教师的职业语言
教师职业语言梳理
教师职业语言梳理
教师：赵丹
鼓励孩子的语言：
1、你的动作真美，好棒！
2、孩子你回答是很好，要是声音能再大点，会更好！
3、你能把刚才的话再说一遍吗？
4、你是个听话懂事的孩子，老师喜欢你！
私下和孩子交流的语言：
1、宝贝，今天你来的真早，谁送你来的，老师表扬你能早早来幼儿园锻炼身体！
2、某某小朋友你应该多吃点菜，这样你的身体才能棒棒的！
3、某某，你的衣服脏了，明天能换一件干净的衣服来幼儿园吗？
课堂专业语言：
1、老师请某某小朋友来回答这个问题！回答的很好，请坐！
2、我喜欢认真听讲的小朋友，看谁让老师喜欢他？
3、你能再说一遍吗？老师没有听清楚，谢谢！
4、谁能回答这个问题，请举手！。
普通话是教师职业语言课件
反馈评估
定期进行语言能力考核，及时发现并改进语
言表达问题。
4
学的方法和策略。
教师职业语言教学的实践与评
估
教师职业语言教学需要结合实践进行评估。教师应不断观察和反思自己的语
言表达方式，并根据学生的反馈和学习成绩进行调整和改进。
结论和展望
普通话是教师职业语言的重要组成部分，教师应致力于提高自己的语言能力，以提升教学质量和效果。未来，我们
普通话是教师职业语言课
件
在现代教育中，普通话是教师最重要的工具之一。本课件将介绍普通话的重
要性，教师职业语言的概念和意义，以及教师职业语言教学的方法和策略。
普通话的重要性
普通话不仅是中国的国家标准语言，而且在教育中起着至关重要的作用。它帮助教师与学生进行
有效的沟通，促进学生的语言发展和文化认同。
1
•
语调语气：语调语气要恰当，传达出正确的情感和态度。
•
文化适应性：根据不同的教学环境和文化背景，运用合适的语言。
教师职业语言教学的方法和策略
1
专业培训
参加普通话培训课程，提高语音语调和表达
听力练习
2
能力。
3
教师交流会
多听普通话教学模范，提高教师的听力理解
能力。
与其他教师交流经验，分享教师职业语言教
国家大力推进普通话教育，提供了更好的培训和发展
机会。
教师职业语言的概念和意义
教师职业语言是指教师在工作中使用的特定语言和沟通方式。它不仅能提高
教师的专业素养，还能促进教学效果的提升。
教师职业语言的特点与要求
•
准确性：使用语言要准确无误，避免产生歧义。
应规范教师的职业语言
雅 、优美 ，语 气要 和 蔼 、亲切 ，
语 调 要 和 谐 、悦 耳 。教 师 要 让 学 生 感 到 亲 近 ，从 而 乐 于 接 受 知
身边 ，直 到成功 的彼 岸。教师 的
教育教学效果 ，在很大程度 上取 决 于语 言 的表达 能力 ，因此 ，规
范 教 师 职 业 语 言 及 显 得 尤 为 重
的 力 量 。对 于 十 三 四岁 的 中 学 生
语言 是一个人文 明程度 的体
师 在教育教学工作 中只有规 范的
运 用 ，才 能 达 到 良好 的 教 学 效
果
现 ，纯 洁的语言乃 是为人师表 的
重要 因素 。苏 霍姆 林 斯基 指 出 ：
对语言 的敏感 性是促使学生 精神 世界 Ｅ趋 高 尚的一股 巨大力 量 。 ｔ
绛
进他 们的学习和健康成长 。
四 ． 师 语 言 的启 发 性 教 教 师 工 作 是 一 种 创 造 性 的 劳
流 、联 络感 情的重要 工具 。它如 同 “ 渡船 ”一样把知识送 到学生
动 ，在 教师工作 的每 一个领域都
需 要 语 言 的 沟 通 。 因 此 ，教 师 应
．
教师语言的平等性
果及 时进行评估 。只有这样 ，教 师才 能使 自己的语 言更 富有启 发
性。
教 师 语 言 的 平 等 性 即 在 给 学
生充分尊重 的前提下 ，与学生平
等 的 交 流 、沟 通 、探 究 。
五． 教师语 言的情境性
一
教师语言 的平 等性一方 面能
切 语 言 的应 用 和 言语 的 交
效果 。另一方面 ，有利 于师生 的 交 流 、沟通 ，继 而建 立 比较 和 谐 、融洽 的师 生关系 ，从 而提高
英语教师职业描述
英语教师职业描述英语教师是指专门从事英语教学工作的教育工作者。
作为一名英语教师，他们承担着培养学生英语听、说、读、写各方面能力的重要任务。
英语教师的职业描述包括以下几个方面：第一，英语教师需要具备扎实的英语语言基础和专业知识。
他们应该熟练掌握英语语音、语法、词汇等基础知识，并且了解英美文化、历史和社会背景。
此外，英语教师还需要不断学习和更新自己的英语知识，以保持教学的专业性和有效性。
第二，英语教师应该具备良好的教学技巧和方法。
他们需要了解并熟悉各类教学资源和工具，如教材、多媒体设备等。
英语教师还需要制定合理的教学计划和课程设计，根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和策略。
在课堂上，他们应该灵活运用各种教学技巧，激发学生的学习兴趣和积极性。
第三，英语教师应该具备良好的沟通和表达能力。
他们需要能够清晰地向学生传授知识，解答学生的问题，并且能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
此外，英语教师还应该关注学生的情感需求，关心学生的成长和发展，给予鼓励和支持。
第四，英语教师应该具备较强的组织和管理能力。
他们需要能够合理安排教学时间和资源，保证教学的顺利进行。
此外，英语教师还需要能够评估学生的学习成果，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
第五，英语教师还应该具备团队合作意识和合作精神。
他们需要与学校的其他教师和行政人员紧密合作，共同完成学校的教学任务和各项工作。
同时，英语教师还应该积极参加教研活动和教育专业培训，与行业内的同行进行交流和合作，不断提升自己的教学水平和专业能力。
最后，作为一名英语教师，他们应该具备爱岗敬业的精神和教育使命感。
他们应该秉持着对学生的关爱和教育的热爱，以及对教育事业的责任和担当，努力为学生的成长和发展做出贡献。
总结起来，英语教师是一份充满挑战和责任的职业。
他们需要具备优秀的英语语言能力和专业知识，善于运用各类教学方法和策略，具备良好的沟通和表达能力，以及较强的组织和管理能力。
试析教师职业口语的基本特性
试析教师职业口语的基本特性论文关键词：教师口语特性论文摘要：教师职业口语是一种职业语言，是用于教育教学的专门用语。
正确认识和理解职业口语的规范性、教育性、科学性、生动性和可接受性，既是教师职业口语的基本要求，又有助于教师更好地掌握和训练职业口语的基本技能。
教师职业口语不同于一般口语，它是用标准和比较标准的普通话表达的符合教育教学原则的工作用语。
教师只有熟练掌握了职业口语，才能产生理想的教育教学效果。
许多优秀教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，科学、规范、生动的口语表达是一个重要原因。
特别是优美的教学口语能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
但要做到熟练掌握职业口语的基本技能，就有必要正确认识和理解职业口语的基本特性，才能较好地完成教育、教学等任务。
一、教师职业口语的规范性教师职业口语的规范性，是由教师工作的性质决定的。
要想成为一名合格教师，“为人师表”是最基本的要求，口语的示范作用则是重要的一方面。
学生之所以对教师有崇敬感和信任感，最根本的原因是教师的言传身教时时刻刻都在影响感染着学生。
如果说教师的行为是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动、无形的楷模。
教师口语的示范楷模作用，决定了教师口语必须力求规范。
教师用规范的口语教育学生，对于提高学生的语言素质具有深远的意义。
教师职业口语应当是标准的或比较标准的普通话，这是最基本的技能。
由于教师经常要在教室或更大场所对公众讲话，因此要求声音要有一定力度，宏亮、持久而且强韧，语流通畅，节奏明快，慢而不拖沓，快而不杂乱，语调自然、适度。
此外，教师用语规范还表现在遣词造句方面要符合普通话的规则和现代汉语的习惯。
即无论叙事状物、说理抒情都要做到用词恰当、条理清楚、表达得体。
特别是教学口语，由于受到空间、时间和教学内容的制约，必须避免冗长、��嗦，而应做到简约、规范。
2.教师的职业语言
（二）非语言运用的特征
3、真实性 、 语言所传达的信息大多经过理性的加工和过 人们为了某种目的，会说违心话。 滤，人们为了某种目的，会说违心话。而非 语言信息是人们对外界刺激的下意识反应， 语言信息是人们对外界刺激的下意识反应， 很难用理性加以控制。 很难用理性加以控制。 当语言和非语言表达的信息内容不一致的时 非语言传达出的信息往往更真实可信。 候，非语言传达出的信息往往更真实可信。
（一）非语言的涵义
所谓非语言， 所谓非语言，是指人们有声语言之外的一些 可以表情达意（信息）的手段，如表情、 可以表情达意（信息）的手段，如表情、手 身姿、服饰、界域等。也就是说， 势、身姿、服饰、界域等。也就是说，与有 声语言一样，表情、身姿、服饰、 声语言一样，表情、身姿、服饰、界域是可 以传递信息的。 以传递信息的。
（三）非语言的作用
4、反映真实的心理状态 、 语言行为受到意识的理性支配，可 语言行为受到意识的理性支配， 以人为地加以控制；非语言行为多 以人为地加以控制； 半受到人的潜意识的支配，很难控 半受到人的潜意识的支配， 制，所以往往能够表示真实的心理 状态。 状态。
（调的运用不矫揉造作， 动作、表情、语调的运用不矫揉造作， 要自然大方，是情之所至。 要自然大方，是情之所至。 2、得体 、 非语言手段的运用，要与特定的对象、 非语言手段的运用，要与特定的对象、 语境、身份、地位、年龄相符合， 语境、身份、地位、年龄相符合，否则 不伦不类。 不伦不类。
（三）非语言的作用
1、强化作用 、 强化作用是指人们运用非语言手段 使语言表达的信息更加鲜明或突出 。
（三）非语言的作用
2、替代作用 、 是指人们在特定的场合运用非语言 手段替代语言来交流信息，具有有 手段替代语言来交流信息， 声语言无法实现效果。 声语言无法实现效果。
普通话是教师必须掌握的职业语言
普通话是教师必须掌握的职业语言高桥中学孙伟兰看书时读到两则笑话。
一则称，某人向外地客人介绍家乡旅游业的变化时说：“我们那嘎达宾馆Zéi 多（zéi，方言发音，意为很、非常）。
”“宾馆贼多，谁敢住宿哇！”客人满脸惊诧。
另一则称，某乡一小学教师，上课为汉字“拍”和“麦”注音，教学生说：“p-āi-pāi拍（老师读pie[入声]）皮球的拍；m-ài-mài，小麦（老师读mie[入声]）的麦。
”学生无所适从。
以上两则笑话，均由方言引起。
前者因夹杂方言，在交流中产生了歧义；后者因使用方言，影响了学生学习。
诸如此类的笑话，在日常生活中，在学校的教学活动中确实存在。
如果这种情况出现在一般的场合，姑且当“笑话”对待；如果出现在学校的教育教学活动中，就不能一“笑”了之。
教师在课堂上向学生传授知识，主要靠的是语言。
语言是交际的工具和信息的载体。
教师的教学语言是否规范，直接关系到知识传授是否正确，关系到教育教学质量。
教师的思想、道德、情操、文化、学识、休养等，大多要通过语言传递给他的学生。
教师教书育人，离不开规范的语言。
普通话是我们国家和民族的通用语言。
我国《宪法》明确规定：“国家推广全国通用的普通话”。
2001年1月1日，《国家通用语言文字法》在全国正式施行。
这部法律的第19条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。
”教师岗位就是以普通话作为工作语言的岗位。
所以，普通话是教师的职业语言，当然也是国家法定的教师的规范语言。
高桥镇地处城乡结合部，人们日常交谈以本地方言为主。
高桥中学的师生大多是本地人，大家在课后习惯用方言交流。
学校是推广普通话的基本阵地。
少年儿童处于学习语言的最佳时期，义务教育阶段的中小学承担着语言基础教育的重要任务。
教会学生说普通话，教师得首先会讲普通话。
《国家通用语言文字法》规定：教师的普通话水平，“应当分别达到国家规定的普通话等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分情况进行培训。
教师职业语言教案模板
教师职业语言教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于从事教师职业的人员，特别是新入职的教师以及需要在职业语言方面进一步提升的教师。
三、授课时间总计60分钟，分为五个阶段：导入新课5分钟，新知讲授20分钟，合作探究15分钟，巩固练习10分钟，拓展延伸5分钟。
四、授课教师具备丰富教学经验及语言表达能力的资深教师。
五、教学目标1、知识与技能目标- 掌握职业语言的基本要素，如语音、语调、词汇、语法等；- 学会运用恰当的职业语言进行课堂教学、师生沟通及同事交流；- 提高课堂表达能力和语言感染力，提升教学效果。
2、过程与方法目标- 通过实例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，培养教师在职业语言方面的实际运用能力；- 引导教师在实际教学过程中，注意观察、体验和反思，形成个性化的职业语言风格。
3、情感态度价值观目标- 增强教师对职业语言的重视程度，培养良好的语言表达习惯；- 树立正确的价值观，注重师生之间的平等沟通，尊重学生，关爱学生；- 塑造教师职业形象，提升教师的人格魅力。
六、教学重占和难点1、教学重点- 职业语言的基本要素及其在课堂教学中的应用；- 教师在师生沟通、同事交流中的语言表达技巧；- 课堂表达能力和语言感染力的培养。
2、教学难点- 职业语言的实际运用与个性化风格的形成；- 观察教学现场，发现并改进自己在职业语言方面的不足；- 融合情感态度价值观，提升教师职业形象。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 开场以一个引人入胜的问题或小故事，激发教师们对职业语言的兴趣和重视，例如：“一个教师的声音和语言表达对学生学习兴趣的影响有多大？”- 简要介绍本节课的教学目标和内容，强调职业语言在教育教学中的重要性。
2、新知讲授（20分钟）- 详细讲解职业语言的基本要素，包括语音、语调、词汇、语法等，并结合教学实际举例说明。
- 通过多媒体演示，展示优秀教师的语言表达范例，分析其成功之处，让教师们直观感受职业语言的力量。
教师的职业形象和职业语言
职业特征决定职业形象，不同的行业有不同的
职业形象。教师的职业形象就是：教师的思想、 道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现， 是广大学生和家长对具体老师的印象和评价，这 是个综合的概念，既有外在的表现，又有内在的 内容。 无论什么专业，作为教师，其形象应该是优雅 的表美，崇高的道美和两者的外现风貌美（仪表 美）。
类型：上班型、社交型、休闲型
着装三要素：如何着装要考虑时间、场合、职业 特点或活动方式 三色原则：身上服装的颜色不要超过三种颜色。
魅力的三个层次
容貌仪表
人格道德修养
思想
教师的职业语言
准确的有声语言 恰当、得体的副语言
准确的有声语言
语言与言语 普通话与方言 普通话音系：声母、韵母、声调 在教育教学中的具体体现：准确、规 范、清晰、生动、得体 普通话的规范
语言与言语
语言是人类最重要的交际工具，思维 工具,是民族文明和文化的一种标志。 可分为书面语言和口头语言。语言应 具有语音、词汇、语法三要素。语言 是一个集合概念。言语是指对语言的 运用，是个个体的概念 。
教师职业语言的具体体现
准确：主要指教学内容和语言各要素运用过程中的 准确。 规范：语言的各要素在运用中符合各种规范。 清晰：吐字、用词、语意各方面的清晰和晓畅。 生动：运用语言各要素的能力强，使语言的表现力 增强。 得体：根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及 表达方式，使语言的交际功能得以充分的体现。
省、自我检点。
和睦相处，更要对交际对象予以重视、恭敬、友好放在第一位。
平等的原则：对任何交往对象都必须一视同仁，给与同等程度的礼遇。
从俗的原则：依据国情、民族、文化背景的不同，要入乡随俗。 真诚的原则：待人以诚、诚心诚意、诚实无欺、言行一致、表里如一。
教师职业语言演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关乎我们教育事业的重要话题——教师职业语言。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养祖国未来花朵的重任。
而职业语言，则是我们与学生们沟通的桥梁，是我们教育教学工作的有力武器。
在此，我愿与大家分享一些关于教师职业语言的思考，希望能够引发大家的共鸣。
一、教师职业语言的内涵教师职业语言，是指教师在教育教学过程中所使用的具有教育性、规范性、艺术性的语言。
它包括口头语言和书面语言两个方面。
教师职业语言的特点主要有以下几点：1. 教育性：教师职业语言要有利于学生的思想品德教育，培养学生的综合素质。
2. 规范性：教师职业语言要遵循国家语言文字规范，做到准确、严谨。
3. 艺术性：教师职业语言要富有感染力，能够激发学生的学习兴趣。
4. 亲和力：教师职业语言要亲切、自然，拉近与学生的距离。
二、教师职业语言的重要性1. 培养学生的语言能力：教师职业语言是学生语言能力发展的基石。
通过教师的言传身教，学生可以学会正确、规范地使用语言。
2. 促进师生沟通：教师职业语言是师生沟通的桥梁。
良好的语言表达能力有助于教师了解学生的需求，及时调整教育教学策略。
3. 提高教育教学质量：教师职业语言是提高教育教学质量的关键。
教师的语言表达能力直接影响学生的学习效果。
4. 树立教师形象：教师职业语言是树立教师形象的重要途径。
良好的语言表达能力有助于塑造教师的良好形象，赢得学生的尊重和信任。
三、如何提高教师职业语言水平1. 加强学习，提高自身素养：教师应不断学习，提高自己的文化素养、专业素养和道德素养，为提高职业语言水平奠定基础。
2. 注重实践，积累经验：教师应在教育教学实践中不断摸索、总结，积累丰富的教学经验，提高自己的语言表达能力。
3. 丰富词汇，提高语言艺术：教师应广泛阅读，积累丰富的词汇，学会运用修辞手法，提高自己的语言艺术水平。
4. 培养良好的语言习惯：教师应注重日常生活中的语言表达，养成良好的语言习惯，做到言传身教。
教师职业语言艺术_演讲与口才
教师职业语言艺术: 演讲与口才引言教师作为教育行业的从业者，需要具备良好的演讲和口才能力。
良好的演讲和口才能力不仅可以帮助教师更好地传递知识，激发学生的学习兴趣，还可以提升教师的职业形象和影响力。
本文将介绍教师职业语言艺术中的演讲与口才技巧，帮助教师提升自己的表达能力，更好地完成教学任务。
演讲的重要性演讲是一种通过语言和肢体表达来传达信息和观点的方式。
在教育领域，演讲是一种重要的教学技能。
良好的演讲能力可以帮助教师更清晰地表达教学内容，增加学生的理解和接受度。
此外，演讲还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度和学习效果。
演讲技巧1. 准备充分在演讲前，教师需要进行充分的准备。
首先，明确演讲的目的和主题，确保自己对演讲内容有充分的了解。
其次，进行背景资料的收集和整理，以便能够娓娓道来。
还可以准备一些引人入胜的故事、例子或幻灯片等辅助工具，以提高演讲的吸引力和可理解性。
2. 声音和语调的运用声音和语调在演讲中起着重要的作用。
教师应注意自己的音量、语速、音调等方面。
首先，要保持适当的音量，使得全体听众都能听到清晰的声音。
其次，语速要适中，不要过快或过慢，以免听众难以跟随。
此外，教师可以运用适当的语调来突出重点、引起听众的注意和兴趣。
3. 肢体语言的运用除了声音和语调，肢体语言也是演讲中重要的表达方式。
教师的肢体语言应与演讲内容相协调，用手势、面部表情和身体动作来增强故事的生动性和可信度。
此外，教师需要注意自己的站姿和姿势，保持自信和稳定的形象。
口才的重要性口才是指通过语言表达能力来说服别人。
在教师职业中，口才是一项重要的技能。
拥有良好的口才能力可以帮助教师更好地与学生和家长沟通，解释教学内容和教育理念，得到他们的理解和支持。
口才技巧1. 语言的准确性和流利性教师在表达观点和解释教学内容时，需要使用准确、流利的语言。
准确的语言可以确保信息的清晰传达，避免产生误解。
流利的语言可以提高表达的速度和连贯性，让听众更容易理解。
英语教师职业描述
英语教师职业描述一、职业概述英语教师是专门从事英语教学工作的职业人员。
他们通过教授英语听说读写等技能，培养学生的英语语言能力和交际能力，促进学生的综合素质提升。
英语教师不仅需要具备扎实的英语语言功底，还需要掌握教学方法和教育心理学知识，能够灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、工作职责1.设计和准备教学内容：英语教师需要根据教学大纲和学生的学习进度，制定相应的教学计划和教材。
他们需要选择合适的教材、教具和多媒体资源，设计丰富多样的教学活动，以帮助学生掌握语法规则、丰富词汇、提高语言表达能力。
2.组织和开展教学活动：英语教师担任课堂主导角色，他们需要利用教学工具和教材，进行听、说、读、写等各种练习，培养学生的语言技能。
他们还需引导学生参与交流互动，组织小组讨论、角色扮演和语言游戏等教学活动，以增强学生的学习兴趣和课堂氛围。
3.评估和反馈学生学习情况：英语教师需要采用多种形式的评估方式，如考试、作业、口语表达等，对学生的学习情况进行评价。
他们会为学生提供针对性的反馈和建议，帮助学生了解自己的优势和不足之处，并指导他们制定学习计划，提高学习效果。
4.与家长和学校沟通：英语教师需要与学生的家长保持密切联系，及时向他们反馈学生的学习情况，解答他们的疑虑和关注，建立良好的家校合作关系。
此外，他们还需与学校其他教师合作，参加各种教研活动，不断提升自己的教学水平。
三、能力要求1.英语语言能力：英语教师需要具备优秀的英语语言能力，能够进行流利准确的口语表达和书面写作，并正确运用语法规则和词汇。
2.教学技能：英语教师应熟悉各种教学方法和技巧，能够利用多种教学手段，使学生主动参与，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
3.沟通能力：英语教师需要善于与学生、家长和同事进行有效沟通，能够清晰表达自己的意思，并理解对方的需求和反馈。
4.责任心和耐心：英语教师应具备较强的责任心和耐心，对学生有耐心解答问题，积极引导学生解决困惑，注重培养学生的学习兴趣和自主能力。
教师职业口语
五、教学用语的启发性
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调 动自觉性和积极性的作用。 启发性有三重意义，启发学生对学习目的意义的认识， 激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、 分析、对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美情趣。
教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
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三、课堂教学体态语的特点
（一）辅助性 课堂教学体态语属于教学活动中的非语言因素，即无声语言。它 是依附于课堂教学的有声语言，并与之共同构成教师和学生展开信 息传播与交流的重要手段和途径。 （二）直观性 利用简单有效的体态语，可以使教师的表达更加生动简洁，增强 教学的生动性、形象性和表现力，有利于学生的理解，提高课堂的 教学效果。 （三）模糊性 即使有些体态语的意义是约定俗成的，但不同条件下的运用以及 不同对象的理解差异，也会造成意义上的偏差。 （四）示范性 教师在课堂教学中不仅是用有声的语言让学生获取知识，做到 “言传”，还要运用无声的体态语，做到“身教”。
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三、教学语言常见病
对学科知识的融会贯通的深入理解与真正掌握是教学言 语的前提。如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多
毛病，反映在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，
句式单调，病句多，语言不严密不准确。
改进办法：努力学好学科知识，认真准备教学内容，熟练 总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识 掌握教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。 性错误的基本保障，同时又是教学言语清楚明白的基本保障。
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息的一种无声伴随语言。也称态势语言、人体语 言、动作语言等。
• 1.使用体态语的总体原则为:
• 适应场合，优雅大方；
• 适应学科特点，准确恰当；
• 适应自己的身份和气质，个性特点突出。
教师的职业语言
2.体态语的作用
• 体态语，这种特定的身体态势可 以支持、修饰或者否定言语行为； • 可以部分地代替言语行为，发挥 独立的表达功能； • 能表达言语行为难以表达的感情 和态度。
二、教师的职业语言
• 语言是人类最重要的交际工具，是民 族文明和文化的一种标志。 • 语言形象是人的整体形象的重要构件。
• 教师的职业语言是教师形象的重要构 件，是教师的无形包装和有声名片 。
教师的职业语言
教师的职业语言应该是:
• 准确的有声语言 • 恰当的副语言 • 得体的体态语 • ——内容和形式的有机结合、情感 和表达的完美体现。
教师的职业语言
（一）准确的有声语言
• 语言本身包括内容和形式两方面。 • 内容指语言言之有物，言之有序，言 之有情。 • 形式是指优美的语音、丰富的词汇和 规范的语法（语言三要素） • 教师的职业语言是普通话
教师的职业语言
教师职业语言的具体体现：
• 准确、规范、生动、得体 • 1.普通话准确规范(普通话水平测试) • 准确：这是教师有声语言中最为重要 的要素。主要指教学内容和语言各要 素运用过程中的准确。 • 规范：语言的各要素在运用中符合各 种规范。
教师的职业语言
交际效果公式：
• • 国外一些研究者提出了一个交际 效果公式： 交流的总效果=7％的有声语言+38 ％音调+55％的面部表情。
教师的职业语言
例：
• 教师在上课时，看到学生在下面做小 动作，如何处理？ • 要求： • （1）制止学生的小动作，使其专心听 讲。 • （2）不能打乱课堂的教学进程。 • （3）不能用有声语言。
——讲究言语交际艺术
教师的职业语言
（2）力戒忌语 教师忌语
• 1.怎么这么笨啊！ 2.你是一头猪，怎 么就学不会呢？3.真是猪脑子，这么 容易的题目都做不出来。 4.白痴一个， 看到你我就难过。 5.你还是到弱智学 校去吧！
教师的职业语言
某些教师的“口头禅”：
• “口头禅”：原指不懂佛教经义而空谈 禅理，后泛指经常挂在嘴上而没有意 义的空话。 • （1）你给我（听好了） • （2）你总是、你反正（总有道理） • （3）我看你是（没救了）
教师的职业语言
体态语：
• （3）鼓掌：含意是“赞许、肯定”。 （积极） • (4)双臂体态语 • 双臂倒背：威严 /高高在上、盛气凌 人 （注意使用场合） • 双臂交叉于胸前：休闲自在 /蔑视
教师的职业语言
双臂体态语：
• 双手叉腰 ：富于进攻性 • （消 极） • 双手插兜 ：随意或懒散
• （消
极）
• 双手撑桌：体力上的疲倦？避免长时 间采取这种体态 • （中性）
教师的职业语言
（5）微笑
• 在社会交往中，微笑是最佳的选择； • 在教师教育教学过程中，微笑同样是最 佳的方式。微笑几乎可以应用到任何教 育场合而不出错，只要你的微笑是真诚 的，善意的。 • 我们提倡：真诚的微笑，会心的微笑， 理解的微笑，宽容的微笑，鼓励的微 笑……
•
所以控制语速应着眼于控制每个 字的发音时间和句与句之间的适当停 顿。
教师的职业语言
音量和语速:
• 教师的语言要在音量和语速大体适 当的前提下，视教学需要，该轻则轻， 该重则重，该慢则慢，该快则快。 • 然而：
•
虽轻亦能听见，虽重却不震耳， 虽慢但不拖沓，虽快绝不含糊。
教师的职业语言
（三）得体的体态语
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某些教师的“口头禅”
• （4）我搞不懂（为什么又是你）、你 怎么搞的（上课老走神） • （5） 算了吧（你总有歪理） • （6）你父母送你来干什么的 • 出于善意 一番苦心 恨铁不成钢
•
效果？
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借鉴：《老师和学生怎样说话》
• 这是一套丛书，美国心理学家海
姆· 吉诺特所著，共三本，除了《老师 和学生怎样说话》还有《孩子，把你 的手给我》《父母怎样和孩子说话》。
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3.语速适中
• 理想的语速应给学生理解和思考 的余地。 • 语速太慢，输出的语言信息达不 到一定的密度，学生容易漫不经心而 松松垮垮； • 语速太快，学生来不及接受，影 响教学效果。
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语速偏快的原因：
• • 一是句与句之间停顿时间太短； 二是每一句话中的每一个字没有 足够的拖音时间，讲话时送气短促， 给人以快而不稳的感觉。
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借鉴 ：
• 张伯苓先生为天津南开中学题写的 镜鉴： • 面必净，发必理，衣必整，钮必扣， 头容正，肩容平，背容直。气象： 勿傲，勿暴，勿怠。颜色：宜和， 宜静，宜庄。
教身得体的着装，一口标准流利的 普通话，一句肯定鼓励的评语，一 束信任期待的目光，一个温暖友好 的微笑，可能会改变一名学生对学习
• 说好普通话： • 语言表达能力与其它能力一样，都是 在实践中提高的。 • 要想使自己的普通话达到准确的地步， 必须在以下几方面经过艰苦的磨练： • 1.学点普通话语音理论知识
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普通话声母
• • • • 翘舌音声母和平舌音声母的区分： （zh、ch、sh—z、c、s） 发音部位： 平舌音：舌尖向上门齿接触或接近形 成阻碍。 • 翘舌音：舌尖向硬腭最前端接触或接 近构成阻碍。
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李阳：征服英语的十大真理
• 第一：征服英语的六字真经：听录音、 跟着读。 • 第二：录音带是最好的老师。 • 第三：记忆的秘诀就是重复。 • 第四：零碎的时间学英语效果最好。 • 第五：英语的好坏等于嘴巴动的次数。
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李阳：征服英语的十大真理
• 第七：朗读和背诵是学好英语的唯一 出路 • 第八：语感的好坏等于课文朗读的遍 数。 • 第十：英语比吃饭重要一百倍。饭前 饭后5分钟，让英语化为本能。
的态度，甚至可以改变他的一生。
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联系方式: •孙雅萍 •电话：（027）63666163 •邮箱： whsunyaping@
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祝各位老师：
平安 健康 快乐
谢 谢!
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2.用语生动得体
• 得体：根据对象、场合，选择恰当的 说话内容以及表达方式，使语言的交 际功能得以更充分的体现。 • 对象：学生 • 教师对学生的用语应该是爱心的流露、 智慧的火花，使学生如春风拂面、似 雨露滋润。
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爱生的有心人应该是语言的用心人 • （1）讲究用语。要根据教育工作的要 求和学生的个性特点，多用理解 、引 表扬： 导、鼓励的语言。 及时发现，大胆肯定，反复表扬 • 如“很好”、“真棒”、“有进步”、 批评： “你能行”、“再加把劲你一定会取 避开他人，就事论事，讲究方法 得更好的成绩” 等
• 适用范围：适用于教师、公务员、媒体等 行业的人员录用以及在职人员的资格认定。
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试点情况：
• 此项测试，2007年9月在上海、河北试 点开考，2008年年初全面推广。
• 上海：教师、公务员、媒体、广告从 业人员等四类职业资格认证，大学生 考研需先通过汉字应用能力考试。
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重点：普通话语音的准确规范
话？ • 实例：过程 ——结果——感想
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（二）恰当的副语言
• • 副语言也叫辅助语言，包括音质、 音量、音调等。 副语言对表达一个人的情绪状态 和态度有着很大的作用。在教学和教 育过程中，恰当的使用副语言，会有 助于教学效果的提高。
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副语言的使用要求:
• 优美圆润的嗓音
• 表现力强的语调
• 于是通过运用‘我’的语言来保护自 己和学生：‘我很生气’‘我对此非 常愤怒’等等，这些言语要安全得多， 远胜于“你简直是个害虫”“看看你 都做了些什么”“你真是太讨厌 了”“你以为你是谁”。 • 教师应该恪守的黄金法则是： 可以愤
怒，但不可以带侮辱 。
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• 您认为教师应该怎样与学生说
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摘录：“生气的艺术” ：
• 聪明的老师并不惧怕自己愤怒的 情感，因为他懂得如何表达愤怒而不 造成伤害。他知道生气的艺术在于不 侮辱别人，即使在孩子的挑衅之下， 也只是描述自己所看见的，所感受的 以及所希望的，他就事论事，而不进 行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易 失去控制，
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2.规范汉字使用的规范
• 1.教师要明确使用规范汉字的意义。 • 2.教师要明确社会用字不规范现象的主要 表现形式。 • 3.教师要明确汉字规范化的标准，明确规 范使用汉字的依据以便遵照执行。 • 规范汉字的主要依据 • 4.教师要把纠正自己和学生在汉字使用时 的不规范现象作为一种职责。
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（6）眼睛
• 注视：将目光较长时间地固定于某人 或某物。注视辅以不同的视线、视角 或不同的表情，可以表达不同的情感。 • 威严 /鼓励/期待 • 环视：目光在讲话对象范围内作较大 的范围的扫描。 • 一种无声的组织教学手段，可以 调控课堂气氛 。
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（7）身体的姿态和位置
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汉字应用水平等级测试:
• 是教育部、国家语委组织实施的 语言类标准化水平测试，主要测试人 们对汉字的了解和掌握程度，以及规 范使用汉字水平。大致标准分为音 （读）、形（写）、意（用）三部分。
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测试范围：
• 《汉字应用水平测试字表》中的5500个常 用字。
• 等级设置：四级，由高至低依次为一级、 二级、三级和不及格。 • 测试形式：闭卷80分钟