教师微型课题研究手册
教师小课题研究手册1
教师小课题研究手册1课题编号:教师小课题研究手册课题名称:年级:学科:姓名:起讫时间:所在学校:莘县教育局编印1目录序言:关于“中小学教师小课题研究”的研究一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录(一):主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录(二):他人成功的经验与案例七、研究过程记录(三):教学观摩记录八、研究过程记录(四):自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一:《教师小课题研究评价表》附件二:他山之石2关于“中小学教师小课题研究”的研究摘要:本文主要对中小学教师的课题研究工作进行了事实研究、价值研究和工程研究。
作者首先做出了实然分析～指出了目前的中小学教师课题研究存在的问题,接着阐述了中小学教师课题研究的应然选择一一小课题研究,最后～论述了教师小课题研究的实施流程、管理及其评价等问题。
小课题研究个别化关键词:教师专业发展校本研究苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣～使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务～那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”很显然～这句话的意思就是说:如果教师坚持做教育教学研究的话～那么～教师的劳动就会成为一种乐趣～天天上课就不会成为一种单调乏味的义务～教师就会很幸福!反观我们的现实～真的是这样吗?我们感觉到了“乐趣”和“幸福”吗?如果没有感觉到的话～是因为我们没有做教育教学研究呢?还是我们做的不是“苏氏”所说的研究呢?我们做的是什么样的研究呢?一、中小学教师课题研究的现状如何一一事实研究有人说～教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程(柳夕浪)。
它是学校内涵发展的必然要求～是教师专业成长的应然选择～是深化课程改革的必要条件～还是改善教师生活的重要途径。
然而～在现实的中小学校里面～教师们往往既敬畏科研～又在敷衍科研～甚至反感科研,觉得科研很神秘～觉得科研离自己很远～觉得做不做科研没有什么关系～等等。
教师小课题研究手册
工作中的问题与困惑学生记单词困难，有的学生记不住单词；有的记得快忘得快。
词汇量积累不够。
词汇量小。
影响学生英语水平的提高。
研 究 方 案课题名称：《“每日十词”—训练学生单词识记的尝试》一、课题提出背景（为什么研究）本人在多年的教学中为了提高学生单词识记的能力，提高学生的词汇量，曾多次让学生制作生词卡片，但是很多学生不能坚持，又苦于课堂时间产生问题的原因分析 学生没有养成记单词的好习惯，单词识记能力差。
语感不强。
没有记单词的良好氛围。
确定的小课题名称 《“每日十词”—训练学生单词识记的尝试》采取的措施与行动 利用ppt 课件的形式或者是黑板，白板的形式。
每天让学生识记十个单词。
并且做到当天督促、检查、检测的形式。
坚持每天完成任务。
并且做到持之以恒，培养学生记单词的习惯和能力。
研究时间 201412.——2014.12研究需求 多媒体，白板等学校指导小组意见：紧、课时少，来不及每天检查，所以学生往往虎头蛇尾，甚至不了了之。
所以时间长了，词汇量的增加就成了一个大问题。
为了让“记单词”成为学生的好习惯，为了提高学生的词汇量，更为了培养学生识记单词的能力，本人在对2011级的教学中，充分利用多媒体资源，进行了“每日十词”的研究教学。
二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围）本课题研究的是学生记忆单词的方式方法和习惯的养成，从而培养学生记忆单词的能力。
本课题当前阶段主要限于本人所任教的班级。
2011级13、14班；2014级21、22班。
三、研究目标与内容本课题研究的目标就是培养学生识记单词的习惯，提高学生识记单词的能力，学生所识记单词材料为初中阶段英语课本所要求掌握的单词。
四、研究步骤：1。
初一学生起始阶段，让学生每天识记10个单词。
并且做到每天检测，评比跟踪督促。
争取让每个学生都能过关。
2.经过一段时间之后，对部分脱颖而出的优等生，给他们加量，可以每天记15个或者20个单词或短语。
这些多记的单词或短语可以来自阅读材料，比如报纸刊物的一些新颖的词汇。
教师小课题研究手册
教师小课题研究手册课题名称：小学生学习主动性和积极性不高原因的调查年级：六年级学科：语文姓名：陈凤池王爱芹孙玲研究起讫时间：——高密市教育科学研究院编印目录一、教师小课题研究“问题库” (2)二、教师课题申报表 (3)三、教师开题报告 (4)四、教师开题过程记录 (6)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)八、教师学习与研讨记录 (12)九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)十、教师小课题研究结题报告 (15)十一、结题答辩与鉴定书 (16)附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思八、教师学习与研讨记录九、教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书附件二：《教师小课题研究评价表》《小学生学习主动性和积极性不高原因的调查》小课题结题报告一、问题的提出（一）问题现象：走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。
有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。
分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。
做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。
上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。
因此我决定以微型课题的形式来对活跃小学数学课堂气氛的策略展开研究。
（二）对问题的分析与思考我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：一）学生自身原因1、学生学习目标不明确受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下2、不良学习惯的影响有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。
(易)微型课题研究手册
教师微型问题研究手册课题名称：_初中语文课堂上如何培养学生良好学习习惯的教学研究_年级：___ 九年级_____学科：语文___课题申报人：_ _易秀珍____研究起讫时间：_2014-12―2015－7_鸦鹊岭初中教务处夷陵区学校微型课题学期汇报表（ 2014 ～ 2015 学年度第一学期）典型案例课题：与朱元思书夷陵区鸦鹊岭中学易秀珍【教学内容选择】◎确定核心教学目标：1、朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
◎确定支撑核心教学目标的教学内容：反复诵读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。
整体感知课文内容，列出文章的结构图，体会感悟作者的感情。
【教学过程设计】一、导入：1、多媒体播放音频朗读《山中杂诗》；2、学生齐读。
引导学生读完后，提问：1、你能运用所学的知识告诉我们写了什么？教师点拨、指导。
明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到了四种景物。
2、你知道这首诗是谁写的？教师点拨、指导。
明确：吴均（南朝），可见这是一位善写山水的作家，南朝人。
引入：今天我们来欣赏吴均的另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
二、目标导学：1、正确熟练地朗读课文；2、借助注释和工具书疏通文意，初步感知文章大意；3、理清课文的结构；4、体会文章表达的思想感情。
三、独立自学一读：明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音和句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提醒：缥（piǎo）碧湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）嘤成韵（yùn ）横柯（kē）有时见（xiàn）日鸢（yuān）戾（lì）天经纶（lún）窥（kuī）谷）（备用）二读：大声朗读课文，在读准字音的基础上，读清节奏，读出感情朗读：学生全文朗读（注意其生字新词的读音、句式停顿处理）点评：侧重在句读方面，适当点评学生的情感处理。
学校校本教研小课题研究手册
学校校本教研小课题研究结题申请表
立项号课题名称《如 Nhomakorabea提高识字教学的有效性》
负责人
职务职称
立项时间
完成时间
成果主件名称
课题成果附件
（课题研究论文、教学设计及反思、教学课件、教育案例及分析）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
2
3
4
5
下
一
步
的
打
算
1．加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。
2．面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展，不让一个学生掉队。
3．关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。
摘要
结题报告
参考文献
4．启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学“？并将自己的心得体会，经验收获及时记录下来，整理成一篇篇高质量的教育教学论文，积极参加各级各类的论文评比，并踊跃向省级以上有影响力的教育教学期刊投稿。
学校校本教研
小课题研究手册
课题名称：《如何提高识字教学的有效性》
负责人：罗煊
起止时间：2017年2月---2018年1月
单位：灞桥镇小学
教师小课题研究手册
教师年度小课题研究手册
课题名称：提升教师文化判断力的方法、途径及效能的研究年级：五年级
学科：教师发展
姓名：季仕健
起讫时间：二0一二年三月
所在学校：建湖县实验小学教育集团(东校区)
目录
表一、教师小课题研究“问题库” (1)
表二、教师小课题申报表 (2)
表三、研究过程记录（一）
主要的理论文献与资料查找 (4)
表四、研究过程记录（二）
他人成功的经验与案例 (5)
表五、研究过程记录（三）
教学观摩记录 (6)
表六、研究过程记录（四）
自己的教学体验与反思 (7)
表七、教师小课题学习与研究记录 (8)
表八、教师小课题研究中期报告与交流 (9)
表九、教师小课题研究结题报告 (10)
表一教师小课题研究“问题库”
表二教师小课题申报表
表三研究过程记录（一）
主要的理论文献与资料查找
表四研究过程记录（二）
他人成功的经验与案例
表五研究过程记录（三）
观摩课记录
表六研究过程记录（四）
自己的教学体验与反思
表七教师小课题学习与研讨记录
表八教师小课题研究中期报告与交流
表九教师小课题研究结题报告。
教师小课题研究手册(16k新)
《小课题研究》前言小课题研究是一项“小步子、低台阶、快节奏、求高效”的教育教学行动研究，是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式。
它吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决问题的具体对策和最佳途径。
小课题研究是从教育教学中遇到的小事情、小现象、小问题入手。
研究范围是局部的、微观的，可以是问题的某一点或某个细节；研究内容更加具体、实在、明确；研究难度更小，教师容易驾驭，周期短，方法简单，容易操作，见效快。
倡导的是小积累、大发展；小进步、大提高；小切口、大纵深；小课题、大作为。
积小步为大步；积小得为大悟。
小课题研究的根本目的是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，立足于教师的“教情”和学生的“学情”，引领教师在教学中不断进行反思性实践，科学执教，揭示问题的本质和内涵，在短时间内解决教育教学过程中出现的各种亟待解决的实际问题，达到改进与提高教师的工作方式，促进教师的专业成长，让教师在充实而快乐的实践中全面提升教学能力。
近年来，我校将教科研作为学校的重点工作来抓，目前，“科研兴校”已成为我校教育发展的主旋律，以及学校行政和每一位教师的实际行动。
为了让我校的小课题研究工作取得实实在在的效果，学校认真制定小课题研究实施方案、管理制度。
在今后的工作中，学校要通过举办课题研究培训、召开教科研工作专题会议，积极营造浓厚的教科研氛围，改进教科研工作作风，力求及时、务实，一步一个脚印，把小课题研究工作落到实处细处，从而有效推动我校小课题研究工作不断向前发展。
要认真做好宣传动员，坚持小课题研究与课程改革同行的原则，坚持以制度为保障，以过程管理为抓手，使广大教师积极参与到小课题的申报、研究中来。
教科室要认真指导与协调全校各类校本小课题的选题、申报、实践与研究、申请结题等环节的过程性活动，并建立对小课题研究工作的考核，力求让每一位教师在研究中专业得到更快的成长。
中小学学校及教师小课题研究手册(完整版)
教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起止时间：__________________
编印
目录
一、教师小课题研究“问题库”2
二、教师课题申报表3
三、教师开题报告4
四、教师开题过程记录7
五、研究过程记录8（一）主要的理论文献与资料查找8（二）他人成功的经验与案例10（三）教学观摩记录12（四）自己的教学体验与反思22
六、教师学习与研讨记录27
七、教师小课题研究中期报告与交流33
八、教师小课题研究结题报告34
九、结题答辩与鉴定书41附件一：《教师小课题研究评价表》43附件二、他山之石44
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录。
【VIP专享】中小学教师微型课题研究手册1
中小学教师微型课题 研究手册
课题研究方向及名称 ： 申请研究人姓名 ： 任 教 学 科： 所在教研组 ： 立 项 时 间： 结 题 时 间：
呼和观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
隆阳区微课题研究手册(样本)
附件4:隆阳区教师微课题研究手册课题名称：级别类别：课题编号:学校：年级：学科:姓名：起止时间：保山市隆阳区教育局编印2015年2月修订目录序言：教师微课题概述/2一、微课题研究“真问题库”/5二、微课题研究方案/6三、研究过程记录（一）：主要的理论文献和资料查找/8研究过程记录（二）：教师个人的感悟和反思/9研究过程记录（三）：教师微课题中期研讨交流记录/10 研究过程记录（四）：教师微课题结项研讨交流记录/11四、教师微课题研究报告/12五、教师微课题研究评价表/14教师专业成长，从微课题研究开始……隆阳区教师微课题概述一、再认识，什么是教师微课题？“教师微课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。
其特征为“问题性”（针对问题的研究）、“专业性”（旨在专业的发展）、“主体性”（教师自主的研究）、“灵活性”（适合教师的研究）。
二、再反思：为什么做“教师微课题”1．解决教师教育教学问题。
2．支撑学校集体课题研究。
3．促进广大教师专业成长。
三、再实践：怎样做好“教师微课题”1．选择“微小”课题。
一是选题要有针对性，研究的问题结合实际，来源于自己的教育教学实践。
二是切口需要小巧。
教师微课题其实就是一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等。
三是内容切合自己。
应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。
四是方向对准教育教学实践，需要选择实际问题，进行实践研究。
2．开展文献研究。
文献研究需要解决理论支撑问题，了解课题研究现状，确定研究目标，创新研究内容，理清研究思路，选择研究方法。
文献研究的途径一般有图书资料、报刊杂志，现在比较重要的是网络，参考面更加宽泛，内容更加丰富。
文献研究关键在于“研究”，查阅资料只是研究的基础，对于资料进行去粗取精，分析比较，才有超越和创新。
3．做好教育调查。
邵会岭教师小课题研究手册表格
课题名称：
年级：
学科：
姓名：
单位：
起讫时间：
鹤山乡教研室编印
目录
序言：关于“中小学教师小课题研究”的研究
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录
五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找
六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例
七、研究过程记录（三）：教学观摩记录
八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思
九、教师学习与研讨记录
十、教师小课题研究中期报告与交流
十一、教师小课题研究结题报告
十二、教师小课题研究结题答辩与鉴定书
附件一：《教师小课题研究评价表》
附件二：他山之石
一、教师小课题研究“问题库”
二、鹤山乡教师小课题申报表。
教师小课题研究手册
教师小课题研究手册一、引言在教育实践中，教师的专业发展和教学改进是持续不断的过程。
为了提高教学质量和效果，许多教师选择进行小课题研究，通过科学的研究方法和实践探索，解决自己在教学中遇到的问题。
本手册旨在向教师介绍小课题研究的基本概念、步骤和方法，帮助教师规划和开展小课题研究。
二、小课题研究的意义和目标1.意义：小课题研究是教师专业发展的重要方式之一，有助于提高教师的教学能力和创新能力。
通过系统的研究和反思，教师可以更好地了解学生需求，优化教学设计，促进学生的学习成长。
2.目标：小课题研究的目标是解决实际教学中的问题，提升教学效果。
具体目标根据教师的个人需求和学校的教育实践情况而定。
三、小课题研究的步骤1.选题：根据自己的教学实践和需求，确定一个明确的研究问题或课题。
2.研究设计：制定研究计划和方法，包括研究设计、数据收集和分析等。
3.实施和观察：按照研究计划，进行实际的教学实践和观察，并收集相关数据和资料。
4.数据分析与解释：对收集到的数据进行整理和分析，得出结论并解释研究结果。
5.结果总结与反思：总结研究过程和结果，并对自己的教学进行反思和改进。
6.成果分享与交流：将研究成果分享给同事和其他教师，进行交流和讨论。
四、小课题研究的方法和工具1.调查问卷：用于了解学生和家长的需求、意见和反馈。
2.观察记录：通过观察学生的行为和反应，收集相关数据和信息。
3.访谈和讨论：与学生、家长和同事进行深入的交流和访谈，获取更多的细节和情感信息。
4.教学实验：设计和实施教学实验，比较不同方法的效果和差异。
5.文献研究：查阅相关文献和研究成果，了解前人的研究经验和结论。
五、小课题研究中需要注意的问题1.研究伦理：在进行研究时，要尊重学生和家长的权益，保护他们的隐私。
2.数据分析：对收集到的数据进行准确的整理和分析，确保结果可靠和有效。
3.结果解释：对研究结果进行客观的解释和评价，避免主观臆断和片面性的结论。
六、总结与展望通过小课题研究，教师可以提高自身的专业能力和创新能力，促进教学质量和效果的提升。
教师小课题研究手册.(新版)doc
教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起讫时间：__________________
高密市教育科学研究院编印
目录
一、教师小课题研究“问题库” (2)
二、教师课题申报表 (3)
三、教师开题报告 (4)
四、教师开题过程记录 (6)
五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)
六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)
七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)
八、教师学习与研讨记录 (12)
九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)
十、教师小课题研究结题报告 (15)
十一、结题答辩与鉴定书 (16)
附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录
五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找
六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例
七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思
八、教师学习与研讨记录
九、教师小课题研究中期报告与交流
十、教师小课题研究结题报告
十一、结题答辩与鉴定书
附件二：《教师小课题研究评价表》。
教师小课题研究手册
教师小课题研究手册课题名称：小学生学习主动性和积极性不高原因的调查年级：六年级学科：语文姓名：陈凤池王爱芹孙玲研究起讫时间：2012.9——2013.9高密市教育科学研究院编印目录一、教师小课题研究“问题库” (2)二、教师课题申报表 (3)三、教师开题报告 (4)四、教师开题过程记录 (6)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)八、教师学习与研讨记录 (12)九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)十、教师小课题研究结题报告 (15)十一、结题答辩与鉴定书 (16)附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思八、教师学习与研讨记录九、教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书附件二：《教师小课题研究评价表》《小学生学习主动性和积极性不高原因的调查》小课题结题报告一、问题的提出（一）问题现象：走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。
有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。
分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。
做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。
上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。
因此我决定以微型课题的形式来对活跃小学数学课堂气氛的策略展开研究。
（二）对问题的分析与思考我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：一）学生自身原因1、学生学习目标不明确受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下2、不良学习惯的影响有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。
中小学教师微型课题研究手册
教育教学实录：
简要随笔及反思：
中小学教师微型课题研究课记录表
课题名称
课题级别
开课课题
执教者
开课级别
开课时间
记录员
教学设计
理念
学生学习
效果分析
教学设计
与课题研
究的相关
性分析
活动反馈
中小学教师微型课题教研活动记录表
教研组长： 研究主题：
科 目
年级
周次
日期
参 加 人
中心发言人
教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等
①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
撰写内容
项目说明
5．问题讨论与建议：
①问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
撰写内容
项目说明
6．附件：主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。
教师小(微)课题研究手册
课题编号：
天门市江汉学校
教师小（微）课题研究手册
课题名称：小学生阅读指导方法研究
年级：五年级
学科：语文
姓名：付利萍李红姣刘畅
研究时间：2016.9.27
所在学部：小学部
目录
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找
研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告。
教师小课题研究手册
金沙中学教师小课题研究手册课题名称：怎样找物理题中的隐含条件年级：高三年级学科：物理姓名：起止时间：2016年1月2日-2018年1月10日填表时间：2016年1月2日金沙中学教研室编印目录表一、教师信息表 (2)表二、教师小课题研究指南 (3)表三、教师课题申报 (4)表四、教师开题报告 (5)表五、教师开题过程记录 (7)表六、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)表七、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)表八、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (10)表九、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 (11)表十、教师学习与研讨记录 (12)表十一、教师小课题研究中期报告与交流 (13)表十二、教师小课题研究结题报告 (14)表十三、教师小课题结题答辩与鉴定书 (16)表十四、《教师小课题研究评价表》 (18)表一、教师信息表表二、教师小课题研究指南表三、教师小课题申报表表四、教师开题报告表五、教师开题过程记录表六、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找表七、研究过程记录（二）他人成功的经验与案例表八、研究过程记录（三）观摩课记录授课人李易授课班级高三（6班）授课时间2016年9月教学主题曲线运动中隐含条件的挖掘教学过程(2016全国卷Ⅱ)轻质弹簧原长为2l,将弹簧竖直放置在地面上,在其顶端将一质量为5m的物体由静止释放,当弹簧被压缩到最短时,弹簧长度为l。
现将该弹簧水平放置,一端固定在A点,另一端与物块P接触但不连接。
AB是长度为5l的水平轨道,B端与半径为l的光滑半圆轨道BCD相切,半圆的直径BD竖直,如图所示。
物块P与AB间的动摩擦因数μ=0.5。
用外力推动物块P将弹簧压缩至长度l,然后放开，P开始沿轨道运动。
(1)若P的质量为m,求P到达B点时速度的大小以及它刚好离开圆轨道后落回到AB上的位置与B点间的距离。
解弹簧竖直放置时,物体与弹簧组成的系统机械能守恒,则:Ep=5mg l P运动至B点过程,有Ep= +μmg·4l解得:v B= P能沿圆轨道刚好运动到D点,则在D点有mg= 解得:v=设D点的速度为v D,则由B-D过程由动能定理得:-mg·2l= 解得:v D=故P能运动到D点,并从D点以速度v D水平射出,做平抛运动,则:2l= gt2 x=v D t解得:x=2 l记录时间：2016年9月8 日2B1mv26g lg l22D B11mv mv22－2g vl1222vml表九、研究过程记录（四）自己的教学体验与反思表十、教师小课题学习与研讨记录表十一、教师小课题研究中期报告与交流表十二、教师小课题研究结题报告表十三、教师小课题结题答辩与鉴定书表十四、《教师小课题研究评价表》。
教师微型课题研究手册
广元市昭化区中小学教育科研微课题工作手册学校课题名称课题组组长起止时间昭化区中小学教学研究室制201 年月日一、课题来源教育教学中的问题或困惑国内相关研究的动态资料二、课题实施阶段主要活动及措施实际效果准备阶段实施阶段（一）实施阶段（二）实施阶段（三）结题阶段三、与课题相关的资料摘录阅读的相关文献四、成功的经验与案例(1)时间撰写人情景描述或事件简述反思成功的经验与案例(2) 时间撰写人情景描述或事件简述反思成功的经验与案例(3) 时间撰写人情景描述或事件简述反思成功的经验与案例(4)时间撰写人情景描述或事件简述反思五、结题报告（添页）要求：1．结题报告框架请参照结题报告一般格式。
2．结题时课题组要提交以下材料：汇报展示课资料、专题论文，结题报告和相关原始材料。
以成果展示+现场会的形式结题，并提交相关影像资料。
3．结题后微课题工作手册由学校教科室统一上报区教研室。
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2
三、检 索 与 课 题 相 关 的 资 料
１．
上网 查阅 （网 址、名 称）
１．《汉字规范部件识字教学法》 刘靖年 曹文辉 著吉林大学出版社 2009-06-01 第一版
阅读 的相 关书 籍
２．《识字教学方法简介》 小学教学参考(语文) 2005 年第 11 期
３．《识字教学的方向与策略》 薛晓光 第 11 期
实施 研究 的途 径
⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验， 探究科学的识字教学方法。
⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在 具体行动中进行。
⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改 正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
4
师小结：这个方框像不像围在菜园四周的栅栏
师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢 （花园） 种果树的地方呢（果 园）养动物的地方呢（动物园）
பைடு நூலகம்
反思
利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字的过程中既认识了汉字， 又理解了“园”的意思。比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多。
四、研 究 的 典 型 故 事 （2）
资料 字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。
⑴营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室
拟 定 的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。
的解
⑵在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富
决 路 有趣味性的方法学习生字。
径措 施
⑶开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。
４．《识字教学反思及策略》 第 11 期
周必玲
小学教学参考(语文) 2005 年 小学教学参考(语文) 2005 年
3
时间
情景 描述 或事 件简 述
四、研 究 的 典 型 故 事 （1）
地点 字理识字法 师：小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊 生：略。 师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。 今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（板书课题：菜园里） 师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住 生：艹 + 采 师：说说你还知道哪些带草字头的字。 生：苗、荷、花、草、蓝 师小结：带有草字头的这些字一般都和植物有关。 师：谁能记住这个“园”字 生：囗 ＋元，全包围结构。
1
二、课 题 研 究
课题
小学低年级多种识字方法 研究时间
我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主 要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与 教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。 在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
时间
地点
5
游戏识字法
师：（出示“拉”）你有记住它的好办法吗谁愿意当当小师傅介绍给其
他的小朋友（生认真思考组词）
生：拉，拉手、拉面、拉开、拉拉队。
师：好棒，一口气说出了四个词语朋友。那你来介绍一下，你是通过什
情 景 么方法记住“拉”字的
描述
生：左边一个“提手旁”，右边一个“立正”的“立”，左右结构。
反思
低年级的孩子活泼、好动，更乐于接受游戏识字的方法。有的汉字，用 动作演示一下，就可以加深学生的印象，从此生根孩子的头脑。就像这个 “拉”字，经过动作的演示，将其字形和字义联系在了一起，达到听字音见 字形想字义的效果。
四、研 究 的 典 型 故 事 （3）
6
时间
情景 描述 或事 件简 述
反思
地点
国内
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字
相 关 成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字
研 究 教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识
的 动 字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识
态 与 字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识
⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理 出课题研究的成功案例。
预期 达到 的效 果
⑴ 激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学， 不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣 味性、参与性和可接受性。
⑵ 教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法， 开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。
或事
师：表达的很清楚，老师相信你现在一定已经把它牢牢的记在脑子里了
件 简 是吗（该生点头）
述
生：老师，这个字很简单麻，这样就是“拉”（做拉的动作）
师：（问其余学生）这个方法好吗（好）我们学他一样一起来做一做，
记一记怎么样（好）
（师生全体起立边读“拉手”、“拉开”词语，边做动作，学生个个读
的带劲，做的带劲。）
《教师微型课题研究手册》
小学低年级多种识字方法
单 位 任各庄中心小学
姓名
王霞
一、课 题 来 源
识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，
教 育 识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时
教学 中的 问题 困惑
间进行识字教学。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。 加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬 写，极大地增加了学生的负担。由于低年级没有科学有效地识记生字，到 了中高年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。
7
四、研 究 的 典 型 故 事 （4）
时间
地点
情景 描述 或事 件简 述
8
反思
五、课 题 研 究 小 结
9
附案例、相关原始材料
10