初中作文教学模式
高效的初中作文教学方法
高效的初中作文教学方法作文教学对于初中阶段的学生来说是非常重要的，良好的作文能力不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养学生的思辨能力和创造力。
然而，由于初中生的认知水平和写作经验有限，教师需要采用一些高效的教学方法来帮助他们提升作文写作的能力。
本文将介绍几种高效的初中作文教学方法。
一、开展阅读写作互动阅读是写作的基础，通过阅读可以拓展学生的词汇量和语言表达能力。
因此，在作文教学中，教师可以组织学生进行小组阅读，选择适合初中生阅读的优秀作文作为阅读材料，引导学生分析文章的结构和语言特点。
每个小组成员可以选择一篇文章，分别进行解读和总结，然后与小组成员分享自己的观点和感悟。
这样不仅可以培养学生对文章的理解和分析能力，还可以促进学生之间的交流和合作意识。
通过阅读写作互动，学生可以在阅读中学会欣赏作文的优秀之处，并将其运用到自己的作文写作中去。
同时，通过与他人的讨论交流，可以加深对作文写作的理解和思考，从而提高自己的作文水平。
二、写作技巧指导在初中阶段，学生的写作技巧和写作素材都相对有限，因此，教师要针对学生的情况，有针对性地进行写作技巧的指导。
首先，教师可以针对不同的作文类型，进行具体的写作技巧讲解。
比如，议论文的写作技巧、记叙文的写作技巧等等。
通过给学生讲解一些实用的写作技巧，可以帮助他们更好地掌握各种作文类型的写作要求。
其次，教师可以通过分析优秀作文的案例来指导学生的写作。
挑选一些与学生相关的优秀作文，通过分析其结构、语言运用等方面的特点，让学生深入理解优秀作文的写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。
最后，教师可以设计一些写作练习，让学生在具体的写作任务中实践所学的写作技巧。
教师可以提供一些写作素材或者写作题目，引导学生动笔，给予他们及时的反馈和指导。
三、形成良好的写作习惯良好的写作习惯对于学生的作文水平提升非常重要。
教师可以通过以下几种方式帮助学生形成良好的写作习惯。
首先，教师可以定期布置写作任务，要求学生按时完成，并要求学生进行反思和修改。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学一直以来都是初中语文教学中的重要内容，作文是语言表达的一种重要方式，通过作文学习，不仅可以提高语言文字表达能力，还可以培养学生的思维能力和观察力。
初中作文教学的质量对学生的语文素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
目前初中作文教学中存在着许多问题，如学生缺乏话题、缺乏写作技巧等。
本文将就初中作文教学的一些方法进行探讨，以期提高初中作文教学的效果。
一、注重启发式教学在初中作文教学中，教师可以采取启发式教学的方法。
启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，它注重激发学生的思维，引导学生自主探究。
在作文教学中，教师可以通过提供多种资源和信息，引导学生探索各种话题，激发学生的兴趣和情感，让学生从生活中去发现、去感悟、去思考。
通过启发式教学，可以激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
二、启发学生积累素材作文离不开素材的积累，所谓“有词才能有话，有话才能有文”，学生只有掌握了丰富的素材，才能写出丰富且生动的作文。
教师在作文教学中可以启发学生积累写作所需的素材，可以通过生活中的点滴、日常所见所闻，教材课文中的精彩段落、名人事迹、历史典故等来启发学生积累素材。
通过多方面的启发和引导，学生的素材积累会变得更加广泛和丰富，使学生在写作过程中有更多的素材可供运用，从而提高作文的质量。
三、培养学生的观察力和想象力在作文教学中，培养学生的观察力和想象力是非常重要的。
教师可以通过丰富多彩的写作题目，引导学生用心去观察、用心去思考、用心去感悟。
可以让学生根据一幅图片进行写作，引导他们用心去观察图片中的景物、人物、心情等，让他们通过观察去发现、去想象，从而写出富有想象力和表现力的作文。
通过培养学生的观察力和想象力，可以让学生写出更具个性、更富有表现力和趣味性的作文，提高作文的审美效果。
四、注重写作技巧的培养在初中作文教学中，教师还应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是作文表达的手段，它可以使作文更加生动、更加有力。
初中作文教学方法
初中作文教学方法
初中作文教学的方法可以包括以下几个方面：
1. 激发学生兴趣：在教学过程中，可以通过选取有趣的话题、故事或实例来引起学生的兴趣。
可以让学生阅读一些有趣的文章，观看一些启发性的视频，以及进行一些有趣的写作活动，激发他们对作文的兴趣。
2. 提供写作技巧：教师可以逐步教授学生不同类型作文的写作技巧，包括记叙文、议论文、说明文等。
教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍如何组织结构、选择合适的词语和句式来写作。
此外，可以通过作文修改、互相评价和讨论等方式，帮助学生提高写作技巧。
3. 练习写作：给学生提供足够的写作机会，让他们有足够的时间和空间来练习写作。
可以设计一些写作任务，让学生在课堂上和课后进行写作练习。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛或写作俱乐部等活动，提高他们的写作能力。
4. 提供反馈和指导：在学生完成作文后，及时给予他们具体的反馈和指导。
可以指出他们写作中存在的问题，并提供相应的建议和指导。
同时，可以让学生进行作文互评，通过学生之间的交流和讨论，帮助他们改进作文的质量。
5. 创设良好的写作环境：在教学过程中，创设一个积极的写作环境对学生的作文能力提高也是很重要的。
可以为学生提供一个安静的写作场所，并提供一些学
习用具和参考资料。
可以鼓励学生多读多写，多思考和观察，培养他们对于语言表达的敏感性和思考能力。
通过以上的教学方法，可以帮助学生提高作文水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
2024年暑假研修心得：初中作文评改“四批”教学模式解读
暑假研修心得：初中作文评改“四批”教学模式解读在长期的语文教学中，我和我的团队始终坚持在教学中不断探索，不断发现，不断总结，不断提炼，以真正提高教学质量，为学生的终身发展提供帮助。
2014年立项的大连市教育科学“十二五”规划课题《初中作文评改“四批”教学模式的应用研究》，即是我们在教学过程中提炼出来的。
本课题在跨校应用研究的基础上，构建了初中作文评改“四批”教学模式，在庄河市校本研修互助培训网基地校和辐射校推广应用，实现资源共享，为教师在作文教学中提供了一个具体的“抓手”。
一、模式内涵作文评改“四批”教学模式，充分体现“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性”的理念，通过教师的“一批”和“二批”来促进学生的“自批”和“他批”，学生在参与作文评改的过程中，收获学习的乐趣和成功的喜悦，体现了尊重学生个体性、创造性和主体性的教学理念。
二、理论依据模式的提出，主要有依据以下四个方面：1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“倡导探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。
改进教学方法，增强课堂教学效果。
”作文评改“四批”教学模式，既尊重了学生在学习过程中的独特体验，让学生养成语文学习的自信心和良好习惯，又激发了学生的学习兴趣。
彻底抛弃了教师以前高高在上的裁判者的身份，转化为服务者和资料收集者，与学生摆在平等的位置，通过各种途径表扬、肯定学生的成功，使他们不但主动参与，畅所欲言，还能保持长久的兴趣。
教师与学生平等对话、平等交流，与学生共同分享作文评改的快乐，成为活动的“引导者、组织者和参与者”。
2.《语文课程标准》教育部重新修订的2011年版《语文课程标准》提出“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
我国中小学作文教学模式述评
• 我国古代作文教学以“熏陶——自悟”为主，可以称“熏 陶式”作文教学法；现代作文教学以“模仿——创造”为 主，可以称“模仿式”作文教学法。在语文教学改革实践 过程中，许多有远见的老师意识到作文教学效率低下，是 不重视“写作过程”；如果重视“过程训练”，必能快速 提高学生写作能力，于是出现了许多“重视过程”的作文 教学方法。
我国中小学 学模式
• 这是北京著名特级教师刘胐胐和首都师大教授高原提出的 侧重于培养学生认识能力的“三级训练”体系。其总体思 路是：观察是基础，分析是核心，表达是结果，三者有机 结合为一个整体。这一模式主要针对初中生作文教学，初 中一年级着重进行观察训练，主要目的是培养学生的观察 能力，训练方式是写观察日记、观察笔记，这一阶段侧重 练习记叙和描写。初中二年级进行分析训练，主要目的是 培养学生的分析能力，训练方式是写分析笔记，这一阶段 侧重进行议论和说明的练习。初中三年级进行表达训练， 主要目的是提高学生的表达能力。训练方式是语感训练和 文章结构的训练，训练方式是进行语感随笔和章法训练， 侧重于语言运用和文章构思训练。【2】
• “活动作文”模式的价值在于“训练大于知识”“训练先于知识”，“活动 大于技法”“活动先于技法”，“实践大于理论”“实践先于理论”。这一 模式符合“趣味性”教学原则，符合“活动课程”原理，为“动力学”作文 教学开了先河。
初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活,热爱写作》(含课堂实录)
初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）初中语文七年级上册第一单元作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）[设计思路]《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
1、立足教材。
课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。
2、方法探究。
赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。
3、以观察推动写作。
观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。
4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步"教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。
小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。
[教材分析]《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。
编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。
同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法作文教学是中学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升语文表达能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
而在教学过程中，老师可以采取多种方法来进行作文教学，以达到更好的效果。
下面将就几种常用的作文教学方法进行简要的介绍和分析。
1.写作指导法写作指导法是一种较为传统的教学方法，它是指老师通过对学生进行写作指导，让学生按照一定的步骤和要求进行写作。
这种方法的优点是教师能够对学生进行详细的指导和辅导，帮助学生了解写作的基本要素和结构，并且指导学生如何完善和修改作文。
而这种方法的缺点是可能会压制学生的创造性思维，使得学生的作文变得毫无个性可言。
在使用写作指导法进行作文教学时，老师可以通过提供范文分析、写作要点提示、写作步骤指导等方式来进行教学。
在教学过程中，老师可以首先指导学生进行拟定好文章的主题和总体的结构，然后通过逐段详细写作，最后进行修改和润色等步骤。
老师还可以利用课堂讨论、小组互评等方式来帮助学生共同学习和进步。
2.写作示范法写作示范法是一种通过示范引导学生进行写作的方法。
这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时让学生在模仿中掌握写作技巧。
而这种方法的缺点是可能会使得学生的作文过于模板化，缺乏个性与创新。
在使用话题引导法进行作文教学时，老师可以通过设立各种丰富多彩的写作话题来引导学生进行写作。
在教学过程中，老师可以通过对话题的详细讲解和分析，让学生更好地理解话题的内涵和写作要求，并且在学生进行写作时进行及时的指导和帮助。
老师还可以通过引导学生进行思维的拓展和联想，使得学生的作文更加有深度和内涵。
4.多样化教学法多样化教学法是一种通过多种教学方法进行混合使用的方法。
这种方法的优点是能够使得教学更加有针对性和灵活性，同时能够满足不同学生的不同需求。
而这种方法的缺点是可能会使得教学内容过于零散，学生难以系统地掌握知识。
在使用多样化教学法进行作文教学时，老师可以通过多种教学方法进行混合使用，以达到更好的教学效果。
初中作文教学课堂教学模式
初中作文教学课堂教学模式习作教学是语文教学的重点和难点，但也是薄弱环节。
很多初中生认为无话可说，无事可叙，一些教师也不知道怎样具体操作，因此探索初中习作教学模式，显得尤为重要。
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作是语文素养的综合体现，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。
一、习作指导课模式。
（一）课前准备提前把作文的题目告诉学生，课前，让学生搜集有关的写作素材。
学生对此非常有兴趣，往往准备很多材料。
学生在收集材料时，会去现场观察，这时教师要指导学生细致的，有条理的观察事物，可以从他们感兴趣的地方入手，但也要求观察全面，有了充分的准备，课上就有写不完的内容。
当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在写作时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。
（二）创设情境，激发体验，链接生活。
激发学生兴趣，要求教师运用激趣的方法，教师可以创设情境激趣，可以演示实验激趣，可以用活动激趣，还可以语言激趣等等。
（三）审清主题，明确要求。
指导课要手抓审题的培养，方法是：先自悟、交流、后点拨、研讨，达成共识。
（四）多向交流，互动交流，重新选材，立意。
1、立意是文章的灵魂，要求学生根据命题自我确定中心，然后交流、讨论。
2、审好题目，确定中心之后选才是根基，没有鲜活生动具体选材，绝对写不好文章。
学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材的方法，培养其选材能力。
一是模仿课文内容，选择材料。
二是独立选材，回顾自己的生活实际，根据要求确定材料。
材料选好后进行交流。
学生选材这一环节，要给学生时间。
三要引导学生反复推敲选择。
（五）自主拟题，指导构思，点拨思路。
1、自主拟题，新课标中提倡“自主表达”和“不拘形式”的写作。
2、指导构思，“不拘形式”，并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导写生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达，在此基础，上让学生结合自己的故事，积极思考，自主表达。
初中作文课的教学方法
初中作文课的教学方法作文是学生语文学科重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
如何有效地教授初中作文课，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将探讨几种有效的初中作文课的教学方法。
一、情境启发法情境启发法是一种通过创设特定情境，激发学生思维，引发学生兴趣的教学方法。
在作文课中，可以通过提供一些真实或虚构的情境，引导学生产生情感、思考和观察，从而启发写作灵感和素材。
教师可以结合现实生活或文学作品，提出问题或展示图片，让学生展开联想和想象，提升学生的写作主动性。
例如，可以给学生展示一幅描绘四季变化的图片，请学生根据图片进行描述和想象，并写一篇描写四季变化的作文。
二、模仿创作法模仿创作法指的是通过学习和模仿他人的作品，培养学生的写作技巧和风格。
教师可以选取一些经典的好作品，与学生一起分析欣赏，让学生学习其中的表达方式、语言技巧和观点论述，并通过模仿写作来提升自己的写作水平。
例如，可以选取一篇优秀的议论文，抽取其中的段落结构、论证方法和用词特点，并引导学生根据这些要素来写一篇自己的议论文。
三、逐步指导法逐步指导法是一种由浅入深，循序渐进地引导学生写作的方法。
教师可以采取分步骤的方式，从构思、提纲到初稿、修改，逐步引导学生完成一篇作文。
在每个阶段，教师都要给予学生充分的指导和回馈，帮助他们解决遇到的问题和难点。
逐步指导法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们良好的写作习惯和思考方式。
四、写作交流与评议写作交流与评议是一种通过学生之间的交流和互动，借鉴他人的意见和建议，提升自己的写作水平的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并在小组或全班进行讨论和评议。
学生可以分享自己的观点、意见和建议，同时也可以从他人的作文中获得启发和帮助。
这种交流与互动能够激发学生的写作热情，拓宽他们的视野和思维方式。
五、写作实践与反思写作实践与反思是一种通过实际写作和反思总结来提升学生写作能力的方法。
初中作文八大基本模式教案
初中作文八大基本模式教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本模式，提高写作的规范性。
2. 通过实例讲解，让学生学会运用基本模式进行作文创作。
3. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
二、教学内容：1. 作文八大基本模式：叙事、描写、说明、议论、抒情、应用、改编、想象。
2. 实例分析：以叙事、描写两种基本模式为例，讲解如何运用模式进行作文创作。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的作文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解作文八大基本模式：叙事、描写、说明、议论、抒情、应用、改编、想象。
3. 实例分析：以叙事、描写两种基本模式为例，讲解如何运用模式进行作文创作。
3.1 叙事模式：引导学生在作文中讲述一个具体的事件，按照时间顺序进行叙述，注意情节的起伏和人物的刻画。
3.2 描写模式：引导学生运用细节描写、心理描写、环境描写等手法，丰富作文的形象性和生动性。
4. 练习：让学生根据所学模式，自行创作一篇作文。
5. 点评与讲解：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行讲解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调作文基本模式的重要性。
四、教学策略：1. 采用实例讲解法，让学生直观地了解作文基本模式的运用。
2. 利用练习环节，培养学生独立思考、创新表达的能力。
3. 采用点评与讲解相结合的方式，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
五、教学评价：1. 学生对作文基本模式的掌握程度。
2. 学生运用基本模式进行作文创作的水平。
3. 学生对作文学习的兴趣和积极性。
六、教学资源：1. 教材：《语文》。
2. 参考资料：相关作文指导书籍、网络资源。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生运用所学模式进行作文创作，提高学生的实践能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作文，借鉴他人的写作经验。
3. 定期组织作文比赛或展览，激发学生的学习兴趣。
4. 教师应注重自身素质的提升，不断提高教育教学水平。
初中语文作文写作教学方法_应用文
初中语文作文写作教学方法在语文的教学中,学生要学会掌握好写作的方法技巧.尤其是初中的学生更是应该多学习一些方法.下面是橙子整理的一些关于初中语文作文写作教学方法的相关资料,供你参考。
初中语文作文写作教学方法 1. 略叙法：略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。
它与详叙相结合,便整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。
略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。
2. 直接抒情法：直接抒情可以使感情表达得朴实真切,震动人心。
直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。
直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏时快紧张,情感直露,容易把握。
3. 间接抒情法：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。
间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。
采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。
4. 先叙后议法：先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。
议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人1 / 6物,或主要事物进行议论。
这样才能做到叙事和议论的统一。
议论的方法,可以通过文章的人物的语言心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。
初中语文作文1：问答还记得我原来的同桌张耀宏吗?他现在坐在我前面，想不到前几年的同桌现在是前后桌。
我和现在的同桌马柏超，还有张耀宏之间今天发生了一件趣事。
上数学课，马柏超偷看加菲猫，被刘老师发现并没收了。
可是这本书的主人是张耀宏。
下午的音乐课上，老师嗓子不舒服改为自习课，张耀宏从本子上撕下一张纸，上面写道：“加菲猫能回来吗?是?否?”给了马柏超，让他做选择，在上面画勾勾。
初中语文作文教学的模式与建构
浅谈初中语文作文教学的模式与建构摘要：按照《语文课程标准》的要求，作文教学就成为了语文教学中的一项重要内容，但它不像阅读教学（阅读教学就是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量）。
教师们可以立足教材，通过对教材的处理来达到知识的落实、技法的指导和能力的提升。
作文教学没有一本通行的操作性强的教材让教师们有章可循，这就给作文教学带来了机遇与挑战：教师们可以充分发挥自己的主观能动性和创造性，运用各种先进的教学方式和方法，为作文教学探索出一条切实可行之路；同时，由于没有一个统一的课程标准，作文教学往往带有很大的盲目性和随意性，作文教学只能是跟着感觉走。
为此，笔者通过结合自身教学实际，就作文教学的方法和策略浅谈一下自己的尝试与思考。
关键词：树立目标知识积累实践运用中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.1801 语文中的作文教学必须树立目标、整体规划笔者个人觉得长期以来，作文教学缺乏系统性和连续性，各个阶段教学的目的和针对性不强。
其实，从初一到初三，教师们都应该把作文教学作为一个动态的过程来加以研究，思考每个阶段做什么，具体如何实施，从而达到一年一个样，三年大变样。
具体而言，在教学内容上，努力突破三关。
第一，思想关；第二，材料关；第三，语言关。
在教学的安排上，初中教师们就应让学生明确作文评分细则，让学生明确优秀作文的标准与范示，并努力实践对这三关的突破。
而到了初三，在立足思维训练的基础上，着重加强考场作文的写作指导，通过“中考回视”、“审题立意”、“满篇布局”、“缀句成文”、“作文包装”等系统的专题讲解，来达到使学生快速构思、规范作文的目的。
2 丰富储备，厚实积累腹有诗书气自华。
多读书、读好书能使人的思想进一步发展，知识进一步充实，视野进一步开阔，心灵进一步升华。
初中语文作文指导课教学模式及教学设计课题
初中语文作文指导课教学模式及教学设计课题135课堂教学模式——语文作文指导课教学模式一、教学模式名称：初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础二、教学模式框架：三、教学模式流程：感触技能阶段（一）再现事物，客观感触感触是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体味。
在写作中，它是指因为本人的感觉器官收到周围各种现象（如色彩、形态、音响、滋味、光洁、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。
这里包括：视觉感触训练、听觉感触训练、其他感触训练。
这里要求教师设计一个能激发同学学习爱好的预热，使同学专心感触生活，堆积生活中的写作素材。
关于感官的训练，要求老师抓住颜色、声音、气味等方面，让同学感触并能用语言将自己想说的说出来。
（二）自主整合，尝试表述人们感触到外部世界总是立体的，五官一起开放，惟独对不同感官举行故意识的训练，就一定感触到丰盛的社会生活。
同学把握了感触生活的各种办法，尝试表达，将自己感触的办法和容表述出来。
联系生活阶段（一）议论沟通，合作解决研究与沟通是一种重要的学习方式，通过研究沟通可实现阅历的分享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的研究更能开阔同学思路，深入对学问的思量与理解。
要求按照感触技能阶段中学到的技能与办法，培养同学擅长观看生活，学会感触生活的能力。
（二）展示评研，修改提升展示是教学中不行或缺的环节，实际上是对同学感触技能与使用生活阅历的检验与评价，也是同学自我检测、自我评价的过程。
同学能将把握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深入培养同学对生活片段的描述能力，协助同学建构和完美新的认知结构。
实战演练阶段回归主题，归纳撰写出示作文要求，要求简洁明白，指示性强。
紧紧围绕学习目标，要有一定的综合性，训练要有一定的强度，作文要求要体现思想性与开放性。
训练完成后，小组长检查小组成员完成状况。
老师要深化到各小组举行有针对性的跟进指导，收集同学的作文状况，针对同学写作过程中浮现的问题准时举行点评和组织同学互评，准时评价，表扬与激励。
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录一、设计思路：《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。
写作就是培养这一能力的有效途径。
情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。
教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。
二、教材分析：本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。
（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。
（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。
《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。
教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。
三、学情分析：写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。
“感人心者,莫先乎情”。
可是大部分学生在写景的文章中只是客观体现自然景物,而隐去了自己和文章主人公的活动或感受。
初中作文教学模式
【语文课堂模式】作文教学模式教研组：语文教研组姓名：宋谊明、李栋时间：2011年12月作文评讲课教学模式初中作文课从来没有形成一套固定的模式，尽管都是本着提高学生的写作水平为目的，但是许多教师作文课只是流于形式，随便出个题目让学生写写，然后随便一讲评，甚至不讲评，再出个题目上学生写，这样循环进行。
作文课虽然没有固定的模式，但是老师可以根据自己的和学生的特点设计出一种最适合的作文教学模式。
一学期以来，我遵循以下的教学模式上作文课，感觉效果不错。
一、基本模式描述首先每节课可以根据学生上次写作中出现的缺点确定一个训练点，然后按照五个环节进行。
五个环节：评、赏、讲、改、练。
首先对上次作文进行总体讲评，第二步赏析学生优秀作文，第三步让学生结合赏析的优秀作文进行改写，最后出合适的作文题目让学生围绕本节课的训练点进行写作。
二、基本模式解说（一）评对上次作文进行总体评价。
主要以鼓励为主，对优秀作文进行点名表扬，然后点出作文中的共同缺点，明确本次作文需要改进的地方，确定本节课的学习目标。
（二）赏第一步：在屏幕上出示学生优秀作文并打上姓名，让学生体验成功的乐趣。
并让学生进行朗读，其余学生细心聆听，作出要求：听完之后作出评价。
第二步：让学生对优秀作文进行评价，无论哪个方面都可以，然后教师进行总结评价，让学生明确这篇作文的成功之处和学习之处。
第三步：对优秀作文进行详细的赏析。
在屏幕上对作文中的优秀之处进行批注，无论是语言还是结构或者立意，作出详细的赏析，尤其针对本节课的训练点，看看本篇作文之中的成功之处。
第四步：教师结合优秀作文对本节课的训练点进行总结，让学生明确如何才能写好本节课的训练点。
（三）讲可以将两方面的内容一是对本节课的训练点进行再次强调，第二再次明确如何才能做好本节课的训练点。
实施的让学生进行理解记忆。
（四）改学生通过赏析优秀作文，通过对如何写好本节课的训练点进行学习，对作文进行再次改正。
可以改自己的作文，也可以该同桌的作文，可以改文中不满意的一个词语、一个句子、一个段落、甚至思路。
初中语文作文教学模式
初中语文作文教学模式初中语文作文教学模式语文作文教学到底有没有模式呢？它的内容应该包括呢？下文的内容是初中语文作文教学模式，欢迎大家阅读。
初中语文作文教学模式探究式教学模式是基于现代化语文教学背景下提出的一种更加符合初中生特点，同时也更为自然的教学模式，这一模式在语文作文教学中的应用可以有效激发学生的写作热情，引导学生将感悟，自然而然地倾述于纸张之上，让学生在作文中真情流露，从而有效提高作文教学的质量。
探究式的课堂是开放、自主、快乐的课堂，而写作应该是一种自然的表达过程，探究式教学模式在作文教学中的应用能够实现二者的有机融合，为初中生提供个性化的习作练习机会，同时帮助他们丰富体验，积累素材，把写作变成一件亲切的事情。
通过教师指导和学生自主探究，使学生的写作水平逐步提升是应用这一教学模式的最终目的。
本文就探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用实践进行简单分析，旨在探寻更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、创设情境创设情境是探究式教学模式的主要环节之一。
在探究式教学模式下，教师围绕某一知识点展开教学活动，而此知识点是由教师根据一定的教学要求，结合教学进度等实际情况来制定的，这也决定了作文教学中教师应设置问题或任务，通过多种形式和手段来创设与之相关的情境，以此达到引导学生围绕目标内容写作的目的`。
初中语文主要涉及说明文、议论文、记叙文和诗歌等几种作文体裁，教师在创设情境时应依据具体的写作体裁及写作主题来设计，营造相应的氛围，给学生以身临其境的代入感，催生学生的写作冲动。
例如以“景物”为主题时，教师可以先引导学生阅读老舍先生《济南的冬天》这篇文章，引导学生联想生活中的景色，老舍先生的修辞艺术和写景手法，体会老舍先生是如何抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景，将济南冬天的诗情画意淋漓尽致地表达出来的。
欣赏过后，可以组织学生讨论生活中的美丽景色，之后再确定写作主题，这都是积累写作素材的过程。
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初中作文教学模式
初中作文教学模式
初中作文教学的模式对于作文教学的成效有着重要的影响作用。
下面就随店铺一起去阅读初中作文教学模式，相信能带给大家帮助。
【摘要】
新課程背景下的初中作文教学模式研究有利于提高作文教学的质量和课堂教学的时效性，以动力和兴趣为基础的作文教学模式、以语言思维训练为基础的作文教学模式和以新媒体为媒介的作文教学模式进行了简述，提出了深入贯彻实施新课程改革理念，改善以往旧的教学模式，构建新型素质教育教学模式的观点。
【关键词】
新课程；教学模式；作文教学
一、初中写作教学的现状
作文由于受到当前应试教育体制的禁锢，在考试和升学的压力下，学生对作文的热情大大减弱，写作基础过于薄弱，学生的主体意识在写作方面很难得到体现，学习受到社会功利主义的潜移默化的影响，目的性过于强烈，学生感觉不到写作带来的乐趣，把它当作应试的工具。
语文教师作文教学方法老套，过于专注空洞的理论的教学，不能推陈出新，忽视写作能力的培养，片面强调技能技巧，缺少层次性，这些都构成写作教学的层层障碍，所以初中课堂作文教学的效率并不见佳。
传统的作文教学方法是按照命题——指导——写作这个顺序完成的，这种教法不利于学生的表达能力的提高，难以激起创作的热情，学生苦于毫无可写之事，终难下笔。
对于作文教学模式不能够因循守旧，它必须随着教育改革和学生的状况进行调整和改善，学生只有通过多读多写，才能提高创作的'领悟力，让学生对写作充满自信。
初中生的写作水平，是能够把事件叙述完整，层次分明，语句流畅自然，但在语言表达上不够灵动活泼，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，创作思维要在的情景下训练。
作文从题目，中心到素材
的选择，人物的塑造，情节的设定无一不是与情感和生活紧密相连。
情感化和生活化是教学转型的必经之路，让学生在教师智慧的引领下在写作中找到兴趣，是形成良好的语文素养的第一步，是将来步入岗位，个人工作能力的基础。
二、初中写作教学模式的探讨
（一）“看、说、写、评”作文教学模式
“看”是观察体悟，观察力是仔细查看事物或现象的一种有目的的、有组织的主动的知觉。
从生活实践中拓展思路，培养学生学会观察、发现生活纯净的每一瞬，大胆，放慢我们的步伐，暂且放下学习重担带来的焦虑，品味生活的美，用笔杆记录生活的美，让创作变得“有意思”。
“说”就是激起学生的语言表达欲望和创新意识。
师生的语言互动就是一种情感交流。
师生要建立和谐的交往关系，打开世界，课堂上鼓舞激励畅所欲言，作为语文教师，要积极组织和支持师生进行真挚的交流和互动，让学生能够根据不同的语言情境掌握不同的语言表达方法，改变原来单一的以教师为主体的失衡状态，建立起彼此互助，共同发展，视野交融的关系。
“写”“听”和“说”为“写”得完美奠定了扎实的根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下笔。
在进行细节描写时，要注意选择材料的典型性，把握时代潮流，勇做时代先锋，巧妙的与现实生活进行紧密链接。
教师在课堂上可采取多篇文章对比学习，让学生体会谋篇布局的必要性，以及各类作文在谋篇布局上的不同，体会构思行文的妙处。
“评”是指学生作文完成后的评改，以往的评改方式是由老师评分指导，学生修改。
学生之间的合作评改可以提高效率，提高质量，学生的合作意识、交流技能在评改实践中日益成熟，学生的人文精神在互动合作评改中得以提升。
然后由教师系统分析作文中存在的问题，并总结出避免问题出现的有效方法，以提升学生的整体作文水平。
（二）“读写”结合作文教学模式
1.开展阅读训练，强化写作能力
加深阅读理解水平，展开阅读训练是必不可少的，通过仔细阅读文章中的经典语句，斟酌写作手法的使用和情感的抒发方式，从不同角度深层次理解作者深化的情感，在阅读中激发创作潜能。
学习是借助对环境信息的感知，通过一系列的智慧操作和实际操作，使主体的行为发生有利于个人成长与个性发展的变化的过程。
2.在仿写续写中学会创新
教师别开生面，循循善诱的导入会给学生创设出引人入胜的写作情境，加之新颖有指导性的教学课件，独特的教学情景会让学生充满好奇，并能够举一反三，一篇优秀的作文，需要构思精彩，结构鲜活，题材新颖，表达巧妙。
材料作文，命题作文和作文交叉训练，避免学生兴味索然，意气消沉厌倦写作。
并且在题材，立意，语言，文体等方面指导学生进行仿写训练，有利于培养学生要良好的语言表达能力和语文知识积累灵活运用能力。
3.在借鉴和参考中融会贯通
在作文教学过程中，针对写作基础较强的学生可采用鉴赏教学法，即通过阅读和讲解优秀的作品，从中吸取和参考其创作思路和写作手法，如果学生的阅读能力较弱，教师就需要遵循步骤，由浅入深的引导，不断巩固知识点，梳理脉络，采用讲评的方法进行授课，令学生融会贯通。
（三）以动力和兴趣为基础的作文教学模式
以动力和兴趣为基础的作文教学不是单向“模式化”的灌输，而是将学生的自由创造力，情感迸发力“唤醒”，将学生的创作欲望与独立意识诱导出来。
作文教学要符合时代发展，抓住当代初中生的心理和性格需求，采取积极鼓励褒奖的态度进行引导，启发式或幽默式的评语会起到帮助学生战胜对写作的恐惧的作用，与学生展开耐心的沟通和真诚的帮扶，这种方式也使怀有自卑自负心态的学生走出心理误区，使之成为自信乐观的人。
三、新课程背景下初中语文作文教学模式的应用
新课程改革的首要任务是摒弃旧的传统教育观念，真正确立符合素质教育思想的课程观、教学观、评价观。
运用新课程背景下的作文
教学模式进行生活作文的指导时，鼓励学生提问“为”，比如“这件事情作者为什么这样叙述？”、“为什么会出现这种情况？”“为什么会发生这件事？”等，培养学生勤于思考、擅于思考的能力，同时也要注意让学生探寻事物的内涵和象征，通过社会百态和自然景象，发挥联想和想象。
在新课程背景下，广大初中语文教师在作文教学方面还需不断变革教学思想，解决理论和实践之间的矛盾，深入开展教学实践活动，发扬开拓进取的精神，每一种教学模式都是教育工作者辛勤付出的劳动成果。
教师要坚定终身学习的信念，提高教学素养，树立高风亮节，精心备课，耐心引导，训练学生各项表达，没有哪种教学模式是万能的，不断进行批判性反思，接受型作文教学随着时代的发展必将淘汰，树立正确的教学模式观，深入贯彻新课程改革理念，深刻领会新课改的精髓。