关于新教育“晨诵”操作实施方案(1)

汉三小关于新教育“晨诵”的操作实施方案

一、指导思想

新教育倡导“书香校园”建设，坚信“只要行动，就有收获”，以“为了一切的人，为了人的一切的发展”为核心理念，以“追寻理想，超越自我”为目标，倡导过一种幸福而完整的教育生活。结合我校的实际，学校反复讨论研究，决定进行新教育六大行动即：“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、构建理想课堂、培养卓越口才、建设数码社区”的创建，并着重在“晨诵、午读、暮省”方面进行全力实践，全面推动学校读书活动，以培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。力求在实验的过程中，让每一位师生都享受成功，体验幸福，获得提升！

二、具体操作

（一）晨诵

晨诵意义：新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；它是一种精神，一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。通过晨诵，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。

预期目标：新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能诵读、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、韵味及音乐感。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。

晨诵时间：

每天早晨8：00至8：20分，专设一节晨诵课，其余有空时间也可上晨诵课。

晨诵的内容：晨诵的内容暂时主要选自绛县新教育共同体——晨诵工作室（网址：/post_88_547178_1.html或搜索“绛县新教育实验区网络工作室”）上已上传的各种晨诵诗和晨诵课件，我们规定每周两首晨诵诗歌的底线要求，也就是每周至少晨诵两次，一次是现代诗歌的诵读，一次是古典诗词的诵读。每位学生要准备一个统一的晨诵笔记本，用于记录晨诵的诗歌，各班还要在黑板一侧开辟“日有所诵”专栏，将每周的诵读内容记录下来，让孩子们心中有准备，视觉能看到。

晨诵的课程：从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，在四、五年级的时候以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读，到了六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀、最经典的诗作了，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等。各年级负责课程收集的人员分工：

一年级：张瑜（负责人）严平廖丽华

二年级：李婧（负责人）吕丹秀李昌容

三年级：张君平（负责人）冉龙芬何勤会

四年级：徐永权（负责人）吴玉梅任永龙

五年级：蔡碧（负责人）王云信赵利娅

六年级：周兴娅（负责人）王江林肖国容

晨诵的形式：

新教育晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。

1、晨间颂诗

①什么是晨间颂诗

新教育的晨诵，提倡在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。

②如何来选择晨间颂诗

在晨间颂诗的选择上我们要注意两点：

一是选择经典的诗歌。二是选择适合孩子的诗歌。对于经典而言，如低段《全都喜欢上》，中段《我是一只小蝴蝶》，高段《没有一艘船能像一本书》等。这些诗歌用来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。

2、日常诵诗

除了上述的晨诵颂诗，我们的孩子需要更多的诗歌来丰富他们的生命。像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到。那就是我们的日常诵诗。对于日常诵诗的指导我们从’指导孩子的读、指导孩子的编、指导孩子的积累”三方面入手。

3、生日诵诗：

生日赠诗一直是新教育晨诵项目中的一朵奇葩，散发着持久而迷人的香味，也是最富有特色、最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在孩子过生日时，我们精心选择一首诗进行改编。生日当天，请这个孩子站在讲台前，让个别学生、老师及全班同学把这首属于他（她）的诗诵给他（她）听。这首诗的选择一定是当下最适合这个孩子的，还要暗含孩子的将来，鼓舞孩子的勇敢向上。

生日诵诗要非常慎重，应该注意两点：第一：这首诗必须符合孩子内在的品质；第二：生日诗要不间断地送给孩子。

4、情境诵诗:

情景诵诗包括过节时，比如母亲节、父亲节、儿童节或教师节等，选择适合的诗歌进行朗诵，让孩子对加深对节日的理解，也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人，让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美。情景诵诗还包括一些场景的诵诗，如送别、新同学入班、秋游等班级活动，让孩子们吟诵符合场景的诗歌，让孩子用诗歌表达此情此景的感受。

晨诵的流程：

开启诗——复习诗——一首新诗

晨诵的一般流程是：每天首先是晨间颂诗开启黎明------接着复习一首旧诗（可能是上一次诵过的，也可能是与新诗相关联的）-------然后诵读今天准备的新诗，也就是日常颂诗，如果当天有什么特殊的事件或特殊的纪念日，则可以将日常诵诗换成情境诵诗；如果当天有过生日的同学，就可以换成一首生日诵诗或者生日故事。

晨诵要注意事项：

1、晨诵诗歌的诵读不同于语文学科的诗歌学习。语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的准确理解；而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生命的滋养，强调的是学生的精神状态。

2、晨诵诗歌的选择与操作上尽量要与学生当下的生命、与学生的学习生活实际相结合，要考虑到学生的年龄和学段特点，考虑到本班生活经历和阅读经历，符合学生的心理特点。

3、要有文化传承感和使命感，选材时要有一定比例的经典作品。过于频繁的改写经典诗歌是不妥的，这样会使学生逐渐缺乏对经典诗歌的敬畏。

4、晨诵的诗歌不强求学生背诵，它注重的是“诵”，而非“背”。教师不要刻意让学生背诵，一些诗歌学生自然能熟读成诵。

5、个体读共读的合理安排：晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。但不要把它演成表演读。

6、建议每个学生都能有一个晨诵记录本。如果有精力，还可以让学生配上图画；如果低年级学生写字能力还较差时，教师可以为学生打印下来，粘贴在本上。每学期都换一个新本，保存起来，六年的小学生活后学生就相当于自编了校本课程，也是对自己小学生活中的宝贵的积累与财富。

管理督促：全体语文教师和学校行政人员每早上8点钟签到完毕，学校组织人员分楼层检查督促教师到位和晨诵情况，分工情况如下：一教学楼由肖书记、赵伍湖、沈绍霞负责；二教学楼由任远东、黎庆、罗远川负责；三教学楼由李斌、廖君华、王江林（保安）负责，