高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
教师招聘、教师资格证面试高中语文《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿各位考官：大家好！我是高中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
我们知道，一年四季，春夏秋冬。
秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、朗读课文，体会作者感情师：请同学们大声朗读课文，体会作者的感情。
师：读完课文，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫、雄伟的八达岭长城等。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？请同学们快速阅读第1～2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
师：A同学回答得很好，就是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”现在请同学们再浏览一遍课文，看哪些段落集中描写了故都的秋景？师：同学们真聪明！就是第3～11段。
哪位同学愿意起来朗读第3～11段？其他同学注意听，勾画出作者描写的景物和表示景物色彩的词语。
师：这些景物可概括为几幅图景？用最简洁的语言概括。
请同学们四人为一小组讨论，各组选出代表发言。
师：没错，这些景物可以概括为五幅图景，分别为小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋风秋雨、秋天果树。
这五幅图景都有表现悲、凉、清静的意境。
如疏疏落落的长草、一点声音也没有的槐蕊、蝉的鸣叫、人的应答声等。
这些景物，作者给它们涂上了什么色彩？哪位同学来回答一下？师：B同学说有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等颜色。
老师觉得还有灰色，“在灰沉沉的天底下”，这些色彩偏重于冷色调。
正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。
《故都的秋》试讲稿 试讲教案 高中教师面试
《故都的秋》试讲稿（附配套教案）试讲稿开场白：尊敬的评委老师，上午好，今天我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐。
一、谈话导入，揭示课题师：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是他们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
天高云淡，北燕南飞，秋有形。
今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。
来看看郁达夫笔下的秋天又是什么样的。
（教师板书课题）二、初读课文，整体感知师：现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。
生：郁达夫，原名郁文，字达夫，中国现代作家、革命烈士。
新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》。
师：这位同学为我们介绍了郁达夫，哪位同学来补充一下本文的写作背景？生：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934 年8月创作的散文。
1927 年 4 月12 日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。
1927 年4 月12 日直至1949 年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。
郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933 年4 月，他由上海迁居到杭州。
1934 年7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。
师：两位同学说得都很好，现在我们来看一下题目《故都的秋》，关于题目，你有什么想说的呢？生：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情感展现，是一种格外的亲切和深深的眷恋。
师：同学们，作者眼中的北国的秋天是什么样子的？请大家自由朗读课文，进行概括。
生：可以概括为清、静、悲凉。
师：你的概括能力真强啊！三、研读课文，深入分析师：请同学们快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？由此可以看出什么？生：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，……这故都的秋味。
故都的秋 郁达夫精编试讲稿
故都的秋郁达夫1、导入秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐。
下面请同学们一起来回忆一下，我们都学过哪些关于秋的诗句呢？杜甫《登高》里的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这是一种悲凉的秋。
还有马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这也是一种伤感的秋。
还有上学期学的毛泽东的《沁园春长沙》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
”这是一种壮丽的秋。
非常好，可见同学们平时的积累面很广，回忆出的诗句很多。
那么我们今天就来看看郁达夫眼里的秋又是怎样的呢？我们随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》板书：故都的秋郁达夫2、背景知识孟子提出在品读文学作品时要知人论世。
就是说在预读一篇文章时，要对作者本人有所了解。
上节课我布置同学们阅读课文，搜集作者的资料，下面我请一位同学，来说说你搜集到的关于作者的资料。
这位同学说得非常好，看来课下是认真地做过一些功课的。
我们看课文的注释一，对作者也有一定的介绍，我相信大家都已经读过了，这里我们就不再重复了。
3、找文眼和事物下面请同学带着问题快速地阅读课文，一是找出本文的文眼，也就是中心句。
而是全文是通过景物描写来表达中心句的，那么文章都写了哪些景物呢？我看同学们都已经读完了，那我找一位同学来回答，本文的文眼是那句话呢？恩，回答得非常好。
我们之前曾教给学生们一个找文章文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明，一下就在第一段中发现了贯穿全文的中心句“可是啊，北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
”下面我们大家就一起来读一下第一段。
好，刚刚我们都找到了这篇文章的文眼。
这里还要请同学们注意一个词，是那个词呢？特别地。
我们知道这是一个什么词啊？是一个表示程度的副词。
有了特别就是不一般，不一样。
可以说清静悲凉是秋天的一般特点，但是有了特别地，就是不同于其他任何地方的秋，是独一无二的秋，我们在品味这篇散文的时候，要注意这个词。
故都的秋试讲稿范文大全
故都的秋试讲稿范文大全第一篇：故都的秋试讲稿《故都的秋》试讲稿各位老师、各位同学，大家下午好!我今天的说课内容是《故都的秋》，它是郁达夫写的一篇典范的抒情散文。
（板书课题）接下来我们一起来系统的学习这篇课文。
解题：“故都”指的是当时的北平，即现在的北京。
看到题目“故都”二字，我们可以看出作者对所描写的地点是含有深切的眷恋之意的，而“秋”字，则确定了描写的内容。
题目明确而又深沉。
现在我们来了解一下作者及写作背景。
本文的作者是郁达夫，原名郁文，出生于一个知识分子家庭，是现代著名小说家、散文家，祖籍浙江省富阳县。
郁达夫从1933年由上海迁居杭州，并在杭州居住了近三年，而在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，他写了许多的山水游记和诗词，1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文————《故都的秋》。
同学们，通过以上我的简单介绍，大家已经对郁达夫有了一定的了解，也知道了作者写这篇文章时的心情是苦闷与悲凉的。
导入：同学们，我们以前也学习过许多描写秋天的优美诗句。
现在请同学们先回忆一下有哪些诗句。
然后我会叫3~4名学生来回答。
师:嗯！这几个学生回答的相当不错！现在我们一起来总结一下：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
等等。
如果同学们有兴趣的话，下去之后可以再搜集一些我们今天没有提到的描写秋天的诗句，以此来拓宽你们的知识面。
那么，今天就让我们一起来领略一下郁达夫笔下的北国之秋的那份清静与悲凉。
同学们，我昨天给你们留的一个任务是预习这篇课文，大家都预习了没？在学习这篇课文之前呢？我们需要注意一下课文中出现的几个比较难懂、以及容易读错的字和词语。
然后我会用ppt出示那些字和词语，先叫一位学生读或解释，之后再出示那些字和词语的音与解释。
故都的秋试讲（15分钟）
故都的秋试讲（15分钟）第一篇：故都的秋试讲(15分钟)故都的秋试讲（15分钟）一、导入：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。
在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。
有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。
（学生讨论、回答）明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
评;读得非常好，但还要注意感情。
在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。
故都的秋试讲稿
秋天的肃杀，抒发深深的悲秋之情的，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，有描写秋天的绚烂多姿，对秋天抒发赞美之情的，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍”而郁达夫笔下的秋，又是怎样一番景象呢？秋意如何？下面，让我们一起走进这篇，《故都的秋》。
二、初读1、听课文录音（1）思考：故都的秋是怎样的？找出相关句子，概括并总结故都的秋的特点。
（北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉，特点是：清，静，悲凉）——文眼（2）下面请大家讨论：课文是怎样表现故都的秋的这种清，静，悲凉的特点的？（通过描绘几幅秋景来表现）（秋景分别是：秋晨，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果）三、细读1、分为两组，找出你喜欢的秋景图，分别讨论，这些图画中，分别写了哪些意象，找出相关的句子读一读。
（第一幅秋晨图：破屋，天色，驯鸽，日光，破壁腰，牵牛花，秋草，描绘了一幅碧绿的天空，一丝一丝漏下的日光，青天上驯鸽的叫声，和衰竭的秋草的画面，让人感受到秋的清，静，悲凉）从这些意象中，我们感受到了作者的孤寂，落寞。
2、第五幅图：秋果图（1）秋的全盛时期，不在果实的成熟之时，却在果实的淡绿之时，视觉上给人一种清静之感。
（2）枣子红完，又出现了北风黄尘，不禁让人感慨：好景不长，由此而心生悲凉。
3、思考，我们在生活当中所见到的秋，可谓是色彩丰富，作者为什么只赞美秋的清，静，悲凉呢？请大家思考一下，老师给大家一个思路：大家可以结合文章的写作背景来加以探讨。
（1）旧中国时代环境黑暗，导致作者思想苦闷，逃避现实（2）作家个人气质，本是抑郁而多愁善感的诗人（作者三岁丧父，又在日留学十年，当时的日本，对在日留学的学生是非常歧视的，从鲁迅先生缩写的《藤野先生》就可以知道，长期在这样的环境中生活，心情难免郁闷），长此以往，导致了作者静而忧郁的文风。
总结：好的文章总是寄寓着作者对自己整个人生以及身处的时代的思考的，《故都的秋》正是这样一篇文章，请大家再次朗读自己喜欢的段落，仔细感受。
高中语文教师面试试讲稿《故都的秋》
高中语文教师面试试讲稿《故都的秋》尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的6号考生，今天，我为大家试讲的题目是《故都的秋》，接下来，开始我的试讲。
一、导入环节师：同学们，一年有四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
师：从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。
那哪位同学可以举一个例子？师：哦，马致远的《天净沙秋思》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
非常好，“西风”、“瘦马、”、“断肠人”，这的确是一个凄凉的秋天。
师：嗯，你觉得还有刘禹锡的《秋词》晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
是呀，诗坛不光一味悲秋，其中也不乏一些赞秋的积极之作，好，请坐。
师：今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，那郁达夫笔下的秋天是怎样的呢？接下来，就让我们一同走进《故都的秋》（板书课题：故都的秋郁达夫）。
二、整体感知师：老师课前已经布置了预习，相信大家也都很好的完成了任务，那老师现在就有几个问题，等着大家的回答。
解题师：第一题，“故都”指的是哪里呢？师：你的手举得最高，就你吧。
哦，北平，非常好。
那作者为什么不直接起名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？师：我听到有的同学说：“历史厚重感。
”我要为你点个赞。
确实，北平在历史上，曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,这呀，确实是体现了北平的历史悠久。
背景师：看来，大家预习的都很充分，那么，第二题，这篇文章的背景是什么呢？师：你已经迫不及待了，你来。
大家说他介绍怎么样？生动形象，仿佛已经感受到了那个充满压抑、恐吓的白色恐怖时期，非常好，请坐。
师：现在，给大家十分钟的时间，自由读课文，你可以大声地朗读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。
同时，边读边与同桌合作解决PPT上的几个问题。
问题一，思考这篇文章的结构特点是什么？问题二：这篇文章围绕秋天，都刻画了哪些景物。
师：好，开始你们的讨论吧。
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇【篇1】故都的秋10分钟试讲稿导学目标：1、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法2、过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3、情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力导学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新学习方式：自主、合作、探究教学设计：(总的设计思路)我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。
一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美。
那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢?这一设计引导学生感受本文的悲凉美。
二、出示多媒体课件共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新这一环节设计让学生清楚学习散文的思路三、整体感知分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。
这是根据文章气势的大小设计的。
师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。
这里可让学生反复的读。
朗读时注意思考以下问题：你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?用一个字概括。
四、朗读品味、鉴赏评价1、生：味找出原句划出。
这秋味有具体指什么?用书上的一句话。
生找出：清、静、悲凉。
2、思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?(让学生概括)生概括：秋院——秋蕊——秋蝉——秋雨——球果(板书在树叶上)3、小组讨论：师：你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美?为什么?(讨论15分钟)第一小组：我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。
高中语文试讲稿《故都的秋》
高中语文试讲稿《故都的秋》一、播放歌曲，导入课题同学们，今天，老师和你们分享了一首关于秋天的钢琴曲《秋天的低语》。
仔细听。
好的，听了之后感觉如何？一些学生说他们感受到了秋天的温暖；一些学生说他们觉得很安静。
今天，让我们来感受一下郁达夫的散文《故都秋》，看看作者写了什么风景和情感？（板书古都的秋天）二、初读课文，整体感知学生自由阅读，在阅读过程中自己解决生词，并找出文章中所写的图片？给窗边的同学，很好。
同学说他写的是秋天的院子和秋天的槐树。
很好。
你还有学生要补充吗？同学说，秋天有蝉，秋天有雨，果树上有水果。
请坐。
总而言之，老师写了“秋院图、秋蝗图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”。
（秋院板画、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）这些画有什么特点？请看第一段。
是的，这是“北方的秋天，但它特别清澈、安静和悲伤。
”这三个词概括了本文中风景的特点。
是的，它们“清晰、安静、悲伤”。
（在黑板上写字既安静又悲伤）让我们想想，如果你用这种情绪化的语气写一篇文章，你会选择什么样的风景。
嗯，一些学生说秋雨、秋花和枫叶都很好。
让我们看看作者的风景是什么，感受一下作者如何描述它。
三、研读课文，深入分析学生们再次默读课文，选择一张他们喜欢的图片，在前后桌组成一个小组，解释你为什么喜欢它。
学生们讨论的声音越来越小。
谁会分享你最喜欢的照片？对于第一组的代表来说，第一组的学生喜欢《秋院图》中对牵牛花的描述。
那为什么？你能分析一下吗？不，没关系。
请坐下，老师会引导你分析它。
作者说牵牛花“蓝色或白色最好，浅红色最低。
”为什么浅红色最低？然后将“浅红色最低”改为“亮红色可以吗？”有学生说，因为浅红色是暖色，蓝色和白色是冷色，大红比浅红色更红，浅红色最低，这表明所有明亮的颜色都不好，这与作者在第一段中提出的“清晰、安静、悲伤”的色调一致。
很好，那这样的景物表现了作者什么样的情感呢?恩，很好，就是悲凉伤感之情。
(板书悲凉伤感)你还有什么想分享的吗？最后一排穿黑衣服的男孩说他喜欢秋天蝗虫的照片。
高中语文《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿一、导入春花（秋月）何时了，往事知多少。
——李煜《虞美人》长风万里送（秋雁），对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。
——李贺《李憑箜篌引》落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。
——王勃《滕王阁序》（秋风）秋雨愁煞人。
——秋瑾秋天以其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。
他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。
今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋。
二、作者及背景本文写于1934 年8 月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
三、初读课文，整体感知1.故都的秋怎么样呢？引导学生总结：清、静、悲凉。
2.为什么北国之秋给作者以悲凉之感？这是什么表现手法？（以情驭景、借景抒情的写法）3.这里也提到了江南的秋，和北国的秋比起来，有什么用意？点拨：写南国的秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。
作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样，南北对比、衬托，以烘云托月之法，突出北国之秋的感人至深。
4.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一种半开半醉的状态，②在领略秋的过程中，是不合适的。
“名花名酒”，“半开半醉”指的是什么？①“名花”和“美酒”是针对江南之秋而言的。
②“半开半醉”是说花半开酒半醒③这全句是对秋的领略的比喻的说法。
5.一般来说，散文的文眼在文中出现的位置是有规律的。
《故都的秋》 无生试讲稿
《故都的秋》无生上课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是第号选手，今天我试讲的课题是故都的秋，下面我将开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐！导入师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫面对这么多的精彩秋季，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
请大家打开书。
同学们都有着预习的好习惯，已经对本篇文章进行了预习，谁来介绍一下作者？介绍的很全面，老师再给大家补充一点，请看大屏幕！学习目标首先我们来看一看我们的赏析重点。
（屏幕展示）1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。
3 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。
一、整体感知1、师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。
师：找一找，找着了。
可以划一下，注意文中关键性的段子。
（在学生阅读中教师巡回，并给以提示，随时解答学生阅读中的困惑。
）师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？生：秋味。
师：在哪一段找着的？生：第一段。
师：对。
他写的是秋味。
（屏幕展示）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。
这就是中心段，是统领全篇的文字。
我们一块来读读。
生：齐读第一段2、师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。
那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？生：（开始在文中找，又一遍的快速阅读，粗理课文的线索）师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。
故都的秋教案逐字稿
故都的秋教案逐字稿一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对故都北京的秋天的喜爱之情。
2.分析课文的语言特色，学习借鉴作者的写作技巧。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.课文语言特色的鉴赏。
三、教学难点1.课文深层含义的挖掘。
2.学生写作能力的培养。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.请同学们回忆一下我们学过的关于秋天的诗或文章，分享一下你对秋天的印象和感受。
2.过渡：今天我们来学习一篇描写秋天美景的文章——《故都的秋》。
二、作者简介1.介绍作者郁达夫及其作品。
2.请同学们简要了解一下郁达夫的生平事迹和创作背景。
三、课文阅读1.请同学们用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分组朗读，注意语气、节奏的把握。
四、课文分析1.请同学们用自己的话概括一下文章的主要内容。
2.分析课文第一段，体会作者对故都北京的秋天的喜爱之情。
3.分析课文第二段，理解作者对秋天美景的描绘。
4.分析课文第三段，感受作者对秋天生活的回忆。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文主要内容。
2.过渡：上节课我们分析了课文的前三段，这节课我们将继续分析课文的后三段。
二、课文分析1.分析课文第四段，理解作者对秋天景色的描绘。
2.分析课文第五段，感受作者对秋天生活的回忆。
3.分析课文第六段，体会作者对故都北京的秋天的怀念。
三、课文语言特色鉴赏1.请同学们找出课文中你认为写得精彩的句子，并说明理由。
2.分析课文的语言特色，如：修辞手法、表现手法等。
四、写作训练1.请同学们以“秋天的美景”为主题，写一篇短文。
2.指导学生运用课文中的写作技巧，如：修辞手法、表现手法等。
五、课堂小结2.强调课文的语言特色和写作技巧。
六、作业布置1.背诵课文。
2.深入阅读课文，进一步理解课文内容。
通过本节课的学习，我们不仅感受到了故都北京的秋天美景，还学会了如何运用课文中的写作技巧。
《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿故都的秋各位评委老师，大家好！今天我将为大家带来一篇题为《故都的秋》的试讲稿。
故都，指的是我们祖国的首都北京，而秋天，则是这座城市最美丽的季节之一。
让我们一起走进故都的秋，感受这个季节独特的韵味。
首先，我们先从北京的气候特征入手。
北京位于华北平原，四季分明，春夏秋冬各有特点。
而秋天，则是这座城市最宜人的季节之一。
每年入秋之后，北京的天空澄碧湛蓝，阳光透过丝丝云雾洒在大地上，温暖而轻柔。
在这个季节，白云朵朵，微风袭人，正是人们流连忘返的好时光。
接着，我们来谈谈北京的景色。
首先，秋天的故都给人一种鲜明的色彩感。
大片的红叶翻滚在山脚下、街道两旁，宛如织成的锦缎，将整个城市装点得五彩斑斓。
尤其是在颐和园、圆明园等皇家园林中，秋日的景色格外迷人，仿佛进入了一个世外桃源。
其次，作为一座有着千年文化底蕴的城市，北京的传统建筑也给这个季节增添了别样的韵味。
寺庙的殿宇、宫廷的宝塔，金碧辉煌的琉璃瓦片在秋日的阳光下闪闪发光，让人不禁为之陶醉。
最后，我们不能忘记北京最著名的景点，那就是长城。
在秋天，站在长城上眺望远方，群山连绵，层层叠叠的树叶被五光十色的阳光照得像宝石一样闪耀，让人有一种置身仙境的感觉。
再来，我们讲一讲北京秋天的味道。
作为一座美食之都，北京的秋天给人带来无尽的美味享受。
首先，我们来说说最有代表性的食物——北京烤鸭。
烤鸭香喷喷的皮脆肉嫩，丰富的肉香让人垂涎欲滴。
再次，我们来品味一下北京的小吃。
炸酱面、炒肝、豆汁、卤煮等都是北京特色小吃，每一种都有着独特的味道和独特的故事。
最后，我们来品尝一下传统的秋季食物。
糖葫芦、柿饼、核桃、板栗等等都是秋天的代表，它们不仅味道好，而且还有营养丰富的特点。
最后，我想和大家分享一下北京秋天的文化氛围。
北京作为中国的政治、文化中心，有着丰富的文化底蕴和悠久的历史。
在秋天，这里举办了许多文化活动，吸引着人们前来观赏。
例如北京国际电影节、北京国际图书博览会等等。
广西教师招聘考试：《故都的秋》面试说课稿
广西教师招聘考试：《故都的秋》面试说课稿广西教师招聘考试面试备考期间，广西中公教师考试网为考生们准备了教师招聘面试说课、试讲、答辩、结构化等面试备考技巧和资料，以及广西教师招聘面试试题，希望能帮助大家拿下教招面试。
各位考官好!今天，我要说的课题是写景抒情散文《故都的秋》。
下面，我按课程标准的理念把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"。
古往今来，对于"秋"，或讴歌，或诅咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是"秋"也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了"秋"独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
在郁达夫大量的写景抒情散文中，是很有特色的一篇。
学生是学习的主体，多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
二、教学目标。
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，教学目标我设立为：知识与技能目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
过程与方法目标：尝试网络环境，结合多媒体，提高朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
情感态度与价值观目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，具备人文情怀，提高审美能力。
新课标指出：高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为：教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）散文 1. 题目：（高中）2. 内容：故都的秋秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
3. 基本要求：（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
要求一情境导入：图片、音乐、诗歌、视频要求二有板书，必须与教学内容相符要求三：重点赏析第三段，多角度。
品味出故都秋的特点——品味出第三段景色清、静、悲凉的特点。
对这一段进行细致讲解。
基本要求（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
（一）导入1、有关于秋天的诗文2、有关秋天的视频《地球壮观的季节》、图片：秋景图3、有关秋天的诗句…… 基本要求（1）设置情景，引入课文。
教师招聘面试语文《故都的秋》说课稿
教师招聘面试语文《故都的秋》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
我是来面试高中语文的X号考生。
今天我的说课题目是《故都的秋》第一课时。
下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我的说课。
一、教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《故都的秋》人教版高中语文必修二第一单元的一篇写景抒情散文。
本文通过对北平秋声、秋色、秋味的描绘，赞美了故都的自然风物，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。
“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。
通过学习本文，学生能学会散文鉴赏的方法，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，但学习的能力主要还停留在初读和泛读上，散文鉴赏能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与技能目标：理清文章的脉络结构，领略故都的秋声秋色秋味，体会本文“情与景”“形与神”相辅相成的特点;过程与方法目标：通过阅读体悟，学习借景抒情、写景状物的写作手法;情感态度与价值观目标：体会作者在秋景中寄托的情感，激发在自然中感受生活的热情。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：理清文章的脉络结构，领略故都的秋声秋色秋味，体会本文“情与景”“形与神”相辅相成的特点;难点：学习借景抒情、写景状物的写作手法。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况予以及时的评价。
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高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。
在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。
一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。
）“可不是么？一层秋雨一层凉了！”北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
北方的果树，到秋来，也是一种奇景。
第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。
象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。
但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。
写得最出色而最有味。
足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。
不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
【试讲稿件】尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的XX号考生，今天我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入新课上课，同学们好，请坐！同学们，我们学过不少写秋的诗句。
大家能说几句吗？左边第四排的女生，请你。
你说“万山红遍，层林尽染。
漫江碧透，百舸争流。
”不错，给大家做了一个很好的示范，这是毛泽东独立于橘子洲头时，感受到壮丽的秋。
还有谁来分享？好，旁边的同学。
你说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
这是杜甫登高远望的景象，让我们感受到悲凉的秋。
嗯，还有同学说到柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。
从古至今，文人墨客留下许多描写秋的文章。
那么，郁达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？今天我们一起来赏析郁达夫写于1934年的一篇散文《故都的秋》。
二、初读课文老师课前已经布置了预习任务，相信大家也都很好地完成了，那现在就有几个问题，等着大家的回答。
第一题，“故都”指的是哪里呢？你终于举手了，就你吧。
没错，“故都”就是北平。
那大家有没有想过作者为什么不直接起名《北平的秋》，而用“故都”一词呢？老师提醒一下，从历史的角度思考。
太棒了，有同学已经领会到了，说这样叫更有历史厚重感。
你们的思维真敏捷。
确实，北平在历史上，曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，这呀，确实是体现了北平的历史悠久。
大家预习得都很充分，那么再听第二题，这篇文章的背景是什么呢？最后一排的男生，请你。
大家说他介绍怎么样？生动形象，仿佛已经感受到了那个充满压抑、恐吓的白色恐怖时期，请坐。
现在，老师给大家五分钟的时间，抓住关键语句快速地略读文章，同时思考这篇文章围绕秋天都刻画了哪些景物？时间到。
看你读书很认真，请你说说。
你说，写了“静、清、悲凉”的北国秋景。
还有补充吗？好，同桌！是啊，这不仅是一幅“静、清、悲凉”的北国秋景，而且还是一幅“秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋树”图。
三、析读课文刚刚我们了解了课文的几幅图景和故都秋的总特点，下面老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，讨论：为什么说故都的秋天是清、静、悲凉的？从哪里能够看出来？稍后请小组进行汇报。
大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组先来汇报呢？第一组的同学看起来胸有成竹，那说说你们的看法吧！你们鉴赏了秋晨景观。
他说在这幅图中，作者给我们描绘了天、破屋、牵牛花以及秋草等景物，而这些景物体现了“清、静、悲凉”的特点。
能不能具体说说？首先作者租的是一椽破屋，而不是非常豪华的屋子，这能看出悲凉。
那还有呢？嗯，很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声，这能看出它的静。
在这里老师就有疑问了，明明能听到声音，为什么说它很静呢？非常好，我们同学找到了这句话的手法，那就是以动衬静。
是啊，在当时的情况下，作者听不到任何的声音，只能听到驯鸽的飞声。
看清楚，是飞过的声音。
这能说明当时的环境是非常的安静。
而这种，其实正好就是我们所说的以动衬静。
那它的清又是体现在哪呢？噢，牵牛花的颜色。
是的，作者所给我们刻画出的牵牛花是蓝色的。
一提到蓝色，大家都会想到这是一个什么样的色调啊？对，冷色调。
所以它正好就迎合了我们作者所说的清、静、悲凉的特点。
那面对如此清、静、悲凉的句子，就请同学们带着同样的情感一起朗读这一句吧！嗯，你们不仅把握了具体景物，还从朗读中体会了景中情。
感谢你们的分享，请坐！第二小组同学也准备好了，那请你们！哦，你们赏析了秋槐落蕊图。
他说作者分别从视觉、听觉、嗅觉以及触觉给我们展现了故都秋的清、静之美。
那给你感触最深的是哪个角度？能结合课文具体说说吗？哦，触觉，“极微细极柔软”。
是呀，别人写秋都是“秋风扫落叶”，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能从“一点点极细微极柔弱的触觉”才感觉到落蕊的存在。
老师在这里有个疑问，作者看到落蕊为什么会感到落寞呢？看同学们也露出了疑惑的表情，那老师换个问法，作者明明可以写槐树高大的枝干，粗壮的根，为什么偏偏要写落了满地的落蕊呢？我好像听到了想要的答案。
来，同学们一起说。
没错，因为落蕊就跟我们说飘落的花瓣一样，给人一种美好事物流逝的悲伤。
那现在大家明白为什么作者看到落蕊会感到落寞了吧！其实从这也能看出作者是个感觉极其敏锐的人，他在感受那份闲适和悠闲的同时，心中也自然而然的生出孤独、寂寞之感来。
所以这里其实是融合了悲凉的特点，作者这种巧妙的写法我们也要借鉴，应用到我们的写作中去！作者在这空旷的清净的大街上走着，不由得从心底冒出一股悲凉气来。
一切景语皆情语，作者这是触景生情了。
感谢你们的分享，请坐。
四、品读课文同学们，作者笔下的秋天如此“静”、如此“清”、如此“悲凉”，那么你们觉得作者是在颂秋，还是在悲秋？靠窗的这位女生，请你谈一谈自己的看法。
哦，你觉得既然作者如此怀念北平的秋天，那肯定是歌颂的。
有不同看法吗？好，后面的同学。
你觉得全文多是表达作者的落寞，因此课文的基调是忧伤的、悲凉的。
大家这种主动探究，认真思考的精神值得表扬，都请坐。
其实两位同学的观点可以结合起来。
文中秋景融入了作家的眷恋以及对故都秋的向往，而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，所以作者实际表达的是一首悲凉的颂歌。
五、小结作业课上的时间总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。
通过今天的学习，我们重点分析了文中清、静、悲凉的特点，理解了其中所蕴含的悲凉的情绪。
其实课文中还有很多精彩的内容，由于时间关系，老师就不一一赘述了。
课后就请同学们再次回顾课文，并采集标本，以小组为单位，制作“秋韵”画册。
好了，同学们，下课。
以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？【板书设计】故都的秋秋晨秋槐秋蝉秋雨秋果。