基于核心素养的语文中考命题研究
基于核心素养的中考语文写作备考策略研究
基于核心素养的中考语文写作备考策略研究郑晓云教育部发布2017版普通高中学科课程标准，把语文学科的核心素养明确为“语言建构与运用”，“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
其中“语言建构与运用”放在首要位置，这是符合语文学科特点的，因为培养学生的语言文字运用能力，实现了语文学科的基本职责，为学生思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解打下基础，也是学生全面发展的基础。
一、基于学生语文学科核心素养的教学课时保证语文学科核心素养的培养，积累是关键。
语言的积累、文本的积累、文化的积累、审美鉴赏的积累，归根到底都需要时间的积累，没有日积月累的刻意练习，学生怎么可能培养出自由运用语言文字进行表情达意的能力？因此要保证写作备考的教学效果，首先从时间上落实，从课时上保证。
初三上学期开始，我们保证每周一节写作课，时间固定，课时固定，在时间上保证教师写作备考时会进行目标性、系统性的思考，同时也保证学生对写作训练的重视和写作素材的积累，持之以恒的刻意训练也让学生明显看到自己从量变到质变的进步，走上考场心中有数，临场不乱，胸有成竹。
二、发展学生语文学科核心素养的教学课型结合根据教学内容的不同，初中语文教学有独立的写作课，根据教学任务的不同，写作课又可以分为写作指导课、写作训练课、写作修改课。
在备考阶段，根据教学任务的不同进行不同课型的写作教学，帮助学生理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，依据具体的语言情境，有效的运用书面语言进行交流沟通，复盘自己的语言材料的结构和思维系统。
首先，根据初三上下学期写作备考目标的不同，我们采用两种课型结合的方法进行指导训练。
上学期的备考目标是梳理考点，积累素材，因此是写作指导课和写作片段训练课相结合;下学期的备考目标是限时训练，修改升格，因此是真题写作训练课与写作修改课相结合。
其次，课堂训练与课后积累巩固相结合。
上学期，每周课堂一个小专题指导，并现场进行片段训练，课后进行同类型的片段写作的巩固练习。
指向核心素养评价的初中语文情境化命题——以2022_年浙江省中考试题为例
指向核心素养评价的初中语文情境化命题□卢博雅——以2022年浙江省中考试题为例摘要：情境化命题已有较为典型的样态，在新课标背景下仍有探索改进的空间。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“语文学科素养”，促进核心素养培养的初中语文情境化命题应立足素养本位。
本文分析了2022年浙江省中考语文试题在情境创设上呈现出的特点，挖掘命题背后的深层意图。
以语文核心素养的达成为最终目标，提出基于素养立意，科学而规范命制试题的相应策略。
关键词：语文核心素养；情境化命题；中考试题“情境”二字在语文学习中并不陌生，《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤其注重在“情境”中学习语文，该词出现频率高达48次。
同时，“课标”中的“语文素养”发展为“语文核心素养”，明确指出语文核心素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面组成。
这意味着要合理测评语文学科核心素养，需有效利用及创设合理的生活情境、社会热点情境和学科情境等，情境化命题将成为中考语文转型的一大趋势。
本文就浙江省2022年中考语文试题进行分析，浅谈中考语文情境化命题问题和改进策略。
一、试题分析：情境多样化与素养测试生活是多姿多彩的，试题中创设的情境也是多样的，不同类型的情境间不完全独立，而是相生相融。
对浙江省2022年中考语文试题进行分析，发现有以下几种情境。
（一）以教材内容和校园生活为情境引导问题探究较多试题中利用了语文部编版教材中的内容，特别是“综合性学习”板块，设定某一活动的主题，根据该主题，从语文的听说读写等方面呈现不同的试题。
宁波中考卷以班级开展“以和为贵”的综合性活动为主题，通过三小题考察学生对汉字书写、诗词背诵、对联常识的掌握程度。
合理地利用了部编版教材八年级下册的综合性学习实践活动主题，创设为小组创作诗歌填字、补全探究成果、选择对联颁奖词三大情境，融合学生学过的语文知识，在情境中得以巩固。
（例1）温州卷中的“身边的文化遗产”综合实践活动，综合考察了“辨析汉字”“撰写介绍词”“拟定标语”“写邀请函”和“发表相关看法”五大内容。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究【摘要】初中语文阅读命题是语文教学中的重要环节，核心素养在其中发挥着至关重要的作用。
本文从初中语文阅读试题的种类、核心素养如何影响语文阅读命题、如何提升学生的核心素养水平、教师如何根据核心素养设计语文阅读命题以及案例分析等方面进行探讨。
通过分析和比较不同类型的题目，揭示了核心素养对语文阅读命题的影响，并提出了提升学生核心素养水平的方法。
呈现了教师如何利用核心素养设计语文阅读试题以及核心素养在命题中的实际运用案例。
结论部分总结了核心素养在初中语文阅读命题中的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，读者能够更深入地了解核心素养对初中语文阅读命题的重要性，以及如何通过提升学生的核心素养水平来促进语文教学的发展。
【关键词】核心素养、初中语文阅读、命题探究、试题种类、影响、提升、学生、教师、设计、案例分析、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 初中语文阅读命题的重要性初中语文阅读命题的重要性在于它是对学生语文素养的考核和促进。
通过设计各种类型的阅读题目，可以考察学生的语文理解能力、阅读能力、分析能力和创新能力。
语文阅读命题是学生学习成绩的一种重要评价方式，也是激发学生学习兴趣和提高语文能力的有效途径。
通过阅读命题，学生可以接触到不同题材、不同风格的文章，从而开阔视野，提升综合素养。
而且，初中语文阅读命题还能够培养学生的思维能力和创新意识。
在阅读过程中，学生需要运用逻辑思维、推理分析等能力来理解文章，同时也需要发挥自己的想象力和创造力。
通过解答各种类型的阅读题目，可以激发学生思维的活力，促进学生发展成为具有创新精神和解决问题能力的人才。
初中语文阅读命题的重要性不仅体现在对学生语文素养的考核和促进，更重要的是它对学生思维能力、创新意识的培养和提升。
在教学中应重视语文阅读命题的设计和实施，推动学生全面发展并提升语文素养水平。
1.2 核心素养在语文阅读中的作用核心素养在语文阅读中的作用是至关重要的。
指向语文核心素养的中考图表类名著题研究——以2021年浙江省各地中考题为例
（二）利用图表拓展材料，提升阅读分析力
利用图表编制考题具有直观、形象、具体、生动、信
息量大、综合能力要求高的特质。如绍兴市中考题中
利用表格拓展了与名著相关的阅读材料，查考中更注
重分析力。
5.【红星照耀中国】
为献礼建党百年，班级开展了《红星照耀中国》项
目化学习，小组打算制作微纪录片《周恩来》。有同学
图片式命题方式，可以激活思维，激发表达的兴趣，在
言语运用中考查名著的真实阅读。
（二）创设阅读焦点，利用图表提升表达质量
［1］13
阅读能力的核心就是阅读方法。
名著阅读测评
也应该重视阅读策略和方法。如浙江省温州市 2021
年中考语文试题：
（2）以下是“选择与人生”专题阅读的过程记录，结
合作品，完成对所思考问题的探究。
中。这不仅是语文试卷中的一种新形式，更是一种认
（5 分）
摘录：
人生的悲剧则多生于冲突之不得解决。
——朱光潜《给青年的十二封信·谈摆脱》
关联：祥子无奈与虎妞结婚（
《骆驼祥子》
）；达西决定娶伊丽莎
白（
《傲慢与偏见》
）。
思考：
面对内心冲突，
如何抉择才能避免人生悲剧？
探究：
▲
* 本文为嘉兴市教育科学研究中心课题
“初中学生名著阅读”
（项目编号为：
JC216C161）的阶段性成果。
的知识点联结成一张知识网。围绕主题将多部名著联
结，不仅考查关键内容，还在整体中感悟到个人命运和
时代是紧密相连的，中华民族向来是一个勤劳朴实的
民族，潜移默化中加深了对中华民族的认同感。
（二）运用插图，指向核心文化的有效理解
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究1. 引言1.1 初中语文必备核心素养初中语文必备核心素养是指初中学生在语文学习过程中应具备的基本素养和能力。
初中语文必备核心素养包括语言表达能力，这是初中语文学习的基础。
学生需要具备清晰准确的语言表达能力，能够用恰当的语言表达自己的观点和想法。
初中语文必备核心素养还包括阅读理解能力。
学生需要具备较强的阅读理解能力，能够理解各种文本的含义并进行分析和解读。
还包括批判性思维能力，学生需要具备独立思考和分析问题的能力，善于思辨和批判。
初中语文必备核心素养还包括信息获取和整合能力，学生需要具备快速获取信息和整合信息的能力，善于利用各种资源获取所需信息。
这些核心素养是初中语文学习的基础，对于提高学生语文素养和阅读能力至关重要。
1.2 研究目的和意义本文旨在探讨核心素养在初中语文阅读命题中的作用和影响，旨在揭示核心素养对学生语文阅读能力的重要性。
通过深入分析核心素养与语文阅读的关系，探讨核心素养对初中语文阅读命题的影响，以及初中语文阅读命题的特点和取向。
通过研究如何提高初中语文阅读能力，帮助学生更好地掌握阅读技巧和能力，提高语文阅读水平。
研究的意义在于，深入了解核心素养对初中语文阅读的重要性，有助于教育者更好地设计教学内容和命题方式，帮助学生更好地进行语文阅读。
本研究还将为未来的研究提供有益启示，为进一步探讨核心素养在语文教育中的应用提供参考。
最终目的是促进学生的综合素养提升，培养他们全面发展的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 核心素养与语文阅读的关系核心素养是指个人在思维方式、认知能力、情感态度、文化素养等方面所具备的基本素养。
而语文阅读是学生学习语文的重要方式之一，通过阅读能够扩大知识面、提高语文素养。
核心素养是语文阅读的基础。
想要进行有效的语文阅读，必须具备一定的思维能力和文化素养。
只有具备了核心素养，才能更好地理解课文内容，把握文章核心思想。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究作为核心素养之一，阅读能力在中学语文教育中占据至关重要的地位。
针对中学阶段学生的阅读能力特点和要求，语文考试命题需要注重以下几个方面：多标引导，多形式呈现，多维度考查。
一、多标引导。
中学语文阅读命题需要注重阅读能力的多维度考察，标签化是其中一种较为常见的方式。
阅读题干中的标签能够帮助考生在理解题意时更准确地确定文章重点，有利于提高考生的答题效率。
例如，标注“论述”、“总结”、“引证”、“比喻”等关键词，即可在一定程度上为考生的阅读提供指导和帮助。
二、多形式呈现。
中学语文阅读命题不仅需要注重内容的质量和难易度，还需注重题目的形式塑造。
各种形式的阅读题目会给学生带来不同的思考和回答方式。
常见的中学语文阅读题目形式有选择题、简答题、论述题、综合应用题等，需要注意采用多样的形式，以满足不同学生的学习需求。
三、多维度考查。
中学语文阅读命题需要注重多维度的知识点考查，包括词语理解、上下文推断、语言情感、修辞格等维度。
命题者要在题目中合理地搭配这些维度，将维度差异化地融入到各种题型中，使学生得以全面、透彻地掌握语言的细节和意义。
例如在考察中药起源的阅读文章中，可以选用“了解中医气学和儒家道家等哲学体系对中医学的影响”等难度较大的题型，以检测学生对于词汇、语法的理解和运用能力。
在中学语文阅读命题中，考虑学生在阅读过程中的认知和感知特点，设置多标引导、多形式呈现、多维度考查的题目将会提高学生的阅读效能，拓宽他们的知识面，让学生在阅读过程中不断提高自己的认知能力和理解力，提高整个班级的阅读素养水平，也是语文教育的重要目标之一。
基于核心素养的中考语文命题方式例谈
基于核心素养的中考语文命题方式例谈目录一、前言 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的 (4)1.3 研究意义 (4)1.4 研究方法 (5)二、核心素养的概念与内涵 (6)2.1 核心素养的定义 (7)2.2 核心素养的内涵 (8)2.3 核心素养的重要性 (9)三、中考语文命题方式的发展现状及问题 (11)3.1 中考语文命题方式的历史演变 (12)3.2 目前中考语文命题方式存在的问题 (13)3.3 对现行中考语文命题方式的评价 (14)四、基于核心素养的中考语文命题方式设计原则 (15)4.1 以学生为中心的设计原则 (16)4.2 以能力为目标的设计原则 (17)4.3 以素养为导向的设计原则 (18)4.4 以评价为依据的设计原则 (19)五、基于核心素养的中考语文命题方式实践案例分析 (20)5.1 案例一 (22)5.2 案例二 (22)5.3 案例三 (24)5.4 案例四 (24)六、结论与建议 (25)6.1 主要研究成果总结 (27)6.2 对未来中考语文命题方式的展望 (28)6.3 对教育改革的建议 (29)6.4 对教师培训的建议 (30)一、前言随着教育改革的不断深化，中考作为连接小学与高中的重要环节，其命题方式也愈加重视对学生核心素养的考察。
语文学科作为人文社会科学的重要组成部分，其在中考中的命题方向自然也需要与时俱进，紧密围绕核心素养展开。
本文旨在探讨基于核心素养的中考语文命题方式，通过对当前中考语文命题趋势的分析，以及结合具体实例，阐述如何以核心素养为导向设计命题，从而更有效地评估学生的语文能力和综合素质。
我们需要明确核心素养在中考语文中的重要性，核心素养是指学生在接受教育过程中应该具备的基本素养和能力，包括语言理解与运用、文化认知与传承、思维发展与提升等方面。
这些核心素养是学生未来发展和社会适应的基础，也是中考语文命题的重要依据。
中考语文命题应该紧紧围绕这些核心素养展开，通过科学、合理的命题方式，全面评估学生的语文能力和综合素质。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究随着核心素养教育的推进，核心素养对于语文教学的重要性越来越受到关注。
在初中语文阅读教学中，我们应当围绕核心素养展开教学，充分发挥核心素养的指导作用，从而达到提高学生语文素养的目的。
本文将围绕核心素养对初中语文阅读命题探究，分析如何运用核心素养指导初中语文阅读命题。
一、信息素养信息素养是现代社会人们必备的一项基本素质，也是未来学习和生活的重要能力。
在初中语文阅读教学中，我们可以通过不断浸润学生的信息素养，来提高学生的阅读能力和理解能力。
对于阅读理解题，我们可以通过培养学生的信息素养来引导学生提取文本信息，深入理解文本语境和信息内涵，从而完成阅读理解。
二、批判思维批判思维是指学生思考问题时对事物的思考和判断能力。
在语文阅读中，批判思维发挥着至关重要的作用。
通过批判性思维，可以帮助学生深刻理解文本的思想内涵，了解各种知识背景和历史文化背景。
在对阅读材料进行分析和理解时，需要灵活运用批判思维，理性分析文本，深思熟虑，形成自己的独立观点。
三、创新思维创新思维是指学生在阅读中创造性地思考问题的能力。
在语文阅读中，创新思维可以帮助学生对材料进行真正的深入思考，从而对其进行有效的挖掘和理解。
阅读理解题和文学阅读中，创新思维发挥着极为重要的作用，它调动学生自身对文学作品的感性认识和直观感受，善于发现文本之中的各种符号、象征以及生动有趣的人物、情节，从而更好地理解和体验文学作品中的人文价值和思想内涵。
四、交流能力交流能力是指学生在交流过程中运用语言的能力。
在阅读中，交流能力可以帮助学生更好地理解文本，与他人进行交流，加深对文本思想和情感内涵的认识。
阅读理解题中，交流能力可以帮助学生通过交流和讨论，分享不同的观点和见解，从而进一步加深对问题和文本的理解。
五、综合应用能力综合应用能力是指学生在实际应用中有效地运用所学知识和技能的能力。
在阅读理解题和文学阅读中，学生需要的不仅是对知识的掌握，还需要将所掌握的知识与实际应用结合起来，从而更好地理解与解决问题。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究【摘要】核心素养在当今教育领域备受重视，而初中语文的阅读命题也是教育教学中的重要环节。
本文从引言、重要性、影响、具体探究方法、启示和未来发展等方面探讨了核心素养下初中语文阅读命题的相关问题。
文章指出，核心素养对初中语文阅读命题具有重要的指导作用，有助于学生全面提高语文阅读能力。
探讨了核心素养如何影响初中语文阅读命题的设计和阅读策略的选择。
文章还总结了核心素养对初中语文阅读命题带来的启示和未来发展的趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解核心素养在初中语文教育中的重要性和作用，为教师和学生提供有效的指导方法。
【关键词】核心素养、初中语文、阅读命题、探究、影响、方法、启示、未来发展、重要性、结论1. 引言1.1 引言初中语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的核心环节。
核心素养是当前教育领域关注的热点话题，它是指最基本的、最重要的、最根本的能力和素质。
在初中语文阅读中，培养学生的核心素养尤为关键。
只有通过具体的阅读实践，学生才能掌握语文知识，提高语文素养。
本文将重点探讨核心素养下初中语文阅读命题的重要性、核心素养对初中语文阅读命题的影响、核心素养下初中语文阅读命题的具体探究方法、核心素养对初中语文阅读命题的启示以及核心素养下初中语文阅读命题的未来发展。
通过这些内容的讨论，我们可以更深入地了解核心素养在初中语文阅读中的作用，为未来的教学实践提供有益的启示。
在探究核心素养下初中语文阅读命题的过程中，我们将不断拓展视野，发现问题，并提出解决方案，最终实现学生的全面发展和终身学习的目标。
希望通过本文的研究，可以为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生的语文素养的提升。
2. 正文2.1 核心素养下初中语文阅读命题探究的重要性核心素养是指个体在生活、学习和工作中应具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在初中语文阅读命题中，核心素养的培养和发挥至关重要。
基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索
基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索发布时间：2021-11-09T09:05:48.452Z 来源：《中国教师》2021年6月17期作者：宋秀凡[导读] 学科的基本品质是一种内在的、全球性的品质或能力，它以学科的知识和技能为基础，并结合了情感、态度或价值观。
宋秀凡湖南省长沙市宁乡市金海中学 410006[摘要] 学科的基本品质是一种内在的、全球性的品质或能力，它以学科的知识和技能为基础，并结合了情感、态度或价值观。
它可以更好地反映学生在解决复杂问题过程中的基本素质。
教师应注重学生的思辨阅读，探索学生的个性特点，培养学生的整体素质和能力，激发学生学习汉语的热情。
[关键词]核心素养语文教学思辨阅读一、初中语文教学存在的问题目前，初中汉语教学存在诸多问题，不利于提高教学质量。
目前，中国许多中小学教师继续采用传统的教学方式，“灌输”教学方式仍然是主要的教学方式，忽视了学生的思维逻辑和学习探究能力。
长期以来，学生被动地接受知识，这限制了他们的学习兴趣和探究能力。
教学目标以考试为中心。
作为一种教育观点，考试教学强调所有的教学活动，以应对所有的考试，单方面追求大学入学率。
这些问题导致家庭、学校和社会无论其他环境如何都只形成一种分数，严重阻碍了学生整体素质的形成。
教学方法是独特的。
例如，在中国传统的大学诗歌教学中，古代诗歌教学主要分为五个阶段，即阅读文本、讲解主题、讲解内容、欣赏翻译和分析情感。
这种方法听起来很清楚，但它使古代诗歌的教学保持在正式的水平上，显得陈旧，不利于学生的独立探索和理解。
二、基于核心素养下的初中语文情景化命题策略与持续推进新课程改革,以培养学生的中文读写能力初中的教学过程中,教师应及时改变教学理念和教学方法上不断创新,引入了新的教学模式和教学方法在许多方向,创造多样化的教学情境,激发学生学习汉语的兴趣，全面提高学生的基本汉语素养。
（一）重视学习语文基础知识学习任何一门学科都首先要掌握基础知识。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究一、什么是核心素养？核心素养是指人们在知识、文化、思维、情感、道德、行为等各方面综合能力的基本要素。
它是当代文化教育的核心内容，旨在培养学生全面发展的人格和基本素养，具体包括语文素养、数学素养、科学素养、社会素养、文化素养、艺术素养以及身心素养等七大类。
阅读是语文教育的重心之一，同时也是学生核心素养的基础。
初中语文阅读命题应注重培养学生的语文素养、思维素养、文化素养、社会素养以及情感素养等方面的内容。
1. 语文素养语文素养是指学生在语言运用方面的综合素质。
初中阶段，学生应具备基本的语言能力和阅读能力，包括识字、认字、标点等语言基础能力，还应具备解读文本、理解语言语境的能力。
语文阅读命题应着重考察学生的语言素养，促进学生语言表达和阅读理解能力的提高。
2. 思维素养思维素养是指学生在思考问题、解决问题、分析问题等方面的能力素质。
初中阶段，学生需要学习掌握基本的逻辑思维、推理能力、判断能力和创新思维等。
语文阅读命题应注重考察学生的阅读能力，促进学生的思维发展和批判思维的培养。
文化素养是指学生在文化传承和认知方面的基本素质。
初中阶段，学生应逐步认识和理解中华文化和全球文化的内涵和特征，掌握和运用相关的知识和技能。
语文阅读命题应贯彻文化教育理念，注重培养学生的文化理解和文化认知能力。
4. 社会素养社会素养是指学生在社会生活中应付各种社交场合和社会问题时所具备的基本素养。
初中阶段，学生应逐步认识和理解社会、了解社会结构和社会秩序，同时也应具备独立思考和客观分析的能力。
语文阅读命题应注重培养学生的社会意识和社会责任感，提升学生的社会素养。
5. 情感素养情感素养是指学生在情感认知和情感表达上的综合素质。
初中阶段，学生应培养健康积极的情感态度和情感表达方式，了解自己的情感需要和情感需求。
语文阅读命题应着力培养学生的情感素养，提高学生的情感认知能力和情感表达能力。
总之，初中语文阅读命题作为培养学生核心素养的基础，应注重细化阅读命题的类型，突出核心素养的要素，从而更好地满足学生综合能力发展的需要。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究一、前言语文是一门综合性的学科，阅读是语文学习的重要组成部分。
而阅读命题作为语文教育中的一项重要内容，直接关系到学生的语文素养培养和提高。
在当前推行的核心素养教育理念下，如何进行初中语文阅读命题的探究，是一个需要深入思考和研究的问题。
本文将从核心素养的角度，探讨初中语文阅读命题的制作和理念。
二、核心素养对初中语文阅读命题的影响1. 强调跨学科综合能力核心素养教育提出了跨学科综合能力的培养，这要求学生在阅读中不仅仅能够理解文字表面的意义，更要能够发掘其中的深层含义，并且能够将所学知识进行整合和应用。
在阅读命题中，不仅要考察学生对文本的理解能力，更要考察他们的批判性思维和跨学科综合能力。
这就要求阅读命题不仅仅是对文字的简单理解，更要考察学生的思维能力和分析能力。
2. 注重人文精神和价值观培养3. 注重创新思维和实践能力1. 考查多元素在制作初中语文阅读命题时，需要考查多元元素，而不仅仅是文字的理解。
可以通过设置多种题型，如阅读理解、名句填空、短文改错、作文等，来考查学生的语文素养。
需要考虑到学生的认知和表达能力，设置不同程度的题目，以满足不同层次学生的需求。
2. 强调思维拓展在阅读命题中，需要强调学生的思维拓展和创新表达。
可以设置开放式题目，让学生进行自主思考和创新表达，可以通过对文本的解读和分析，进行个性化的思考和表达。
这样不仅能够考察学生的思维能力和创新表达，也能够培养他们的跨学科综合能力和实践能力。
3. 注重人文关怀在阅读命题中，需要注重对人文关怀和价值观培养。
可以通过引导学生深入思考文本中蕴含的人文情怀和价值观念，进行自我思考和表达，以培养学生的人文精神和价值观念。
1. 以学生为本初中语文阅读命题的核心理念是以学生为本，要兼顾学生的认知和表达能力，不断激发学生的阅读兴趣和欲望。
要根据学生的发展特点和认知水平，合理设置阅读命题，使之既能考查学生的语文素养，又能激发学生的学习动力。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究核心素养是指个体在日常生活和工作中，所必备的知识、技能、品德和心理素质。
对于初中语文阅读命题来说，核心素养的培养和培养对学生的阅读能力有着重要的影响。
本文将从核心素养的概念、初中语文阅读命题的特点以及如何培养学生的核心素养三个方面进行探究。
一、核心素养的概念核心素养是指个体在面对各种环境和历练时,都具备的一些基本素养，是一种个体综合素质水平的体现。
核心素养包括知识、能力、品德、感情等多个方面，是一个人综合发展的基础。
在语文阅读方面，核心素养主要体现在以下几个方面：1.阅读能力：包括理解能力、鉴赏能力、分析能力等，是学生进行阅读理解和阅读应用的基础能力。
2.批判性思维：学生应具备辨别信息真伪的能力，能够理性分析文章观点和论证。
3.情感体验：学生要具备情感体验的能力，能够从阅读中感受到作者的情感表达和文学作品的艺术魅力。
4.文化素养：学生需要有一定的文化基础和人文素养，能够理解和欣赏不同文化背景下的文学作品。
二、初中语文阅读命题的特点初中语文阅读命题是指在语文学科中，针对学生的阅读能力和语文素养进行考核的一种形式。
在初中语文阅读命题中，命题人通常会考核学生的语篇理解能力、文学鉴赏能力、逻辑思维能力等多个方面。
初中语文阅读命题的特点主要体现在以下几个方面：1.注重素养培养：初中语文阅读命题不仅注重学生的知识掌握，更注重学生的阅读素养培养，包括语言表达能力、批判性思维能力等。
2.联系生活实际：初中语文阅读命题通常会选取与学生生活实际相关的文章，旨在引导学生从阅读中获取生活的启示和感悟。
3.注重语境分析：初中语文阅读命题通常会涉及语篇结构分析、段落大意分析等内容，注重学生在阅读中的语境理解能力。
4.多种形式命题：初中语文阅读命题不仅有选择题和填空题，还有主观题和应用题，考察学生的综合阅读能力。
三、如何培养学生的核心素养为了使学生在初中语文阅读命题中具备较高的核心素养，教师可以从以下几个方面进行培养：1.注重阅读实践：教师可以通过精心选择教材和辅助阅读材料，引领学生从实际阅读中获取语文知识、感悟生活、提高语文素养。
基于核心素养导向的初中语文试题命制说明
前言：为什么要进行试题命制与研究
从答题情况来看，学生对文言文的理解不到位，对《世说新语》的故 事了解不多，对典故的把握也不准确，农村学校学生的得分更低，可 见真正的名著阅读任重而道远。
一、核心素养导向下的初中语文教学现状
对学生的审美情趣培养重视不足，学生难以在 语文学习中获得精神享受：
阅读本身是一种个体思想和文学思想相互碰撞
一、注重名著阅读
“例2 作家胡风评论艾青诗歌：“他的语言不过于枯瘦也不过于喧哗， 更没有纸花纸叶式的繁饰，平易地然而气息鲜活地唱出了被现实生活 所波动的他的情愫，长出了被他情愫所温暖的现实生活的几幅面影。” 请你结合艾青的具体诗作进行赏析。（4分）
初中语文试题命制探讨
❖ 一、初中语文试题命制的指导思想
❖
依循考试的自身规律在有利于学生的思维发展、科学
素养的养成及素质教育的推进前提下考查学生对过去一段时
间所学知识的认知程度。
❖ 二、语文试题命制应遵循的原则 ❖ 1、科学性：是保证试卷质量是关键; ❖ 2、指导性：发挥考试的导向功能; ❖ 3、全面性：全面反映测试的要求; ❖ 4、适切性：指试题的难度比例适当 ; ❖ 5、独立性：试题独立相互不牵连 ; ❖ 6、合理性：指评分标准应合理、准确 。
原创为主）——反复推敲（考点的分布、题
干的表述、难度值的预估等）——制定参考
答案与评分标准——成卷后反复校正——设
计卷面——定稿交卷
❖
现代文阅读评价
试题的命制
理论层面依据 《全日制义务教育语文课程标准》
现代文阅读的总目标
语文核心素养由语言、思维、审美 和文化四要素构成，核心素养内涵必须 落实到语文课程的整体设计中，体现在 课程目标、课程内容、课程实施和课程 评价等环节。就课程评价而言，命制一 份能考查语文核心素养的学业质量检测 卷显得尤为重要。
基于核心素养的中学语文考试命题研究
基于核心素养的中学语文考试命题研究年来，中学语文考试命题的研究越来越受到重视。
核心素养是指学生们掌握的一系列知识、技能和价值观，是现代教育体系中最贯穿始终的主线。
语文考试命题应以核心素养为根本出发点，让学生得到全面的素养发展，从而达到提高教育质量的目的。
因此，本文研究一下基于核心素养的中学语文考试命题的方法与建议，以期提出一套科学合理的考试命题方案，为中学语文教学指明方向。
一、基本理念心素养是中国改革开放以来的重要发展范式，是指学生掌握的一系列知识、技能和价值观，是现代教育体系中最贯穿始终的主线。
于核心素养的中学语文考试命题应注重把核心素养贯穿整个考试命题设计过程，使其在考试中得到有效彰显。
整个考试应把多元文化融入考题中，让学生在语文学习中能得到多元文化的熏陶。
考试命题涵盖多元文化，运用文学创作及诗歌等经典段落，充分考查学生的文化情感，让其理解和认识文化的变迁，培养学生的文化素养。
同时，考试命题还可以结合课本内容，将核心素养贯穿到中学语文课程教学中。
二、结构设计中学语文考试的结构应当紧扣核心素养的考查，考试内容可以分为课本知识考核、文学创作与欣赏、中国传统文化探讨三大部分，通过这三大部分将核心素养贯穿于考试本身，使学生在考试中能够充分了解到核心素养的理念。
1）课本知识考核部分本知识考核部分的考题应当围绕核心素养展开，考查学生对课本内容的理解与掌握，深入考察学生在语文课上的认知水平，从而达到增进学生知识积累和实践能力的目的。
（2）文学创作与欣赏部分学创作与欣赏部分应当围绕核心素养展开，考查学生在文学创作方面情感体会及文学感悟等方面的能力，体现学生对文学美学的理解与认识，从而增强学生欣赏能力和文学创作能力。
（3）中国传统文化探讨部分中国传统文化的探讨部分应当围绕核心素养展开，考查学生对中国古代文化的认知与理解，深入考察学生是否能够结合文学创作，理解传统文化的精髓，从而增强学生对传统文化的认知。
三、内容设计进行考试内容设计时，应当紧扣核心素养的考查，注重突出核心素养的贯通和体现。
基于核心素养的中考语用题命制思考
2021.05《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）发布二十年来，引领了基础教育战线教育理念的更新，带动了中小学教师教育行为的改变。
在《纲要》框架下，指导学生正确运用祖国语言文字，全面提高学生的语文素养，成为语文课程的基本理念。
但随着现代科学和信息技术快速发展，微博、微信等新的交流媒介不断出现，给语言文字运用的规范带来新的挑战，如何命制语言文字运用试题，规避机械的知识积累，引导教师树立语言文字运用教学连续性和系统性的课程意识，充分发挥中考语用题的育人功能和积极评价作用，成为一个重要课题。
一、中考语用题命制的趋势语用题是中考语文试卷的重要组成部分，对于衡量考生语文综合素养、检测考生语言文字运用能力发挥着重要作用。
新课改二十年，中考语用题命制大致经历了两个阶段：第一阶段（2001—2010年），课程改革基本建设阶段。
为贯彻《纲要》精神，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标实验稿》），首次提到“全面提高学生的语文素养”的语文课程基本理念。
2004年教育部办公厅印发《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，提出学业考试的命题应根据课标，加强试题与学生生活、社会实际的关联，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
这些都为语用题的命制指出了明确的方向。
从2004年首批入选国家基础教育课程改革实验区的17个省市的14份语文中考试卷来看，“积累”（包含汉字书写、古诗文知识积累、课外阅读）虽然占了相当大的比重，但语用考查在其他题目中也得到明显的重视。
选用的语言材料，如“花卉博览会、世界无烟日、网络游戏”等来自生活，尝试将生活与学习建立联系；考查内容除以词语辨析、修改病句为主的传统题型之外，增加了设计开场白、推荐语、编写公益广告等题型；设置方式以主观题为主，如课改实验区厦门市中考语文试卷将语用设计体现在“听力”“语言积累与运用”“阅读”等板块，尝试语用环境的“情境化”，贵阳、南宁、海口等五个实验区在综合性学习板块进行了积极探基于核心素养的中考语用题命制思考【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》发布二十年来，中考语用题命制的发展逐渐体现出指导学生正确运用祖国语言文字，朝向育人目标，全面提高学生语文素养的重要趋势。
核心素养下初中语文阅读命题探究
核心素养下初中语文阅读命题探究中学语文阅读命题是语文教育的重要环节，也是中学语文素养培养的关键环节。
中学语文阅读命题的目的是通过阅读文章，考察学生的阅读理解、思维能力、表达能力和人文素养等综合素养。
而中学语文阅读命题的核心素养主要包括以下几个方面。
文学素养是中学语文阅读命题的核心素养之一。
文学素养体现了学生对文学的理解和欣赏能力。
在阅读中学习文学常识、了解文学作品的背景和风格，可以帮助学生更好地理解作品的内涵和艺术魅力，从而提升阅读的深度和广度。
在语文阅读命题中，运用文学素养的表现主要体现为对文学作品主题、情节的理解和归纳，对文学人物形象的评价和塑造等。
科学思维是中学语文阅读命题的核心素养之一。
科学思维是一种运用逻辑和推理分析问题的思维方式，注重对事物的观察、分析和解决问题的能力。
在阅读命题中，要求考生通过对文章的分析和归纳，找出文章的逻辑关系和推理思路，进行判断和评价。
这就要求学生具备较强的科学思维能力，能够运用科学思维的方法和方式，解读文章的意义和目的。
情感态度是中学语文阅读命题的核心素养之一。
情感态度体现了学生对文学作品和文化传统的感悟和认同。
在阅读命题中，要求学生通过对文学作品的感悟和思考，表达出自己对作品的喜爱、敬重和思考。
还要求学生具备对文学作品中的人物、事件、价值观等进行情感投入和态度表达的能力，在解读作品的也对自己的情感进行深入的反思和探索。
中学语文阅读命题的核心素养主要包括文学素养、科学思维、批判思维和情感态度等方面。
这些素养的培养不仅需要教师的引导和指导，还需要学生自身的努力和积累。
只有全面发展和提升这些核心素养，才能够在中学语文阅读命题中更好地发挥作用，提高学生的综合素养和语文能力。
基于学科核心素养背景下的中考语文情境化命题的探索
哈尔滨市第四十九中学赵宏国哈尔滨市教育局为深化基础教育评价制度改革，提高中考命题员的理论与实践水平，结合2019年11月29日教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作意见》，从中小学教育测量与评价的新形式，试题编制的原则、依据等方面进行了全面培训。
“增强真实、典型的情境创设”“提高试题设计情境水平”成为了高频词语。
联系五个月前，国务院颁发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中深化考试命题的改革的相应内容，我们可以清晰发现，情境化命题将引领中高考的方向。
一、有关“基于学科核心素养的中考语文情境化命题”的核心概念第一个概念是学科核心素养。
要说学科核心素养，必然要说到2016年国家颁布的《中国学生发展的核心素养》，其指向于适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而作为各学科育人价值的具体体现的各学科核心素养是核心素养的贯彻落实。
语文学科核心素养在2017年版高中新课标中有了明确的表述：是学生在语文学习中获得的由语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承组成的，基于正确的情感态度、价值观的审美情趣和文化感受能力的综合的体现。
它可以应对和解决各种复杂的现实生活情境的综合品质。
我国高考命题经历了知识立意到能力立意的历史过程，结合国外考试经验和我国时代发展，素养立意应该成为今后高考语文考试的设计合理目标和发展方向。
既然作为中考方向标的高考要考素养立意，那么素养如何进行测评？这就需要我们明确第二个概念———情境化命题。
关于情境化命题没有现成的定义，课题组结合查找的相关资料，做如下诠释：情境化命题是将学科问题融入经过设计的各类生活情境中，让学生在完成典型任务的过程中，综合运用知识和技能解决现实或模拟现实的问题。
中高考命题过程中倡导情境化就是要让考试内容与学生语文课堂所学内容、与学生的生活经验、社会体验内容相结合，在解决真实或模拟真实问题的过程中，考查学生真正掌握并灵活运用所学知识及能力，测评学生的学科核心素养。
基于核心素养的语文中考命题研究
基于核心素养的语文中考命题研究中考语文是初中阶段乃至整个九年义务教育阶段的终结性考试,是每个学生都必然会经历的。
它主要具有两个功能:一是反映初中毕业学生语文学业水平,二是它的考试结果可以作为学生升学的选拔参考。
学校主要通过考试成绩招收学生,中考对于学生十分重要。
那么就应该充分发挥中考考试评价对教师教学和学生学习的导向和反馈作用,正确反映试题取向。
《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出了语文核心素养,本文旨在探讨中考语文与核心素养的关联,强调中考试卷应该体现语文核心素养。
本文总共分成六个部分。
第一部分是引言与文献综述,这一部分主要说明了中考语文研究的现状,探寻学者们对中考语文研究的方向和成就。
然后在此基础上,提出中考语文需基于语文核心素养的必要性。
第二部分为第一章,语文核心素养与语文中考命题概述。
这一部分对语文核心素养的四个方面进行了介绍与简要分析,对考试命题要求进行了阐述,进而提出语文核心素养对中考语文的影响。
第三部分为第二章,长沙市2015-2017年中考语文命题基本概况。
这部分分析了这三年长沙中考语文试卷的语言内容、结构形式,结合学生试题得分情况分析试题,并说明了长沙中考命题依据以及命题功能。
第四部分为第三章,基于核心素养的长沙市语文中考命题审视。
以长沙市2015-2017年的中考语文试题为例,从语文核心素养的四个方面,分析了试题在每个方面的选材及类型、特点以及不足之处。
第五部分为第四章,中考语文命题的走势分析。
这一部分联系理论与实际,分析了中考语文的命题走向,以及核心素养带来的启示。
第六部分为第五章,基于核心素养的初中语文教学态势。
根据语文核心素养的要求,调整语文教学相关内容与方式。
论文全篇对长沙2015-2017年中考语文试题蕴含的核心素养进行了较为细致的分析,诚望能对长沙市中考试题的命题提供参考意见,对教师和学生进行中考复习有所借鉴,也能对教师教学的提升提供帮助。
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基于核心素养的语文中考命题研究
中考语文是初中阶段乃至整个九年义务教育阶段的终结性考试,
是每个学生都必然会经历的。
它主要具有两个功能:一是反映初中毕
业学生语文学业水平,二是它的考试结果可以作为学生升学的选拔参考。
学校主要通过考试成绩招收学生,中考对于学生十分重要。
那么
就应该充分发挥中考考试评价对教师教学和学生学习的导向和反馈
作用,正确反映试题取向。
《普通高中语文课程标准》(2017年版)提
出了语文核心素养,本文旨在探讨中考语文与核心素养的关联,强调
中考试卷应该体现语文核心素养。
本文总共分成六个部分。
第一部分是引言与文献综述,这一部分主要说明了中考语文研究的现状,探寻
学者们对中考语文研究的方向和成就。
然后在此基础上,提出中考语
文需基于语文核心素养的必要性。
第二部分为第一章,语文核心素养
与语文中考命题概述。
这一部分对语文核心素养的四个方面进行了介绍与简要分析,对考试命题要求进行了阐述,进而提出语文核心素养
对中考语文的影响。
第三部分为第二章,长沙市2015-2017年中考语
文命题基本概况。
这部分分析了这三年长沙中考语文试卷的语言内容、结构形式,结合学生试题得分情况分析试题,并说明了长沙中考命题
依据以及命题功能。
第四部分为第三章,基于核心素养的长沙市语文
中考命题审视。
以长沙市2015-2017年的中考语文试题为例,从语文
核心素养的四个方面,分析了试题在每个方面的选材及类型、特点以
及不足之处。
第五部分为第四章,中考语文命题的走势分析。
这一部
分联系理论与实际,分析了中考语文的命题走向,以及核心素养带来
的启示。
第六部分为第五章,基于核心素养的初中语文教学态势。
根据语文核心素养的要求,调整语文教学相关内容与方式。
论文全篇对长沙2015-2017年中考语文试题蕴含的核心素养进行了较为细致的分析,诚望能对长沙市中考试题的命题提供参考意见,对教师和学生进行中考复习有所借鉴,也能对教师教学的提升提供帮助。