王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(11-16章)【圣才出品】
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（2）审美教育的内涵 审美教育是审美主体以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象丰 富的价值意韵，直接作用于受教育者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构， 铸造完美人性的一种有组织、有目的而互动的教育活动。
二、美育的价值 审美教育的真正价值在于：培养作为未来理想社会新基础的自由而全面发展的人，即审 美的人。这样的人就是具备敏锐的审美能力、良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的心 理结构、丰富的个性魅力，并具有自由的超越精神和炽热的理想追求的人。具体而言，体现 在以下三个方面： 1．美育使教育走向完善 （1）美育有助于实现教育目的。我国教育目的的根本取向是促进人的全面发展，就审 美教育对人的培养而言，其作用主要体现在以下几个方面： ①提高人们辨别美丑的能力； ②培养对各种美的感受能力； ③发展创造美的能力； ④提升人的精神世界的水准。
三、美育的任务及内容 1．美育的任务 学校美育的基本任务是，帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，培养审美情趣， 在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造美的能力。具体来讲，主要包括以下几个方 面： （1）帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力； （2）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求； （3）发展学生表现美和创造美的能力。 2．美育的内容 （1）形式教育 从美学的意义上看，形式教育包括两个方面：形式美和美的形式。形式美可以作为独立 的审美客体，具有相对的独立性，美的形式则与美的内容紧密相连，难以分割。
a．形式美的教育是美育的基础； b．审美教育始于形式美的教育； c．形式美的教育可以提高人们美化生活的能力，包括美化自身和美化环境两大方面。 ②美的形式及其教育功能。美的形式是审美对象外部美的表现形态和内部美的结构方 式，它既是意象创造的媒介，也是情感对象化的手段。这一点集中体现在艺术的创造和鉴赏 中。美的形式的教育除了具有形式美教育的功能之外，还是培养人们想象力的最佳途径。 （2）理想教育 ①理想的审美特性。理想具有两大特性：形象性和情感性。首先，理想往往展现为一幅 关于未来的美好图景。其次，理想总是某个人或某些人的理想，而这个人或这些人对于他们 所追求的理想绝不是抱着冷冰冰的纯理性的态度。 ②理想教育及其功能。理想教育主要包括社会理想教育、人生理想教育、道德理想教育、 爱情理想教育。针对不同类型的理想教育，应该采用不同的教学方式和手段。 （3）艺术教育 ①表演艺术教育。所谓表演艺术是指通过人的演奏、演唱以及动作来表现作品的艺术， 主要指音乐和舞蹈。它具有强烈的情绪感染和情感陶冶的功能，此外还特别有助于节奏感的 训练和培养。 ②造型艺术教育。广义的造型艺术指所有塑造二维或三维空间的静态视觉形象的艺术， 因而又称“空间艺术”或“视觉艺术”。狭义的造型艺术主要指绘画和雕塑。造型艺术的教 育首先可以培养人们对各种物质材料的审美特性的感受能力；其次，还可以培养和提高观察
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的独特作用来决定：
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a．美育不同于一般的艺术鉴赏或美学理论，它不是以知识性内容的获取为目的，而是
以充分有效地实现对象的审美价值、最大限度地发挥其审美的教育作用为旨归。
b．美育作为一种教育，它之所以不同于一般的教育，就在于它是以艺术和美作为其特
殊的教育手段，它既要服从于审美教育的目的，又要以其特殊性反过来制约审美教育的目的。
因此，必须处理好审美与教育的关系，把二者有机地统一起来，这正是确定审美教育独
特内涵的基本出发点。
②美育内涵的确定还应遵循直接效果与间接效果兼顾的原则
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a．直接效果，主要是指通过审美教育，在个体身上所产生的性情陶冶、意气风发、心
灵愉悦等直接的成果效应。
b．间接效果，主要是指通过审美教育直接效果的不断积累，从而导致个体心理结构的
重大变化以至形成完美人性的终极性的成果效应。
确定美育的内涵，必须同时兼顾直接效果与间接效果两个方面，把二者有机的统一起来，
才能为确定审美教育的内涵找到坚实的立足点。
③美育内涵的确定还应遵循独特性原则
所谓独特性，即美育的本质属性。
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①形式美及其教育功能。形式美指事物的自然属性及其组合规律的美，它来源于两个方 面，一方面来源于形、音、色等自然属性与人的感觉之间的同构对应关系；另一方面来源于 音、形、色组合的规律性。形式美的教育功能体现在：
a．与其他形式的教育相比，美育的独特性在于，它通过对人内在情感的直接感染，调
动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，使人的精神境界
不断提升。
b．与一般的审美活动相比，审美活动与美育之间虽然存在着不可分割的内在关系，但
二者是有区别的：
第一，从活动存在的形式上看，审美活动具有很强的即兴性、偶发性等特点，而美育则
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第 11 章 美 育
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11.1 复习笔记
一、美育的概念 1．美育内涵认识分歧的原因 （1）从美育的学科归属来看，它是属于美学还是属于教育学，或者是边缘学科或交叉 学科，人们的看法往往不一样。 （2）从美育的具体实施来看，由于它与教育的其他组成部分有着密切的关系，这也导 致人们有意无意混淆其区别，甚至取消美育。 此外，审美教育的发展水平必然要受到一定社会的政治、经济、文化制度和教育发展的 一般状况的制约。因此，不同的民族、不同的时代，不同的主体就会有不同的美育观。 2．美育内涵的几种主要看法 （1）审美教育是人格教育； （2）审美教育是情感教育； （3）审美教育是艺术教育； （4）审美教育是精神教育。 3．美育的内涵 （1）美育内涵的确定 一般而言，只有从人的审美活动出发，并结合人们对美和审美的主张来认识审美教育的 属性，才能真正揭示出审美教育的内涵。 ①美育内涵的确定应该体现手段与效果相一致的原则 理解审美教育的内涵要求从艺术和美的根本性质入手，并结合艺术和审美在人生实践中
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（2）美育有助于教育自身的完善。 （3）美育有助于协调和发挥德、智、体各育的功能。 2．美育使人类社会的优秀文明成果得以延续和发展 （1）美育使人类物质文明和精神文明和谐发展； （2）美育是人类精神家园的一方沃土； （3）美育引导人们在自己创造的幸福家园中诗意地栖居。 3．美育促成人的自由与解放 （1）美育能够促进人的主体性向高级阶段发展； （2）美育能够协调人与世界的关系。
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是一种有目的、有意识的群体行为，它是一个按照预先拟定好的目的有计划、有步骤地向受 教育者施加审美影响的定向活动过程。
第二，从活动的结构上看，审美活动是由审美主体与审美客体两个因素构成，审美活动 的现实发生，就是审美主体与审美客体的互动过程。而美育的现实发生，则是施教者以审美 客体为中介与受教育者有机结合的过程。
二、美育的价值 审美教育的真正价值在于：培养作为未来理想社会新基础的自由而全面发展的人，即审 美的人。这样的人就是具备敏锐的审美能力、良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的心 理结构、丰富的个性魅力，并具有自由的超越精神和炽热的理想追求的人。具体而言，体现 在以下三个方面： 1．美育使教育走向完善 （1）美育有助于实现教育目的。我国教育目的的根本取向是促进人的全面发展，就审 美教育对人的培养而言，其作用主要体现在以下几个方面： ①提高人们辨别美丑的能力； ②培养对各种美的感受能力； ③发展创造美的能力； ④提升人的精神世界的水准。
三、美育的任务及内容 1．美育的任务 学校美育的基本任务是，帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，培养审美情趣， 在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造美的能力。具体来讲，主要包括以下几个方 面： （1）帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力； （2）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求； （3）发展学生表现美和创造美的能力。 2．美育的内容 （1）形式教育 从美学的意义上看，形式教育包括两个方面：形式美和美的形式。形式美可以作为独立 的审美客体，具有相对的独立性，美的形式则与美的内容紧密相连，难以分割。
a．形式美的教育是美育的基础； b．审美教育始于形式美的教育； c．形式美的教育可以提高人们美化生活的能力，包括美化自身和美化环境两大方面。 ②美的形式及其教育功能。美的形式是审美对象外部美的表现形态和内部美的结构方 式，它既是意象创造的媒介，也是情感对象化的手段。这一点集中体现在艺术的创造和鉴赏 中。美的形式的教育除了具有形式美教育的功能之外，还是培养人们想象力的最佳途径。 （2）理想教育 ①理想的审美特性。理想具有两大特性：形象性和情感性。首先，理想往往展现为一幅 关于未来的美好图景。其次，理想总是某个人或某些人的理想，而这个人或这些人对于他们 所追求的理想绝不是抱着冷冰冰的纯理性的态度。 ②理想教育及其功能。理想教育主要包括社会理想教育、人生理想教育、道德理想教育、 爱情理想教育。针对不同类型的理想教育，应该采用不同的教学方式和手段。 （3）艺术教育 ①表演艺术教育。所谓表演艺术是指通过人的演奏、演唱以及动作来表现作品的艺术， 主要指音乐和舞蹈。它具有强烈的情绪感染和情感陶冶的功能，此外还特别有助于节奏感的 训练和培养。 ②造型艺术教育。广义的造型艺术指所有塑造二维或三维空间的静态视觉形象的艺术， 因而又称“空间艺术”或“视觉艺术”。狭义的造型艺术主要指绘画和雕塑。造型艺术的教 育首先可以培养人们对各种物质材料的审美特性的感受能力；其次，还可以培养和提高观察
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b．美育作为一种教育，它之所以不同于一般的教育，就在于它是以艺术和美作为其特
殊的教育手段，它既要服从于审美教育的目的，又要以其特殊性反过来制约审美教育的目的。
因此，必须处理好审美与教育的关系，把二者有机地统一起来，这正是确定审美教育独
特内涵的基本出发点。
②美育内涵的确定还应遵循直接效果与间接效果兼顾的原则
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重大变化以至形成完美人性的终极性的成果效应。
确定美育的内涵，必须同时兼顾直接效果与间接效果两个方面，把二者有机的统一起来，
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a．与其他形式的教育相比，美育的独特性在于，它通过对人内在情感的直接感染，调
动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，使人的精神境界
不断提升。
b．与一般的审美活动相比，审美活动与美育之间虽然存在着不可分割的内在关系，但
二者是有区别的：
第一，从活动存在的形式上看，审美活动具有很强的即兴性、偶发性等特点，而美育则
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一、美育的概念 1．美育内涵认识分歧的原因 （1）从美育的学科归属来看，它是属于美学还是属于教育学，或者是边缘学科或交叉 学科，人们的看法往往不一样。 （2）从美育的具体实施来看，由于它与教育的其他组成部分有着密切的关系，这也导 致人们有意无意混淆其区别，甚至取消美育。 此外，审美教育的发展水平必然要受到一定社会的政治、经济、文化制度和教育发展的 一般状况的制约。因此，不同的民族、不同的时代，不同的主体就会有不同的美育观。 2．美育内涵的几种主要看法 （1）审美教育是人格教育； （2）审美教育是情感教育； （3）审美教育是艺术教育； （4）审美教育是精神教育。 3．美育的内涵 （1）美育内涵的确定 一般而言，只有从人的审美活动出发，并结合人们对美和审美的主张来认识审美教育的 属性，才能真正揭示出审美教育的内涵。 ①美育内涵的确定应该体现手段与效果相一致的原则 理解审美教育的内涵要求从艺术和美的根本性质入手，并结合艺术和审美在人生实践中
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（2）美育有助于教育自身的完善。 （3）美育有助于协调和发挥德、智、体各育的功能。 2．美育使人类社会的优秀文明成果得以延续和发展 （1）美育使人类物质文明和精神文明和谐发展； （2）美育是人类精神家园的一方沃土； （3）美育引导人们在自己创造的幸福家园中诗意地栖居。 3．美育促成人的自由与解放 （1）美育能够促进人的主体性向高级阶段发展； （2）美育能够协调人与世界的关系。
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第二，从活动的结构上看，审美活动是由审美主体与审美客体两个因素构成，审美活动 的现实发生，就是审美主体与审美客体的互动过程。而美育的现实发生，则是施教者以审美 客体为中介与受教育者有机结合的过程。