《幼儿教师》PPT课件

h
20
教师准入通常包括哪些标准
• 通用性即政策性标准：例如《教师法》、 《教师职业道德规范》。
• 专业性即业务性标准：例如刚刚颁布试行 的《中小学幼儿园教师专业标准》
h
21
《专业标准》的重要意义
• 是教师专业发展的指南针，它明确了教师专 业素质的基本要求。
• 是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教 育教学的基本行为。
h
14
• 7、长期的训练
• 训练的内容是有关特殊领域的； • 训练的过程艰辛、充满压力，并且要求认知上
的优越；促进受训者对专业的投入与承诺。
• 要求受训者所精通的知识范畴须超过实际执业 所需或受训者本身认为必要的程度
• 负责提供专业训练的机构须具备一定资质； • 专业团体与训练机构会提供系统与定期的在职
美国教育家克伯莱的观点
健全的知识；专业的准备；强健的身体；健全的人格 生活的经验；社会的了解；正确的教育哲学
我国台湾学者龚宝善的观点
一个优良的教师必须兼具“人师”和“经师”两重品质与修
养。
h
பைடு நூலகம்
18
1.职业道德：厚德
2.知识基础：博智（专业智能，通识智 慧）
3.教学能力：教育技术,教育智慧,教学仪 态
• 一名幼儿教师，如何在家长、幼儿、社会 这三个服务对象的诉求中，保持自己的自主 性？
h
11
• 4、伦理规范
• 当面对某件有争议性的伦理问题时，他 便会有一份专业该有的道德勇气。
h
12
• 5、与服务对象保持距离
• 从业人员与服务对象之间的关系，应该 具有理想的距离、适度的不关心或“疏离 性的关注”等特质。
h
5
h
6
当前幼儿教师劳动的困境
• 师资短缺与高流动率并存
• 薪酬微薄
• 心身耗竭
• 男幼儿教师缺少
h
7
• 二、幼儿教师的专业性 • 幼儿教师是一名专业人士吗？
h
8
丽莲 凯兹：一个领域要被称为“ 专业”，必须符合八项条件：
• 1、社会必要性 • 如果缺乏此专业知识与技术，社会的运
行会受到某种程度的削弱。
学
履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格 ，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自
律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的
指导者和引路人。
h
23
《教师专业标准》的基本理念
二、学生为本
幼 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主 儿 动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合
训练。
h
15
• 8、特殊的知识
• （1）这种知识是抽象的而非具体的
• （2）这种知识包括在执行专业的过程中可依 据的原则
• （3）这种知识与原则与该职业的实践层面而 非抽象或学术层面有关
• （4）这种知识具有排他性/垄断性
• （5）从业人员所属的专业团体负责以学术期 刊、研讨会等传播有关该专业行为的新知。
h
3
• 三个反思：
• 是不是任何人都能当幼儿教师？ ——幼儿教师的专业性问题。
• 什么人才能当幼儿教师？——准 入标准问题。
• 如何达到这些标准？——幼儿教 师的职业培训问题。
h
4
一、幼儿教师劳动的特点
• （一）幼稚性 • 服务对象的幼稚；自身的“幼稚”； • （二）全面性 • 保教合一；体智德美全面发展； • （三）时代性
• 在教育中，这种理想距离，一方面能让 老师敏感、关爱而同情，同时也能执行专 业的判断，依据专业的知识来回应儿童。
h
13
• 6、行为的标准
• （1）确保从业人员在做专业判断的过程 中，能依据标准的程序进行。
• （2）旨在解决从业人员执业过程中经常 会碰到的问题。
• （3）应是普及性的，放之四海皆准的， 而不是特殊性的。
做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
小 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，
学
履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格 ，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自
律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
中 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，
h
16
三、幼儿教师的职业素质
• （一）幼儿教师职业素质的结构 • （二）《幼儿园教师专业标准（试行）》
h
17
幼儿教师的职业素质的结构
教师素质指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为 基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养， 它是教师履行职责所必备的,在教育教学活动中表现出来并决定 其教育教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的总 和。
第八章 幼儿教师
何秀华
6个月的婴儿为什么喜
欢玩“蚊帐游戏”？
h
2
• 从温岭虐童案说起——
• 为什么会出现这么多幼儿教师 的负面新闻？
• 这是幼儿教师中的偶然事件， 还是具有必然性？
• 这关乎幼儿教师的师德，还是 关乎专业水平？
• “教师资格证”制度，能有效 扼制这些恶性事件的发生吗？
——幼儿教师的职业特点。
的教育，保障幼儿快乐健康成长。
小 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学 学 生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，
• 是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专 业发展的基本准则。
• 是教师专业成长的助推器，它是教师培养、 准入、培训、考核等工作的重要依据。
h
22
《教师专业标准》的基本理念
一、师德为先
幼 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，
儿
履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富 有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，
4.身心素质：健康的身心
h
19
《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读
• 颁布时间：二○一二年二月十日
• 背景：为贯彻党的十七届六中全会精神， 落实教育规划纲要，构建教师专业标准体 系，建设高素质专业化教师队伍，教育部 研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行 ）》《小学教师专业标准（试行）》和《 中学教师专业标准（试行）》（以下简称 《专业标准》）
• 幼儿教育（尤其是高质素的幼儿教育） 对于社会的运作是否必要？
h
9
• 2、利他
• “专业”的任务应该是利他和服务导向 的，而不是利益导向的。专业人员将工作 目标定在让社会更好，而不是放在具体、 立即可得到的效益上。
h
10
• 3、自主性
• “一位从业人员的行事与表现如果受到别 人的控制与指使，其专业性就减低了。”