新课标背景下：小学语文作业设计的五种有效形式

新课标背景下：小学语文作业设计的五种有效形式（一）设计批注式作业

批注式作业有利于学生思维的拓展和阅读能力的提升，更符合素质教育的要求，有利于发挥学生的主体性，促使学生自主完成作业，获得更多不同的体验。虽然有固定的批注方法，但是批注本身不具有固定性。不同的学生进行批注，可以选择不同的方式，也会因为学生个体的独立性，其对同一个文本产生的感悟也会不同，从而呈现出不同的批注内容。其中，部分学生会进行理解式批注，部分学生会开展评价式批注，部分学生会进行抒情式批注或感想式批注。教师需要鼓励学生从更多角度去解读文本，即使理解不同，也是学生自己的财富，具有一定价值。在进行评价式批注时，教师不可对学生设限，也就是说，学生可以根据自己的真实想法对文本作出褒义评价或贬义评价。例如，在部编版小学语文五年级上册《慈母情深》的学习中，部分学生受到文中母亲的影响，触发了本身的情感，此时，在进行批注时便可能会有感而发，写出自己最真实的想法。抒情式批注能够促使学生更好地迸发情感，实现心灵感动。

（二）设计表演式作业

设计表演式作业，可以从课本剧的角度出发，由此促使学生主动学习，并且实现“乐学”。课本剧的应用，能够有效达到“寓教于乐”的目的。作为教师，需要将主导权让给学生，促使学生根据相关内容自主商定角色，并进行道具的制作，真正实现“自排自演”。通过表演，学生不仅能够实现表演能力的增强，而且能够增强人际交往能力，

同时还能够提升组织策划能力以及随机应变能力。比如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》时，教师可以设计表演式作业，引导学生进行课本剧的表演。学生根据相关人物和具体情节自行组织排练。对于学生来说，其表演的可以是《草船借箭》中的一个片段，也可以将课文中所描述的内容都表演出来。同时，还可以结合名著中的内容，将课文中没有的情节也加进去。表演能够使课本中枯燥的文字“活”起来，也能够深化学生对课文的认识和理解，还能够帮助学生更为轻松地获取相关知识和能力。

（三）设计观察类作业

语文教学需要注重对学生观察能力的培养，通过认真、细致的观察，学生能够得到更加深刻的认识。同时，学生学会观察，并逐渐养成观察的习惯，主动地观察生活，能够发现更多生活中不易察觉的细节。学生在写作时总是觉得无话可写，或者细节描写能力较差，很大一部分原因是观察能力较差。所以，教师可以针对这一点设计观察类作业，引导学生进行有序观察，并通过多种感官把握相关事物的特点。比如，在教学部编版小学语文五年级上册《松鼠》时，教师可以设置相关作业，引导学生自主观察动物。有的学生家中养了宠物狗或宠物猫，便可以对其进行观察；有的学生选择到动物园中观察动物，如老虎、猴子等。通过此类作业，学生能够发现动物的可爱之处，并且能够对其实际的生活习性等方面形成认识，培养保护动物的意识。与此同时，教师可以引导学生进行动态观察，如具体观察四季的变化或者是花草的生长过程，在动态观察中发现细微变化时，能够激发学生的

探索心理。在这样的情况下，学生在写作时便能够挖掘更多的角度，达到言之有物的效果。

（四）设计自主型作业

学习的主体是学生，这一点是毋庸置疑的。但是，根据目前对教师的调查分析可以发现，并不是所有教师都能够真正尊重学生的主体性。在进行作业设计时，部分教师未能站在学生的角度考虑问题，而是一味地按照自己的标准，这样只会影响学生做作业的积极性，作业的作用也难以发挥出来。为此，教师需要有意识地设计自主型作业，给予学生选择作业形式的机会，这样能够真正减轻学生的心理负担以及学习压力，由此达到减负的目的。比如，在教学部编版小学语文六年级上册《宿建德江》时，教师可以引导学生自主设计作业。如有的学生打算说一说这首古诗的含义，并将其中蕴含的思想情感写出来；也有的学生打算以绘画的方式表现古诗的内容；还有的学生打算搜集、整理一些关于诗人孟浩然的其他古诗，并对相关古诗内容进行自主学习和理解。

（五）设计实践性作业

以往的语文作业过于偏重书面性，由此导致趣味性缺失。小学生一般都是比较活泼好动的，喜欢动手操作。作为教师，需要充分关注学生，并结合学生的身心发展规律进行作业设计，保证科学性和合理性。设计实践性作业时，教师需要明确“实践”的意义，引领学生亲眼观看、亲耳聆听或者亲手操作和体验，这些都属于实践。通过实践性作业，学生能够有效地拓宽视野，实现思维的开阔，也能够促进自

身知识的丰富和能力的提高，进而实现综合发展。比如，在教学部编版小学语文五年级下册《景阳冈》时，教师可以设计多种实践性作业，供学生自由选择。第一种，学生可以为自己喜欢的《水浒传》中的人物设计名片，并在名片上画出相关人物的画像，并在下方附上一段人物介绍，以简约的话语对其性格、事迹进行评价。第二种，学生可以结合《水浒传》中的人物进行相关成语的积累和背诵，如“逼上梁山”“啸聚山林”等。第三种，学生可以相互合作，通过表演的方式，将《景阳冈》的故事演绎出来。教师给予学生充分的时间去完成其中的一项作业，学生可以根据自己的兴趣进行选择，也可以超额完成，由此促进自身综合能力的显著增强。