初中化学水的分解与合成
初中化学课程课件 水分子的变化 课件 (第二课时)
二、水的合成
2021/11/8
学习目标
知识与技能：
1.通过氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分 子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
2.了解物质的两类性质：物理性质和化学性质； 3.会区分简单的物理性质和化学性质。
过程与方法：
1.了解化合反应，并对学过的典型的反应进行分类。 2.会区分简单的物理性质和化学性质。
由分子构成的物质发生化学变化时，分子 改变了，而原子没有改变。
化学变化的实质是：分子分解成原子，原子重新 组合成新的分子。
分子是保持物质化学性质的一种粒子， 原子是化学变化中的最小粒子。
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探究三： 化学性质与物理性质
阅读课本34页最后一段文字，回答问题： 1.什么是物质的化学性质？举例说明。
（5）冰能变成水，水能变成水蒸气 （6）氧 气能够支持燃烧
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2.将从海水中获得的氯化镁电解可以得到金属 镁和氯气。镁是一种银白色金属，具有密度 小、硬度小的性质。镁在空气中点燃能与氧 气反应，燃烧时发出耀眼的白光，同时生成 氧化镁。
上述叙述中，描述的是镁的物理性质的 有银白色固体、密度小、硬度小，
如：可燃性、助燃性、腐蚀性、活泼性等
2.什么是物质的物理性质？举例说明。
如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、 沸点、溶解性、挥发性等
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变化是一个过程，性质是一个静止的属性。变化 由性质决定，性质在变化中表现出来。
如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧是化学性质； 酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质
描述镁的化学性质的有 能与氧气反应 。
初中化学自然界中的水
2. 氢气在空气中燃烧实验中观察到 的现象是 ，该实验说明氢气具 有 性; 同时也说明了水由____ 组成;反应的文字表达式为 , 属于 反应类型
三、水资源的综合利用
江河、湖泊、海 洋约占地球表面积 的 3/4 ，地面淡水量 不到总水量的 1% ， 且分布很不均匀。
海洋是最大的储水库 ，其储水量约占全球 总储水量的96.5%。
人体含水约占人 体质量的 2/3 。 我国水资源的分 布南 多 北 少 ，目 前进行一项重要工程 是 南水北调 。
人们的生活离不开水，世界上 用于农业的淡水占人类消耗淡水总 量的60%－80%。工业上要用大量的 水来洗涤、溶解、加热或冷却，并 用水作原料来制化肥等产品。水还 要用于发电、运输等。
化学性质
可燃性（故点燃时要验纯）
探究实验二：水的合成－－氢气的燃烧 1、实验现象：
纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生 淡蓝色 火焰，放出 大量的热 ，烧杯内壁凝结 有 水雾 。
注意： 点燃不纯的氢气易
因此，点燃前应当要
爆炸， 验纯
。
2、实验结论：
H2 + O2
点燃
H 2O
氢气 氢气的验纯的方法：
水资源的综合利用
防止水污染
• 影响工农业、渔业生产 • 破坏水生生态系统 水污染的危害: • 危害人体健康 • 工业上:工业废水处理后排放. • 农业上:合理使用化肥、农药, 提倡使用农家肥. • 生活上:生活污水处理后排放, 禁止使用含磷洗涤剂 • 加强水质的质量监测
防止水体污 染的措施：
• 用拇指堵住集满氢气的试管口 • 靠近火焰，移开拇指点火 • 若发出尖锐爆鸣声则表明氢气不纯， 声音很小表示氢气较纯
1.某同学设计了如图所示装置进行水电解 实验 (1)实验前在水中加入少量的氢氧化钠或 稀硫酸目的是 。 (2)实验时将水电解器与 电源（填 直流或交流）相连接。 (3)实验中正极产生的气体是 ，负极 产生的气体是 ，两者的体积比为 , 反应的文字表达式为 。 (4)通过该实验能得出关于水 组成的结论是 .
初中化学水的分解教案
初中化学水的分解教案
一、教学目标
1. 了解水的分解是一种化学反应。
2. 理解水的分解是将水分解成氧气和氢气的过程。
3. 掌握水的分解实验方法和步骤。
4. 培养学生的实验操作能力和观察力。
二、教学重点和难点
1. 水的分解是一种化学反应，可以将水分解成氧气和氢气。
2. 实验操作方法和步骤。
三、教学准备
1. 实验器材：试管、试管架、导管、水、锌片。
2. 实验药品：氢氧化钠溶液。
3. 实验记录表。
四、教学过程
1. 实验步骤：
（1）取一个试管，加入适量氢氧化钠溶液。
（2）将一块锌片放入试管中。
（3）用导管将试管通向水中，观察观察气体的生成情况。
（4）记录实验现象和实验结果。
2. 结果分析：
（1）实验中观察到有气泡生成，气泡会通过导管进入水中。
（2）观察到实验结束后试管中残留了氢氧化钠溶液。
五、总结与讨论
1. 解释实验现象：锌片与氢氧化钠溶液反应，生成氢气和氧气，氢气通过导管进入水中，观察气泡的生成情况。
2. 思考问题：为什么水的分解能够产生氢气和氧气？氢气和氧气又有什么特点？
六、作业
1. 撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、实验结果和结论。
2. 阅读相关资料，了解更多关于水的分解的知识。
七、教学反思
1. 实验操作是否流畅，实验过程中是否出现问题？
2. 学生对水的分解理解是否透彻，能否准确解释实验现象？
教案结束。
初中化学水分解教案
初中化学水分解教案主题：水分解一、教学目标1. 了解水的化学性质和水分解的原理；2. 掌握水分解的化学方程式；3. 能够根据给定的条件预测水分解的产物。
二、教学重点1. 水的化学性质；2. 水的分解反应及化学方程式的书写。
三、教学难点1. 理解水的化学性质；2. 推测水分解的产物。
四、教学准备1. 实验器材：试管、试管夹、试剂瓶、铜片、锌片、电灯泡、硫酸、氢氧化钠等；2. 实验课件：水分解的化学方程式PPT。
五、教学过程1. 导入：通过实验现场展示水的分解反应过程，引发学生对于水分解的兴趣；2. 讲解：介绍水的化学性质及水分解的原理，并引导学生思考水分解的可能产物；3. 实验操作：让学生自行进行水分解实验，在观察实验现象的基础上，总结水分解的产物；4. 课堂讨论：引导学生分析水分解的化学方程式，比较不同实验条件下的产物，并总结规律；5. 拓展：通过实际应用场景，引导学生深入了解水的分解反应在生活中的应用；6. 总结：对本节课所学内容进行总结，并布置相关作业。
六、教学反思1. 在实验操作环节，要确保实验安全，提醒学生注意实验用具的正确使用；2. 在讲解环节，要提问引导学生思考并加深对知识的理解；3. 在课堂讨论环节，要引导学生展开合作讨论，激发学生学习兴趣。
七、教学延伸1. 拓展学生的思维，引导学生探索更多水的化学性质和反应；2. 提供更多实验案例，加深学生对于水分解反应的理解。
八、教学作业1. 完成相关课后习题；2. 思考并归纳水的其他化学性质。
以上教案仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
1-3单元复习专题三水的分解和合成
鲁教版初中化学1-3单元复习专题三水的分解和合成1．电解水实验：负极产生的气体可以燃烧，是氢气；正极产生的气体可以使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体与正极产生的气体的体积比为2:1，质量比为1:8；电解水的实验说明水由氢元素和氧元素组成，精确的实验表明每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式H2O。
水是（选择填空）（A.混合物、B.纯净物、C.单质、D.化合物、E.氧化物） B ；2．电解水的化学表达式；3．物质的分类：混合物：例如：空气、液化石油气、稀硫酸、汽水、糖水、铁合金等。
金属：Fe、Cu、Al…物质单质(同种元素组成的纯净物) 非金属：H2、O2、、N2、C、S、P…稀有气体：He、Ne、Ar…纯净物氧化物：CO2、Fe2O3、H2O…化合物(不同元素组成的纯净物)其它一、填空题1.电解水实验：负极产生，正极产生，负极产生的气体与正极产生的气体的体积比为，质量比为；电解水的实验说明水由元素组成，精确的实验表明每个水分子由个氢原子和个氧原子构成，水的化学式是。
水是（选择填空）（A.混合物、B.纯净物、C.单质、D.化合物、E.氧化物）；2.下列物质属于混合物的是，属于纯净物的是，属于化合物的是，属于氧化物的是，属于单质的是。
①液态空气②二氧化碳③高锰酸钾④红磷⑤5％的过氧化氢溶液1.下列变化属于化学变化的是（）A.水汽化B.水结冰C.水沸腾D.通电分解水2.保持水的化学性质的最小粒子是（）A.氢原子B.氧原子C.氢原子和氧原子D.水分子3.纯净的水是（）A.纯净物B.单质C.含氧元素的化合物D.化合物4.下列物质中属于混合物的是（）A.氧化镁B.液态氧C.二氧化碳D.矿泉水5.区别氢气和氧气的最佳方法是 ( )A.分别闻两种气体的气味B.用眼睛观察气体的颜色C.用燃着的木条分别伸入两种气体的集气瓶中D.以是都可以6.如图是水分子分解示意图，该图说明了( )A.水是由氢气和氧气组成B.水分子中的氢、氧原子可以再分C.水分子中含有氢分子和氧原子D.水分子在化学变化中可以再分。
初中化学物质间的相互转化关系总结
初中化学物质间的相互转化关系总结
一、物质分类
1、合成反应
合成反应是将两种或以上的原料物质或物质组合成一种新物质的化学反应。
如，饱和的氯气与水混合反应，会形成氯化氢：
Cl2+H2O→HCl+HClO。
2、分解反应
分解反应是将一种物质分解成两种或以上的物质，它的原料也是一种物质。
如，水解硫酸铵，会分解成硫酸和氨气：NH4HSO4→NH3+H2SO4
3、变性反应
变性反应在原料不变的情况下，对物质进行一系列的变化。
如，氧化反应是通过氧化剂对另一种物质进行氧化，从而产生一种新的物质。
如铁粉（氧化剂）+柠檬汁（被氧化物）→柠檬汁（氧化后）+Fe2O3
二、物质间的相互转化关系
1、氧、氢和水之间的相互转化
氧气与氢气的反应能够产生水，即2H2+O2=2H2O。
水可以通过电解反应分解成水分子的氢原子和氧原子，即2H2O=2H2+O2
2、碳和氧的相互转化
碳（C）与氧（O2）可以通过燃烧反应产生二氧化碳（CO2）：
C+O2=CO2、二氧化碳能够通过光合作用被转化为有机物质，如糖：
CO2+H2O→C6H12O6+O2
3、硫化物和酸的相互转化
硫化物与酸可以通过熔融硫酸盐反应产生硫酸，如：
2Na2S+H2SO4→Na2SO4+2H2S。
硫酸可以由含硫的碱性物质中通过水解反应分解成硫化物，如：2NaHSO4→Na2S+H2SO4。
《水的分解》 教学案例 及反思
初中化学《水的分解》教学案例及反思一、教学实录：（一）提出问题导入（师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变。
而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？（二）解决方法：用实验验证（生）猜想同或不同（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？（生）实验（三）学生分组实验（共 10个小组，每组 3-4 人，实验时学生只需插上电源即可）展示多媒体指导实验（师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现象（ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：（生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。
通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 。
（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。
）（师）水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验一下。
（ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。
（生）管中的气体被点燃（师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？（生）不是，因为水蒸汽不能被点燃。
（师）对，这种能被点燃的气体就是氢气。
也就是在氢气球里所装的气体。
（ 3 ）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。
（生）带火星的木条复燃（师）这种气体是不是水蒸汽呢？（生）不是（师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入的气体。
（板书）水通电文字表达式：水→氢气 + 氧气（师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。
分解反应首先必须是化学反应，而且要符合“一变多”的特点。
（练习）判断是否为分解反应教师掰粉笔（四）发散思维多角度分析实验（师）看待一个问题，我们不能仅限于表面，而应从多角度分析，深入思考。
初中化学常见化学反应类型
初中化学常见化学反应类型化学反应是物质发生变化的过程，常见化学反应类型主要包括合成反应、分解反应、置换反应、还原反应、氧化反应和酸碱反应等。
下面将逐一介绍这些常见化学反应类型。
一、合成反应合成反应（Synthesis Reaction），也叫做化合反应或组成反应，是指两种或两种以上的物质在一定条件下结合形成一种新物质的化学反应。
合成反应的通式可以表示为：A + B → AB。
例如：1. 2H₂ + O₂ → 2H₂O这是一个合成水的反应，由氢气和氧气反应生成水。
2. CaCO₃ → CaO + CO₂这是石灰石分解反应，石灰石在高温下分解成氧化钙和二氧化碳。
二、分解反应分解反应（Decomposition Reaction），是指一种物质在一定条件下，被分解成两种或两种以上的物质的化学反应。
分解反应的通式可以表示为：AB → A + B。
例如：1. 2H₂O → 2H₂ + O₂这是水分解反应，水分解成氢气和氧气。
2. 2KClO₃ → 2KCl + 3O₂这是高锰酸钾分解反应，高锰酸钾分解成氯化钾和氧气。
三、置换反应置换反应（Replacement Reaction），也称为置换反应或交换反应，是指一个元素和一个化合物之间发生的反应，其中该元素取代了化合物中的元素。
置换反应的通式可以表示为：A + BC → AC + B。
例如：1. 2Al + 3CuCl₂ → 2AlCl₃ + 3Cu这是铜在盐酸溶液中被铝取代的反应，生成氯化铜和铝。
2. Zn + H₂SO₄ → ZnSO₄ + H₂这是锌和硫酸反应生成硫酸锌和氢气的反应。
四、还原反应还原反应（Reduction Reaction），是指化学反应中电子的转移，即物质失去氧化剂给予的氧，或者获得电子。
还原反应的通式可以表示为：A + B → AB。
例如：1. 2Na + Cl₂ → 2NaCl这是钠和氯气反应生成氯化钠的反应。
2. CuO + H₂ → Cu + H₂O这是氧化铜还原成铜和水的反应。
初中化学常见物质的分解与合成反应解析
初中化学常见物质的分解与合成反应解析化学是一门探究物质变化的科学，常见物质的分解与合成反应是化学学习的基础内容。
在初中化学学习中，我们经常会接触到一些常见物质的分解与合成反应，本文将对几种常见物质的分解与合成反应进行详细解析。
一、水的分解与合成反应水是我们生活中最为常见的物质之一，它的分解与合成反应是化学学习的重要内容之一。
水的分解反应是指将水分解成氢气和氧气的过程。
这个反应可以通过电解实现，当我们用电解槽将水电解时，经过一段时间的通电，就可以看到气泡从负极（阴极）和正极（阳极）释放出来。
实验结果表明，负极释放的气体是氢气，正极释放的气体是氧气。
水的合成反应是指将氢气和氧气反应生成水的过程。
这个反应是水的分解反应的逆过程，也可以通过电解实现。
当我们将氢气和氧气以适当的比例通电后，就会发生剧烈的爆炸，同时生成水。
二、金属氧化物的分解与合成反应金属氧化物是由金属元素与氧元素结合而成的化合物，常见的有氧化铁、氧化铜等。
金属氧化物的分解反应是指将金属氧化物分解为金属和氧气的过程。
例如，氧化铁可以被加热分解为铁和氧气。
当我们将氧化铁加热至一定温度时，会发现黑色的氧化铁逐渐变为红色的金属铁，同时放出红色的火焰，这是因为氧气与空气中的亮红火焰反应产生的。
金属氧化物的合成反应是指将金属和氧气反应生成金属氧化物的过程。
例如，将铁与氧气反应就可以生成氧化铁。
当我们将铁在足够的氧气中加热时，会发现铁逐渐氧化为黑色的氧化铁。
三、酸与碱的中和反应酸与碱的中和反应是指酸和碱反应生成盐和水的过程。
这是一种重要的化学反应，常见的有硫酸与氢氧化钠的中和反应。
硫酸与氢氧化钠的中和反应可以通过实验进行观察。
当我们将氢氧化钠溶液滴入硫酸中时，会发现溶液逐渐变为无色，并且生成大量的热量。
实验证明，这是酸与碱反应生成水的过程。
四、碳酸盐的分解反应碳酸盐是一类重要的化合物，包括碳酸氢钠、碳酸钙等。
碳酸盐的分解反应是指碳酸盐分解为氧气、水和二氧化碳的过程。
九年级化学全册 2.2《水的分解与合成》知识梳理 鲁教版
第二节 水的分解与合成知识梳理1.水的分解(1)实验现象：通电后电极上产生________，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较大，二者的体积比是________。
(2)气体的检验：体积较小的气体能使带火星的木条复燃，这种气体是________。
体积较大的气体接近火焰时能燃烧，火焰呈淡蓝色，这种气体是________。
(3)反应的文字表达式为：________________________。
(4)通常状况下，水是________、________的液体，密度是________，在101 kPa 下，水的凝固点是________，沸点是________。
答案：(1)气泡 2∶1 (2)氧气 氢气 (3)水−−→−通电氢气+氧气 (4)无色 无味 1.0 g ·cm -3 0 ℃ 100 ℃2.分解反应是指________________________________。
答案：一种物质生成两种或两种以上的物质的反应3.分子、原子的本质区别在化学变化中分子可分，而原子________，有的物质是由分子构成的，如 ________；有的物质是由原子构成的，如________。
答案：不可再分 氧气 铜4.水的合成在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯。
(1)现象：氢气在空气中燃烧，产生________火焰，烧杯内壁有________，用手触摸烧杯壁感觉非常烫，说明反应放出了大量的热，该实验说明氢气具有的化学性质是氢气具有________。
(2)氢气作为一种新型燃料，是未来最理想的能源，这是因为________、________、________。
答案：淡蓝色 水珠 可燃性 来源广泛 燃烧热值高 无污染5.化合反应是指________________。
答案：两种或两种以上的物质生成一种物质的反应6.物理性质和化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做________。
(完整版)水的分解与合成
加热
加热
+
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A、氧化汞受热时能分解成汞和氧气 B、分子在化学反应中可以再分 C、原子是化学变化中的最小粒子 D、所有的物质都是由分子构成的
长话短说 ：
分子和原子都是构成物质的基本粒子 分子是保持物质的化学性质最小微粒； 原子是化学变化中的最小微粒。 化学变化的实质是分子分裂为原子，原
水 通电 氢气 + 氧气
H2O
H2
O2
水分子分解图
讨论分析动画和图片 获得的信息
根据水分子的分解示意图， 请从宏观和微观两个方面说 出你获得的信息（3至4条）
1、物质是由分子构成的：水是由水分子构成的；氧气是 由氧气分子构成的，氢气是由氢气分子构成的。所以分子 是保持物质化学性质的最小微粒，物质不同分子不同。 分子变化，物质也发上了变化。
似曾相识燕归来
你是否对这滴水很熟悉呢？可否谈 谈看到这滴水你想到了什么？
初中化学新课程教学
水的分解与合成
水的三态变化是什么原因形成的？
固态
固态 液态 液态
气态
在物质的三态变化过程中分子本身有没有变化？变化的是 什么？属于什么变化？三态的变化需要什么样的条件？
探究天地
探究课题： 水在直流电作用下的分解
二、氢气的燃烧
现象： 1.燃烧放热，发出淡蓝色火焰
2.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯）烧 杯内壁出现水雾
文字表达式：
点燃
氢气 ＋氧气 → 水
（H2 O2 H2O )
结论：水是由氢氧两种元素组成的
水 通电
氢气 + 氧气
H2O
H2
O2
分解反应： 一变多 AB → A + B
初中化学认识物质的分解和合成
初中化学认识物质的分解和合成化学是一门研究物质的科学，通过认识物质的分解和合成过程，我们可以进一步了解物质的本质和性质。
本文将从分解和合成两个方面，探讨初中化学中认识物质的过程。
一、物质的分解物质的分解是指将复杂的化合物或混合物分解成较简单的物质的过程。
分解可以通过物理方法或化学方法实现。
1. 物理分解物理分解是指通过改变物质的外部条件，如温度、压力等，使之发生相变或形态变化而实现的分解。
例如，将冰块加热可以使其变成液态的水，将固体的冰淇淋融化成液体可食用状。
2. 化学分解化学分解是指通过化学反应使物质发生变化而实现的分解。
常见的化学分解反应有热分解、电解和酸碱分解等。
例如，将蓝色的酸性高锰酸钾溶液与二氧化硫气体反应可以产生紫色氧化物和硫酸钾。
二、物质的合成物质的合成是指将两种或多种物质反应生成一种新的物质的过程。
合成可以是化学反应或物理过程中的合并。
1. 化学合成化学合成是指通过化学反应使两种或多种物质发生化学变化，生成一种新的化合物。
化学合成在工业生产中有广泛应用。
例如，氢氧化钠和盐酸反应可以生成氯化钠和水。
2. 物理合成物理合成是指通过物理过程中的合并使物质合成。
例如，将饮料粉末倒入水中，经过搅拌和溶解使之变成可饮用的饮料。
三、认识物质的分解和合成意义认识物质的分解和合成过程对我们理解物质的本质和性质具有重要意义。
1. 揭示物质的内部结构通过物质的分解和合成过程，我们可以了解物质的内部结构和组成元素，从而深入研究和理解物质的性质和用途。
2. 探索物质的变化规律通过研究分解和合成过程中物质发生的变化，我们可以发现物质的变化规律，为进一步研究提供有益的指导。
3. 改善生产和生活认识物质的分解和合成过程有助于优化生产过程，提高产品质量，同时也能够帮助我们在日常生活中更好地处理物质，使之发挥更大的作用。
四、物质的分解和合成的例子以下是一些常见物质的分解和合成的例子，以帮助我们更好地理解这一过程：1. 水的分解和合成水经过电解可以分解成氢气和氧气，而将氢气和氧气以一定比例混合时可以合成水。
分解与合成反应初中化学实验解析
石油化工：通过分解与合成反应，将石油转化为各种化工产品
材料科学：通过分解与合成反应，生产各种新型材料，如塑料、橡胶等
食品工业：通过分解与合成反应，生产各种食品添加剂和调味品
制药工业：通过分解与合成反应，合成各种药物
日常生活中的实例
食物烹饪：分解反应，如蛋白质分解为氨基酸，糖类分解为葡萄糖
实验现象与结果分析
实验结论：分解反应是化学反应的一种类型，反应物分解为两种或两种以上新的物质
实验现象：反应过程中，反应物逐渐分解，生成新的物质
实验结果：生成物与反应物不同，反应前后质量守恒
实验应用：分解反应在化学工业、环境保护等领域有广泛应用
注意事项
实验前，确保实验环境安全，避免危险化学品泄漏
实验过程中，严格按照实验步骤操作，避免操作失误
实验过程中，注意安全操作，避免危险发生
实验过程中，注意观察实验现象，记录实验数据
实验后的整理与总结
记录实验数据：记录实验过程中的数据，包括反应时间、温度、产物等
分析实验结果：分析实验结果，总结实验中的成功与失败，提出改进措施
整理实验器材：将实验器材分类整理，放回原位
清理实验台面：清理实验台面，保持整洁
实验结束后，及时清理实验现场，避免化学品残留
实验过程中，注意观察实验现象，记录实验数据，以便分析实验结果
Part Three
合成反应实验解析
实验原理
合成反应：将两种或多种物质通过化学反应结合成一种新物质的过程
实验目的：了解合成反应的原理和过程，掌握实验操作技能
实验材料：反应物、催化剂、反应容器等
,a click to unlimited possibilities
初中化学实验中的分解与合成反应解析
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第二节水的分解与合成（第一课时----水的分解）
学习要求：
1．通过“电解水的实验”，认识水的组成，体会物质组成的元素观。
2．通过电解水的条件—“通电”说明化学反应伴随着能量变化，认识化学反应
的能量观。
3．通过对水的分解的微观分析，引出化学反应的微观本质，体会物质的变化观、守恒观。
认识到分子、原子和物质的关系，初步建立物质构成的微粒观。
“电解水”的实验；分子与原子的比较。
学习重点：学习难点：通过对“电解水”微观分析，体会宏观物质、微观粒子和化学符号之间的关系。
课前导学………知识回顾：水加热变成水蒸气是什么变化? 你能从分子的角度解释吗？
课上研讨………学习新知
一、水的分解【实验的宏观探究】 1、电解水实验……教师演示实验
] 通过刚才的实验，你都观察到了什么？我来观察[ 你能否对气体的成分作出科学的猜想？[我会猜想]
[我能证明] 你能否设计实验证明你的猜想？ [我的结论] 根据上述事实，你能获得哪些新的认识？〈形成知识〉电解水的文字表达式、气体体积比、正负极、能量变化，分解反应、符号等
〈及时反馈〉
右图是电解水的简易装置，请据图回答一下问题：，极；⑵C试管中收集到的气体是为⑴电源的 B
；检验；可以用 D试管中收集到的气体是
组成的。
⑶根据上述实验事实可以得出：水是由 1
[我能提问] 你还有哪些困惑？
【实验的微观分析】2、电解水的微观本质[我来猜想] 从微观的视角看
电解水的过程，微粒是如何变化的？
] 试一试，你能否自己画出水电解的微观图示。
[我来展示[我来整理] 通过画水电解的微观图解，你对分子和原子有哪些新的认识？
引导学生阅读课本39页，找出哪些物质是由分子构成的？哪些物质是由原子构成的？
及时反馈〉〈( )1、下列关于原子和分子最本质的叙述是
A. 原子和分子能否保持物质的化学性质
B. 原子和分子都在不断地运动
C. 原子和分子都很小，都具有质量
D. 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分
( )2．下列物质中由原子直接构成的是 A水 B金 C二氧化碳
D氧气
( )3．下列说法正确的是
A．分子大，原子小 B．分子总是不断运动，原子不运动
C．分子之间有间隔，原子没有 D．在化学变化中，分子可分，原子不可分【我来小结】
1．通过水电解实验，你学到了哪些知识？
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．谈谈在本节课的学习中你都使用了哪些方法？2
3．通过本节课的学习，你还有哪些收获和体会？还想探究什么问题？在线测试………体验成功；气体，该气体能使带火星的木条在水电解的过程中，若在正极产生20升 1．。
电解水的实验可以证明：在，它是则在负极能产生升气体，这种气体能
不能再分。
化学反应中，可以分裂，．下列说法中正确的是（）2 A．水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子。
．同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。
B C．物质都是由分子构成的，分子又都由原子构成。
．同种原子可以构成分子，而不同种原子不能结合成分子。
D
．能证明分子在化学变化中可以再分的事实是（）3水汽化 D. ．水分蒸发C．水被电解．水结成冰 A B．水电解的过程可用下列图示表示，微粒运动变化的先后顺序是4（）
D. ①④③②①②④③A.①②③④ B.④①③② C.
．不能从电解水的实验中得到的结论是（）5原子不可分在化学变化里，氧两种元素组成 B．分子可分，A．水是由氢、
一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的．水是由氢气和氧气组成的D．C
( )6．下列物质中由原子直接构成的是 D．氧气 B A．金．水C．二氧化碳 ( )7．下列关于原子的说法，正确的是．原子是最小的微粒A．原于只是构成物质分子的一种粒子 B C．原子在化学反应中可以再分．原子是
静止不动的 D表示氢原子，能保持水的化学性质的最小粒子可表表示氧原子，用( )8．若用
示为A、 B、 C、 D、3
( )9．下列反应属于分解反应的是
点燃
A．锌+稀硫酸—→硫酸锌+氢气 B．碳+氧气—→二氧化碳
+．碳酸钙—→氧化钙二氧化碳 D++c．氢氧化钠硫酸—→硫酸钠水10、水的蒸发与水的电解在本质上有什么不同？
4。