、男女组合、多人
组合的舞蹈形式，在进行体育舞蹈活动时，参与者可以不受性别、年龄以及运动基础的限制，
根据自己的兴趣爱好选择不同的舞种、不同的音乐以及不同难易程度的动作等，练习的时间、
练习的强度也可以自己掌控。
体育舞蹈作为一种运动方式，是培养学生养成体育运动习惯的手段，这不仅是高校进行体育舞蹈教学的预期目标，也是帮助大学生提升身体素质的现实需要，
同时也是国家进行高校体育教学改革和发展的必然结果。
3.体育舞蹈教学方法创新策略
3.1更新教育理念
为进行体育教学改革，有专家曾提出“娱乐体育”的教学理念。
娱乐体育是通过一定
的方式把体育锻炼与娱乐活动结合在一起，使二者紧密相连并且相辅相成的一种运动方式。
在
体育教学中融入娱乐性，可以提升学生对体育运动的兴趣。
高校在进行体育舞蹈教学时，使用
这种教育理念，可以激发学生的学习热情，塑造良好的课堂氛围，减少学生对这门课程的排斥性。
例如，选择华尔兹舞种，教师在进行课堂教学时，可以让学生看相关的影视剧片段，让学
生角色扮演且进行模仿，通过这种寓教于乐的方式提高教学质量。
体育舞蹈是集健身、艺术、
交际于一体的一种运动方式，高校进行体育舞蹈教学时要转变教育理念，利用娱乐体育理念使
健身与修心相结合。
3.2多元化教学手段相结合
开展理论课教学，让学生了解体育舞蹈的发展历史，有助于提高学生对体育舞蹈的学
习热情，因此，适当的理论课程是必须的。
体育舞蹈具有很强的艺术性和观赏性，教师可以适
时组织学生观看体育舞蹈表演，毕竟现场表演的气氛和效果与单纯的学习效果是不同的。
这样
可以激发学生学习体育舞蹈的兴趣，促进体育舞蹈教学效果的提高。
除此以外，教师还可以在
教学中融入现代化的教学手段，如播放电影、电视和录像等，这样可以更直观地展现课堂教学
内容，让学生充分掌握体育舞蹈理论知识、基本技术和技能。
在条件允许的情况下，教师可以
把每位学生的表演记录下来，以便于查看学生的学习效果，也可以让学生自己寻找错误的地方
进行改正，避免再犯。
利用这些多元的教学手段，可以有效地达到教学目标。
3.3健全高校基础设施，健全专业师资队伍
对于高校体育舞蹈教学而言，舒适的教学环境以及完善的基础设施是高质量教学效果
的保障。
高校为体育舞蹈教学活动提供良好的教学环境有利于提升学生的学习兴趣和热情，但
是我国高校的基础设施质量参差不齐，再加上近年高校不断扩招，教育资源更多倾向于专业教育，体育舞蹈的基础设施投入不足，很多高校甚至都没有进行体育舞蹈教学的固定场所。
对此，高校应该加大体育舞蹈基础设施建设的投入，把体育舞蹈基础设施建设纳入学校发展规划中，
并且尽快落实到实际操作中。
与此同时，高校也可以进行内部资源调整，或者进行专业互补，
比如安排选修体育舞蹈的学生去艺术专业学生专用的练习场地，利用这种方式来缓解高校基础
设施不足的压力。
此外，高校专业体育舞蹈师资力量的缺乏也是亟待解决的问题。
为解决这一
问题：首先，高校可以增加学校体育舞蹈教师的进修次数，提升教师的专业能力；其次，高校
可以从社会上聘请专业的体育舞蹈运动员做兼职教师；最后，为从源头解决人才缺乏的问题，
高校可以从学校的体育舞蹈专业直接选择优秀的学生进行培养，让其成为高校体育舞蹈专业教
师的储备力量。
3.4改革考核标准
目前，高校体育舞蹈考核以舞蹈动作是否达标为主，这一标准脱离了体育舞蹈教育的
初衷。
再加上每位学生的运动基础、舞蹈基础等有所不同，最后呈现出来的效果也会不同。
教
师在考核时，如果标准统一，就会打击到一部分基础较差的学生的学习积极性，使他们产生排
斥心理。
这就需要教师在考核时根据学生的原始基础情况采取差异化的考核标准，以推进高校
体育舞蹈教育的开展。
4.结语
综上所述，高校体育舞蹈教育改革要结合当前体育舞蹈教学中存在的问题、学生的特
点以及国家教育改革对学生的要求，从实际出发，创新教学方法，以充分满足高校学生的学习
需求。
只有结合现实情况进行教学改革，才能使高校体育舞蹈教学更好地服务于学生。
【参考文献】
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[3]陈隆.高校体育舞蹈选项课教学方法创新研究[J].吉林省教育学院学报(中
旬),2013,29(01):75-76.
（作者单位：南京传媒学院）。