识字教学讲座
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
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识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
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三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
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（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
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9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
识字教学讲座
《工加力字就是功》（二） 首次揭示形声字特点。
《不正就是歪》（二） 会意字，两部分意思起来是新字的意思。
《方字歌》（三） 形声字，一个字族，读音相似，只依据形旁理解字义。
《江河湖海起波浪》 同偏旁表一义类。
（2） 随文识字 特点： 随文识字，体现在语言环境中识字的
茶 人在草木间 黄 由字真淘气，钻到共里去。
小 竖勾是我的小鼻子，两点是我的小眼睛
3 培养孩子优化识字方法的意识 让学生学会选择优化识字法。
（1）科学性原则 （2）简便性原则（ 3）生动性原则
雀
富
赶
七、注意科学复现 巩固识字
1 形式灵活 运用中强化 可以 组词 填空 阅读 写话…… 反对 机械的抄写数遍。
其次，要引导学生利用汉语拼音。 借助拼音读准字音， 借助拼音纠正字音。
2 字形工具——能让学生自学字形
掌握基本笔画。 独体字 掌握独体字。 合体字 重视偏旁部首。一批字（木 、杨、桃、椅、柜 ） 掌握基本结构。一定要让学生了解汉字的基本结构， 进行必要的字形 分析、字形比较。简化学生的识字心 理 过程，这样记忆合体字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8个笔画 复杂
（3）结构复杂：
A 两种组合形式： 平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字
艹
例：鞭
革 便亻
更
讠 诺
若 右
口
B 八种结构（从第一层次看分）： 独体字、左右结构、 左中右结构 、上下结构、 上中下结构、 半包围结构（这 包 履 ）、 全包围结构、 品字形结构 C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许 多的结构，可谓变化多端。
识字教学讲座的心得体会
近日，我有幸参加了一场关于识字教学的讲座，聆听了专家们的精彩讲解和案例分析，收获颇丰。
这次讲座不仅让我对识字教学有了更深入的理解，也让我对自己的教学工作有了新的思考和启发。
以下是我的一些心得体会。
首先，讲座强调了识字教学的重要性。
识字是学生阅读和写作的基础，是培养他们自主学习能力的关键。
在讲座中，专家们指出，识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是让他们学会运用汉字，通过识字来丰富自己的语言表达能力和思维发展。
这使我认识到，在今后的教学中，我需要更加重视识字教学，将其贯穿于整个语文教学过程中。
其次，讲座介绍了多种识字教学方法。
专家们结合实际案例，详细讲解了多种识字教学策略，如游戏法、故事法、图示法等。
这些方法既生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。
在今后的教学中，我将尝试将这些方法融入到识字教学中，让课堂更加丰富多彩。
第三，讲座强调了识字教学中的个性化指导。
每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在识字教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
讲座中提到的分层教学、合作学习等方法，使我认识到，在今后的教学中，我要更加注重学生的个性化需求，为每个学生提供适合他们的学习方案。
第四，讲座强调了识字教学与生活实际的联系。
专家们指出，识字教学不应局限于课堂，而是要将识字与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受汉字的魅力。
这使我意识到，在今后的教学中，我要引导学生关注生活中的汉字，提高他们的识字兴趣。
最后，讲座让我认识到，作为教师，我们要不断提升自己的专业素养。
在讲座中，专家们分享了他们在识字教学中的经验和心得，这使我受益匪浅。
在今后的教学中，我要不断学习，提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育。
总之，这次识字教学讲座让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将认真践行讲座中的理念和方法，努力提高自己的识字教学水平，为学生的语文素养发展贡献自己的力量。
以下是我对今后识字教学的几点思考：1. 重视识字教学，将其作为语文教学的基础环节。
识字教学讲座.(课堂PPT)
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
识字写字教学研讨专题讲座
识字写字教学研讨专题讲座新课程改革的识字教学应如何进行？要回答好这个问题，有必要回顾一下新课改以前的识字教学实践。
新课改以前，实践或实验过的识字教学方法大概有以下几种：归类识字、随文识字、注音识字、集中识字。
其中有的方法曾经取得非常好的效果，如集中识字，但最终只表现为短期效果。
总结正反两方面的经验，我们可以认识到识字教学的一条重要规律：脱离了大量阅读，那么，短时间的高效识记最终都收不到应有的效果。
从这里我们可以得到以下的启示：一、大量阅读本身是一条重要的识字途径。
一个汉字就是一个信息元。
每个汉字信息元由多方面的信息构成。
字形方面的信息包括字源（造字法）、笔画、结构及字形美等等；字音方面包括普通话读音和方言读音等；字义方面的信息包括字典词典中列出的所有义项，以及字典词典中没有注释或无法注释的语言环境中的特定色彩和特定含义。
在每个汉字信息元里，字形、字音的信息是相对稳定的，而字义信息却是活跃的，是在特定语言环境中才能准确把握的，甚至有的字义字典里查不到，也可以结合语言环境来理解。
正因为汉字信息元中有各种各样的信息，所以，我们应该根据不同信息的特点使用不同的识字方法。
对于相对稳定的字音、字形及单一字义信息，我们使用以字音、字形和单一字义为目的的单一识记法，如根据字义信息找到动作识记法、根据造字法信息找到形声字识记法、根据字形信息找到杜撰会意识记法、根据字形和字义的综合信息找到换部件识记法、联想识记法等等；而从汉字作为复杂的信息元的角度看，则应该使用有综合识记功能的大量阅读法。
大量阅读能使学生获得在尽量多的语言环境中识字、感知字形，特别是理解字义的机会，这就像陌生人，如果你经常遇见他，不用专门调查，你也会渐渐熟悉他的长相、了解他的姓名、职业、兴趣及其他情况。
其次，读还和识字的目的紧密联系在一起，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
所以，大量阅读是一种重要的有综合效用的识字途径，并且在本质上与新课改关于识字教学多认少写的要求相一致。
许嫣娜识字教学讲座听后感
识字教学讲座听后感
当我参加了识字教学讲座后，我对的教学方法和观点有着一些感想。
我对她的学方法感到非常赞赏。
她采用了一种互动式的教学方式，通过丰富多样的教具和活动，使学习变得更加生动和有趣。
强调了学生参与和主动学习的重要性，让学生通过实际操作来感受和理解字母和单词的构成。
这种互动和实践的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于他们加深对字母和单词的记忆和理解。
我觉得许嫣娜在识字教学方面提出的观点很有启发性。
强调了个体差异和多元化的教学方法。
认识到每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此提供了个性化的识字教学策略和技巧，以满足不同学生的需求。
强调了教师应该关注每个学生的学习进展，并根据学生的反馈和表现调整教学内容和方法。
这种关注个体差异的教学方法能够更好地帮助学生提高识字能力，并增强他们的学习动力和自信心。
最后，许嫣娜还强调了家庭和学校的合作对于识字教学的重要性。
提出了一些家庭参与的建议和活动，鼓励家长与孩子一起参与字母和单词的学习。
指出，当家庭和学校形成良好的合作关系时，孩子的识字成就会得到有效的提升。
我认为这是一个非常重要的观点，家长和老师的共同努力可以为孩子提供一个更好的学习环境，并促进他们的识字发展。
总体而言，参加识字教学讲座让我对识字教学有了更深入的了解和认识。
的教学方法和观点都非常实用和有益，对于提高学生的识字能力和学习动力起到了积极的推动作用。
我相信通过应用提出的教学策略，学生的识字能力将会得到有效提升。
小学教师识字教学讲座心得体会(共4篇)
小学教师识字教学讲座心得体会（共4篇）第1篇：《识字与阅读教学》讲座心得体会《识字与阅读教学》讲座心得体会金凤五小沈艳随着“推进课堂改革，提升教学效率”活动的开展，2021年10月20日我校有幸请到银川市教科所仇千计老师、金凤区教研员邵老师到我校参与活动。
这次活动中，我们听取了马雪琴老师和陈红老师的两节教学研讨观摩课，并听取了银川市教科所仇千计老师给我们做的《识字与阅读教学建议》的讲座。
本次活动虽然只有一早晨的时间，但我们所有的教师不仅认真聆听，而且细心记录，精心撰写听课随笔。
我们个个都被邱老师幽默诙谐的语言深深地吸引，邱老师给我们从识字教学和阅读教学两个方面提出了14点建议，让我感受颇深。
在识字教学中，仇老师提出利用生活经验来提高识字能力。
汉字来源于生活，识字的教学应该回到生活。
在这方面我有切身的体会，我儿子在上学之前的识字基本就是以这种方法来解决的。
我们在教学的过程中应该多鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。
我们在识字教学中要积极发挥家长的作用。
利用生活中识字调动识字积极性。
让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就会逐渐提升。
其次，仇老师提出要根据遗忘规律，反复练习巩固识字能力。
这主要是为了避免学生学了就忘，强调回头复习，温故而知新。
这些好的方法如果能扎扎实实的运用于教学中肯定会让孩子们受益。
在阅读教学中，仇老师依据新课程标准，并结合课堂实际分析当下阅读教学课堂中存在的问题，给我们提出了六点建议。
建议实用而有针对性，我想如果我们能够把这六点建议吃透并付诸于自己课堂，相信学生所获得的进步和发展是不言而喻的。
所以我们每一位老师搜应该致力于“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
并且全面关注每一位学生的进步与发展，着力提高学生的语文素养，从而真正地提高语文教学的质量。
整堂讲座我们感受着仇老师的你幽默风趣，品尝着发自内心的14点建议，享受着愉悦和谐的讲座氛围，汲取着精神之营养，收获着成功之快乐。
小学语文教研讲座识字教案
一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。
2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。
3. 培养教师创新识字教学的能力。
三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。
2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。
- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。
2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。
- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。
3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。
- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。
4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。
- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。
5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。
- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。
6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。
- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。
三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。
2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。
四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。
2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。
六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。
- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
(小学)语文教师书写《识字写字教学》教育教研讲座教学培训课件
１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
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７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
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讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
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字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
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字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
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（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
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汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰
低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT、讲座稿
了认写分开，多认少写。也就是要求认读的二类生字只要求认，不要求写，要求要写 的一类生字不但要认，还要会正确规范地书写。
举例：好，我们看到一年级下册《夜色》这课，里面有不少生字，其中有一个“窗 ”户的“窗”字，这个字对于一年级的学生来说，大家说难度大不大（大）。有个老 师上这篇课文时，需要用几个课时，听课的教研专家就问她，你为什么不用一个课时 就把她上完？这位老师说，真的不行。（为什么不行？）你看，生字这么多，这里有 12个字都是要求会认的字，这7个都是要求会写的字，我两个课时都很困难。（为什么 两个课时都会很困难？）她说因为这12个字都要分析，每个二类生字都花2分钟去分析 的话，你想想得花多少时间。其实如果对“窗”字没有具体的了解的话，你讲多少学 生还是记不住，为什么？讲了跟没讲是一样的，那么既然讲了跟没讲都是一样的，就 可以不讲，但老师说，教参里有，能不讲吗？其实教参里是这么说的：要求认识的字 ，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了，不要求书写，也不需要对字形 作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字 反复复现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的 常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。像这么复杂的字学 生只要看到它，认得它就可以了，所以我们在讲的过程中要注意认写分开，多认少写 ，这样的话我们就可以把一些无效的劳动省掉，让我们的课堂更高效。所以我想说认 写分开，多认少写要落到实处，而不是这12个二类生字与7个一类生字平均用力。
字的情趣性，多角度拓展识字方法。在识字教学中，老师们通常用得最多的识字方法 是拼音识字、加一加、减一减等识字方法，除这些方法外，我们还可以结合生活识字 、图片识字、猜谜识字、编故事识字、实物识字、情境识字等，提高识字质量。还可 以通过开火车等活动或游戏巩固识字。如上午x老师执教的《荷叶圆圆》识字方法:借 助直观形象的图片识记词语“停机坪”“摇篮”；结合具体语境用肢体动作演示识记 “躺、展、蹲”；结合课文情境在理解中识记“透明”“亮晶晶”。还比如我们工作 室上学期xxx老师的课例《影子》，不管是课前、还是课中、课后，都体现了情趣性， 导入环节的手影游戏，识字过程中的方位游戏，巩固环节的邮递员送信、方位课中操 ，识字情趣贯穿始终，识字过程伴随着快乐的体验，学生的识字兴趣明显提高，他们 乐于识字，兴高采烈地去学去记，整个课堂 “动”起来、“活”起来了，识字方法的 拓展更有利于帮助孩子今后自主认识更多的生字词，它能使学生的识字角度变广，思 维更加开阔。
识字教研活动串词(3篇)
第1篇一、开场致辞尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！在这美好的时光里，我们欢聚一堂，共同参加本次识字教研活动。
识字教学是语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语文素养和终身发展。
希望通过本次教研活动，我们能够相互学习、共同进步，为提高识字教学质量而努力。
下面，我宣布，本次识字教研活动正式开始！二、活动议程1. 专题讲座：识字教学策略与方法2. 课堂观摩：优秀识字教学案例展示3. 互动交流：分组讨论识字教学中的问题与对策4. 总结发言：提炼教研成果，明确今后努力方向三、专题讲座（一）讲座主题：识字教学策略与方法主讲人：XX老师1. 识字教学的重要性2. 识字教学的基本原则3. 识字教学的策略与方法a. 激发兴趣，提高识字效率b. 理解记忆，增强识字效果c. 运用多种教学方法，丰富识字过程d. 注重实践，提高识字应用能力四、课堂观摩（一）观摩教师：XX老师1. 课堂简介：本节课以“汉字的起源”为主题，通过图片、故事等形式，引导学生了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的兴趣。
2. 课堂亮点：a. 教师善于运用多媒体技术，使课堂生动有趣。
b. 注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中学习。
c. 注重识字方法的多样性，提高识字效率。
五、互动交流（一）分组讨论主题：识字教学中的问题与对策1. 分组讨论a. 小组一：如何提高低年级学生的识字兴趣？b. 小组二：如何培养学生的识字能力？c. 小组三：如何将识字教学与阅读教学相结合？2. 各组汇报a. 小组一：通过游戏、故事、图片等多种形式，激发学生的识字兴趣。
b. 小组二：采用多种识字方法，如拼音识字、部首识字、情景识字等，提高学生的识字能力。
c. 小组三：将识字教学与阅读教学相结合，让学生在阅读中识字，提高识字效果。
六、总结发言尊敬的各位领导、亲爱的同事们：本次识字教研活动圆满结束。
通过本次教研活动，我们深刻认识到识字教学的重要性，明确了今后的努力方向。
以下是本次教研活动的几点体会：1. 识字教学要注重激发学生的兴趣，提高识字效率。
识字教学讲座
写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书 写的正确、端正、整洁。
义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导 学生提高书写质量。
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评价要有利于激发学生识字、写字的 兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减 少错别字。
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5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
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第三学段(5～6年级)
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000 个左右，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速 度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
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注重指导，传承文化，养成规范书写的习惯
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“与其他任何一种文字的书写相比较，汉 字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最 需花费心智的一种活动。
——刘志基《汉字文化综论》
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汉字的构形结体、部件笔画等，体现 着汉民族独特的审美意趣。
独体字，笔画舒展，落落大方； 合体字，疏密有度，均衡稳健。
第二学段(3～4年级)
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的 习惯。
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600 个左右会写。
3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法 和部首检字法查字典、词典。
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4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
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深入了解学生的学习起点问题。
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4.如何解决生字回生的问题 解决这个问题的一个比较好的方法是把识字和阅读
幼儿园教学儿歌识字拼音第一讲PPT教学讲座
一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
大家碰碰笑嘻嘻
梦想ING出品
第二单元
小蝌蚪
春天来了 一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有的才展开两三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都开了。一阵风吹来，花儿们都摇摇晃晃，从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的，把校园的春色显得更加清楚了，让旁边的校园的楼房显出更美了。
一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
见面互相握握手。 一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有的才展开两三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都开了。一阵风吹来，花儿们都摇摇晃晃，从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的，把校园的春色显得更加清楚了，让旁边的校园的楼房显出更美了。
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一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT课件
师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。 哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
二年级《小稻秧脱险记》
二、寓解于境，随文解义
汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基 础，是1-2年级的教学重点，1-3年级是识字可的输入高标题峰。要抓好
这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。”
语文工作室 20xx年xx月xx日
•
感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
生：我还认识“杂”。
师：(老师指“纷”)这个字，有认识的吗？
生：认识，这个字读“fēn”。
师：你是怎么认识的？
生：我是在《清明》这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这是个好习惯。(学生默读，边读边写拼音)
可输入标题
学习目标：
1.读课文，读准生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
不难看出，以上4条学习目标，1、2、4条都与识字有关。目标真正体现了
识读的结合，音、义、形的融合，识字、阅读一体化。
结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
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塔城市第二小学 王翠英
不 正—歪 不 好--孬 小 大--尖
门 口—问 竹 毛--笔 人 木--休
1. 学生机械识记导致错别字多
〇〇
羡慕
—
——— ———
——
—————————
“狐狸” —孤狸 孤儿—狐儿
初次— ？ 吉 祥— ？
A 一个小日本， 拿了一把刀， 杀了一口人， 留下四滴血。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种
黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分 壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤 纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风 飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，
立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。这些小精灵
是在欢迎前来参观的客人哩。
我们的祖先早在上古就利用汉字字形表意的
特点进行识字教学。在《周礼•地官•保氏》都有
记载那时候的人已经把汉字的结构归纳为“六
书”，教儿童识字。到了东汉，许慎在《说文解
字》中详细解释了象形、指事、会意、形声造字
法的定义，并依据篆文字形，对九千多个汉字的
造字结构进行系统分析，据形说义，使我们得以
详尽了解古人的造字意图，为我们留下了宝贵的
盥洗
小便处
guàn
盥洗室
左爪旁 右爪旁
又 又双叒
桑sāng
采桑 养蚕
zhuì
缀
连缀 补缀
缀扣子
又
又ノ 攵
牧
反文旁
（放牧）
（牧童）
gōng 攻
——进攻、攻打
教书
收—收割
“攵”的形义——
这个反文旁， 器械拿手上； 拿个啥东西？ 具体看情况。
“手”字家族
手
扌爫 又 攵
“手”字家族
手
扌爫 又 攵 寸
毁坏 打鼓 敲打 祭 弄
殳（shu) 支 攴(pu)
廾
……
手 字 家 族
拿——手 看—— 拜—— 举—— 击—— 打——扌 有—— 盥—— 盥——彐 采——爫 导——寸 牧——攵 双——又 寻——彐
——手字底 ——斜手头 ——斜手旁 ——横手底 ——横手头 ——提手旁 ——横撇手 ——左爪旁 ——右爪旁 ——爪字头 ——寸字旁 ——反文旁 ——又字旁 ——横爪头
(2.) 以声归类，声旁为根，绽开百花
青——请、情、清、晴、蜻、凊、静、精、 睛、菁、靖、婧……
佥（qiān）——剑、检、捡、俭、睑、 脸、殓、敛、签……
戋（jiān）——浅、钱、贱、笺、践、 线……
教学案例
归类识字
汉字万千，始于字根， 举一反三，高效识字。
“手”字家族
——认识我们灵活多变的手
学用字典
的能力
的能力
目标：培养学生的识字兴趣，逐步养成学生主动识 字的习惯；培养学生独立识字的能力，并且有一定 的数量要求。
章
章：乐竟为一章。从音， 从十。十，数之终也，曲终。
许慎《说文解字》
立早章？ 音十章？ 立日十？
乳 孕 伏
寇：宀：房屋，元：人头，攴pu：持械
攻击，造字本义：侵入民宅，袭击主人， 武力劫掠。
字理析词找出本义， 联系上下文理解文中义。 字理析词的基本过程：
1.语境引词 2.分解字词 渊博 广袤 烹饪 3.组合会意 4.据文取义 5.比较品味
阅读教学字理识字析词案例
台湾的蝴蝶谷
祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂 盛，是蝴蝶生长的好地方。
台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩
冠：冖：mi,即“冒”，帽子，寸：抓，
表示将帽子戴在头上。造字本义：古代男 子成年（20岁）礼，手持帽子戴在头上。
一、关于字理识字教学
字理识字法的应用价值
字理识字法:就是根据汉字的造字规律，通过对象形、 指事、会意、形声等造字法的分析来识字的方法。其优点 是抓住了汉字的造字规律这个纲，最大限度地发挥汉字的 表意功能这一优势，在教学过程中，遵循从感性到理性的 认知规律，以字形分析为切入点，追本溯源，解析字理， 把由笔画组成的方块汉字，变成形象生动的图画，使学生 通过具体可感的直接观察，辨析字形，感知字义，激发兴 趣，掌握规律，使识字教学由难变易。这对减轻记忆负担， 提高识字效率，了解汉字所积淀的文化意蕴，感受汉字文 化魅力，传承源远流长的汉字文化，都具有重要意义。
2. 会意字教学
“分解组合”
例字：名 分解：会意字，分解为夕、口二字 组合：夕(晚上)漆黑，见有来者不知是
谁,须张口问其名,故夕与口会意为名。
育 从 tu从肉月。 流 从 ，从 。
肖 从小，从肉月。
骨肉相似也。
肖——肖像 骨肉相似也。
3. 形声字教学——触类旁通
(1) 以形归类 形旁串字 以一带十 灬——热、煮、照、煎、熬、熟、烈、蒸、点 犭 ——狼、狐、狸、猪、狂、狈、狗、猩 阝 ——陡、险、阻、陷阱、隔、隧、陆、阳 阝颐 彳——行、待、往、彻、徒、徐、徘徊、彷徨 罒——罗、罪、罩、置、罚、羁、罾、罹 欠——歌、炊、欢、歇、歉、欣、欲、欺 ……
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对 识字写字、阅读、写作、口语交际和学生 思维发展等方面的影响。（实验稿）
语文课程应特别关注汉语言文字的特点 对学生识字写字、阅读、写作、口语交际 和思维发展等方面的影响.（修订稿）
教育部基础教育司关于当前九年义 务教育语文教学改革的指导意见 （摘识字教学部分）
识字教学应充分考虑汉 字的特点，以提高识字教学 效率。同时，让学生在识字 过程中初步领悟汉字的文化 内涵。
字理为本，多元识字。
三、识字教学的基本方法
字理为本 多元识记
（一）集中识字的方法
1. 象形字教学
“溯源——对照
A画图→古汉字→楷体汉字 B楷体汉字→古汉字→画图
溯 源——比照
A“画图→古文字→楷体汉字” B“楷体汉字→画图→古文字”
禾
山
⊙日
“日”教学案例—— 1.画图——古文字 2.古文字——今文字 3.书写——文字演变归因 4.组词——析解（红日、日子） 5.造句
掌zhǎng ——手字底 拳quán ——手字底 拿 ná ——手字底 掰bāi ——斜手旁 看kàn ——斜手头
手
扌
打扫抓找抢拍扬抄
扎扏扖払扐扒扑打扔扗扙扥扩托扚扣扜扛扟扦扪扬扦扱扨 扫扝扞扢扠执扤扵択扷抜扲抝扸抂批抣抵扻技把抒抔抙护报 抢抸抟找抠抐投抅扯抗抎抖抡抄抑扰扳扼抇抉抌抍抏抚抆抓 扮扶扭抈折扽扴拒抛拟抁抋拡抷抧拞抬抭抯抪曳拈抵披抾拃 抦抰押抻拄抩抨拀拁抮抲抹拉拦拑择拐抶抺抽拎抱拔拣抿担 拓拆拌拍拗抳拘拨拂拇拊拕拖拚拢拥抛拙招拧拠拝拤挜挕拪 拻拰拵拺挦挀挅挞按挋挡拮拱挍挗挣挪拷挔挊挝挎挤挻持挠 挑挢捓挟挥括拭拹挃挂拴拼拽拯挄指拫格挏挆拸挒挖拶拾挓 挷挺挧挘捛捜捝捙捠捣捞挫挰挳挭挿捆损挬捌挨挴捁局捚捖 捉捏捐捑挸振挱挵挟捂捎换挩挽捇捒捘挹捃捅捋捍捕捡挼捄 捀捈捊捔揤捗捤挮掶掹掋掻捸掑掭掦掿捳掮掳掯掴捦捴挜掺 捭卷捶授掊掎探捼掅掇掫掽掓掆捿据掐掟控掁掍掘接掂掩掼 捬捧捩捪捯捱捵捷捺捻捥扪捽捾掀抡舍扫掉掏排捹掖挣掚掜 掞掠掤推掷掕挂掝采措掬掸描揵揶掵捰掲搁搽揸揷揊揾揋揓 搄揂揃揄揆掾揁拣揺搓搔搜捶搭搰揽揌揑插揖揘扬揜揎提揝 揠握揢揣揦揨揩揇揈揍揔揗揙换揞揟揥揪揭揉揕挥揯揰揲揳 援搀搂搅搑摒摡揻揿揼搃摉榨撶摂扛搝搒搕摇捣搘搙搚搛摈 搞擀搠搡搢搣搤搦搧搨搩搪搬搮掏搲搳搵搱构揿搈搉搊搋搌 损搎搏搐抢搷搸搹携摆搼摄摅摇摊摋掴摓摙摛摸捂摁揸摖摢 撁撖撗扯撯摗摌摍摎摏摐摔摕摘摚掼摝摞搂摠摤摥摦摧摪摫 摬摭摱摲抠摴摵抟摷折掺摼摽摿撂撄撇撱挝擆撴撵撹揿撪挦 撑撑撒挠撔撕撘撙撡捻撛撜撝撞挢撠掸掸撤拨撧撨撩抚撬播 撮摨摾撅捞撊撋撌撍撎撰扑撷撸撺挞擏擑擒携擖擛撼撽捡擀 拥擂擃掳擅择擈擉挡擌操擐擓担擗擙据擞擭擳擜擝攃擟搁挤 抬擢捣擤擦擨擩擫拟擮摈拧掷扩擿攁摅攅撵擵擶撷擸擹摆擞 撸擽扰攂攑攊攇攈攉攋攌攍攎攐攒攚攓拦攕撄攗攘搀拢撺携 摄攡攞攟攠攒摊攦攧攥攨挡搅攫揽攭攮
1段
每年春季，一群群……蝴蝶飞过 花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山 谷里来聚会。
飞 飞过花丛 穿过花丛？ 全曲
穿过树林
飞过树林？
穿
越
越过小溪
飞过小溪？
为何赶
赶到山谷来聚会
弯弯流水
赶到山谷来聚会
聚 变众底
乑
众
缠绵翩翩飞
赶到山谷来聚会
聚会
赶到山谷来聚会
缠绵翩翩飞
赶到山谷来聚会
缠绵翩翩飞
财富。虽然在漫长的历史发展中，汉字经历了隶
变、楷化等字体演变过程，大多汉字的构形与造
字之初所负载的语义有了一定的差别，但字形与
字义之间的联系仍可通过构形理据的分析来辨识。
也就是说，我们今天仍可利用汉字的构形依据和
组合规律，抓住汉字形、音、义之间的依存关系
学习汉字。
二、字理识字法与小学识字教学
新课标修订最重要的两个字
一、科学性原则
1. 要符合汉字本身的组构规律。
2. 要符合学生的认知规律。
3. 要符合识字析词教学的主要目的。
二、适切性原则
1. 字理解析要切合现代汉字演化和简化的实际。
2. 字理的解析要善于遴选正确的析义。
3. 字理解析要切合学生的年龄特点和接受能力。
三、兼容性原则
扌
举——举起
（横手底）
击——击打
（横手头）
“手”字家族
手扌
爫 采茶叶
爫 爪字头
采
采果子
yǎo
舀
舀饭
爪字头
爫
横爪
“ ” ——事、争（爭）