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《泊船瓜洲》教学设计（精选13篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1●教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
●教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？求学网，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解第二句。
引导学生联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）学生连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇《泊船瓜洲》教学设计篇一《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。
五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
情境教学法、读问结合法。
一课时1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
（1）身世简介。
王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
公元1042年（庆历二年）进士。
曾上万言书，提出变法主张。
公元1069年任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
卒谥文。
其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。
古诗泊船瓜洲优秀教学设计3篇
古诗泊船瓜洲优秀教学设计3篇泊船瓜洲的教学设计教材说明《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。
这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。
但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。
【教学理念】坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。
摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。
【教学目标】知识与技能1、学会生字理解字词，理解诗的大意。
2、有感情地朗读，很好的背诵。
过程与方法情感态度与价值观体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡，亲人的思想感情。
【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。
【课前准备】学生预习：1、读古诗，借助注释了解诗句的意思。
2、复习以前学习过的古诗。
教师准备：预习单、多媒体课件【教学过程】一：激情导入师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，现在老师就来考考你们，看谁做得又快又准，每张桌同学的手中都有一些诗句，请把相对应的诗句用线连起来。
生：连线！停车座爱枫林晚，——霜叶红于二月花。
小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上头。
两岸猿声啼不住，——轻舟已过万重山。
不知细叶谁裁出，-----二月春风似剪刀。
师：你们太厉害了！师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好不好？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。
师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。
师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精品4篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。
《泊船瓜洲》教学设计15篇
《泊船瓜洲》教学设计15篇《泊船瓜洲》教学设计15篇作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《泊船瓜洲》教学设计1文本解读这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为是近在咫尺，“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山，此为全诗的起势，营造氛围。
此时作者的情感也似那平静的江水，缓缓而来。
待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力量。
萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。
到一个“又”字，作者的情感慢慢激涌;春风再来，而我却……,再到“绿”字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出，一发不可收拾，只有遥望问明月:何时能伴着我回家。
借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。
教材解读1、理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义，体会作者思乡之情。
2、学习作者对故乡的一种人文情感。
学习目标a类1、有感情、有节奏地朗读。
2、理解诗句的意思。
3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。
b类1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义，理解作者思乡之情。
2、接受作者思乡情感的熏陶。
c类1、学习其它有关明月思乡的诗句，在古典诗句中感“家”的情感。
预习作业1、熟读这首诗，达到能诵的程度，注意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。
2、对照注释理解诗句的意思。
3、作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是故乡。
故乡的山山水水，一草一木都始终让作者牵挂，作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、那样的熟悉。
查阅资料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解“一水间”“数重山”的意思，想想真得是“一水间”“数重山”吗?作者为什么会这样的感觉。
《泊船瓜洲》教学设计(优秀6篇)
《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1) 初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2) 介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
泊船瓜洲的优秀教学设计篇1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】课件、录音。
【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。
2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。
3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。
)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
) 哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。
⑵ 重点理解：间和数。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。
例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。
⑶ 钟山只隔数重山。
数：几;只：说明离家近。
既然离家这样近，就应该回家去看看。
(板书：离家近──应该还)⑷ 指导朗读。
泊船瓜洲教学设计3篇
泊船瓜洲教学设计3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》教案优秀8篇
《泊船瓜洲》教案优秀8篇泊船瓜洲教学设计篇一学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）一、设景激情：（幻灯片1）1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。
3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
（古诗课件：幻灯片5）5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（幻灯片6：多音字注音）7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。
（教师适当讲评）8、同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
《泊船瓜洲》公开课教学设计优秀3篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计8教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。
2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。
3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。
拓展学生想象思维能力、创新能力。
学习形式策略1、组成合作小组进行学习：让学习有困难的.学生提高学习效率。
2、自己独立学习：让有个性思维的同学自由发展。
3、师生之间谈话式学习：让学生能畅所欲言。
教学过程一、示题引问1、示题。
2、学生读诗，提出自己想了解的问题。
二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：学生借助网页了解诗人、诗句的意思。
2、学生交流探讨学习收获：⑴教师引导交流重点词的意思。
⑵解释全诗的意思。
三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。
2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果，用Word或Powerpoint做成汇报作业。
课堂实录片段及解析片段一：(经过第一阶段网页学习后)师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!(举手的学生只有两三个，老师点了其中一位同学。
)生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山只隔着几层山师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。
所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。
师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?(有两三个学生举手，点其一回答)生：我是看地图知道的。
(学生操作网页展示地图，指出长江)师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?(生找不出来)师：哪位同学帮帮他?(举手的同学多了起来，点其一回答)生：(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。
《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）
《泊船瓜洲》教案设计《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）《泊船瓜洲》教案设计篇1教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
数重山（shù chóng），照我还（huán）4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析泊的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用xxx画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
间（jiàn）：隔开，间隔。
只：仅仅。
数重：几层。
绿：吹绿了。
还：归。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
《泊船瓜洲》教学设计优选3篇
《泊船瓜洲》教学设计优选3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计（精选4篇）内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题学生：理解“泊”的意思。
进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。
它能帮助我们理解诗的内容。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
二、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸(江南)，就是现在的江苏省无锡市。
京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条(横向的)河的距离之内。
间(jiān)：在一定的空间(时间)内。
要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。
整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。
按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。
王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。
所以应读一声。
再看钟山在京口的西边(在南京)。
王安石的家就在钟山南面的半山园。
这个“重”这会儿你一定能读准了。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。
写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。
春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?三、入诗境，悟诗情1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。
体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。
再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。
由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、总结学诗的方法知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情五、背诵、默写古诗1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。
2、打开作业本默写古诗。
五、作业设计1、默写古诗2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”的意思，体会诗句表达的思想感情。
3、小练笔：把你想象到的'江南春天的美景用一段话描写出来。
(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。
)六、板书设计泊船瓜洲王安石(北宋)一水间归心似箭数重山恋乡思乡之情又绿何时还惆怅教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。
2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。
3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。
拓展学生想象思维能力、创新能力。
学习形式策略1、组成合作小组进行学习：让学习有困难的学生提高学习效率。
2、自己独立学习：让有个性思维的同学自由发展。
3、师生之间谈话式学习：让学生能畅所欲言。
教学过程一、示题引问1、示题。
2、学生读诗，提出自己想了解的问题。
二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：学生借助网页了解诗人、诗句的意思。
2、学生交流探讨学习收获：⑴ 教师引导交流重点词的意思。
⑵ 解释全诗的意思。
三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。
2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果，用 Word或 Powerpoint做成汇报作业。
教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3．通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》，4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，教学重难点：1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法教法学法：1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前准备：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程：（一）谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？②离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～（学生：思念对方）将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念故乡）[板书：思乡]家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲）②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作P ｏ(第一声)[板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。
谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助，2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定，读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗，}再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍，你们现在知道“间”是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，2．学习重点诗句，体会思乡情①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的）③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？学习课本24页中的资料袋最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，[播放视频]2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好，3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习，板书设计21页课文注释：①瓜洲：在长江北岸，扬州南面②京口：今江苏镇江③钟山：今南京市紫今山教学准备教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。