必修二 第三章第一节 第一课时
高中物理必修二第三章教案
高中物理必修二第三章教案
教学内容：
1. 运动合成：平行运动的合成、垂直运动的合成、任意方向运动的合成
2. 运动分解：平行运动的分解、垂直运动的分解、任意方向运动的分解
教学目标：
1. 理解运动的合成和分解原理
2. 掌握各种运动的合成和分解方法
3. 能够运用合成和分解原理解决实际问题
4. 培养学生的观察分析和动手实验能力
教学重难点：
1. 运动的合成和分解原理
2. 运动的合成和分解方法及应用
教学方法：
1. 理论讲解
2. 实验演示
3. 讨论交流
4. 解题分析
教学过程：
第一节运动的合成
1. 引入：通过一段视频展示一辆汽车同时做直线行驶和曲线行驶的合成运动
2. 讲解：平行运动的合成、垂直运动的合成、任意方向运动的合成原理
3. 实验演示：利用滑轮组合实验演示平行运动的合成原理
第二节运动的分解
1. 引入：通过一个足球运动员在传球过程中的动作，引出运动的分解问题
2. 讲解：平行运动的分解、垂直运动的分解、任意方向运动的分解原理
3. 实验演示：利用小车在斜面上运动实验演示平行运动的分解原理
第三节综合应用
1. 练习：布置一些合成和分解的计算题，让学生通过计算求解
2. 拓展：讨论如何利用运动的合成和分解原理解决工程问题或运动问题
3. 总结：总结本节课的重点内容，巩固学生所学知识
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够系统地理解运动的合成和分解原理，掌握各种运动的合成和分解方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
同时，通过实验演示和讨论交流，培养学生的观察分析和动手实验能力，加深对物理学知识的理解和应用。
人教版高中生物必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质(第一课时)说课稿
DNA是主要的遗传物质（第一课时）说课稿尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》。
我将分别从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个部分对本课题进行说明。
（一）说教材一、说教材的地位和作用首先我对本课题的教材进行分析，《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。
学生在学完有丝分裂、减数分裂和受精作用等相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习打下基础同时本节内容又为后面相关知识的学习提供必要的线索，起到承上启下的作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1.知识目标：⑴阅读教材，了解人类对遗传物质的早期猜测;⑵结合图3－2，分析肺炎双球菌的体内转化实验过程及结论;⑶结合图3－3，分析肺炎双球菌的体外转化实验过程及结论。
2.能力目标：通过重演科学家的实验设计过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
3、3.情感态度价值观目标：⑴概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
⑵通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
⑶树立生命的物质性的辩证唯物主义观点，培养学生的创新及合作精神。
三、说教学重点难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程（二）说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，采用最恰当的教学方法，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。
所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。
一、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还不完善。
二、教法设计而本节内容又主要以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、分析能力，引导学生学会设计实验显得尤为重要。
我准备采用“翻转课堂”新课改教学模式，录制微视频、编写相应的导学案，让学生提前自主学习、自主讨论、归纳整理相关问题。
人教版高中化学必修二3-1甲烷
可燃冰是天然气（甲烷等） 的水合物，它易燃烧，外形 查阅资料,了 千年的希望 似冰，被称为“可燃冰”。 解天然气的昨天, “可燃冰”储量较大，可燃 － “可燃冰” 今天和明天 冰将成为最理想替代能源.
研究性学习：
[常用解题方法]
1.等效氢法
①同一碳原子上的氢原子等效 ②同一碳原子上所连接甲基上的氢原子等效 ③处于同一面对称位置上的氢原子等效的
讨论：
1、天然气燃烧时热值为8656千卡/立方米， 人工煤气燃烧时热值3550千卡/立方米。 天然气价格为2.4元/立方米, 煤气价格为1元/立方米, 你认为使用哪种燃气更经济?
2、人工煤气以一氧化碳、氢气为主要成分， 煤气换成天然气为什么要改“灶”？如何改 “灶”？ 提示：燃气灶能改动的地方主要是进燃气口 和进风口的大小
H
H C H H + Cl
H
光
Cl H C H Cl + HCl
取代反应: 有机物分子里的某些原子或原子团被 其他原子或原子团所替代的反应
思考:
从甲烷和氯气的结构出发，分析其 反应机理，产物可能还有什么？ 试写出其反应方程式。取代反应.swf
CH4 + Cl2
光
CH3Cl + Cl2 CH2Cl2 + Cl2 CHCl3 + Cl2
光
CH3Cl + HCl 一氯甲烷（无色气体）
CH2Cl2 + HCl
二氯甲烷（难溶于水的无色液体）
光
三氯甲烷又叫氯仿 （有机溶剂、麻醉剂） 光
CHCl3 + HCl
CCl4 + HCl
四氯甲烷又叫四氯化碳（有机溶剂、灭火剂）
甲烷是与氯气发生取代反应,与氯水不反应
新人教版-必修二-Unit-3-The-Inter课件
( 三）文本语言分析 语言知识
文本材料涉及什么样的语言知识？
词汇 : wonder
countless cash surf benefit
update download software database quit inspire
bridge charity tough convenient
短语： develop an illness have access to digital divide apply for updated information download software online community social net work keep sb. company collect money pay for star an online company take classes bridge the digital divide go through tough times
.
语言技能
文本的呈现形式是什么？
本课文本的呈现形式是文本阅读的形式，这部分属于 语言输入。在学生们阅读完文本后，学生们要对一些观点 形成认识并发表自己的思路和理解、看法，这部分又属于 语言输出。本课主要涉及的语言技能有阅读、对文章的理 解、分析和语言表达。
认知策略
文本材料的处理需要哪些认知策略？ 从阅读过程来看，首先是要求学生浏览文章标题， 根据
More examples you know:
读中：
Activity 3. List the ways in which the text says the Internet has changed people’s lives. Try to add more examples.
新人教版必修二第三章第一节最简单的有机化合物第一课时甲烷课件
一氯甲 二氯甲 烷 烷
三氯甲 四氯甲 烷(氯仿) 烷
CHCl3 液体 溶剂 CCl4 液体 溶剂.灭 火剂
分子式 CH Cl 3
状态(常 温)
用途
气体 溶剂
CH2Cl2 液体 溶剂
注意：
①甲烷与氯气反应可能有五种产物，其中有两 种气体产物。 ②有机反应很复杂，产物较多。故有机反应一 般用“ ” 而不用“ ” 表示。 ③多数有机物都难溶于水，易溶于有机溶剂。
空间构型：正四面体 4个C-H键的键长和强 度相等，夹角相等。
甲烷分子的空间结构
经过大量的科学实验证明， 甲烷分子里的一个碳原子和四个 氢原子并不在同一个平面上，而 是形成了一个正四面体的立体结 构，碳原子位于正四面体的中心， 而四个氢原子分别位于正四面体 的四个顶点上。
3-1 甲烷分子结构示意图
四、甲烷的化学性质 在通常情况下，甲烷比较稳定，如与强酸、强 碱一般不发生化学反应。与高锰酸钾也不发生反
应。也就是不能让高锰酸钾褪色。
四、甲烷的化学性质
1.甲烷的氧化反应
实验：把甲烷经导管通出点燃, 观察火焰颜色,然后用一个冷而 干燥的烧杯罩在火焰上方,取下 烧杯正放,向烧杯内滴入澄清的 石灰水 。
液态
甲烷的取代子式
三氯甲烷 氯仿 CHCl3
状态
液态
甲烷的取代反应的过程
4.四氯甲烷的形成
名称 别名
四氯甲烷 四氯化碳
分子式
状态
CCl4
液态
取代反应Substitution reaction
有机物分子里的某些原子或 原子团被其他原子或原子团 所代替的反应,叫取代反应.
3、仅含碳和氢两种元素的有机物称为碳氢化合物， 也称为烃。甲烷是最简单的烃。
(鲁科版)高中化学必修二：3.1认识有机化合物【第一课时+第二课时】课件
化学 必修2
第3章 重要的有机化合物
自主预习区 互动探究区 巩固训练区 课时作业
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第3章 重要的有机化合物
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互动探究区
化学 必修2
第3章 重要的有机化合物
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一、甲烷的取代反应
反应 条件 反应物 光照(光照时，甲烷与氯气发生平静的取代反应；若在
①_______________________________________；
②_________________________________________。 (2)若要使0.5 ________。 mol甲烷完全和氯气发生取代反应，并生成 相同物质的量的4种取代产物，则需要氯气的物质的量为
[练一练] 1．环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来 逐步实施了生活垃圾分类投放的方法。其中塑料袋、废纸、旧
橡胶制品都属于(
A．无机物 C．盐类 答案：B
)
B．有机物 D．非金属单质
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第3章 重要的有机化合物
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二、甲烷(最简单的有机物)
强光直射下，两者则可能会发生爆炸)
甲烷能与氯气、溴蒸气、碘蒸气等纯净的卤素单质反 应(但不能与氯水、溴水、碘水反应)
物质的量 参加反应的Cl2的物质的量＝生成的HCl的物质的量＝
的关系
有机产物中氯原子的物质的量
化学 必修2
第3章 重要的有机化合物
自主预习区 互动探究区 巩固训练区 课时作业
(1)用两种方式表示甲烷与氯气反应生成CH2Cl2 的化学方程式。
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必修二甲烷第一课时
_________________________(三氯代物)
光照
C_H_2_C_l_2_+_C_l_2_______H_C_l_+_C_H_C_l_3(四氯代物)
其CH中Cl，3+CClH23Cl光、照CH2CHlC2l、+CCCHlC4l3、CCl4都_____于水，除 CH3Cl是_____外，其余三种都是液体。不溶
特 (3)很多反应进行不完全, 化合物
点 速率慢
(3)一般能进行完全,速率快
(4)产物不唯一
(4)产物唯一
取代反应
置换反应
反
应 反应受催化剂、温度、光 水溶液中置换遵循“以强制
条 照的影响
弱”的原则
件
实 CH4+X2
例
CH光3X照(一卤代物)+HX
Zn＋H2SO4====ZnSO4＋H2↑
【学而后思】 (1)甲烷与溴水能发生反应吗?与溴蒸气呢? 提示:甲烷除了能与氯气在光照时反应外,与其他的卤素单质的 气体也能发生反应,但必须是纯卤素如溴蒸气,与溴水不反应。 (2)假设1 mol甲烷中的氢原子完全被取代,最多能与多少氯气 反应? 提示:发生取代反应时1 mol氯气只能取代1 mol氢原子,1 mol 甲烷中的氢原子完全被取代,最多能与4 mol氯气反应。
【解题指南】解答本题时要注意以下两点: (1)甲烷与氯气的反应中每取代1 mol氢原子,消耗1 mol氯气, 生成1 mol HCl。 (2)甲烷与氯气分步取代,各步同时进行,四种有机物都会存在。
【解析】选C。甲烷与氯气一旦发生取代反应就不会停止在某 一步,四种有机物都会产生,故得不到纯净的CH3Cl,A错误,C正 确;甲烷与氯气的反应中每取代1 mol氢原子,消耗1 mol氯气, 生成1 mol HCl,故产物中HCl最多,B错误;1 mol甲烷生成CCl4 最多消耗4 mol氯气,D错误。
3.1.2《烷烃》教学设计(含解析)人教版高一化学必修二
（人教版必修2）第三章《有机化合物》教学设计第一节最简单的有机化合物—甲烷（第二课时烷烃）【情景导入】奥运会上熊熊燃烧的火炬成为一道靓丽的风景。
火炬燃烧的燃料是什么？为什么火炬风吹不灭，雨淋不熄？【板书】二、烷烃【板书】活动一、烷烃的结构特点【思考】根据教材P62页“学与问”，观察图示，回答烷烃的定义，并归纳烷烃的分子结构有何特点？【投影】乙烷丙烷丁烷【板书】(1)定义：烷烃分子中，碳原子之间都以碳碳单键结合成链状，碳原子的剩余价键均与氢原子结合，使每个碳原子的化合价都达到“饱和”，这样的烃叫做饱和链烃，也称烷烃。
【板书】(2)特点：【交流1】①碳原子之间以碳碳单键结合成链状；【交流2】②碳原子的剩余价键均与氢原子结合；【交流3】③烷烃的通式为C n H2n＋2(n≥1且n为整数)。
【交流4】④烷烃的空间结构中，碳原子(大于等于3时)不在一条直线上，直链烷烃中的碳原子空间构型是折线形或锯齿状。
【交流5】⑤C—C、C—H键可以旋转【讨论】阅读教材P63页第一自然段，结合表3-1思考什么是结构简式？请举例说明。
【交流】将结构式中的部分或全部化学键（C—H键或C—C键）省略，把同一碳上的H合并所得到的式子就是结构简式。
如乙烷的结构式为：，结构简式为：CH3CH3，丙烷的结构式为：，结构简式为：CH3CH2CH3。
又如结构式为：，结构简为为：(CH3)2CHCH2CH2CH3或等。
【问题探究1】（1）根据上述操作所得符合通式C n H2n+2的系列化合物有什么异、同点？【交流1】①不同点表现在组成上：①分子式不同、相对分子质量不同；②相差一个或多个CH2基团。
【交流2】②相同点表现在结构上：a.单键（只有2种键型，C—C、C—H）； b.链状（锯齿形，即链状而非直线）；c.“饱和”—每个碳原子都形成四个单键；d.通式：C n H2n+2(n≥1)。
【问题探究2】（2）什么叫键线式结构？根据键线式确定阅分子式时要注意哪些问题？【强调】键线式：把结构式中的C、（与碳原子直接相连的）H元素符号省略，把C─H键也省略，得到的式子叫做键线式。
模板直线的一般式方程ppt课件-数学必修2第三章直线方程3.2.2第一课时人教A版.ppt
x y 1 ab
bx ay (ab) 0
上述四式都可以写成直线方程的一般形式：
Ax+By+C=0, A.、.分割B.. 不同时为0。
10
形成新知
直线方程一般式
点斜式,斜截式,两点式,截距式四种方程都可以化成
Ax+By+C=0(其中A,B,C是常数,A,B不全为0)的形式. Ax+By+C=0叫做方程的一般式.
A（- 6,0），B(0，3),过A、B两点作直线即得（如图）
.y B
.
A
O
x
..分割..
19
跟踪训练
1、若直线（2m2-5m-3)x-(m2-9)y+4=0的倾斜角
为450，则m的值是
（ B）
（A）3 （B） 2 （C）-2 （D）2与3
2、若直线(m+2)x+(2-m)y=2m在x轴上的截距为 3，则m的值是_____-_6____
垂直
k1k2 1
A1A2 B1B2 0
相交
k1 k2
..分割..
A1B2 A2B1 0
28
..分割..
29
课堂小结
（1）直线方程的一般形式，可以表示任何 一条直线
（2）几种直线方程的互化
（3）根据不同的已知条件利用相应直线方程 求出其解析式
..分割..
30
..分割..
31
名称 已知条件
标准方程Βιβλιοθήκη 使用范围斜率k和y轴
斜截式 上的截距b
y kx b
不包括y轴及平行 于y轴的直线
点斜式
斜率k和一点
P0 ( x0 , y0 )
y
高中化学新课标鲁教版必修二第三章第一节认识有机化合物同步练习
鲁科版必修2同步检测（3-1 认识有机化合物）第一节《认识有机化合物》学案（一）1．甲烷的物理性质：2．在自然界中的存在：3．甲烷的化学性质：【观察•思考】课本59页实验1：实验现象：有关化学方程式为：甲烷的这种性质决定了它具有什么用途？在使用时应注意什么？实验2、通过将甲烷气体通人盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中所发生的现象，可得出的结论是：实验3、实验现象：写出有关化学方程式：【分析】上述反应有什么特点？是否属于置换反应？如不属于，它应该属于哪种反应类型？这两种反应类型之间有什么区别？课本第60页最后一段及身边的化学部分，填写下表：第一课时练习1．各地环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来逐步实施了生活垃圾分类投放的办法。
其中塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于（）。
A．无机物B．有机物C．盐类D．非金属单质2．下列叙述错误的是（）。
A．点燃甲烷不必像点燃氢气那样事先验纯B．甲烷燃烧能放出大量的热，所以是一种很好的气体燃料C．煤矿的矿井要注意通风和严禁烟火，以防爆炸事故的发生D．如果隔绝空气将甲烷加热到1000℃以上，甲烷分解生成炭黑和氢气3．对二氟二氯甲烷（CCl2F2）认识正确的是（）。
A．只有一种结构 B．有两种同分异构体C．属烃类物质 D．正四面体结构4．甲烷与氯气以物质的量之比1∶3混合，在光照下得到的产物：①CH3Cl ②CH2Cl2③CHCl3④CCl4，其中正确的是（）。
A．只有①B．只有②C．①②③的混合物D．①②③④的混合物5．已知天然气的主要成分CH4是一种会产生温室效应的气体，等物质的量的CH4和CO2产生的温室效应前者大。
下面是有关天然气的几种叙述，正确的是（）。
①天然气与煤、柴油相比是比较清洁的能源②等质量的CH4和CO2产生的温室效应前者大③燃烧天然气也是酸雨的成因之一A．①②③B．只有①C．①②D．只有③6．1mol CH4与Cl2发生取代反应，待反应完成后测得4种取代物物质的量相等，则消耗Cl2为（）。
高中化学必修二-第一课时-化学反应速率的概念
第三节化学反应的速率和限度第1课时化学反应速率的概念理解【明确学习目标】1．了解影响化学反应的因素，认识其对现代文明的重大意义2．掌握化学反应速率的概念、计算方法。
（学习重难点）3．学会化学反应速率的测定方法，会比较化学反应速率的快慢。
课前预习案【新课预习】学生阅读教材相关内容，并思考下列问题：1．化学反应速率的概念，常说的化学反应速率是平均速率还是瞬时速率？是正值还是负值？在化学反应中，可用哪些物质表示反应速率？2．同一个化学反应，用不同物质表示时，速率是否相同？3．你有几种方法测定Zn和稀硫酸反应的反应速率？分析实验的可行性。
【预习中的疑难问题】课堂探究案一、【合作探究1】影响化学反应速率的内因和常见表示方式在化学实验和日常生活中，我们常观察有的化学反应进行的快，有的慢。
你了解下列变化进行的快慢吗？反应的快慢和我们有什么关系？①炸药爆炸②金属锈蚀③食物腐败④离子反应⑤塑料老化⑥溶洞形成⑦石油的形成⑧钠、镁、铝和水反应⑨氧气和二氧化硫、亚硫酸、亚硫酸盐的化合⑩氢气和卤素单质的化合总结：1．化学反应的快慢本质上由决定。
反应物化学性质越，反应越快，越，反应越慢；如键的强度，物质氧化性、还原性的强弱等。
2．化学反应速率常见的定性表示可以用反应的现象来描叙。
如单位时间内产生气泡的快慢、沉淀反应的浑浊程度、固体反应物的减少、溶液导电能力变化、体系的温度变化、溶液的颜色变化等。
二、【合作探究2】对化学反应速率的理解1．在一个体积为2L的密闭容器中，发生反应：2SO2(g)＋O2(g) 2SO3(g)，开始容器中SO2(g)和O2都是2mol，无SO3。
5s后，测得SO3为0.8mol，填表：物质SO2O2SO3物质的量浓度变化化学反应速率化学反应速率之比再过5s后，容器中SO2的物质的量（填“＞”、“＝”或“＜”）0.4 mol，为什么？此时容器中c(SO2) + c(SO3) = 。
2．对于碳酸钙与盐酸的反应，我们可以用哪些物质来表示化学反应速率？总结：1．化学反应速率是定量描述程度的物理量。
高一化学苏教版必修二课件：专题2 第三单元 第一课时 化学能转化为电能 化学电源(74张PPT)
1．电化学腐蚀
[必记结论]
金属跟电解质溶液接触’发生原电池反应， 比较活泼的金属失去电子而被氧化的腐蚀。
2．钢铁的电化学腐蚀
[成功体验]
3．家用炒菜铁锅用水清洗放置后，出现红棕色的锈 斑，在此过程中不能发生的化学反应是( )
A．4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3 B．2Fe＋O2＋2H2O===2Fe(OH)2 C．O2＋2H2O＋4e－===4OH－ D．Fe－3e－===Fe3＋
[例 2] 一个原电池总反应为：Zn＋M2＋===Zn2＋＋M。 (1)该原电池电极材料及电解质可能是________。
探 究 2 能 否 将 HCl ＋ NaOH===NaCl＋H2O 设计成原电池？ 2Fe3＋＋Cu===Cu2＋＋2Fe2＋呢？
提示：不能将 HCl 与 NaOH 的反应 设计成原电池，原因是该反应不是氧化 还原反应；能将 2Fe3＋＋Cu===Cu2＋＋ 2Fe2＋的反应设计成原电池，原因是该反 应是氧化还原反应。
3．原电池正、负极的判断 化合价升高―→失去电子―→发生氧化反应―→负极； 化合价降低―→得到电子―→发生还原反应―→正极。
4．钢铁发生电化学腐蚀的电极反应和总反应 负极反应：Fe－2e－===Fe2＋， 正极反应：O2＋4e－＋2H2O===4OH－， 总反应：2Fe＋O2＋2H2O===2Fe(OH)2， 4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3。
解析：(1)原电池是一种化学能转化 为电能的装置。(3)正极是电子流入极。 (4)H＋在铜片上被还原成 H2，铜片上会有 大量气泡产生。
答案：(1)× (2)√ (3)× (4)×
2．如图所示的装置，能够组成原电 池产生电流的是________。
3.3服务业区位因素及其变化(第一课时)优秀教学案例高中地理人教版必修二
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合自己的生活实际，选择一个服务业案例，分析其区位因素及其变化趋势。
2.鼓励学生运用地理信息技术，如Gபைடு நூலகம்S软件，进行服务业布局的模拟和预测。
3.引导学生进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足，提高自我改进的能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点是激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的关键。在教学过程中，我将注重挖掘和运用教学资源，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和潜能。同时，我将注重培养学生的地理学科素养，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高他们的生活品质。
4.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发他们继续深入学习地理知识的欲望。
作为一名特级教师，我将注重教学过程的优化，充分调动学生的积极性，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上发挥自己的潜能。同时，我将注重教学评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重培养学生的综合素质，使他们在学习过程中得到全面的发展。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考和探究，如“为什么这家餐厅选择在这个位置开业？”“互联网对服务业的影响有哪些？”
2.鼓励学生提出自己的观点和疑问，组织讨论，让学生在解答问题的过程中收获知识和技能。
3.通过问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，掌握服务业区位因素及其变化趋势。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们合作探究，共同完成学习任务。
2.设计具有挑战性和实践性的小组任务，如分析某个城市的服务业布局，提出优化建议。
3.组织小组讨论和分享，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力和地理学科素养。
3.3服务业区位因素及其变化(第一课时)教学设计高中地理人教版必修二
c.服务业区位因素是如何影响其发展的？
3.导入新课：
通过对上述问题的探讨，引出本节课的主题——服务业区位因素及其变化。
（二）讲授新知
1.教学内容：
a.服务业的概念、分类及特点。
b.服务业区位因素的基本概念和分类。
c.主要服务业区位因素及其变化规律。
2.教学方法：
采用讲解、举例、图示等多种方法，生动形象地呈现服务业区位因素的相关知识。
（四）课堂练习
1.教学内容：
设计具有针对性的课堂练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教学过程：
a.布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
b.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
c.选取部分学生的答案进行展示和讲评，分析解题思路和技巧。
（五）总结归纳
1.教学内容：
对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识体系。
6.情感态度与价值观的培养贯穿整个教学过程，引导学生关注服务业在国民经济中的作用，培养他们的社会责任感和使命感。
7.针对教学难点，采用以下策略：
a.通过图表、动画等形式，生动形象地展示服务业区位因素变化规律，帮助学生理解和记忆。
b.设计具有挑战性的问题，引导学生运用地理学原理和方法进行分析，培养他们解决问题的能力。
5.学生在情感态度与价值观方面：学生对服务业的认识较为局限，需要引导他们关注服务业在国民经济中的作用，培养他们的社会责任感和使命感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解服务业区位因素的基本概念和分类。
2.掌握主要服务业区位因素及其变化规律。
3.学会运用地理学原理和方法分析现实生活中的服务业现象。
二、学情分析
必修二第三章第一节
二、重力及四种基本相互作用 (阅读教材第51页后2段至本节完) 1．定义：由于_地__球_的__吸__引___而使物体受到的力，叫做重力. 2．大小：G＝____m__g_____． 3．方向：总是__竖__直__向__下___．
• 思想方法——利用二力平衡寻找物体的重心 • 原理：二力平衡时，两个力等大反向． • 法一：支撑法 • 轴对称的碗、碟等，它们的重心在中垂线上，它们的重心可
浮力的施力物体是水，受力物体是木块．
4．力的图示：可以用带箭头的线段表示力．线段按一定 _比_例__(_标__度_)__画出，它的___长__短______表示力的大小，它的 ____指_向____表示力的方向，_箭_尾__(_或__箭_头__)____表示力的作用 点，线段所在的直线叫做力的__作__用__线____． 5．力的示意图：只需要画出力的__方__向____和__作_用__点_____．
第三章 相互作用
第三章 相互作用
第一节 重力 基本相互作用
第三章பைடு நூலகம்相互作用
[学习目标] 1.知道力的概念及矢量性，会作力的图示． 2. 了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心 的概念． 3.了解自然界中四种基本相互作用．
一、力和力的图示(阅读教材第51页前6段) 1．运动状态的变化：只要一个物体的_速__度__变__化____了，不 管是速度的_大__小________还是速度的____方__向_____改变了， 物体的运动状态就发生变化． 2．力的作用效果：力能使物体的__运__动_状__态____或 ______形_状____发生改变． 3．力是物体与物体之间的___相__互__作_用___；力是__矢_____量， 不但有大小，而且有方向．
地理高中必修二第三章第一节内容点析
本章教学时间6课时，其中第一节2课时，第二节3课时，第三节3课时，问题研究1课时。
在人类的各种活动中，与自然环境联系最紧密、相互影响最深刻的就是生产活动。
因而教材将人类的生产活动安排成人文地理的开篇。
人类的生产活动也是多方面的，教材按照大纲的要求，只讲述了人类最基本也是最重要的两种生产活动，即农业生产活动和工业生产活动。
为社会发展服务是教育的一个重要目的。
我国现处在社会主义的初级阶段，在目前以至今后的一段相当长的时间内，经济建设仍是我国社会主义建设的核心。
为此，教材对本单元内容给予了足够的重视。
本单元教学内容的安排，主要体现了以下几方面的考虑。
第一，突出人类活动与地理环境的关系。
教材无论讲述农业生产活动，还是讲述工业生产活动，侧重点都不在生产活动的本身，而是在生产活动与地理环境的关系上。
教材在本单元的引言中概要地阐述了人类生产活动与地理环境的相互关系，全单元教材就是本着具体分析两者的相互关系而逐渐展开的。
在人类社会步入可持续发展的大背景下，人类的生产活动同样面临可持续发展的问题。
由于可持续发展问题将在最后单元作单独讲述，本单元教材只是在自学园地中，安排了“持续农业”的内容，供学生自学。
第二，注意理论联系实际，以典型案例论证基本原理。
具体体现在以下四个方面。
（1）从分析实例入手，阐述基本原理（如农业区位选择），并用大量事实材料进行说明。
（2）从教材结构看，本单元分别用4课时讲述农业地域类型，目的是通过诸多不同类型的具体地域的分析，来论证基本原理。
这也使学生认识到地理所具有的地域性特点。
（3）讲述每一种农业地域类型或工业区域，都是通过分析典型案例来说明普遍规律的。
典型案例的选取，除考虑到其代表性外，还照顾到世界各地，以使学生从小见大，了解世界各地人类生产活动的一般情况。
（4）讲述基本原理或进行地域分析，都尽可能举中国的实例，或联系中国以及学生家乡的实际。
第三，体现发展的观念。
教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。
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2013-8-27
氯气与甲烷反应的说明
A、反应条件： 光照，在暗处不反应
B、反应物质：纯卤素单质； 如甲烷与氯水、溴水不反应， 与Cl2、溴蒸气光照条件下发生取代反应。 C、反应产物： D、有机产物的说明 四种氯代有机物均难溶于水， 其中一氯甲烷气态，其余为油状液态， 三氯甲烷曾被用作麻醉剂， 三氯甲烷和四氯甲烷是重要的工业溶剂
2013-8-27
2013-8-27
迁移练习
1.下列物质不属于有机物 的是 B A. 尿素 C. 蔗糖
2013-8-27
B. 碳酸 D. 汽油
迁移练习
2.下列说法中不正确的是
C
A. 汽油、食用油着火时一般不宜用水去 灭火 B. 油库、面粉厂、木料加工厂等处要严 禁烟火 C. 酒精是液态有机物，可以导电
2013-8-27
反应产物为多种有机物和无机物 的混合物
取代反应与置换反应的对比
取代反应 （甲烷与氯气的反应）
生成物都是化合物
置换反应 （锌与稀硫酸反应）
生成物中一定有单质
反应受温度、压强催化剂 多数在水溶液中进行，遵循 等外界条件的影响 金属（或非金属）活动顺序
反应逐渐进行，多数是可 反应多数为一步单向进行 逆的
难溶于水的气体，
密度0.717g/L（标准状况下）
2013-8-27
二、甲烷的化学性质
观察思考1
实验步骤
1. 点燃 纯净的甲烷
实验现象
安静燃烧, 火焰呈淡蓝色 烧杯内壁 上有水珠
澄清石灰水变 混浊
实验结论
甲烷易燃
2.在火焰的上方罩 干燥洁净的烧杯 3、向反应后的烧 杯中注入澄清的 石灰水
2013-8-27
实验现象
①黄绿色变浅 ② 试管内壁有少量 油状物生成
实验结论
氯气参加反 应，有新液 体有机物生 成 反应使气体量 减少或者有溶 于水的气体生 成导致试管中 压强减小 反应中有 HCl生成
③试管中液面 不断上升
石蕊试液变红
概念 剖析
取代反应： 有机化合物分子中的 某些原子（或原子团） 被其他原子（或原子团） 代替的反应叫取代反应
气体通入含石蕊 3 的H2SO4溶液中
2013-8-27
通常条件下 CH4与 KMnO4/H+ 强酸、 强碱 均不反应
溶液不褪色
观察思考3
实验步骤
V(甲烷)∶V(氯气) =1∶4的试管 用闪光灯照射
把试管倒立在盛 满水的水槽中， 取下橡皮塞 取试管中的水少 许，滴入蓝色石 2013-8-27 蕊试液
B. 甲烷的燃烧
C. 铝与氢氧化钠溶液的反应 D. 由甲烷制取四氯化碳
2013-8-27
5.在光照条件下，将等物质的量的CH4和Cl2 充分反应，得到产物的物质的量最多的是 （D） A. CH3Cl B. CH2Cl2 C. CCl4 D. HCl 6. 将下列气体通入酸性高锰酸钾，酸性 高锰酸钾褪色的是( C ) A. CH4 B. CO2 C. SO2 D. H2
煤矿安全措施：
1、建立良好的通风系统和 监测系统，保证甲烷含量不 在爆炸极限内
2013-8-27 瓦斯爆炸，伤亡惨重，需警钟长鸣
2、严禁明火、电火花等
2、甲烷的化学性质
实验过程 实验现象
观察思考2
实验结论
气体通入 1 KMnO4/H+溶液
KMnO4/H+ 溶液不褪色
溶液不褪色
气体通入含酚酞 2 的NaOH溶液中
2013-8-27
D. 化纤衣物在熨烫时温度不能太高
迁移练习
3. 在下列条件下能发生化学反应的是 B
A. 将甲烷通入氯水中
B. 甲烷跟氧气混合并点燃
C. 将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中 D. 将甲烷与氯气混合后存入阴暗处
2013-8-27
迁移练习
4. 下列变化属于取代反应的是
A. 硝酸银溶液与盐酸的反应 D
甲烷中 含氢元素
甲烷中 含碳元素
(1)氧化反应（可燃性）
点燃
CH4+2O2
CO2+2H2O
用“→”不用“ ＝”
2013-8-27
想一想:
怎么用最简单的方法把 甲烷和氢气区分开?
能不能用该法推出甲烷就是由 C,H 两种元素组成的.
2013-8-27
迁移·应用
点燃甲烷和空气的混 合气体会有什么后果 呢？
第三章
第一节 认识有机化合物
第1课时 有机化合物的性质
2013-8-27
有机化物
淀粉
2013-8-27
蛋白质
纤维素
天 然 化 石 能 源
2013-8-27
全塑汽车
联想·质疑
在日常生活中，我们随时随地都可以接触 到种类不同的有机化合物。你能说出哪些
物质是有机化合物吗？ 吃、穿、住、行、用、医疗
1.什么是有机物？ 2.有机物种类繁多的原因是什么 ？
3.这些有机化合物有哪些共同性质？
2013-8-27
有机化合物的共同性质
A.多数熔、沸点低
B. 多数难溶于水，易溶于有机溶剂
C.多数易燃烧，受热易分解
D.多数不电离或者难电离，不导电
……
2013-8-27
甲烷的性质
一、物理性质：
没有颜色，没有气味，
2013-8-27