全国2019年10月自学考试00883《学前特殊儿童教育》考试真题

点击这里添加十八万中国自考人为QQ好友…2012年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。

错选、多选或未选均无分。

1．根据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是（C）2-52A.1%—10%B.10%—25%C.25%—50%D.50%—80%2．用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是（D）2-53A.纯音测听法B.言语测听法C.反射测听法D.受激反应测听法3．二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了（A）2-56A.回归主流运动B.全纳教育C.融合教育D.整合教育4．幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（C）3-73A.临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童5．智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于（C）3-86A.50分B.60分C.70分D.80分6．在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用（A）3-87A.比奈智力测验B.韦克斯勒智力测验C.“S—M社会生活能力检查表”D.《婴儿—初中学生社会适应能力量表》7．下列哪一项不属于．．．流畅度异常（B）4-108A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断8．构音异常不包括．．．（B）4-104A.替代音B.口吃C.歪曲音D.省略音9．在特殊教育对象中，出现率最高的一类是（B）4-101A.智力落后儿童B.语言障碍儿童C.视觉障碍儿童D.肢体残疾儿童10．一般来说，构音障碍应当先矫治（B）4-107A.韵母B.声母C.前鼻音D.后鼻音11．首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是（A）5-122A.李奥·坎纳C.高尔顿D.弗洛伊德12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。

在这里，教师采用的干预方法是（B）5-131A.感知觉统合训练B.体验性认知学习训练C.行为矫治训练D.多种感官学习训练13.强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（C）5-139A.行为管理治疗B.心理治疗C.认知—行为治疗D.环境控制治疗14．在调查了1500个智商在130以上的孩子后，他归纳出超常儿童具有共同的特征：有一个好身体；有好的学习成绩；有多方面的兴趣；情绪稳定，有较强的社会适应力等。

这位美国学者是（D）6-164A.任朱利B.维特C.卡兹D.推孟15．为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。

这类测验是（A）6-169A.概念流畅性测验B.联想流畅性测验C.选择用途流畅性测验D.图形流畅性测验16．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目。

这种超常儿童的教育安置模式是（C）6-184A.独立学习项目B.辅导教师项目C.加强班D.资源教室17．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。

持这种观点的是（C）7-199A.弗洛伊德B.罗杰斯C.阿克瑟莱恩D.勒温18．在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是（B）7-209A.指挥者B.沟通者C.引导者D.评估者19．下列属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具的是（B）7-208A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子B.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔C.汽车、轮船、卡车等交通工具D.枪、刀、拳击袋、锤子20．促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（C）8-243A.活动主体教育观B.全面发展教育观C.完整语言教育观D.个体差异教育观21．在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是（B）8-232A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导22．以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（D）8-238A.傅娜的V AKT教学法B.又吃又嗅教学法C.蒙眼教学法D.美国赫拉姆的综合沟通法23．不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。

这种强化是（C）9-259A.固定比例强化B.连续强化C.间歇强化D.区别强化24.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。

教师采用的是（B）9-259A.区别强化B.可变比例强化C.连续强化D.固定时间间隔强化25．当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。

提出这一理论的是（A）9-256A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜拉D.贝克26．下面有关消退法论述错误．．的是（C）9-261A.在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏B.确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的C.通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低，消除幼儿已建立的不良行为D.消退法要与强化法结合使用，消退效果会更快更好27．聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。

这种学前儿童一体化教育的安置形态是（C）10-289A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式的安置形态非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28．简述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。

1-14答：（1）学前特殊儿童的学前特殊教育为社会发展增加了建设力量。

（2）面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。

（3）学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。

29．试从社会环境影响因素简述孤独症产生的原因。

5-125答：社会环境因素的影响论观点，认为孤独症的产生受社会环境因素的影响。

处于相对不利环境如移民儿童具有较高的孤独症发病率。

儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为的诱发因素。

30．什么是语言型超常儿童？6-163答：语言能力强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出了更为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和写作能力上。

超常的阅读能力最早可出现于2岁到3岁。

其特点是，对阅读有强烈的兴趣，识字快而准，词汇量大，理解能力强。

这类儿童很早就喜欢将自己想的事情写出来，并且能够比较准确的运用词汇和语气。

31．观察评估儿童语言问题的步骤有哪些？8-229答：（1）收集儿童的有关原始资料。

（2）系统观察儿童的行为表现。

（3）利用测查工具进行测查。

（4）撰写观察结果和语言矫治建议。

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试论述学前儿童语言障碍的形成因素。

4-102答：（1）生理因素生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等，这些因素影响儿童正常的语言发展。

有关资料表明，40%的语言障碍问题与儿童的身体原因有关。

但是也有许多语言迟缓，或者噪音有问题，或者说话不够流利的孩子，无法用简单的生理原因来解释，这就需要从心理及社会背景等方面来寻找原因。

（2）心理因素儿童不良的情绪情感也是造成语言障碍的重要原因。

家庭中若发生亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象；其他人际关系不良，如父母经常吵架，也会使儿童对语言失去兴趣，从而缺乏学习语言的兴趣；父母对儿童要求过高，儿童心理压力大，容易造成口吃或完全不讲话；父母对孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言发展迟缓。

（3）环境因素社会性环境为儿童语言实践与发展提供机会与条件，环境中缺乏适当的语言刺激，包括刺激不足或刺激不当，严重的也会造成儿童语言发展障碍。

有一部分儿童由于各种原因频繁更换生活环境，面对不同的语言环境，由于不能很好地适应也会造成语言学习系统的紊乱，从而形成语言发展障碍。

33．如何评估游戏治疗的效果？7-215答：一、综合评价：1、幼教机构中的行为表现——教师的评价（1）教师是儿童各方面发展的知情者，对儿童在集体生活中的言行及表现最有发言权。

（2）治疗者要定期与教师取得联系，听取他们对该儿童的各方面情况的介绍。

（3）再针对该儿童以前存在的问题，有目的地考察治疗前后的变化。

2、家庭中的行为表现——家长的评价（1）家长是儿童家庭生活的陪伴者，能提供许多关于儿童生活细节的问题，而这些问题也许最能反应儿童的变化。

（2）因此，治疗者要定期以家访、书面交流、电话联系等方式与家长沟通，了解儿童在家的情况。

3、实地观察——治疗者的评价在听取儿童周围熟悉的人们评价的基础上，治疗者自己要深入儿童的生活环境，实地考察儿童的言行，以保证对儿童形成一个全面的考察和评判。

二、量表评估：1、量表的评估在治疗结束之前，要再次通过相同的量表填写，来考察儿童接受治疗以后，教师、家长以及治疗者本人对该儿童的客观评判。

从对治疗前后的量表的分析，比较该儿童在外显行为上的变化，来评估游戏治疗的效果。

2、专业机构的评估为了避免心理治疗中的“安慰效应”，确保治疗结果的效度，参加游戏治疗的儿童还应该接受专业机构的评估，这样才能科学地检测到儿童在心理上究竟有哪些改变，以期更有力地证明游戏治疗对特殊需要儿童所起的作用。

34．试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。

10-296/299答：（1）教师作用a.发现和诊断班级内的特殊儿童。

b.教给儿童日常交往的技能。

c.制订和执行个别化教育方案。

d.组织协调其他人员教育特殊儿童。

（2）家长作用，家长在特殊儿童的教育中扮演着重要的角色a.提供有关特殊儿童的发展情况。

b.参与个别化教育方案的制订和实施。

c.提供丰富多彩的家庭教育环境。

d.做好家庭中其他成员的工作。

四、应用题(本大题9分)35．联系实际,举例说明学前特殊儿童行为问题的表现及其原因。