一年级数学上和解决问题反思完整版
一年级上数学教案反思-解决问题-人教版2014
一年级上数学教案反思解决问题人教版2014一、教学内容今天我们要学习的章节是《解决问题》，具体内容包括了理解问题的含义，掌握解决问题的基本步骤，学会用加减法解决实际问题，以及能够准确地表述解题过程和答案。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解问题的实质，掌握解决问题的方法和步骤，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解问题的含义，掌握解决问题的基本步骤，学会用加减法解决实际问题。
难点则是让孩子们能够准确地表述解题过程和答案。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括PPT、实物模型、练习题等。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括问题的含义、解决问题的基本步骤、以及用加减法解决实际问题的方法。
七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明现在有几个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的课堂表现进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的内容，让他们能够更好地理解和掌握所学的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。
一、生活实例引入在教学过程中，我使用了生活中的实例来引入问题的含义。
这个细节是非常重要的，因为一年级的孩子刚刚开始接触数学，他们对于抽象的数学概念可能还不太理解。
通过生活中的实例，我可以让孩子们更容易地理解问题的含义，从而更好地掌握解决问题的方法。
二、解决问题的基本步骤在教学过程中，我详细讲解了解决问题的基本步骤，并且配合实例进行讲解。
这个细节是非常关键的，因为解决问题的方法和步骤是孩子们解决实际问题的关键。
通过讲解和实例，我希望孩子们能够掌握解决问题的基本步骤，从而更好地解决实际问题。
三、随堂练习在教学过程中，我安排了随堂练习，让孩子们巩固所学知识。
《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1本单元安排了三个例题，分别是用加减法、小括号的算式，乘加（乘减）来解决相关问题。
其中上学期，学生已经接触过用加减法，乘加乘减来解决问题。
需要说明地是，应该让学生明确是多少步计算，并体会用更多的方法解决问题（如加乘等）。
教学时，需要让学生通过读、说、思，明确题目的数量关系，清楚题目的问题；并让学生在交流、汇报中体会不同解法的`奥妙之处，让学生充分地认识不同的解法。
但教学中发现存在以下问题：首先，很多学生在找数量关系上，存在极大的障碍，对数量关系模糊，找不到已知与未知之间的联系，从而无法正确的列出式；其次，学生在解答问题时，比较偏向简单的方法，如表现在不善于应用小括号，就采用分步式进行解答；另外，不少学生存在计算错误多，没有正确写单位与作答等问题。
所以应该加强差生的辅导工作，强化小括号的练习，多要求采用列竖式计算的方法提高正确率。
《解决问题》教学反思2在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决生活中的问题，学生刚接触有余数的除法，本身就有些困难，再加上还要思考如何解决问题，可谓是难上加难。
例5学习的是用“进一法”解决问题，这种题目对学生来说难度不是很大，学生很容易理解还剩余的2个人也要坐船，如果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不符合最多坐4人，所以这2个人要再坐一条船，要用5+1=6（条）。
我带领学生用了一节课的时间认识了进一法，用做了相应的练习，学生掌握比较好。
第二节课，我们又学习了“去尾法”，这种题目也不难理解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买3个，还剩余1元钱。
我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法”还是“去尾法”，最后写上简单的'答。
学生对于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错，他们还是不理解题意。
例6是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目有点难度，做了两道题以后，他们就已经很熟练了。
一年级数学上册第六单元解决问题的教学反思 -回复
一年级数学上册第六单元解决问题的教学反思-回复在本单元的教学中，我着重培养学生的解决问题能力和数学思维。
我采用了生动有趣的教学方式，帮助学生理解数学基础知识，并培养他们解决问题的能力。
首先，我充分利用了实例和图像，将抽象的数学问题转化为具体的实例，帮助学生更好地理解问题。
例如，在教授“加法和减法”时，我通过实物演示和图片展示，使学生直观地理解物体的增加和减少。
其次，我鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论和角色扮演等。
这些活动不仅使学生更加活跃，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
例如，在教授“比较大小”时，我让学生通过小组合作，比较不同数量的物品，并找出它们之间的差异。
此外，我还注重培养学生的数学思维。
我引导学生逐步分析问题，找出问题的关键因素，并尝试自己解决问题。
例如，在教授“解决简单的加减法问题”时，我让学生先观察问题，再分析如何解决，并鼓励他们提出自己的解决方案。
总的来说，本单元的教学效果良好。
学生积极参与课堂活动，对解决问题的方法有了初步的了解和应用。
但是，我也意识到教学中还存在一些不足之处。
例如，有些学生在解决问题时还是存在一定的困难，需要我进一步引导和帮助。
在未来的教学中，我将继续努力改进教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识并提高解决问题的能力。
一年级数学上册97页解决问题教学反思
一、引言数学作为一门基础学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
在一年级数学上册97页教材中，解决问题教学是数学教学的重要组成部分之一。
通过对该教学内容的反思，不仅可以总结教学中的经验，发现存在的问题，更可以引导教师们在今后的教学中更好地使用这一教学内容，提高教学质量。
二、解决问题教学的目标和意义1.解决问题教学是数学教学的重要目标之一。
通过解决问题，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，提高数学运用能力。
2.解决问题教学能够培养学生的逻辑思维和创新能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行推理、分析和归纳，这有助于培养学生的逻辑思维能力。
3.解决问题教学能够激发学生学习数学的兴趣。
通过解决有趣的问题，可以吸引学生的注意，增强他们学习数学的积极性。
三、教学内容分析1.教材上册97页的解决问题教学内容主要包括加法与减法的应用问题，例如：“小红家有5只小鸟，小白家有3只小鸟，两家一共有多少只小鸟？”“有5个苹果，吃了3个，还有几个？”等。
2.在解决问题的过程中，学生需要通过观察问题、分析问题、找出问题的关键信息，然后根据相关的数学知识进行计算和推理，最后得到问题的解答。
四、教学反思与问题1.教学内容的设置：在解决问题教学中，教师需要注意教学内容的选择和设置，确保问题的难度适中，既能激发学生的学习兴趣，又能保证学生理解和掌握问题的解决方法。
2.教学方法的灵活运用：在解决问题教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，例如启发式教学法、问题导向教学法等，引导学生主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.课堂氛围的营造：在解决问题教学中，教师需要营造积极、轻松的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于探究，促进学生的积极参与和互动。
五、教学改进对策1.加强教师培训：学校可以组织相关的教师培训，提升教师的解决问题教学能力，使其更好地掌握教学方法和技巧，丰富教学经验。
2.鼓励教师实践教学：学校可以鼓励教师在实际教学中不断尝试新的教学方法，积累教学经验，不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
一年级数学上册解决问题教学反思
一年级数学上册解决问题教学反思正文第一篇：一年级数学上册解决问题教学反思万科城市花园小学一年级数学“解决问题（加法）”教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
本节课的教学目标是：1、能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
重点：能看懂并正确表达图意，知道大括线和问号的含义。
难点：提高学生学生解决问题的能力。
首先复习旧知：观察图中，并说说图中告知我们什么，“左边有3个苹果，右边有4个苹果。
”再让学生列式计算。
导入新课：在教学过程中，先引导学生观察主题图，图里有什么?用自己的话说一说图的意思。
在学生观察、汇报的过程中让学生从图中得知：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
根据这两个信息，提出数学问题。
但在讲解时发现学生不明白什么是问题。
经过举例后学生提出“一共有几只兔子？” 出示“一共有几只兔子？”引出“大括线”，讲解大括线时只告诉学生大括线表示合起来，应告知学生“合起来”就是“一共”的意思。
接着讲解大括线下的“？只”就是让我们求出一共有几只兔子。
也就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。
1 / 2万科城市花园小学讲解“大括线“与“？只”时应板书在黑板中，再让学生列算式。
接着引出怎样解决这个问题。
要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。
学生汇报并板书：4+2=6（只），提出“为什么要用加法计算？列出算式后引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法是左边有4只右边有2只合起来有6只，所以解答正确。
应重点引导学生数数的方法。
从左往右数1、2、3、4、5、6解答正确。
接着口答：一共有6只。
练习巩固：完成课本第46页的“做一做”，学生能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，并能列出算式检查，但没有让学生口答。
一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）
一年级数学《解决问题》教学反思一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《解决问题》教学反思篇1本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。
学生的积极性得到了充分的调动。
教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。
第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。
学生们积极动脑，思维活跃。
在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。
正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。
解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。
为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。
例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。
再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。
但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。
《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1用反比例解决实际问题是在学生已经学习了列方程解决实际问题和反比例的意义的基础上进行教学的，考虑到本班学生的实际情况，创设了学生熟悉的包装书本的情景后，直接提出要求：列方程解决问题，以避免发散思维造成时间分散，使得教学重点部分留给学生的数学活动时间不足。
教学中先让学生独立思考，尝试解决问题，然后引导学生认真分析3个小问题：情境中有哪三个量？哪个量不变？包数和每包本数成什么比例？找出等量关系进而列出方程，从而使学生掌握用比例解决实际问题的基本方法。
本节课教学的收获是给学生充分思考的时间，在学生原有的认识的基础上，建立反比例意义与列方程解决实际问题间的联系，掌握用比例解决问题的一般步骤。
回顾本次教学，还有几方面有待改进和提高。
1．要注意培养学生的发散思维，鼓励学生用不同的方法解决问题，对学生的正确想法要及时肯定，保护学生的学习热情，让学生在解决问题中体验成功的喜悦。
2．增加正比例和反比例解决实际问题的对比，加深理解。
对这节课整体感觉还不错，但仍有少数学生作业中出现问题。
学生不习惯用比例解决实际问题，有混淆正、反比例的现象，说明对题中的数量关系分析的不透彻，数量关系不会表达，需进一步反思。
《解决问题》教学反思2本节课是数学活动课，定位是学生在自主思考、合作交流、操作活动去感受数学的实用性。
教学目标:能剪出手拉手的4个小人。
基于目标将数学活动分为：操作前的思考和准备、操作中尝试和策略改变、操作后的归纳总结，体现了活动过程的完整性。
操作前确定活动步骤：1.折2.画3.剪（如何折纸、怎么画）设置了矛盾冲突的活动，引发学生思考。
操作中首先对自主思考的折和画进行尝试，按照由易到难的思考并解决问题，尝试剪1个小人，全班同学都能完成，建立信心。
接下来挑战“对折两次”剪手拉手的2个小人。
这是完成大目标前的小目标，力求让学生寻找折纸的方法与画法。
在这一阶段很多同学栽跟头表现出了失望的叹息声，这时需要给孩子正确的导向，我才用了两个方法（1）折的方法和画的方法上的引导，进行策略的调整，改变一下学生的定势思维。
2023年一年级数学解决问题教学反思 一年级教学反思模板
2023年一年级数学解决问题教学反思一年级教学反思模板无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织力量。
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一班级数学解决问题教学反思篇一反思整个教学过程，我觉得以下两个方面是做得比较胜利的：一、在情境中学习生字，激发了同学学习生字的爱好。
在课的开头，我注意创设吻于课文内容的活动情境。
课始，一辆小火车伴随着“咔嚓咔嚓”的儿童歌曲将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分赐予同学活动的机会，让孩子们在边观赏风景边游玩的情境中熟悉新词、诵读韵文，从而关心同学建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与同学主体、客观事物与同学之间的距离，更让同学在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的漂亮富裕，体验了在海边玩耍的乐趣。
课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得开心，文本内容较好地转化为了同学共性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了同学喜爱识字、主动识字的愿望。
二、抓住韵语间的留白，加深同学对词语的理解力量。
“词串”识字的每一行的'三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高同学悟性与灵性、开发同学创新潜能的凭借。
注意引导儿童诵读“词串”，激发同学一边诵读一边想像，这不仅可以加深对词语的理解和体验，让同学享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。
一班级数学解决问题教学反思篇二本周四，在周老师的关心和点评下，我上了改版后的《认一认4》中的后八个生字：花红草青春种秋收。
在复习完九个复韵母之后，我借助一首古诗《锄禾》，用考一考小伴侣的形式，我读上句，小伴侣读下句，自然导入到“春种秋收”这四个字。
我把这四个字分成两个词语来教，春种和秋收，虽然春天播种，秋天收获，这是我们知晓的自然规律，但是对小伴侣来说，还是比较生疏，于是我出示了大量关于春天播种和秋天庄稼丰收的图片，使小伴侣有了直观的熟悉。
一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇）
⼀年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇）⼀年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇） ⾝为⼀名⼈民⽼师，我们的⼯作之⼀就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，教学反思我们应该怎么写呢？下⾯是⼩编收集整理的⼀年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼀年级数学《解决问题》教学反思1 1、学⽣的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课⼀开始，学⽣就以⼀种轻松的⼼情进⼊情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学⽣的兴趣，善于想象的低年级孩⼦思维处于积极、兴奋状态，在学⽣感兴趣的画⾯中学⽣的思维⽕花开始点燃了。
接着的“看⽊偶戏”和“买⾯包”学⽣的兴趣有增⽆减，尤其在买⾯包中，学⽣想到 “⾯包师傅的⾯包有可能会不够，因为排队的还有好多⼩朋友。
”“⾯包师傅零钱可能会不够，找不开了。
”“⾯包师傅⼀共做了多少⾯包？”“⼀个⾯包要多少钱？”“王⽼师，看到这些⾯包，我⼝⽔都要流出来了。
”这些都是学⽣⽣活中会碰到的问题，听来可爱，似乎在进⾏想象训练。
当师⽼师提到“跷跷板那⾥⼜会发⽣些什么呢？”孩⼦们的想象⼜⼀次打开了“闸门”，在⾃主遍题中孩⼦们不仅掌握了如何去解决问题，⽽且掌握了如何去提供⼀定的信息和从中提出问题，巩固了题⽬的结构和数量关系。
没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“⽤数学”⽅⾯的对“说理分析”的尝试性的突破。
本课从学⽣提出问题到解决问题，最后⾃⼰编题，使整堂课融为⼀体，学⽣的思维始终处于积极、兴奋状态。
2、学习的主动权始终掌握在学⽣⼿中。
问题的产⽣、提出、解决这⼀系列过程都是孩⼦们⾃⾏完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。
、“师：看了这幅图你想知道什么？”“⽣1：我想知道原来有⼏个⼩朋友在看⽊偶戏，现在有⼏个⼩朋友在看⽊偶戏？”顺理成章地把画⾯“切换”到了“看⽊偶戏”的“镜头”。
一年级数学《用数学解决问题》教学反思
一年级数学《用数学解决问题》教学反思教学反思-用数学解决问题一年级是学生接触数学的起点，因此，教师在教学中应充分考虑学生的认知能力和兴趣，注重培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
本文将对一年级数学《用数学解决问题》课程进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析。
首先，对于一年级学生来说，教学目标应该是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生应能够应用所学的数学知识解决简单的实际问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。
同时，教师还应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和学习动力。
其次，教学内容应以学生生活中的实际问题为背景，结合学生的实际情况进行教学设计。
例如，可以通过与学生一起观察日常生活中的物体，引导学生思考物体的形状、大小和数量的变化规律等。
通过这种方式，可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，帮助他们建立起一种对物体的数学概念。
在教学方法上，教师应采用多种教学方法，如讲述、演示、提问、讨论和练习等，以吸引学生的注意力，激发他们的思维。
在讲述阶段，教师应使用简单明了的语言，结合示意图或实物，向学生解读问题，引导他们理解问题的本质。
在演示阶段，教师可以准备一些实际物体，通过观察和操作，引导学生探索解决问题的方法。
在提问和讨论阶段，教师可以提出一些简单的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
在练习阶段，教师可以设计一些小组活动或游戏，让学生在合作中解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
最后，教学评价应以学生的思维过程和解决问题的方法为重点，注重发现和鼓励学生的创造力和独立思考能力。
在学生解决问题的过程中，教师应积极布置作业和评价，及时给予学生反馈和指导。
并且，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和记录，及时调整教学策略，以确保教学的有效性。
综上所述，针对一年级数学《用数学解决问题》课程，教师应从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行有针对性的教学设计。
一年级数学上册解决问题总复习教后反思
一年级数学上册解决问题总复习教后反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、解题格式要求，理解起来有相当大的难度。
为达到教学目标，本节课主要采取了情境教学和直观演示相结合的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的方式与计算方法的选择上。
但在具体的教学中出现了这样的困惑：低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；对于这种现状，我在本节课解决问题的课堂教学中注意了以下几点：一、学生问题意识的培养对于一年级的学生来说，提出一个问题比解决一个问题更为重要。
我让学生在具体的情境中根据已知条件尝试提出数学问题，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。
对此，整节课我以：“你能根据图片提出什么数学问题？”为主线贯穿整节课堂，引导学生以数学的眼光来观察事物。
值得注意问题是：在新授课的开始，出示例题小女孩吃糖、天鹅情境图，让学生用数学的眼光观察画面说说自己能从中提出什么数学问题？此时有些沉默的课堂立刻积极活跃起来了，想说的同学很多，站起来说的孩子比起之前刚开始学习已经能抓住主要的数学信息，与平时的说图意完全不同，数量关系也理解的很清楚，让我有些吃惊，原来我一直以为一年级学生对于解决问题中的已知条件和所求问题这些抽象的知识不会理解，结果发现经过一学期的学习，课标中要让学生“用数学的眼光观察现实世界”对于一年级的学生来说一切刚刚好，而本课是正规指导学生理解解决问题格式的第一节课，本节课突然改变问法学生并没有摸不着头脑。
虽然在前面的学习中我和学生更多的是看图说说图的意思，从中提一个数学问题，学生习惯于这样的交流，本节课我尝试着只出示情境图，让学生的思维更具有开放性，发现低年级的孩子思维的活跃性、发散性更强，想象力更丰富，所有平时学生习惯于一种表达方式要改变时一定要循序渐进，适应于学生的理解能力，孩子的潜力可以是无限的。
《解决问题》教学反思（15篇）
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思(15篇)作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的《解决问题》教学反思，欢迎大家分享。
《解决问题》教学反思1一、以游戏教学激起学生学习数学的兴趣玩是小学生的天性，学是小学生的天职。
南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。
”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。
新的数学课程改革标准中更加强调培养学生的学习兴趣，学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。
而游戏是学生生活离不开的一部分,根据学生的'年龄特点把一些教学知识用游戏的方式传授给学生有助于学生在游戏过程中学习巩固新知识。
本人在两步计算的应用题教学中，一开始就运用猜谜游戏刺激学生的大脑皮层，使他们兴奋起来。
在游戏里渗透解决应用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。
二、以“生活情境”的导入，引出数学问题。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，()从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
三、以“生活经验”的借助，思考数学问题一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。
因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。
在小学数学教育教学中走生活化道路是一个长期而艰巨的任务，所以在小学数学课堂教学中教师必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。
解决问题的教学反思（通用17篇）
解决问题的教学反思（通用17篇）解决问题的教学反思篇1应用题是用语言、文字等形式表述日常生活中相关的数量关系的题目。
应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位。
本学期是我本人第一次教一年级的数学，为了以后更好地进行教学工作，对应用题的教学进行了几点反思。
1.一年级具体的应用题所体现的数量关系主要是部分与总数的关系。
教学中我紧抓应用题教学与运算方法含义的联系，让其相互渗透、相互促进。
例如我教学8可以分成1和7时，我就有意识地通过摆小棒让学生理解并能用语言表述8是1和7这两部分的总数，1和7是组成8的两部分，将两部分合起来求总数要列加法算式1+7=8或7+1=8,从总数里去掉了一部分，求另一部分要列减法算式8—1=7或8—7=1。
有了这种数学方法作铺垫，学生在解决应用题时就会紧扣求总数用加法、求部分用减法的思维方法了。
如解决“树上有25只小鸟，第一次飞走了8只，第二次飞走了7只，两次一共飞走了多少只?”学生就会懂得求两次飞走的总数要用加法计算了，而不是看到飞走了就想成是去掉了一部份用减法计算了。
2.一年级要以形象思维为主，对大部分题目都可以要求学生辅以画图或创设情境演示来帮助理解。
例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一题，学生很容易忘了“我”本人，而通过画图或演示，学生马上可以看到这一队是由“前面9人”、“后面5人”、“中间我自己1人”三部分组成，求3部分的总数用连加计算。
总之，用画示意图来帮助理解题意，解决问题是个终身受益的好方法和好习惯。
3.应用题的教学不单是解决问题，还包括提出问题。
而数学各知识点的教学往往又是相互贯穿的，我们要充分抓住这一特点，促进各知识点教学的圆满完成。
例如在教学看图列式等知识时我常要求学生找出信息并提出问题再列式，这实际上就是一个自编自解的过程。
解决问题的教学反思篇2本节课是人教版二年级下册第5页的内容，教材选用“游乐园”主题图的一部分——“学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个面包”这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号。
《解决问题》的教学反思(精选6篇)
《解决问题》的教学反思〔精选6篇〕《解决问题》的教学反思〔精选6篇〕《解决问题》的教学反思1一、以旧引新，以旧促新。
首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。
第一题是根据生活经历理解图意继而用加法计算。
使学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。
二、调动多种感官，帮助理解。
然后，教学用加法解决图画问题。
我先出示画面，让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。
再比拟与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。
接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完好的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两局部合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。
就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。
此时，学生对这题已根本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。
在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。
本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生承受。
三、在教授知识的同时，注重才能的培养和数学方法的学习。
本课教学中，我重视了学生才能的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达才能，动手写和画的才能和解决问题的才能。
整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。
特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答时注意什么和我来当小老师的活动，让学生从一开场接触解决问题就养成检查的好习惯。
《解决问题》的课后教学反思6篇(解决问题
《解决问题》的课后教学反思6篇(解决问题（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1小数除法解决问题采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观全课，体现以下两点：1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。
学生的自学能力的培养，是真正实现学生自主学习的前提。
培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学，让学生根据要求，先学能自学的内容，引发学生的思考，让学生带着问题进行课堂学习，以提高学习效率2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，鼓励学生形成一些基本的策略。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。
其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决问题的策略。
上课之后，给我总的感觉是：1、学生学会了一些解决问题的策略。
在解决问题的过程中，学生学会了分析法和综合法分析问题的策略，还能灵活的运用多种方法解决问题。
2、能抓住本课课重难点教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。
所采用的习题，贴近生活。
课堂上也反映出了一些问题，教师放的还不够，可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。
因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。
《解决问题》教学反思2本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的认识和加减法》中的一节解决问题课。
教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。
情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。
教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
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一年级数学上和解决问
题反思
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
一年级数学上册《6和7解决问题》教学反思
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。
首先，教学用加法解决问题。
我先出示小白兔采蘑菇的画面，让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只”。
问题“不知道两边一共有多少只”就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。
接着，教学减法计算。
出示青蛙跳水图，在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。
我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数扣掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。
最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。
实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。