2021年班级管理中的赏识教育
赏识教育在高中班级管理中的应用策略
赏识教育在高中班级管理中的应用策略赏识教育是一种以赞赏、肯定和鼓励为核心的教育理念和方法，能够促进学生的积极进取心和自尊心的发展，对于高中班级管理起到了重要的作用。
以下是赏识教育在高中班级管理中的应用策略。
1. 建立积极的班级文化赏识教育强调重视学生的优点和长处，并帮助学生充分发挥自己的潜力。
教师可以通过组织学生表演、班级活动和比赛等方式，让学生展示自己的才华和特长，增强他们的自信心和自尊心。
教师还可以定期表彰学生的进步和优秀表现，让学生感受到被班集体肯定的力量。
2. 公平公正地进行表彰在班级管理过程中，教师要公平公正地进行表彰。
只有真正有价值的表现才能得到赏识和奖励，这样才能激发学生的积极性和干劲。
教师还要注意，表彰的方式多样化，不仅仅是表扬和奖励，还可以通过给予特殊任务、提供机会等方式来鼓励学生，并根据学生的个体差异和需求量身定制相应的方式和内容。
3. 培养学生的自我赏识能力赏识教育也要培养学生的自我赏识能力，让他们能够客观地认识自己的长处和优点，并积极主动地进行自我评价和改进。
在班级管理中，教师可以通过给学生提供反思和总结的机会，让他们认识到自己在学习和生活中的优点和不足，从而激发他们对自己更好的要求和期盼。
4. 注重团队合作和集体荣誉感赏识教育也要注重培养学生的团队合作和集体荣誉感。
班级是一个集体，每个学生都应该为集体的荣誉和发展做出自己的贡献。
在班级管理中，教师可以组织学生开展集体活动，让学生感受到团队合作的重要性，并通过表彰集体的优秀表现来鼓励团队的发展。
5. 爱与关怀赏识教育还要注重对学生的爱与关怀。
教师应该对学生可以宽容与关怀，给予他们帮助和支持。
在班级管理中，教师应该了解每个学生的家庭和个人情况，根据学生的需求和特点给予适当的关心和照顾，让学生感受到家庭和学校的温暖，从而更好地融入班级集体。
赏识教育在高中班级管理中的应用策略主要包括建立积极的班级文化、公平公正地进行表彰、培养学生的自我赏识能力、注重团队合作和集体荣誉感以及爱与关怀。
班级管理中的赏识教育艺术
班级管理中的赏识教育艺术
赏识教育艺术在班级管理中起着重要的作用，它可以帮助建立积极向上的学习氛围，
促进学生的自尊和自信心的发展，培养良好的人际关系和团队合作意识。
以下是几个
赏识教育艺术的实践方法：
1. 表彰优秀：通过定期的成绩表彰、奖状或奖杯的颁发，公开表彰学生在学习方面的
优秀表现。
这可以激发学生的学习动力，让他们感受到自己的努力和付出是被认可和
赏识的。
2. 赞扬进步：每个学生都有自己的成长轨迹，要及时发现和赞扬学生的进步之处。
无
论是在学习、表达还是行为上有所改进，都要给予积极的鼓励和认可，让学生明白他
们的进步是需要值得赞赏的。
3. 细致呵护：关注每个学生的情感需求，建立良好的师生关系。
对于敏感孩子或困难
学生，要给予额外的关怀和照顾，帮助他们克服困难、发展潜力。
4. 合作欣赏：鼓励学生之间的互相学习和帮助。
可以将学生分成小组，让他们相互合
作完成一些任务或项目。
通过合作的过程，学生之间可以相互赏识和欣赏对方的优点，共同进步。
5. 鼓励创意：鼓励学生发挥创造力，尊重他们个体的不同。
给予学生展示自己才能的
机会，例如举办艺术展或才艺比赛等活动，让学生感受到自己的特长和创意是被重视
和赏识的。
赏识教育艺术需要教师在班级管理中灵活运用，注重个体差异，让每个学生都能感受
到他们的努力和成长是被赏识和认可的。
这样可以建立一个积极向上的学习环境，促
进学生的全面发展。
赏识教育在小学班级管理的应用
赏识教育在小学班级管理的应用赏识教育是一种以肯定为主导、以发现为前提、以鼓励为导向，培养学生积极向上、自信自主、协作互助、乐观向善的教育方法。
在小学班级管理中，赏识教育的应用可以促进班级和谐、稳定，使学生更加热爱学习并愿意付出努力，增强班级的凝聚力和向心力。
本文将从三个方面探讨赏识教育在小学班级管理的应用。
一、营造赏识氛围赏识教育重在肯定、鼓励，让学生在更好的环境中学习成长。
在小学班级管理中，营造赏识氛围尤为重要。
首先，班主任可以经常在班内表扬先进、积极向上的学生，激励他们在学业和生活上更进一步。
其次，班主任还可以新建一个“荣誉榜”，将大家的进步和成就记录在里面，让所有学生的努力变得更加明显和有价值。
最后，班主任可以不定期地组织“颁奖典礼”，表彰学生在班内的优秀表现，让学生们在这种荣誉中感到自信和满足。
二、设计赏识方式在班级管理中，赏识教育不应被视为简单的口头表扬，还应设计适合班级特点和学生需求的赏识方式。
首先，可以开设团队活动，让学生们协作互助，感受到团队合作的力量。
其次，可以设计学生的“成果展”，让学生将自己的所学所得在班内展示，获得同学和班主任的命名和赏赐。
此外，晨读奖、课堂表现奖、思想品德奖等也是常见的赏识形式。
三、制定赏识激励机制通过制定赏识激励机制，班主任可以更好地激发学生自律、自觉的学习兴趣。
首先，可以设计兴趣小组，让学生围绕个人兴趣进行学习和探究。
通过小组比赛，还可以激发学生的竞争意识和学习兴趣。
其次，可以设置不同的级别，根据学生的学习表现进行评级，这种激励机制更有切实可行的操作性，能够激励学生积极向上。
总之，赏识教育在小学班级管理中的应用不仅仅是单纯的赞扬，更多的是对学生的肯定和鼓励。
班主任要注重营造赏识氛围、设计赏识方式和制定赏识激励机制，使得学生在班级中敢于表达、勇于创新。
赏识教育的应用不能完全从传统教育和治理模式的束缚中摆脱，只有通过深入贯彻一系列系统的赏识教育理念，为学生创造更加优良的关爱环境，才能真正实践“以肯定为主导”的教育模式，达到班级和谐稳定和学生全面发展的目标。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用赏识教育是一种基于尊重和欣赏的教育方式，它强调肯定个体的优点和长处，而非强调缺点和短处。
在中小学班级管理中，赏识教育是非常重要的，它可以帮助教师营造积极向上的班级氛围，在班级中建立良好的互信关系，促进学生的发展和成长。
首先，赏识教育可以建立学生的自信心。
对于许多学生来说，他们往往缺乏自信心。
教师通过赏识教育的方式，可以发现每个学生的优点和长处，适时地给予表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，激发其学习的积极性和创造力。
例如，当一位学生在班级展示了一份优秀的作品时，教师可以在全班同学面前表扬他，肯定他的努力和成绩，这样可以提高学生的自信心，激励他们更加认真地学习和努力。
其次，赏识教育可以加强班级凝聚力。
在一个团结和谐的班集体中，学生们可以互相协助、共同前进。
教师可以通过赏识教育的方式，提高学生对集体的认同感、归属感和荣誉感，从而增强班集体的凝聚力和向心力。
例如，可以通过班级活动、荣誉榜等方式，让学生感受到班级氛围的温暖与力量，增强学生的集体意识，促进班集体建设。
第三，赏识教育可以促进学生的个人发展。
每个学生在自己的成长和发展过程中，都有自己的优点和长处。
教师可以通过赏识教育的方式，提高学生对自己的认同感、自尊心和价值感，让学生有更多自由的发挥空间，从而发挥出更多潜力和才华。
例如，当一个学生在某个方面表现出色时，教师可以关注他的这方面的特长和潜力，鼓励和支持他将其发展成优势，从而帮助学生自我认识和自我发展。
最后，赏识教育可以提高学生的学习兴趣和热情。
学生在学习中可能会遇到各种困难和挑战，面对这些问题，教师可以通过赏识教育的方式提高学生的信心和决心，让他们充满学习兴趣和热情。
例如，教师可以利用班会时间分享学生们的成果和成绩，让学生们感受到学习的乐趣和收获，从而激发学生的学习热情和积极性。
总之，在中小学班级管理中，赏识教育是一种非常重要的教育方式，它可以帮助教师促进学生的自我认知和自我发展，增强班级的凝聚力和向心力，提高学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展。
赏识教育在班级管理中的应用
赏识教育在班级管理中的应用赏识教育是在教育管理中被广泛应用的一种方法，其核心就是通过正面的、积极的、建设性的方式，激励学生积极向上地行动和表现更好。
在班级管理中，赏识教育不仅可以提高学生的积极性和自信心，而且可以减少班级纷争和激烈竞争，并促进班级良好氛围的形成。
因此，在班级管理工作中，赏识教育非常重要，可以通过下面的几个方面加以实现：一、赏识教育的意义在班级管理中，赏识教育是非常重要的，因为赏识教育可以带来诸多利益，如：1.激发学生积极性：赏识教育可以让学生感受到自己被老师和同学的认可和支持，从而激发学生的自信和积极性，更加踏实地学习和进步。
2.增强学生自尊心：赏识教育可以让学生感受到自己的优点和长处，增强学生自尊心，从而更有动力去发扬自己的优点和长处。
3.减少班级纷争：赏识教育可以发挥队伍力，促进班级同学之间的和谐与友爱，减少班级争吵和纷争，使班级更加和谐。
4.鼓励团队合作：赏识教育可以鼓励团队合作，使同学之间更加配合默契，相互支持，共同进步。
二、班级管理中赏识教育的具体实施方式1.表扬鼓励：及时表扬那些表现优异的学生，可以激励他们更加努力，同时也可以让其他同学有了目标和方向，有动力向着更好的方向奋斗。
2.放飞自我：尊重每一个学生的特点和长处，给他们充分的发挥自己的机会，让每一个学生都感受到自己的价值，这样可以提高他们的信心和自豪感。
3.赞美公正：当某个学生在班里做出了有益的贡献时，应该向他表示公正的赞扬，让他感受到自己的付出得到了大家的认可，从而更加积极地投入到班级建设活动中去。
4.互相学习：让学生之间互相学习，互相借鉴和鼓励，在学习上互相帮助，这样可以促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力。
三、班级管理中赏识教育的注意事项1.不应过分强调“胜利”，而应注重个人发展和团队协作；2.不应过分依赖奖励，而应根据学生的实际表现来给予不同的奖励；3.奖励应具有内在价值，让学生意识到自己的付出是有意义的；4.奖励应当在学生做出好的表现后及时给予，让学生感受到自己的付出得到了理解和认可。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法一、赏识教育的基本理念赏识教育是指在教育过程中，教师积极地去发现和赞赏学生的优点、长处和成就，给予学生积极的评价和支持，从而激发他们的学习动力，促进其健康发展。
赏识教育的基本理念是尊重、关爱和鼓励学生，让每个学生都感受到自己的价值和人格的尊严。
在小学阶段，这种教育理念尤为重要，可以帮助学生建立自信心、树立正确的人生观和价值观，为其未来的成长奠定良好的基础。
二、赏识教育在班级管理中的作用1.促进班级和谐班级是学生学习和生活的主要场所，班级的和谐与否直接关系到学生的学习和成长。
赏识教育能够帮助教师主动去发现并鼓励学生的优点，使每个学生都感受到老师和同学的关爱和支持，从而增强班集体的凝聚力和向心力。
当学生在班级中收获到赞赏和认可时，会更加热爱班级，主动参与班级活动，使班级更加和谐。
2.激发学生学习动力在教育中，赏识教育能够激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地投入学习。
教师通过赞扬学生的优点和成就，让学生觉得自己是被认可和尊重的，进而树立自信心，愿意不断地努力去学习和进步。
这种积极的学习态度对于学生的学习成绩和学习兴趣的形成有着积极的促进作用。
3.培养学生的品格赏识教育还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品格。
教师通过赞赏学生的行为和品质，让学生懂得什么是正确的行为，懂得感恩、关爱他人，形成良好的品格。
在班级管理中，这种良好的品格能够使学生之间相互尊重、和睦相处，为班级的发展创造良好的氛围。
三、赏识教育在班级管理中的运用方法1.建立赏识机制在班级管理中，教师可以建立一套赏识机制，明确奖励的标准和方式。
可以设立每周或每月的“优秀学生榜”，对在学习、品德等方面表现出色的学生进行表彰和奖励，让学生从中感受到被认可和尊重。
教师还可以在班级中设立“赞赏墙”，对学生的优秀作品、表现进行展示和表扬，让每个学生都能感受到自己的价值和成就。
2.关注每个学生在班级管理中，教师要关注每个学生，了解他们的学习情况、兴趣爱好、特长等个性特点。
浅析赏识教育在班级管理中的运用
浅析赏识教育在班级管理中的运用赏识教育在班级管理中的运用随着时代的发展，教育理念也在不断地更新。
传统的教育管理往往采用惩罚和处罚的方式，力求约束学生的行为和思想。
但这种方式却会导致学生产生抵触情绪，且在解决问题上，只是一种“消极应对”的手段。
因此，赏识教育在班级管理中的运用显得越来越重要。
一、赏识教育的概念赏识教育是一种基于其它教育理论，强调珍视和促进学生身心全面发展的教育方式。
它主张通过认可、鼓励、赞美和激励，调动学生的内在动机，增强学生的自尊、自信、自立及创造性思维等。
赏识教育着眼于学生，鉴赏学生的优点，赞美他们的成绩，让学生感受到肯定和被“看见”，从而让学生产生积极、向上的情感和学习动力。
二、赏识教育在班级管理中的运用赏识教育在班级管理中可以发挥重要作用。
具体来讲，它有以下方面的表现：1. 强调班级氛围的营造赏识教育要求教师营造一个积极、和谐、共同发展的班级氛围，让学生感受到关心、支持和帮助。
这样的氛围能够提高学生的归属感和认同感，从而激发学生热爱学校和班级的情感和责任感。
2. 重视学生的自尊心和自信心赏识教育鼓励教师重视学生的自尊心和自信心，用赞扬和鼓励来激发学生的积极性，增强他们的学习动力。
同时鼓励学生发挥自己的特长，不断提高自己的能力，从而增强自己与众不同的信心和自豪感。
3. 赞美学生的成绩和努力赏识教育强调教师要及时给学生正面的评价，鼓励他们的努力和进步，使学生获得成功的体验和喜悦感。
同时，鼓励学生表达自己的想法和意见，不断提高思维能力和创新意识。
这样做能够激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果。
4. 应对不良行为的处理赏识教育还要求教师在应对不良行为时，采用积极的方式，注重个别化管理，寻求解决问题的有效途径。
教师可以通过创设情境、行为引导、调节情绪等方法，帮助学生自我认识、自我反思、自我改进。
三、举例分析为了更好地理解赏识教育在班级管理中的实践应用，下面以一个例子来说明。
某班一名学生因为轻微过失被班主任批评，在批评过程中，班主任并没有采用“严厉”的语气和方式，反而先表扬了学生多次努力想解决这个问题的行为，然后耐心地与学生交流了其行为的原因和必要性，鼓励他树立正确的学习态度，安排自己的时间，保证学习效果。
赏识教育在高中班级管理中的应用策略
赏识教育在高中班级管理中的应用策略1. 建立赏识文化赏识教育的核心理念是尊重和理解学生，鼓励学生发展自己的特长和优势。
建立赏识文化是赏识教育在高中班级管理中的首要任务。
班主任和班级管理团队可以通过一些具体的做法来营造赏识文化，比如定期举行学生表彰大会，对优秀学生进行表扬和奖励，也要重视每一个学生的进步和努力，并及时给予赞扬和肯定。
班级管理团队还可以定期组织一些赏识教育的讲座和活动，让学生和家长了解赏识教育的重要性，进而形成全校、全社会的赏识文化，为高中班级管理提供更好的环境和条件。
2. 建立赏识教育档案班级管理团队应该建立学生的赏识教育档案，及时记录学生的优秀表现和进步，包括学业成绩、课外活动、社会实践等方面。
这些档案可以作为学生升学、就业甚至求职的重要参考资料，也可以在学校荣誉榜上及时展示学生的优秀成绩和表现，激励更多学生向优秀学生学习。
建立赏识教育档案也有利于老师和家长了解学生的优势和特长，从而更好地引导学生，帮助他们更好地发展自己的潜能和优势，做到因材施教，实现个性化教育。
3. 培训赏识教育师资班级管理团队应该加强对教师的赏识教育培训，提高教师的赏识教育意识和水平。
教师是班级管理中的关键力量，他们的态度和行为对学生的影响极大，教师要深刻理解赏识教育的内涵和实践，能够在教学过程中及时发现和赏识学生的优势和进步，促进学生的全面发展。
在培训过程中，班级管理团队可以邀请一些赏识教育专家和学校内部的赏识教育先进个案进行经验分享，让教师们感受到赏识教育的力量和重要性，也要鼓励和促进教师多实践、多总结，逐步提高赏识教育的水平和效果。
班级管理团队可以建立赏识教育导师制度，对学生进行个性化的赏识教育指导。
每位学生都可以有一个赏识教育导师，导师要了解学生的学习、生活、兴趣等方面的情况，给予学生精神上的支持和鼓励。
导师还可以和学生一起探讨未来的学习方向和职业规划，帮助学生更好地发展自己的优势和潜能。
这种个性化的赏识教育指导对学生的发展具有重要的意义，能够更好地激发学生的学习热情和自信心，助力学生在成长道路上更好地前行。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法【摘要】赏识教育在小学班级管理中起着至关重要的作用。
通过建立积极的师生关系，设立赏识机制，促进学生间的相互赏识，倡导正面激励，培养学生的自尊和自信，可以有效提升班级管理效果。
赏识教育能够激发学生学习的动力和热情，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
未来发展方向应该是进一步深化赏识教育内容，促进学生成长和发展。
赏识教育在小学班级管理中扮演着重要的角色，有助于营造积极向上的教育氛围，提高学生的学习积极性和学习成绩。
【关键词】赏识教育、小学班级管理、师生关系、赏识机制、相互赏识、正面激励、自尊、自信、作用、意义、未来发展、总结1. 引言1.1 赏识教育在小学班级管理的重要性赏识教育在小学班级管理中起着至关重要的作用，它不仅可以促进师生之间的情感沟通和互动，还可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
赏识教育可以有效改善师生关系，打破传统的权威模式，让师生之间建立起相互尊重、信任和合作的良好关系。
这样的关系有利于师生之间的沟通和交流，师生之间更容易建立起良好的互动氛围。
赏识教育可以激发学生的学习兴趣和自信心，让他们在学习中感受到成功的喜悦，鼓励他们继续努力前行。
赏识教育还可以增强学生的自我认同感和归属感，培养他们的责任心和团队意识。
赏识教育在小学班级管理中扮演着重要的角色，它为教师提供了一种有效的教育方式，促进了学生全面发展，提升了小学班级管理的效果。
1.2 赏识教育的定义和特点赏识教育是一种注重正面激励和肯定学生优点的教育理念。
赏识教育强调发现和肯定学生身上的优点和长处，鼓励学生发挥自己的潜力，并树立积极向上的人生态度。
赏识教育认为每个学生都是独一无二的，都有其自身的优势和特长，教师应该通过积极的肯定和激励来激发他们的学习兴趣和自信心。
赏识教育注重培养学生的自尊和自信，让他们在学习和生活中更加积极乐观，从而更好地适应社会的竞争和挑战。
赏识教育不是一味地奖励学生，而是以学生的成长和发展为核心，通过赏识和激励引导他们不断进步。
浅谈班级管理中的赏识教育
浅谈班级管理中的赏识教育不久之前，执笔者本人曾听说过“解放班主任“”这样一种说法，但是被诸多同行领域的人们嘴之以鼻，面所给出的原因则是“校领导干部们不愿解放班主任”，其实对此，执笔者认为存在较深的误会。
在执笔者的心里“解放班主任”这样的概念并不是泛泛而谈的向所供职的学校单位“争取各方面的自由”，主要是指的在科学的思想教育的理论屋面的“对自我身心灵的解放”。
很多同行们管多次表示做班主任是非常棘手和疲劳的苦差事，但在本人看来，这主要是因为他们对孩子们的热爱与奉献精神还远远不够，从而更多的是硬着头皮当作校领导所布置的苦差事来完成，所以心理上的沉重思想包袱无法被甩去当然就身心灵或惫不堪了，同时“心累”要远远超过“工作的繁忙” 。
身心灵面临着各种各样的不堪重负的工作压力，同时还会冷不丁地m出很多屋出不穷的需要解决的问题来，倘若没有足够的工作经验即或是对孩子们的耐心与热心不够的话，都无法游刃有余的处理解决好。
本人在历时较长的班主任工作当中，在不断地寻求与摸索“自我解放"的良药。
苏霜姆林所基的贯识教育对于本人的思想启发还是非常受益匪浅的。
一、创建彼此和睦的师生情感观心理学研究显示:小学课堂的里面的学生们无一例外，粉纷寄希望于能够寻找到对自己的心灵归宿有帮助的群体，同时在这个集团群体当中充分得到自己所期待的尊重、关心，爱护以及鼓励。
所以，苏霍姆林斯基分析指出，心理意义上的教学指的是单位个体的心灵的最深层次微乎其微的彼此交流与情感沟通。
在当班主任的初期阶段，因为所在的是一所普通的高中，因此生源问题非常欠佳，所以成见导致我总是自私的认为学生们难以管教，会私下里认为他们甚至是自己的仇敌与对立者，所以在于他们沟通相处的时候往往也是没有任何好脸色的，甚至有的时候将他们视为空气般爱答不理。
“师道尊严” 虽然得到了严格地贯彻落实，但是由于对学生的管理过于严苛而失去了鼓励意义，本人所带的班级学生逐渐在学校各项量化考核中虽然得分名列前茅，出类拔萃。
赏识教育在小学班级管理中的应用
赏识教育在小学班级管理中的应用一、赏识教育的原理赏识教育源于心理学中的“正向心理学”，其核心理念是通过正面的鼓励和肯定，激发个体的内在动力，帮助其实现自我成长和发展。
赏识教育认为，个体在被认可和肯定的过程中，会更加自信和积极地投入到学习和成长当中。
赏识教育的原理可以概括为“积极肯定、激发内在动力、促进成长”。
1. 实施个体化赏识在小学班级管理中，教师可以通过对学生的优点和优异表现进行个体化的赏识。
当某位学生在学习上取得了进步，教师可以及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
这样的赏识不仅能够让学生更加有自信，还能够激发其更大的学习热情和动力。
2. 运用正面激励在班级管理中，教师可以通过各种方式对学生进行正面激励，例如给予表扬、奖励或者鼓励。
这些正面激励可以有效地增强学生的自信心，让其感受到自己的价值和能力。
正面激励也能够帮助学生建立良好的学习习惯和行为规范，有利于班级秩序的维护和管理。
3. 提供合理的反馈赏识教育强调对学生的行为和成绩进行合理的反馈，让学生明白自己的优点和不足之处。
在小学班级管理中，教师可以针对学生的学习和行为进行及时的反馈，让学生知道自己的努力得到了认可，同时也知道自己需要进一步努力的方向。
这样的反馈不仅有利于学生的成长，还能够帮助班级管理更加有效地进行。
4. 倡导积极的心理氛围赏识教育倡导在教育环境中营造积极向上的心理氛围，让学生在愉快的氛围中学习和成长。
在小学班级管理中，教师可以倡导学生之间的互助合作，让优秀的学生能够帮助其他学生，让落后的学生能够得到更多的关怀和帮助。
这样的教育环境有利于学生的全面发展，也有利于班级管理的良性发展。
5. 引导学生自我赏识赏识教育强调培养学生的自我赏识能力，让学生能够在自己的内心中认识到自己的优点和长处。
在小学班级管理中，教师可以通过各种方式引导学生自我赏识，例如让学生学会自我评价、自我激励和自我调节。
这样的自我赏识能力有助于学生建立健康的心理素质，也有利于班级管理更加顺利。
赏识教育在小学班级管理中的应用
赏识教育在小学班级管理中的应用赏识教育是一种积极的教育方法，它注重发现学生的优点和长处，通过给予适当的赞赏和奖励来激励学生的学习和行为。
在小学班级管理中，赏识教育的应用可以有效地激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进良好的班级氛围和团队合作。
本文将探讨赏识教育在小学班级管理中的应用，并提供一些实用的方法和建议。
一、赏识教育对小学生的重要性在小学阶段，学生的学习和行为习惯正在逐渐形成，他们对自己的认知和自尊心也在逐渐建立。
赏识教育可以让学生感受到老师和家长的关心和鼓励，增强他们的自信心和学习动力，从而更好地适应学校生活和建立积极的人格品质。
在小学班级管理中，赏识教育可以帮助老师更好地引导学生，促进学生的身心健康发展。
二、实施赏识教育的方法和建议1. 发现学生的优点和长处。
每个学生都有自己的特长和优点，老师需要耐心观察和发现学生的长处，并及时给予肯定和表扬。
对于成绩好的学生，老师可以表扬他们的努力和成绩；对于品德优秀的学生，老师可以表扬他们的品行端正和积极向上的态度。
2. 制定可行的奖励措施。
在发现学生的优点和长处后，老师可以采取一些适当的奖励措施来激励学生的表现。
奖励可以是口头表扬、写在班级榜样上、发放奖状或小奖品等，让学生感受到赏识的力量。
3. 打造良好的班级氛围。
班级氛围是影响学生学习和成长的重要因素之一，老师可以通过赏识教育来打造积极向上的班级氛围。
建立“学习榜样”、“品德榜样”等，定期表彰和表扬优秀学生，让学生互相学习，共同进步。
4. 倡导团队合作与分享。
在班级管理中，老师还可以通过赏识教育来倡导团队合作和分享精神。
组织学生参与班级活动、课堂合作等，鼓励学生相互帮助，共同成长。
5. 建立家校合作机制。
家长是学生成长的重要支持者，老师可以通过赏识教育来加强与家长的沟通与合作。
定期向家长介绍学生在学习、思想品德等方面的优秀表现，让家长参与到赏识教育的过程中，对学生进行正面引导和激励。
1. 激励学生的学习兴趣。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用赏识教育是一种积极的教育方法，它通过赞赏和鼓励孩子的优点和积极行为来提高他们的自尊心和自信心，培养他们的积极心态和学习动力。
在小学班级管理中，赏识教育被广泛运用，对提高班级整体氛围、塑造良好的师生关系以及激发孩子的学习兴趣都具有重要作用。
赏识教育可以帮助提高班级整体氛围。
在班级中，班主任可以通过定期表扬、颁发奖励等方式，赞赏那些积极参与、团结互助、遵守纪律的学生。
这样可以激发其他学生的积极性，让他们更加愿意参与到班级的活动中来，营造出一个积极向上、团结友爱的班级氛围。
利用赏识教育还可以加强班级之间的竞争和合作，通过评比活动等形式激发学生的学习动力，提高整个班级的学习成绩。
赏识教育对塑造良好的师生关系具有积极作用。
教师在教育过程中可以通过赞扬学生的优点和进步来增强师生之间的信任与亲近感。
当教师赞赏学生的优秀表现时，学生会感到受到尊重和重视，从而更加积极地参与到学习中去。
如此一来，教师和学生之间的关系会更加融洽，学生也会更加信任教师，并且更容易接受教师的指导和教育。
赏识教育还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过及时和恰当地对学生的积极表现给予赞赏来增强学生对学习的兴趣。
当学生感受到自己的付出和努力得到肯定和赞美时，他们会更加有动力去学习，更加愿意面对学习中的困难和挑战。
要在小学班级管理中运用赏识教育，首先要制定明确的奖励机制和评价标准。
教师需要在平时工作中观察并记录学生的表现，包括学习成绩、行为举止、课堂参与等方面。
通过对学生的评价和奖励，可以激励他们努力学习和进步。
赏识教育要做到及时、公平、公正。
当学生表现出色时，教师应该及时给予赞赏和奖励，让学生能够感受到自己的进步得到了认可和赞美。
评选奖励的过程要公平公正，不偏袒任何学生，让学生感受到公平对待的态度。
赏识教育需要与其他教育方式结合运用。
赏识教育虽然重要，但不能忽视对学生的正确指导和引导。
在日常教育过程中，教师还要注重纠正学生的错误和不良行为，引导他们养成良好的学习和行为习惯，培养他们的责任感和自律能力。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用导言：一、赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育理念，其核心是通过赏识和正面鼓励来激发学生的学习兴趣，激励他们积极进取。
赏识教育倡导“以人为本”，重视学生个性的发展和差异化教育，鼓励学生发展自身的优势，培养他们的自信心和自主性，促进其全面素质的提高。
赏识教育不是简单地表扬学生，而是在学习和成长过程中及时、有效地给予学生认可和肯定，让他们在获得成就感的同时不断提升自我，树立正确的人生观和价值观。
二、赏识教育在小学班级管理中的重要性1. 促进良好的师生关系赏识教育注重教师对学生的尊重和认同，营造了一种尊重学生个体差异的教育氛围。
在小学班级管理中，教师通过积极赏识学生的努力和进步，让学生感受到教师的关爱和支持，建立起良好的师生关系，有利于增强学生对学校的归属感和认同感，有助于营造和谐的班级氛围。
2. 激发学生的学习兴趣和动力小学生正处于求知欲强烈的阶段，而赏识教育可以有效激发他们的学习兴趣和动力。
当学生得到老师和同学的认可和赏识时，会更加乐意投入学习，从而提高学习效率和学习成绩。
赏识教育也能帮助学生建立积极的学习态度和自信心，培养他们的自主学习能力，从而更好地适应学习和生活的需要。
3. 培养学生的团队意识和合作精神在小学班级管理中，赏识教育不仅能够激励个体学生，还能够促进整个班集体的发展。
教师可以通过表扬学生的团队合作精神和互助精神，让学生意识到团队合作的重要性，并在团体活动中培养他们的协作能力和责任感，进而促进班级凝聚力的提升。
1. 经常性的正面鼓励教师在日常班级管理中，可以经常性地对学生进行正面鼓励，表扬他们的学习成绩、品德表现和个人努力。
通过发放表扬卡、奖励小礼品等方式，让学生感受到被肯定和赏识，激发他们的积极性和进取心。
2. 鼓励学生自主表达教师可以鼓励学生在班级会议、活动或班级课堂中自主表达，允许他们分享自己的见解和体会，对于优秀的表现及时给予认可和赞赏。
也要给予不同意见的学生理解和尊重，让每个学生都感受到自己的存在和价值。
赏识教育在小学班级管理中作用与对策
赏识教育在小学班级管理中作用与对策首先，赏识教育可以激励学生的自信心和自尊心。
当学生得到教师或同学的赞扬和认可时，他们会感到自己的努力得到了肯定，自信心也会得到提升。
因此，教师需要经常表扬学生的进步和优秀表现，鼓励他们积极参与班级活动，锻炼自己的领导才能，并鼓励他们相信自己能够做到。
其次，赏识教育可以培养学生的团队合作精神。
通过赞扬班级中积极参与合作的学生，教师能够激发其他学生积极参与到团队活动中。
在实施赏识教育时，教师可以采用多种方式，比如发放“班级之星”奖章，设立“最佳团队合作奖”等，让学生们通过合作获得快乐和成就感。
另外，赏识教育还可以促进学生的积极情感和情绪管理能力。
教师可以通过肯定学生的努力和进步，赞扬他们的优点和长处，让学生积极面对挑战和困难。
在处理学生的问题时，教师也可以采用赏识的方式，帮助他们理解自己的情绪，找到解决问题的方法，并从中获得成长。
此外，赏识教育还可以提高学生的学习动力和学业成绩。
教师可以制定一些有挑战性的学习目标，并根据学生的努力和表现给予适当的赞扬。
同时，教师还可以与学生一起制定个人学习计划，帮助他们明确目标、制定计划并坚持实施。
通过这种方式，学生会感到自己不仅仅是为了得到好成绩而付出努力，而是为了实现自己的目标和梦想而奋斗。
总之，赏识教育在小学班级管理中具有重要作用。
通过赏识教育，教师可以激励学生的自信心和自尊心，促进团队合作精神，培养学生的积极情感和情绪管理能力，提高学生的学习动力和学业成绩。
在实施赏识教育时，教师需要注意公正公平原则，适当引导学生的关注点，建立积极向上的班级文化，与家长紧密合作，共同营造良好的教育环境。
赏识教育在班级管理中的作用
赏识教育在班级管理中的作用第一篇：赏识教育在班级管理中的作用赏识教育在班级管理中的作用赏识教育(又称激励教育)是指在教育教学活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解态度，先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。
它是我国著名的赏识教育专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多教师的教学经验总结出来的教育模式。
在新的教育形式下，我们身为教师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。
我理解的赏识教育就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生。
在班级管理工作中。
我把这个教育理念运用到教育教学实践中，取得了较好的效果。
一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。
这里所说的特殊学生就是班级里最调皮捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。
有经验的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。
如果我们的教育使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是成功的教育。
我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。
因为，他们经历了太多的指责批评，早已是刀枪不入了。
用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就灿烂。
因为他们同样是青少年，是可塑性极强的孩子。
1、了解学生是欣赏教育的前提，尤其是特殊学生。
每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。
有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。
在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。
2、用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。
有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。
其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践一、赏识教育的概念及特点赏识教育是指教师通过给予学生正面的评价和肯定，来激发学生的内在动力和潜力，促进学生的全面发展的一种教育方式。
赏识教育注重关注学生的优点和长处，通过积极的评价和鼓励来激发学生的自信心和学习动力，使学生在教育过程中感受到尊重和关爱，从而促进学生的身心健康发展。
赏识教育的特点包括积极正面的评价态度、个性化的关怀和鼓励、以学生为本的教学方式等。
二、赏识教育在小学班级管理中的价值1. 促进学生成长发展。
赏识教育能够激发学生的内在动力和积极性，促进学生的自信心和学习动力，使学生更加乐于学习和发展。
在小学班级管理中，通过赏识教育，能够帮助学生发现自己的优点和特长，树立正确的人生观和学习观，促进学生的全面发展。
2. 构建良好的班级氛围。
赏识教育注重关注学生的长处和优点，通过积极的评价和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和关爱，增强班级凝聚力和团队意识，形成积极向上、和谐友爱的班集氛围，共同营造一个良好的学习和成长环境。
3. 塑造良好的教师形象。
赏识教育需要教师具备积极的态度和耐心细心，注重发现和评价学生的优点，倡导尊重和关爱，这有利于提升教师的教育水平和教育形象，树立良好的师生关系，获得学生和家长的信任和认可。
4. 促进学生健康发展。
赏识教育注重学生的个性化需求和全面发展，通过积极的评价和鼓励，使学生感受到尊重和关爱，减少学习和生活中的负面情绪和压力，促进学生的身心健康发展。
三、赏识教育在小学班级管理中的实践1. 关注学生的长处和优点。
教师在日常教学中，要注意发现和评价学生的长处和优点，鼓励学生发挥自己的特长和潜力，激发学生的学习兴趣和动力。
对于学习成绩好的学生要给予表扬和鼓励，对于其他方面有特长的学生也要予以肯定和支持。
2. 积极评价和鼓励。
教师在与学生交流和互动中，要注意使用积极的语言和态度，通过肯定和鼓励的方式来激发学生自信心和学习动力。
当学生取得进步或者做出努力时，及时给予积极的评价和表扬，让学生感受到肯定和鼓励。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用一、前言二、赏识教育的概念及意义赏识教育，顾名思义，就是通过赏识表扬来激发学生的学习积极性和创造力。
它强调的是以积极的态度去看待学生的优点和长处，而不是过分强调他们的缺点和不足。
赏识教育能够让学生在积极的氛围中成长，有助于提高他们对学校和学习的归属感，增强自信心，培养合作精神，提高学习成绩。
更重要的是，赏识教育可以让学生在受到肯定和赞扬的意识到自己的责任，愿意承担更多的责任，促进班级的和谐发展。
1.了解学生要想在班级管理中有效运用赏识教育，首先要了解每个学生的性格、兴趣、特长等个体差异，做到心中有数。
只有了解了学生，才能有针对性地进行赏识和引导。
每个学生都应该被看作一个独立的个体，每一个学生都应该被激励，被认可。
2.及时给予肯定和鼓励当学生在学习或生活中取得进步和成绩时，及时给予肯定和鼓励是至关重要的。
小到完成一篇作文，大到接受别的同学到表扬，都需要及时的鼓励和认可。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的自信心。
对于那些平时比较内向、自卑的学生，更需要老师们多一些鼓励，给予他们更多的关爱和支持，让他们尽快融入班集。
3.在班级中树立典型班级中一定有一些学生是比较优秀的典型，可以通过一些活动来表扬他们并树立他们为榜样供别的学生学习。
这样不仅能够对这些学生进行肯定和鼓励，还能够激发其他学生的学习动力，促进班级整体的提高。
一个班级中只有一个排头兵是不够的，最好每个学生成为一个小排头兵，他们通过自己的努力成为班级的典范，用自己的行动影响和感染着同学们。
4.注重群体奖励除了对个体学生的赏识，班级管理中也要重视群体的奖励和表扬。
这种奖励可以是对班级集体完成一项任务的认可，也可以是班级整体素质提升的奖励。
这样做不仅能够建立班级凝聚力，增强班级意识，而且能够激励学生们共同努力，互相帮助。
5.开展课外活动学校应该为学生们提供更多的课外活动，让他们有更多的机会通过自己的努力得到认可和赞扬。
赏识教育在高中班级管理中的应用策略
赏识教育在高中班级管理中的应用策略【摘要】赏识教育在高中班级管理中起着至关重要的作用。
建立积极正面的师生关系能够增进学生对学校的认同感和归属感；倡导公平公正的评价制度能够激励学生更好地参与课堂活动和学习；激励学生参与班级活动可以培养学生的团队合作精神和社交能力；培养学生的领导能力可以为学生未来的发展奠定基础；营造积极向上的学习氛围有助于提升学生的学习积极性和成就感。
赏识教育对于高中班级管理有着促进作用，未来可在继续发展对学生的正面引导和激励的基础上，加强师生之间的沟通和信任，以及更好地激发学生的学习热情和创造力。
总结而言，赏识教育在高中班级管理中的应用策略是多方面的，旨在促进学生全面发展和班级和谐稳定，值得不断探索和完善。
【关键词】赏识教育、高中班级管理、师生关系、评价制度、学生参与、领导能力、学习氛围、促进作用、发展方向、应用前景、应用策略。
1. 引言1.1 赏识教育在高中班级管理中的重要性赏识教育在高中班级管理中扮演着至关重要的角色。
在现代社会，学生们的学习压力和竞争压力越来越大，他们需要被一种积极、温暖的教育方式所引领。
赏识教育致力于发现和呵护学生的优点和长处，通过正面的激励和肯定，促进学生的全面发展。
赏识教育有助于建立师生之间积极正面的关系。
教师通过欣赏和尊重学生的优点，建立起学生对教师的信任和依赖，使学生更加愿意倾听和接受老师的教导。
这种关系的建立对于班级管理和学生的发展都具有重要意义。
赏识教育倡导公平公正的评价制度。
通过赏识学生的努力和进步，而不仅仅是关注他们的成绩，可以让学生感受到公平和尊重，激励他们更加努力地学习和成长。
这样的评价制度有利于调动学生的学习积极性，促进班级的和谐发展。
赏识教育在高中班级管理中的重要性不可忽视。
通过赏识学生的优点和长处，建立积极正面的师生关系，推动公平公正的评价制度，激发学生的学习热情，培养他们的领导能力，营造积极向上的学习氛围，可以有效促进班级管理的顺利进行，并为学生的全面发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级治理中的赏识教育美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是巴望被必然。
”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。
他们的心灵敏感而脆弱，巴望成人的必然，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。
即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。
赏识符合学生的心理发展特征，心理学（马斯洛“需要层次”理论）告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的必然性评价。
班主任通过关心、关注、表彰、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性。
实验证明，非智力因素对学生学习的影响远比智力因素的影响要大。
今天我要提出班级治理中的一点心得体会：赏识教育，让爱静静的流淌！没有赏识，就没有教育。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
“赏识教育”是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，认可失败的方法，是让教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
“赏识教育”是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师同孩子成为朋友，共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。
一、赏识教育的认识，从“学会欣赏”开始首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。
说到理性的高度，大家不难发现，教师对学生的“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，学生身上的“闪光点”很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬，学生也很少有这方面的自我反思与独立思考。
谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行“赏识”，对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”孩子及个别孩子身上所谓的“缺点”，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！这样缺少“生命关爱”的赏识教育哪有人性的广度可言？在这里我要首先提到魏书生，谈谈他的“赏识观”。
魏书生认为，有个别学生面对本身不感兴趣的学习内容，尤其在本身听不懂也听不进去的情况下，还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间，这本身就很了不起，说明他们身上有着坚韧不拔的毅力！而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的“拳脚”，过后还能真诚地问候“老师好”时，表示出的又是一种豁达宽广的胸怀！也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点，因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他，进而同意接受他的教导，做到了“人人有事干，事事有人干”。
对比魏书生来审视我们惯常的赏识教育，是不是在理念上缺失什么？抛开“理性的高度”不说，优秀的孩子及孩子优秀的表示固然值得赏识，然而，对于后进孩子及孩子后进的表示，尤需我们去挖掘“赏识”因素。
由此说来，要真正进行赏识教育该从“学会欣赏”开始！二、透过教师真情赏识，帮助后进生树立自信心。
花蕾巴望阳光，嫩芽巴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。
赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。
赏，含欣赏赞美之意；识，是必然认可。
现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。
中小学阶段的儿童，他们对本身的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表彰在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
而后进生，他们得到的认同是微乎其微的。
在他们心灵深处多么强烈的渴求被赏识，这是对爱的呼唤。
透过真情赏识，关爱后进生，尊重差异，才是真正地赏识，才能让他们感到心灵的温暖，帮助他们成立自信。
世界上上没有相同的两片叶子，后进生也是具有本身的独特性。
即使他们再差，也有长处。
正如：“寸有所短，亦有所长。
”作为教师，我坚信后进生，他们有本身特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。
因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕获后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。
不仅能促进他们健康成长，并且使后进生在受教育过程中，在被赏识中，不断从敞开心灵，接受，以至不断成长、发展、提高、切实达到成效逐步完善的品质。
自信，是一個人成功的基础。
然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的暗影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。
一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。
其实一个人在看到本身缺点的同时，还要看到本身的优点，反之也一样。
如果一个人看不到本身的优点，那他就缺乏起码的自信。
试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”我们应该坚信每个孩子都有优点，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。
就拿我班上的一个女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，作业常常不交，把本身当做后进生对待。
一次偶然的背书，我必然了她的记忆力强，从此我便成了她心中的偶像。
她认真的完成每一次作业，精心地写好每一次的周记，针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了必然，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为本身能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表示本身的机会。
当她双手捧回征文比赛一等奖奖状时，她已经完全找会了自信，不在认为本身是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。
从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。
所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表示本身，充分地表示本身的个性，创造性地发挥本身的潜力。
”三、激发学生的活力，增强班集体的凝聚力，深化“赏识教育”。
什么是赏识教育？周弘认为“赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水；赏识教育，是承认差异，认可失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是必然的教育。
”其实，班主任在治理班级时，不也同样需要赏识教育吗？通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
１。
通过赏识教育，可以最大限度地激发学生的活力，激发学生的学习兴趣，有利于学生创造能力的培养。
赏识教育在实施教育的过程中，以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点、长处和进步，以培养学生乐观、自信、向上的人生态度；善于尊重学生的意见，使他们不唯书、不唯上，敢于突破古人，敢于颁发本身的见解，提出本身的质疑。
赏识教育要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引入激励机制；创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵；善于发现学生的长处，优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性；激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育；提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，熬炼辩证思维。
２。
通过赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。
他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。
我们认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
每周班会课时，我们对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表彰。
这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
别的，我们非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。
（班级治理 ）如每一年的运动会，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得比赛充满信心。
果然，比赛时，运动员们表示的非常卖力，“拉拉队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。
我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁布奖品，表彰他们为集体荣誉而战的精神。
四、以课堂教学为主渠道，对学生实施赏识教育。
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。
在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。
同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。
1、让学生把课堂当成表演的舞台。
学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。
因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑办事于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。
在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表示，表彰的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，认可失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。
课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到本身的力量，才会挖掘本身的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。
在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。
宽容是一种教育艺术。
教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。
教师成立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把本身的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为本身的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在探索最佳教学和班级治理方法的漫漫长路上，我们虽然做了一些有益的尝试，取得了很大的教学成效，但也存在着不少缺点和问题。
正如“教无定法”一样，我认为治理也无定法。
情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。