第4节 能理的获得
人教版物理九年级第十五章第4节《电流的测量》教学设计
（1）过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如动手能力、观察分析能力、团队协作能力等。
（2）总结性评价：通过课堂提问、课后作业、实验报告等方式，评价学生对电流测量知识的掌握程度。
4.教学策略：
（1）针对重点内容，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，加深理解。
（2）针对难点内容，通过示范、讲解、辅导等方式，帮助学生掌握电流测量技巧，提高数据处理能力。
二、学情分析
九年级学生在学习电流的测量这一节时，已具备了一定的物理基础知识，如电路的基本连接方式、电流的概念等。但在实际操作和数据处理方面，学生们的经验尚显不足。此外，学生在学习过程中可能出现以下情况：
1.在使用电流表时，对量程的选择、连接方式及读数方法掌握不够熟练，需要教师在实验操作环节进行详细指导。
2.电流表的原理及使用方法，让学生学会正确使用电流表，掌握电流测量技能。
3.电流测量实验及数据分析，培养学生动手实践、发现问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化指导，使学生在掌握基本知识的同时，提高综合能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习中体验到物理学的乐趣，激发他们继续探索科学的热情。
5.通过团队合作，培养学生互相尊重、互相帮助的精神，提高人际沟通能力。
教学设计说明：
本节课以人教版物理九年级第十五章第4节《电流的测量》为基础，结合实验和理论，使学生掌握电流的测量方法。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力以及团队协作能力。
教学内容分为三个部分：
1.电流的基本概念及单位，引导学生理解电流的定义，为后续电流测量打下基础。
5.通过对电流测量过程的分析，培养学生发现问题的能力，进而提高解决问题的能力。
第四讲 情绪智力
（二）戈尔曼的情绪能力结构理论 戈尔曼把情绪智力划分为五个重要的维度 1、认识自己的情绪：当某种情绪出现时能 够自我觉知。 2、管理自己的情绪：只对自我情绪的调节 控制。 3、理解他人的情绪：即能换位思考。 4、自我激励：指能服从于某一目标而调动、 指挥自己的情绪。
5、处理人际关系：指能够帮助他人发展， 具有领导能力、影响力、交际能力，能够 灵活变化、调解冲突、促进团结合作等。 戈尔曼认为，情绪智力对个体成就的作用 比一般的智力的作用更大，并且可以通过 经验和训练提高。 他的情绪理论中出现了自我激励和人际关 系的能力，强调了成就驱动、承诺、主动 性、乐观、同情、合群或人格因素的作用。
3、当你跟上司正在讨论事情，有人打长途来找你， 此时你会： 告诉上司的秘书说不在。 接电话，而且该说多久就说多久。 告诉对方你在开会，待会再回电话。 4、有位员工连续四次在周末向你要求他想提早下 班，此时你会说： 我不能再容许你早退了，你要顾及他人的想法。 今天不行，下午四点我要开个会。 你对我们相当重要，我需要你的帮助，特别是在周 末。
5、你刚好被聘为某部门主管，你知道还有几个人关注着 这个职位，上班的第一天，你会： 个别找人谈话以确认哪几个人有意竞争职位。 忽略这个问题，并认为情绪的波动很快会过去。 把问题记在心上，但立即投入工作，并开始认识每一个人。 6、我有位下属对你说，“有件事我本不应该告诉你的， 但你有没有听到……”你会说： 我不想听办公室的流言。 跟公司有关的事我才有兴趣听。 谢谢你告诉我怎么回事，让我知道详情。 0-2分为较低，3-4分为中等，5-6分为较高；分数越高， 表明你的沟通技能越好。
三、情绪智力与管理 麦克雷兰研究发现，在餐饮业部门，高情 绪智力的经理创造的年利润超过预定利润 的15%-20%，而低情绪智力的经理与预定 利润差15%-20%。 四、情绪智力与思维 情绪智力可易化某种任务，情绪智力高的 人更善于知觉和控制自己的情绪，更可能 经常处于积极的情绪状态，因此，他们的 思维更灵活，能够创造性的解决问题。
教育心理学--第四章-技能的形成与培养
第四章技能的形成与培养一、不定项选择题1、操作技能的特点是( ）。
A、观念性B、客观性C、外显性D、简缩性E、展开性2、下列属于操作技能的培训要求的有()。
Ａ、记忆B、准确地示范与讲解C、必要而适当的练习D、充分而有效的反馈E、建立稳定清晰的动觉3、加里培林将心智动作的形成分成的阶段是( )。
A、活动的定向阶段B、物质活动或物质化活动阶段C、出声的外部言语活动阶段Ｄ、无声的外部言语活动活动E、内部言语活动阶段４、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上,把心智技能的形成分为三阶段( )。
Ａ、原型定向B、原型操作C、原型内化D、物质活动E、内部言语阶段5、吹拉弹唱属于(）．Ａ、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能6、下面对操作熟练的动作特点的表述,正确的是( )。
A、动作表现出高度的稳定性、精确性、灵活性B、动作间高度协调、连贯Ｃ、各个动作间的干扰消失D、动觉控制增强，不需要是视觉的专门控制E、疲劳感、紧张感减少,动作具有轻快感7、根据动作对环境依赖的不同可以分为闭合型操作技能与开放性操作技能。
闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制.以下属于闭合型操作技能的有()。
A、打排球B、自由体操C、汽车驾驶D、游泳E、跳水８、根据操作对象的不同可将操作技能分为（)。
A、细微型与粗放型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合型与开放性操作技能Ｄ、徒手型与器械型操作技能9、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。
A、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习Ｄ、过分与适度练习10、下面属于闭合型操作技能的是（)。
Ａ、跳水B、弹琴C、驾驶汽车D、游泳E、自由体操11、下面属于连续型操作技能的是（）.A、打字Ｂ、骑自行车C、跑步D、滑冰E、开汽车１2、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为（)。
A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象1３、下面属于粗放型操作技能的是（）。
从者各个能力判定级别的标准
从者各个能力判定级别的标准从者的能力判断级别是基于他们在不同方面的表现和特点而确定的。
在《Fate/Grand Order》中，从者的能力分为六个主要方面：力量、敏捷、耐力、魔力、幸运和宝具。
下面将对每个能力级别的标准进行详细描述。
第一个能力是力量。
力量代表从者的肌肉力量和肢体素质。
以下是力量能力级别的标准：- E级：力量相对较低，无法举起重型武器或进行高强度的战斗。
- D级：力量适中，能举起一些重型武器和进行一定程度的战斗。
- C级：力量一般，可以使用大部分常见武器。
- B级：力量较高，可以使用大多数武器，并且有较强的攻击能力。
- A级：力量很强，可以举起重型武器并进行高强度的战斗。
- EX级：力量非常强大，能够碾压大部分敌人，成为战斗中的绝对霸主。
第二个能力是敏捷。
敏捷代表从者身手敏捷、反应迅速的能力。
以下是敏捷能力级别的标准：- E级：速度缓慢，反应迟钝。
- D级：速度一般，反应比较迟缓。
- C级：速度普通，反应较快。
- B级：速度较快，能够迅速反应和躲避攻击。
- A级：速度很快，使敌人难以看到他们的动作。
- EX级：速度极快，突破常人的极限，可以在瞬间完成难以置信的动作。
第三个能力是耐力。
耐力代表从者的身体状况和耐力能力。
以下是耐力能力级别的标准：- E级：耐力很低，身体弱不禁风。
- D级：耐力一般，可以承受一些轻微的伤害。
- C级：耐力普通，身体状况良好，可以承受一定的伤害。
- B级：耐力较高，可以承受相当大的伤害。
- A级：耐力很高，可以承受致命的伤害而不死。
- EX级：耐力极高，可以在严重受伤的情况下仍然战斗。
第四个能力是魔力。
魔力代表从者的魔法能力和法术威力。
以下是魔力能力级别的标准：- E级：魔力很低，几乎无法使用魔法。
- D级：魔力一般，可以使用一些低级的魔法。
- C级：魔力普通，可以使用一般水平的魔法。
- B级：魔力较高，可以使用较强的魔法。
- A级：魔力很高，可以使用强大的魔法和法术。
九年级科学上册 第4章 代谢与平衡知识点归纳
第1节食物与营养(一)食物与能量1.食物中的营养素主要有水、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪、维生素和膳食纤维七大类，其中糖类、脂肪和蛋白质等有机物都能为人体提供能量2.同等质量的糖类、脂肪和蛋白质在体内完全氧化释放的能量：脂肪＞蛋白质＝糖类3.由于年龄、性别、体质和日常活动的激烈程度不同,人每天所需能量也不同,一般人处于婴幼儿期和青春期等快速生长期时，需要补充更多的能量(二)营养素的作用A.水1.功能：水不提供能量，却是构成细胞的主要成分，各种生物化学反应只有在水溶液中才能进行,并且体内的养分和废物都必须溶解在水中才能进行运输2.来源：各种食物与饮水B.无机盐1.功能:不提供能量，却是人体维持正常生理活动所必需的营养物质，如缺锌会导致儿童味蕾功能下降，食欲减弱;缺碘会引起人体甲状腺肿大，儿童智力低下2.来源：蔬菜、奶类、豆类、瘦肉等C.糖类1.功能:人体所需能量的主要来源2.来源：大米、小麦、马铃薯和玉米等D.蛋白质1.功能:细胞生长及组织修复的主要原料,占人体细胞干重的50%以上。
蛋白质也能为人体的生命活动提供能量2.来源:肉类、禽蛋、鱼、虾、乳制品和大豆等E.脂肪1.功能：生物体内储藏能量的主要物质2.来源：植物油、动物油、核桃和花生等F.膳食纤维1.功能：不能被消化吸收,却有重要的生理作用，如刺激消化腺分泌消化液，促进肠道蠕动，有利于及时排便;此外，膳食纤维还可减少大肠癌的发病率，有助于减少肠道对脂肪的吸收，预防心血管疾病的发生2.来源：植物性食物G.维生素1.功能：不提供能量，参与人体内许多重要的生理活动，对保持人的身体健康作用极大2.来源:蔬菜、水果、动物肝脏等(三)平衡膳食1.健康的饮食要求食物种类尽量多谢，数量适当、营养物质之间的比例合理，并且与身体消耗的营养物质保持相对平衡，即所谓的平衡膳食2.应用平衡膳食宝塔时，每人每天各类食物摄入量应根据个人的情况作适当调整，三餐食量分配要合理，一般以早、晚餐各30％,中餐占40％为宜第2节 食物的消化与吸收(一) 消化系统的组成A.消化系统的组成B.牙1. 牙是口腔内取食的重要器官,可咬切和磨碎食物 牙的结构消化系统消化道：口腔→咽→食道→胃→小肠→肛门 （进行食物的消化吸收）消化腺分布于消化道外：唾液腺、肝脏、胰腺分布于消化道壁上：胃腺、胰腺分泌消化液， 参与食物的消化3.龋齿的形成：龋齿俗称蛀牙，是由微生物分解食物中的糖类,产生酸性物质引起的C.小肠的结构特点1.小肠是消化系统中最长的源，其内表面有许多皱襞,皱襞上有许多小肠绒毛。
基础心理学知识：能力
基础⼼理学知识：能⼒基础⼼理学知识：能⼒ 能⼒，是完成⼀项⽬标或者任务所体现出来的素质。
⼈们在完成活动中表现出来的能⼒有所不同。
是指顺利完成某⼀活动所必需的主观条件。
能⼒是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性⼼理特征。
下⾯yjbys⼩编为⼤家准备了更多关于能⼒的知识，欢迎阅读。
1.能⼒与知识、技能的关系 能⼒与知识、技能具有密切的关系。
能⼒不等于知识、技能。
知识是客观事物的主观表征，技能是⼈们通过练习⽽获得的动作⽅式和动作系统。
只有能够⼴泛应⽤和迁移的知识和技能，才能转化成为能⼒。
能⼒是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
2.能⼒的种类 1、⼀般能⼒和特殊能⼒。
2、模仿能⼒和创造能⼒ 3、流体能⼒和晶体能⼒ 4、认知能⼒、操作能⼒和社交能⼒ 3.能⼒的因素说 1、【独⽴因素说】美国⼼理学家桑代克提出。
认为⼈的能⼒是由许多独⽴的成分或因素构成的。
不同的能⼒和不同的因素是彼此没有关系的，能⼒的发展只是单个能⼒的发展。
2、【⼆因素说】英国⼼理学家斯⽪尔曼提出能⼒由两种因素组成，是⼀般能⼒和特殊能⼒。
强调⼀般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对⽴起来，⽽没有看到它们之间的联系和关系。
3、【多元智⼒理论】美国⼼理学家加德纳提出能⼒由七种因素组成。
如：⾔语智⼒、逻辑-数学智⼒、空间智⼒、⾳乐智⼒、⾝体运动智⼒、社交智⼒、⾃知智⼒。
4.能⼒的结构理论 1、【吉尔福特的三维结构模型】吉尔福特认为智⼒可以区分为三个纬度，即内容、操作和产品。
2、【能⼒的层次结构理论】英国⼼理学家卓南继承斯⽪尔曼的⼆因素说提出能⼒层次结构理论。
认为能⼒的结构是按层次排列的。
5.能⼒的信息加⼯理论 能⼒的信息加⼯理论也叫智⼒的信息加⼯理论。
这种理论把⼈的能⼒和智⼒看成⼀个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更⾼的决策过程组织起来的。
1、【智⼒三元论】美国⼼理学家斯腾伯格提出。
智⼒由三个⽅⾯构成：智⼒成分亚理论、智⼒情景亚理论、智⼒经验亚理论。
第4节能量的获得教案
4.4能量的获得夏肖华2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比拟其与有氧呼吸的异同点。
3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
教学重难点：能量的获得教学方法：图表法、讲授法、提问法教学用具：白板教学过程：引入：录像〔火山爆发和学生体育课〕师：火山爆发的能量来自哪里？------地热能刚刚同学们跑步时的能量又来自哪里呢？------食物食物中能提供能量的营养素是什么？【副板书】〔糖类，蛋白质，脂肪〕它们又是怎样为人体提供能量呢？生：呼吸作用【板书】氧化功能：糖类+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量下面请看一组数据：书写时消耗能量为1.68千焦每千克，剧烈运动时消耗的能量为18.40千焦每千克。
可见，当人体剧烈运动时，肌肉细胞急需大量能量的供给，虽然呼吸运动和血液循环都大大增加了，但仍不能满足肌肉组织对氧的需求，以致于肌肉处于暂时缺氧的状态，，于是细胞就会进行无氧呼吸。
【板书】无氧呼吸：葡萄糖乳酸+ 能量〔少量〕师：剧烈运动时由于产生了乳酸才会觉得酸，休息后，乳酸继续被氧化分解，酸胀的感觉也就消失了，但它是对能量需求的一种暂时补充。
师:：除了人体会在肌肉暂时缺氧的情况下进行无氧呼吸，释放一些能量，其他生物也会。
高等植物和高等动物细胞呼吸的主要形式是有氧呼吸，但在缺氧条件下，局部组织细胞仍保持着无氧呼吸的能力。
如在水淹情况下，高等植物可以进行短时间无氧呼吸，将葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，并且释放少量能量，以适应缺氧的环境。
又如马铃薯块茎、甜菜块根等进行无氧呼吸时却产生乳酸。
而高等动物和人在局部组织缺氧时，其细胞进行无氧呼吸均产生乳酸。
是常生活中的酿葡萄酒，苹果放久了有酒味，腌咸菜等都进行无氧呼吸. 师:请同学们写出高等植物无氧呼吸的表达式(一学生板演，其它学生书写)酶葡萄糖酒精+ 二氧化碳+ 能量〔少量〕所以我们根据有无氧气参与将呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸两种。
问：通过以上的学习，你知道有氧呼吸和无氧呼吸有何不同吗？请结合书本答复。
第四节 学前儿童能力的发展与培养
一个人往往有多种能力，形成一个能力系统，通常有一种能力 占优势，其他能力从属于占优势的能力。
【知识链接】
情感智商
情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念， 主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能 否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性 就越大。但心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也具有 重要的影响，有时其作用甚至要超过智力水平。 丹尼尔·戈尔曼，哈佛大学心理学博士，出版的《情商：为什么情商比智商更重要》 一书引起了全球性的EQ研究与讨论，因此丹尼尔·戈尔曼被誉为“情商之父”。 《情商：为什么情商比智商更重要》一书于1997年被引入中国，从而引发全国 关于情商的大讨论，使之成为一个耳熟能详的名词。 丹尼尔·戈尔曼认为情感智商包含五个主要方面。 1.了解自我：监控自己情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和 审视自己的内心世界体验。它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己 生活的主宰。 2.自我管理：调节和控制自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己。 3.自我激励：能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力。它能够使人走 出生命中的低潮，重新出发。 4.同理心：能够通过细微的社会信号敏感地感受到他人的需求与欲望。这是与他 人正常交往、实现顺利沟通的基础。 5.良好的人际关系：能有效地处理自己和周围人之间的关系。
学前儿童发展心理
主讲人：曾昭政
第四节 学前儿童能力的发展与培养
【情境导入】
曾看过这样一段话：思思是个能歌善舞、聪明美丽的小姑娘， 深得老师和小朋友们的喜爱，是孩子们心中的“偶像”，孩子们 都以能和思思坐在一起为荣。一天语言课后，只听蒙蒙叹气地说： “我要是思思多好，什么都会……”面对孩子们深深的压抑，我不 禁陷入了沉思：为什么孩子们年龄这么小，竟会有如此烦恼？也 许我们曾当着孩子的面对思思表现出特别的亲昵，也许我们曾在 有意无意间总把思思挂在嘴边，而这恰好强化了其他孩子这样的 心理：老师最喜欢思思，总表扬她。
第四节免疫调节
１、免疫器官
淋巴结 胸腺
骨髓
2、免疫细胞
吞噬细胞Βιβλιοθήκη B淋巴细胞T淋巴细胞
淋巴细胞的起源和分化
胸腺
T细胞
转移到淋巴器官中
Ｂ细胞
转移到淋巴器官中
HIV的侵入与体内T淋巴细数量的变化
可见人体第三道防线在抵抗外界病原体有 十分重要的作用
抗原和抗体
抗原 定义：可使机体发生特异性免疫反应的物质。
如病毒、细菌及病原体表面的蛋白质或肿瘤细 胞等
免疫系统的防卫功能是不 是越强越好呢？那么太弱？
三、免疫失调引起的疾病
1.自身免疫病
在某些特殊情况下，人体 免疫系统对自身的组织发生免疫反应
系统性红斑狼疮
类风湿性关节炎
是一种以关节滑膜炎为特征的慢性全身性自身免 疫性疾 病。滑膜炎持久反复发作，可导致关节内软骨和骨的破坏 ，关节功能障碍，甚至残废。
抗体
定义：能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能 的球蛋白。 抗体在机体内的分布：血清（主要）、组织液 、外分泌液
二 ．免疫作用的过程
第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞
B淋巴细胞主要靠产生抗体“作战”， 这种方式称为体液免疫 T淋巴细胞主要靠直接接触靶细胞 “作战”，这种方式称为细胞免疫
特异性免疫
（获得性）
人体的防卫机制（第一道防线）
人体的皮肤和黏膜等组成人体的第一道防线.
皮肤的保护作用
呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
人体的防卫机制（第二道防线）
体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成人体的第二道防线
溶菌酶的作用
吞噬细胞的作用
人体的防卫机制（第三道防线）
人体第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借 助血液循环和淋巴循环而组成的
浙教版九上第四章《代谢和平衡》 知识点清单
九年级上册第四章知识点第1节 食物与营养一、热量价1、定义：每克营养物质在体内氧化时所产生的能量。
三大营养物质：糖类、脂肪、蛋白质二、食物中的营养素及其作用营养物质：1、海葵：触手2、昆虫：口器蝶类――虹吸式 苍蝇――舐吸式 蜂类――嚼吸式 蚊类――刺吸式3、鱼类：以浮游生物为食的鱼类，用滤过方式获得食物。
4、其他：青蛙的舌、螳螂的捕捉足、猫的爪等四、牙 1、牙的组成：牙冠、牙颈、牙根2、牙的结构：牙釉质(牙齿最坚硬的部分，不可再生）、牙本质（可以再生）、牙髓3、牙的功能：a 、咀嚼 b 、发音和语言 c 、保持面部正常4、形态龋齿形成的原因：口腔中的微生物分解食物中的糖类，产生酸性物质而引起的第2节 食物的消化与吸收：一、消化系统的结构1、消化道的组成和功能:消化道： 口腔、 咽 、 食道 、 胃、小肠——是消化和吸收的主要场所。
小肠表面的皱壁和小肠绒毛大大地增加了小肠的吸收面积。
大肠、 肛门2、消化腺的组成和功能胃腺——分泌胃液，其中的蛋白酶可以初步消化蛋白质肠腺——分泌肠液，其中含有消化糖类、蛋白质和脂肪唾液腺——分泌唾液，其中的唾液淀粉酶能将部分淀粉被消化成麦芽糖胰腺——分泌胰液，其中含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶肝脏——分泌胆汁，不含消化酶，对脂肪能起乳化作用 其中，消化道外的大的消化腺有：唾液腺、胰腺、肝脏（最大的消化腺）消化道内的小的消化腺有：胃腺 肠腺二、食物的消化1．消化——在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。
牙齿――切、撕、磨（咀嚼）物理性消化 胃――搅拌小肠――蠕动化学性消化 淀粉起始消化场所是口腔；蛋白质起始消化场所是胃；脂肪起始消化场所是小肠。
消化 a 、淀粉的消化：淀粉 ——→ 麦芽糖 ——→ 葡萄糖 酶 酶 b 、蛋白质的消化：蛋白质 ——→ 氨基酸 酶 c 、脂肪的消化：脂肪 ——→ 脂肪 ——→ 甘油＋脂肪酸 酶 胆汁 水—— 构成细胞的主要组成成分，参与人体的各种生理活动。
第三章(七、八)第四节幼儿智育
粗浅的知识
感性经验
在《掉下来了》中形成了什么概念？ 初步概念
物体下落现象与此相关的内容还可以怎么
拓展？
感性认识阶段
重要的是培养好奇 为何在活动中没有体现？心和学习的兴趣
【提问】
幼儿处于思维发展初级阶段，离不开感知觉的发 教师为什么给幼儿活动准备丰富多彩的 展 活动材料？ 想一想： 幼儿园智育区别于小学的一个重要特征是什么？ 感知能力的培养是幼儿园智育的基础和重要内容， 也是区别与小学的一个重要特征
智力发展水平的高低：
直接影响着对知识、技能的掌握。
运用语言的能力：对智力水平影响很大
【问题三】
在幼儿学习时，我们对幼儿学习习惯的要求有 哪些？ 集中注意力
认真完成学习任务
积极主动
克服困难
小 结
一、幼儿智育的概念
幼儿智育就是有目的、有计划地让幼儿获 得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围 事物的求知兴趣‘学习“如何学习”，并培 养良好的学习习惯的教育过程。
察力、注意力、记忆力、思维力、想象 力和创造力等要素，其中思维能力是核 心。
知识与智力的关系：
获得了知识不等于发展了智力，但智力 有离不开知识
发展幼儿的智力应注意：
培养幼儿良好的智力品质：思维的速 度、灵活性、观察事物的准确性、敏锐 性等
帮助幼儿尝试使用智育活动的方法和技 能，如观察事物或 现象的方法，分析解决问题的方法，操作的 方法合技能
感知活动在幼儿园活动中占主要地位
归 纳
培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 发展幼儿正确运用感官的能力 获得粗浅的知识技能
兴趣：
探究的兴趣 求知的兴趣 创造的兴趣 动手的兴趣
自然科学四年级第四节课实验探究植物的生长过程培养学生科学思维能力
自然科学四年级第四节课实验探究植物的生长过程培养学生科学思维能力植物的生长过程一直是自然科学教育中重要的一环。
通过实验探究植物的生长过程，不仅可以培养学生的科学思维能力，还能增加他们对自然界的了解。
本文将介绍一种适合四年级学生的实验探究方法，帮助他们更好地理解植物的生长过程。
实验步骤：材料准备：1. 小型花盆或种植盒2. 菜籽或其他快速生长的植物种子3. 土壤或营养土4. 温水5. 水壶或喷雾瓶6. 日历或时钟实验过程：1. 将土壤倒入花盆或种植盒中，约填充2/3的容量。
2. 在土壤中挖3个小洞，深度约2-3厘米。
3. 将菜籽均匀地放入这三个小洞中。
4. 用温水将土壤湿润，注意不要过量浇水，以免影响种子的生长。
5. 将花盆或种植盒放置在充足的阳光下。
6. 每天都用温水喷雾瓶喷洒土壤，保持土壤的湿润程度。
7. 使用日历或时钟记录每一天的日期和观察时间。
实验记录与观察：学生们可以在实验过程中进行如下的记录和观察：1. 观察发芽：从种子播种开始，学生可以注意观察种子的发芽情况。
他们可以绘制出种子的生长过程并记录时间。
2. 植物的根系：学生可以观察植物的根系，记录根系的数量、颜色和长度。
他们也可以想办法观察根系在土壤中的生长方向。
3. 茎和叶片的生长：学生可以观察植物茎和叶片的变化。
他们可以测量茎的高度和叶片的大小，并将其记录下来。
4. 植物的阳光需求：学生可以注意观察植物在阳光下的生长情况。
他们可以选择一天中不同时间观察植物的生长状态，并记录下所观察到的变化。
5. 植物的生长速度：学生可以观察记录植物的生长速度。
他们可以每天测量植物的高度，并计算每天的生长增量。
实验结论：通过以上的实验探究，学生们可以从中得出以下结论：1. 植物种子在适宜的条件下可以发芽生长。
2. 植物在生长过程中会产生根系、茎和叶片。
3. 植物需要阳光和水分才能正常生长。
4. 植物的生长速度会随着时间的推移而不断增加。
实验思考：最后，鼓励学生们进行实验思考，促进他们进一步培养科学思维能力。
第十一章 能力
第十一章能力【考试要求】通过对本章的学习，熟悉能力的基本概念，掌握能力与知识、技能的区别和联系，区分才能与天才；掌握能力的分类，识记一般能力、特殊能力、模仿能力、创造能力、晶态能力、液态能力的概念；掌握能力的理论的代表人物及主要观点；懂得能力发展的一般趋势，能力发展的个别差异和能力测量方法，重点识记一般能力测验中的智商计算公式；把握能力形成的原因和条件，识记信度、效度与常模；联系实际如何培养学生能力。
【大纲内容与重点】第一节能力的一般概念一、什么是能力(一)能力概念能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。
(二)能力与活动的区别与联系能力与活动是紧密相连的。
能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。
当然，能力与活动之间，并非完全一一对应的关系。
一种能力可能会对多种活动起作用，一种活动也会需要多种能力。
(三)能力的分类能力包括已有能力和潜在能力。
1．已有能力：已有能力亦即现实能力，指已经在活动中得到发展，并可以通过活动显现的能力。
2．潜在能力：潜在能力指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。
二、能力与知识、技能的区别与联系(一)知识与技能的概念1．知识：知识是人类社会历史经验的总结和概括，每个人在生活学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。
2．技能：技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式。
(二)能力与知识、技能的区别和联系第一，所属的范畴不同。
知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式；而能力则是人的个性心理特征。
第二，生理机制不同。
知识、技能赖以获得的神经机制，是形成暂时神经联系和动力定型，而能力的神经基础是中枢神经系统在暂时神经联系形成和巩固过程中表现出来的某些特性。
第三，概括化的内容与结果不同。
知识是在对客观现实的反映过程中对相应经验的概括化结果，技能是在行为方式的练习巩固过程中对相应行为方式的概括化结果，而能力则是调节行为、活动的相应心理过程的概括化结果。
教育心理学第五编技能的学习
合法则的熟练技能有五个基本特性： 1、流畅性 2、迅速性 快速地作出准确反应 3、经济性 完成某种活动所需的生理与心理能量较小 4、同时性 熟练的活动的各成分可以同时被执行者或者可以同时进
行两个无关的活动
5、适应性 适应各种变化的条件，显示其活动的稳定与灵活
雪地漂移
二、技能的类型
二、心智技能形成实质的理论
（一）加里培林的心智动作观
苏联心理学家对心智技能进行了非常系统的研究， 其中以加里培林为代表。
加里培林认为，心智动作是通过实践动作的“内 化”而实现的，“内化”是外部动作向内部的转化， 也就是内部的动作映象形成的过程。心智动作的形 成要经过一系列的阶段，在每一阶段，心智活动的 性质与水平都发生相应的变化。
2、联结阶段 应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域 的描述性知识“编辑”为程序性知识
3、自动化阶段 个体对特定的程序化的知识进一步进行深入加工和协 调。
（三）心智技能的分阶段形成
我国教育心理学家冯忠良提出了三阶段论 原型定向------相当于加里培林的“活动定向阶段” 原型操作 ------相当于加里培林的“物质与物质化阶
第三种定向类型，学生对活动的了解是完全的、概括的， 而且是学生独立提出的。稳定性强，迁移范围广
第四种定向类型是完备、充分的，教师教师给以现成的。
在实际教学中，应根据不同教学目的，选择不同的定向 类型。
二、知识基础
对专家与新手的对比发现，专家在知识的数量与 知识4、生成性学习：看士兵突击后，想到许三多是中国的阿甘 5、利用背景知识，联系实际
（三）组织策略
1、聚类组织策略 2、概括法 3、比较法：对立比较：数学中的正负数，化学中的化合与
分解；差别比较：如各种学习理论的比较；对照比较：如 同为世界GDP第一的中美的比较；利用表格：分一览表和 双向表
教育知识与能力第四章
第四章中学生学习心理考纲分析这部分内容由七块组成：感觉与知觉—最基本的心理活动，注意与记忆—重要的学习品质之一思维—解决问题的工具学习动机学习迁移有助于我们走进学生的内心学习策略—学习理论—很强的指导意义第一节感觉与知觉的特性一、感觉的特性概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
（一）感受性和感觉阈限感受性：是指人对刺激物的感觉能力。
感受性是用感觉阈限的大小来度量的。
感觉阈限：是人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需量的临界值。
绝对感受性：觉察出最小刺激的能力绝对感觉阈限：那种刚刚能引起感觉的最小刺激量。
二者成反比关系，差别感受性：对最小差别量的感觉能力。
差别感觉阈限：感觉所能觉察的两个刺激间的最小差别量。
成反比关系1834 年，韦伯开辟了对最小可觉差的新研究，并提出了心理学中的第一个自然定律—韦伯定律。
用公式表示：K= △I/I，其中K 为韦伯分数，是常数；I 为原刺激量；△ I 为此时的差别阈限。
（二）刺激的时间效应感觉迟效：从刺激作用于感受器到形成感觉有短暂的潜伏期。
感觉后效：刺激停止后暂时保留感觉现象。
在视觉中表现尤其明显，称为后象。
感觉适应：在刺激连续作用下，感觉随受刺激作用时间而逐渐发生变化的现象（多数为降低）。
“入芝兰之室，久而不闻其香”（三）感觉的相互作用感觉对比：如吃糖后再吃苹果会觉得苹果很酸；吃了苦药之后，喝一杯蜂蜜水会觉得很甜。
感觉补偿：如盲人的听觉和触觉强于常人。
联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象。
彩色最容易引起联觉，如红橙黄、青色和蓝色给人感觉不同。
二、知觉的特性知觉概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
知觉特性：选择性整体性理解性恒常性（一）选择性人的知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。
例如，在黑板上写字时，字就是学生知觉的对象，黑板就是字的背景。
（二）整体性在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系。
《第4节_升华和凝华》能力提升
第4节升华和凝华一、选择题1.在足球世界杯中使用固体泡沫喷雾剂来辅助任意球的判罚，这种特制的速褪固体泡沫喷雾剂喷出一条白色直线，防守队员不可以越界，而这条白色的直线也会在几分钟后“神奇”地自动消失，不会在草地上留下任何污渍，这条白色直线消失的过程中含有下列哪种物态变化（）A.凝华B.升华C.汽化D.液化2.碘升华的实验如图。
下列说法中错误的是（）A.实验装置的安装遵循由下而上的原则进行B.紫红色的碘蒸气出现是升华现象，需要吸热C.利用水浴法加热碘锤，仅仅是因为热水比酒精灯更能让碘颗粒均匀受热D.加热结束后，把碘锤置于冷水中，可以在非常短的时间里看到凝华现象3.如图所示，冬天早晨窗户玻璃内侧常会附着一层冰花，冰花形成过程发生的物态变化是（）A.汽化B.液化C.升华D.凝华4.关于物态变化，下列说法正确的是（）A.冰箱冷冻室内壁霜的形成是液化现象B.衣柜里的樟脑丸不断变小是凝华现象C.潮湿的衣服放在通风处能使蒸发加快D.烧开水时，壶嘴不断冒出“白气”是汽化吸热过程5.下列物态变化中，属于升华的是（）A.初春，冰雪融化汇成溪流B.深秋，清晨草叶上出现白霜C.夏天，冰箱里取出的饮料瓶“出汗”D.冬天，背阴处的雪没熔化却变少6.下列现象中，物态变化相同的一组是（）A.①③B.①④C.②③D.②④二、非选择题7.有一句谚语说：“霜前冷，雪后寒。
”这是因为：霜是由于气温较________（选填“高”或“低”）而使空气中的水蒸气发生_____现象形成的；雪后寒是由于雪熔化时需要_____热量，从而导致气温降低，使人感到寒冷。
8.阅读短文，并回答问题：有霜的季节，农作物常被冻坏，这就是人们常说的遭到霜冻，0℃以下的低气温才是真正的凶手。
当空气干燥时，即使温度降低到-20℃~-10℃，也不会出现霜，但此时农作物早就被冻坏了，农民们称这种情况为“黑霜”。
（1）霜是由________直接变为小冰晶形成的，对应的物态变化是________。
能力成长的四个阶段
能力成长的四个阶段
个人能力成长的四个阶段可以描述为以下：
第一阶段是无意识无能力阶段，这个阶段的人没有明确的目标和方向，并且缺乏必要的技能和知识，不能够有效地完成任务。
第二阶段是有意识无能力阶段，这个阶段的人开始意识到自己需要提升的能力和技能，并且开始积极地寻找学习机会，但还不具备必要的实践经验，无法实现预期目标。
第三阶段是有意识有能力阶段，这个阶段的人通过自我学习或培训，获得了一定的技能和知识，开始能够有效地完成任务，并在实践中不断学习和积累经验。
第四阶段是无意识有能力阶段，这个阶段的人已经形成了一定的专业知识和技能，可以自然而然地应对工作中遇到的问题，同时也会通过实践逐渐积累更多的经验和成就。
国学大学第4节教案
教学目标：（一）知识目标1. 理解《大学》第4节的核心内容，包括修身、齐家、治国、平天下的思想。
2. 了解《大学》中关于“格物、致知、诚意、正心”四步修养法的基本概念。
（二）能力目标1. 通过对《大学》第4节的学习，培养学生对儒家思想的认同感。
2. 提高学生的思辨能力，使学生能够分析《大学》中的思想在现代社会中的现实意义。
（三）情感目标1. 激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
2. 培养学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解《大学》第4节中修身、齐家、治国、平天下的思想内涵。
2. 掌握“格物、致知、诚意、正心”四步修养法。
教学难点：1. 理解修身、齐家、治国、平天下思想在现代社会中的现实意义。
2. 将四步修养法与现代生活相结合，引导学生实践。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《大学》的背景和地位，引导学生了解这部国学经典。
2. 提问：大家知道《大学》中哪些重要的思想？它们对我们有什么启示？二、新课讲授1. 阅读第4节内容，引导学生理解修身、齐家、治国、平天下的思想。
2. 分析“格物、致知、诚意、正心”四步修养法，引导学生掌握其内涵。
三、课堂讨论1. 讨论修身、齐家、治国、平天下思想在现代社会中的现实意义。
2. 分析四步修养法在当代生活中的应用，引导学生思考如何将传统文化融入日常生活。
四、实践环节1. 分组讨论：如何将“格物、致知、诚意、正心”四步修养法应用于自己的学习和生活中？2. 每组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调修身、齐家、治国、平天下思想的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行传统文化，努力成为一个有道德、有文化、有纪律的人。
教学手段：1. 多媒体教学：展示《大学》的相关图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 小组讨论：提高学生的参与度和合作能力。
3. 实践环节：引导学生将所学知识应用于实际生活。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现。
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贮存能量
脂肪
提供少量能量
蛋白质
主要供能物质
食物怎样为人类提供所须的能量?
在细胞体内氧化分解 从而释放出能量
细胞通过呼吸作用氧化分解糖类、脂肪和 蛋白质，并释放出能量，供生命活动需要。 细胞呼吸作用 即呼吸作用
细胞呼吸的方式
根据是否需要氧:
有氧呼吸
细胞呼吸 （呼吸作用） 无氧呼吸
的催化作用， 把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳 和水等，同时释放出大量能量的过程。
有氧呼吸总反应式： 酶 有机物+ 氧 二氧化碳+水 + 能量
活细胞
请模仿并写出糖类、脂肪、蛋白质氧化 供能的反应式
糖类 + 氧 脂肪 + 氧
蛋白质 +氧
酶 活细胞 酶 活细胞 酶
影响细胞呼吸的因素主要有哪些?
温度、氧气浓度等
生物的细胞呼吸与生产实践有着密切的联 系，因此合理调控影响生物细胞呼吸的因 素，在生产、生活上有重要的应用价值。
在激烈的篮球比赛中，人体骨骼 肌细胞获取能量的方式是( ) A．只有无氧呼吸 B．主要是无氧呼吸 C．无氧呼吸和有氧呼吸并重 D．主要是有氧呼吸
3：在制作泡菜时，泡菜罐必须密封，其原因 是（ C ） A 防止产生的乳酯挥发 B 防止泡菜萎焉
C 防止乳酸菌在有氧条件下，发酵被抑制
D 防止水蒸发
练习4：若白天光照充足，下列哪种条件 对农作物增产有利( B ) A.昼夜恒温25℃ B.白天温度25℃，夜间温度15℃ C.昼夜恒温15℃ D.白天温度30℃，夜间温度25℃
D
练习： 现在市场上出售的“红富士”苹果，甜度高 水分大。但在苹果收获季节价格偏低，某果农想把 苹果贮存起来，等价格上涨时出售。请你为他们设 计一个贮存方案：
将苹果储藏在温度较低，氧气含量为 5%的环境中保存。
2： 水稻种子萌发时，如果长时间缺氧，引 起烂芽，其原因是（ C ）
A CO中毒 C 酒精中毒 B CO2 中毒 D 乳酸中毒
人体在在激烈运动时，肌肉细胞急需大量的能量供 应。虽然呼吸运动和血液循环都增大自己了，但仍不能 满足肌肉组织对氧的需求，以致肌肉处于暂时相对缺氧 状态，于是肌肉就会进行无氧呼吸。 现在你能帮刘翔解释一下 他的腿为什么会酸痛 无氧呼吸：细胞在缺氧条件下，通过酶的催化作用，将 的原因吗？ 糖类等有机物分解成尚未彻底氧化的产物， 同时释放少量能量的过程。
1.原始大气中没有氧气，在这样环境中 必须进行无氧呼吸来获得能量； 2.有些生物只能在无氧条件下进行； 3.有氧呼吸是在无氧呼吸的基础发展而 来的。
1、葡萄为什么 会变成酒？
2、在酿酒的过 程中为什么要 将酒桶密封？
一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。 鲫鱼说：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时 吗？” 蝗虫满不在乎：“敢呀！但是你赶跑到 陆地上呆上一个小时吗？” 青蛙跑来作证，蝗 虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙的 抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。鲫鱼不得已，只好跳 到岸上，不一会便死去了。
同学们，鲫鱼失败的原因是 什么？如果你是这只小鲫鱼， 这时候你会怎样做？
生物的呼吸方式与它们的生活环境相适应。
两栖动物（如青蛙） 可通过鳃、肺和皮肤 进行呼吸
由于鸟类飞行时需要消耗 更多氧气，因此，鸟类的 肺部结构十分致密，并与 特殊的气囊相通。
双重呼吸
气囊作用：储存气体和辅助呼吸
动物 呼吸器官 鸟类 肺 爬行类 哺乳类 两栖类 肺和皮肤 鱼类 鳃 皮肤 蚯蚓 蝈蝈、蝗 气管 虫、蚱蜢
有氧呼吸与无氧呼吸的比较
比较 项目 呼吸 类型
有氧呼吸 有机物 需酶、氧气
无氧呼吸 有机物
反应物
反应条件
需酶、缺氧 不彻底氧化分解 CO2、酒精或乳酸 少量
反应程度 彻底氧化分解 产物 能量多少 联系
CO2、H2O
大量
实质相同：分解有机物，释放能量
有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式， 为什么还有无氧呼吸呢？
二、无氧呼吸
人体的无氧呼吸： 葡萄糖
（C6H12O6）
酶
乳酸 + 少量能量
（C3H6O3）
休息后乳酸会继续被氧化分解，酸胀感觉也就消失了。
无氧呼吸 植物的无氧呼吸
葡萄糖
（C6H12O6）
酶
酒精 + 二氧化碳 + 少量能量
（C2H6O）
思考：能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？ 不能。一是无氧呼吸释放的能量较少；二 是无氧呼吸的产物（乳酸或酒精）对人体或其 它生物有一定的毒害作用。有氧呼吸是高等动 物和植物细胞呼吸的主要形式。通常所说的细 胞呼吸就是指有氧呼吸,无氧呼吸对能量需要的 一种暂时补充。
二氧化碳 + 水 + 能量
（主要）
二氧化碳 + 水 + 能量
（少量）
活细胞 二氧化碳
+水+尿素+尿酸+能量 （极少）
呼吸作用实质?
体内分解有机物，释放能量的过程。
1、刘翔在激烈运动后小腿为什么会有酸痛的感 觉？ 2、植物长时间水淹后为什么会出现烂根现象？ 阅读书本 P160页 内容，从 中去找找 答案吧？