巧用插图理解课文

巧用插图理解课文

作者：杨妍

来源：《文学教育》2010年第04期

内容摘要:多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点

部分,集中反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。

关键词:插图教学资源激发兴趣

每次讲公开课前,老师们花费时间最多的不是写教案,不是了解学生,而是做课件。没错,前苏联著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”多媒体课件确实能

让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。

翻开新语文书,最先吸引学生的不是文字,而是色彩艳丽的插图,课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点部分,集中地反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。

一.利用课文插图,激趣导入新课

如教学《两个铁球同时着地》时,我出示插图,让学生猜猜:这是个什么建筑物?在斜塔上站

着的是谁?他为什么从斜塔抛下两个铁球?下面站着的是些什么人?结果怎样?学习《跳水》一课,我先安排学生看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生:猴子怎么会爬上桅杆的顶端?孩子怎么会走上那么高的地方呢?孩子面临生命危险,他会怎么做呢?甲板上举枪的这个人想干什么?最后这个孩子得救了吗?有了问题也就产生了浓厚的阅读期待,学生就会迫不及待的带着问题去读课文了。

二.利用课文插图,理解课文内容

小学生形象思维能力强,有的词语单靠下定义或以词解词,不但使讲述枯燥乏味,而且违背了小学生的认识规律。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用,它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。

如《小蝌蚪找妈妈》一文,“追上去”和“迎上去”二词,学生不好理解,“追”和“迎”这两个带有

方向性的动词,通过看画就容易了。在图中可以清楚地看出来,小蝌蚪朝一个方向游去,后面的说在“追”前面的;两条鲤鱼朝着蝌蚪面对面地游过来,就叫“迎”。这样对图讲解,学生就非常容易接受了。这样的插图运用,既能达到理解词义,发展语言能力的目的,又能激发学生学词的兴趣。

三.利用课文插图,培养学生的想象力

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培养,为学生擎起驰骋思维的天空。在语文教学中,我们可以借助插图培养学生的灵性与想象力、创造力,发展学生的个性。如学习了《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别,用笔十分简略,让学生观察课文的第二幅插图,老师问:“在这个漫天飘雪的日子,一对好朋友就此分别。依依惜别之际,两个人会说些什么呢?”继而让学生演一演这幕戏。通过看图和表演,学生走进了人物的心灵世界,感受到“我”与闰土的深厚友谊。再如《小音乐家扬科》一课,插图中的扬科跪在小提琴前面,抬起头望着心爱的小提琴。配上音乐,让学生看图来一段“扬科的内心独白”,此时此刻,心灵的感悟取代了理性的分析,不正彰显出语文教学的人文魅力吗?我们还可以读写结合,让学生在插图的空白处写下自己的话,抒发自己的情感。

四.利用课文插图,培养学生的观察能力

伟大的雕塑家罗丹曾经说过:世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这句话告诉了我们观察的重要性。指导学生观察课文中的插图,不仅是单纯帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时,要有意地培养学生观察的兴趣、观察的方法,培养良好的观察习惯。教学时要注意交给学生观察的顺序、主次、细节等。还要根据本单元的训练重点,培养学生相应的观察能力。如学习《秋天》一课时,要培养学生从上到下、由远及近的观察能力。在教学《我想》一课时,让学生先观察人物,再观察周围的景物等。

总而言之,课文中的插图并不是多余的,而是课文的有机组成部分,好的插图可以激发学生的审美情趣,引发他们想象,调动他们的学习积极性。从教者来说,利用插图教学,无疑是给学生审美能力加上完美一笔,有利于提高课堂效益。

杨妍,教师,现居甘肃卓尼。