物理建模在解题中应用论文
浅谈高中物理建模论文
浅谈高中物理建模论文物理模型方法是物理学中最常见、最重要的科研方法之一。
物理学家和科研工作者的研究方法之一就是建立模型，应用模型，在应用模型的过程中逐步完善模型。
下面是店铺为大家整理的高中物理建模论文，供大家参考。
高中物理建模论文范文一：浅谈高中生物理建模能力的培养摘要在物理知识体系中，物理建模的思想与方法贯穿于其各类分支，具备物理建模能力是帮助学生构建物理学体系最直接有效的方法。
本文就高中生物理建模能力的培养提出几点想法与建议。
关键词物理建模教师学生一、要有建立物理模型的意识高中阶段的物理模型有很多，一般可分三类：物质模型(质点、轻弹簧、理想气体等)、状态模型(气体的平衡态、原子所处的基态和激发态等)、过程模型(匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动等)，而物理题目的设置均是围绕着这些物理模型展开的。
在教学过程中，教师要引导学生树立物理模型的意识，让学生逐步认识到华丽包装的题目后就是赤裸裸的常见的物理模型，做题时要剥离出题目本质，联系旧有知识，促进知识迁移。
也就是说，要有把问题转化成为物理模型来研究的意识和习惯。
例如关于摩擦力有这样几个常见判断题：滑动摩擦力(静摩擦力)的方向可以与物体的实际运动方向相同吗?相反吗?能成任意角度吗?运动(静止)的物体可以受静(滑动)摩擦力吗?很多学生迷惑在这些概念题中不能自拔。
但当学生心中有了擦黑板、走路、传送带、手握瓶子任意方向运动等情境时，这些问题便极易解决了。
打个不是很恰当的比喻，高中物理学什么?无非是弹簧弹来弹去，滑块在斜面上滑来滑去，子弹与木块碰来碰去，带电粒子在电磁场中飞来飞去。
二、及时对已学过的物理模型归纳与总结教师要善于为学生对已学物理模型进行归纳与总结，更要善于引导学生自己进行这项工作。
例如我们在讲《功》这一节，必然要讲到摩擦力做功的问题：滑动摩擦力能做正功吗?负功呢?能不做功吗?静摩擦力呢?虽说这是功的内容，实际上如果学生对关于摩擦力的相应物理模型很熟悉的话(擦黑板、走路、传送带、手握瓶子任意方向运动等)，这个问题会很容易被解决，而我们很自然地就把重难点转移到一对儿滑动摩擦力或静摩擦力做功代数和为何值这个问题上。
物理建模论文
高中物理运动模型的应用摘要：中学物理教材中无论哪一部分的内容都是以物理模型为基础向学生传达物理知识的。
物理模型是中学物理知识的载体，通过对其进行分析与讲解，是学生获得物理知识的一种基本方法，更是培养学生创造思维能力的重要途径。
本文拟从习题教学中浅谈提高运动模型的建模能力。
关键词：运动模型、匀速圆周运动学好物理，关键是学习物理思想和物理方法。
常有高中学生说，物理听课易懂，做题难。
难就难在对物理模型的应用上，也就是学生在解题过程中往往存在一些问题，读不懂题或做题过程思维混乱。
这在很大程度上是由于学生不良解题习惯、建模能力差造成的。
据对学生的调查，发现大多数学生的解题模式是：一般来说，较为有效的解决物理问题的思维流程应该是通过审题先确定研究对象，对其进行抽象建立物理模型，再应用模型知识求解。
此过程大致可以归纳为：如果在解题过程中快速准确地建立起与题目相符合的物理模型是至关重要的。
这个解题流程学生容易模仿，如果说正确识别或建立物理模型是正确解题的前提，那么在解决具有物理过程的物理习题时，学生头脑中对物理过程的一个清晰的图景则是解决此类物理问题的关键和保证。
下面以力学中运动模型的应用为例。
一、 基本模型1． 两种直线运动模型匀速直线运动：00,v v t v x== 匀变速直线运动：at v v at t v x+=+=02210,(特例：自由落体运动：gt v gt h ==,221)2． 两种曲线运动模型 平抛运动： 水平方向为匀速直线运动竖直方向为自由落体运动匀速圆周运动：r T m r mw r mv ma F F n 2222n 4π=====合（天体运动：由万有引力提供向心力）二、 模型应用运动模型的应用，要求我们对模型所遵循的规律十分熟悉，从而才能对具体的物理问题加以纯化、抽象，灵活地运用规律进行推理和计算。
1. 单个模型（1） 匀变速直线运动模型例1（99年全国z 卷,14）一跳水运动员从离水面10m高的平台上向上跃起,举双臂直体离开台面，此时其重心位于从手到脚全长的中点，跃起后重心升高0.45m 达到最高点，落水时身体竖直，手先入水（在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计）从离开跳台到手触水面，他可用于完成空中动作的时间是______s 。
物理模型在解题中的应用
物理模型在解题中的应用罗建内容摘要：高考命题近年来更加侧重于对考生应用能力及创新能力的考查，大量实践应用型、信息给予型和估算型试题频繁出现。
如何从实际情景中迅速、准确地构建物理模型，借助物理规律解决实际问题，是考查考生思维品质的一个重要因素，本文采撷几例予以归纳，说明如何构建物理模型来快速解答物理习题。
关键词：物理模型；建模；实际问题；物理习题生活中的物理问题往往十分复杂，为了便于研究分析常常采用简化的方法将这些复杂问题进行科学化的抽象处理。
在这个过程中，用一种能反映原物质本质特征的理想结构去描述实际的物理过程、现象或事物，而这种理想结构就称之为物理模型。
高中物理模型可以分为几大类：一是对象模型，如质点、点电荷、单摆、理想变压器、纯电阻、点光源等；二是条件模型，如光滑、轻质、均匀分布、缓慢、不可伸长等；三是过程模型，如匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、简谐运动、弹性碰撞等。
物理模型是科学研究的理论依据，是一种重要的科学方法，也是物理习题中常常需要用到的一种重要的解题手段。
物理习题中的实际问题多数是密切联系生活、生产和科学技术的问题，这类问题大多没经过加工处理成纯粹的物理模型，这要求我们在熟悉上述模型的基础上，通过一些方法来构建实际问题中的物理模型。
如果我们能够在解决物理问题时构建恰当的物理模型，将问题简化，能大大提高解决问题的效率。
当然物理模型的构建并非是随意的，而是要遵守一定的原则。
首先，物理模型要反映研究对象的本质特征，认真把握住研究对象的本质特征，做出正确的抽象。
其次，要抓住主要因素，事物之间的联系很复杂，应该抓住其主要联系来建立模型。
一、对于简单的问题，可直接构建物理模型对于涉及到的知识点不多，过程比较简单，能够一眼看穿的问题，提取需要求解的物理量，直接用相应的物理模型按相应规律列方程求解。
例1（2009，浙江卷）某校物理兴趣小组决定举行遥控赛车比赛。
比赛路径如图一所示，赛车从起点A出发，沿水平直线轨道运动L后，由B点进入半径为R的光滑竖直圆轨道，离开竖直圆轨道后继续在光滑平直轨道上运动到C点，并能越图一过壕沟。
物理模型在求解物理习题中的应用
物理模型在求解物理习题中的应用专业：物理教育姓名：王振武学号412409100007【摘要】摒弃次要因素，抓住主要因素，从而突出客观事物的本质特征，这就叫构建物理模型。
它的构建可以帮助我们直观具体地分析问题，从而达到正确解决所研究问题的目的。
物理现象和物理过程都是很复杂的，如果我们把所有的因素都毫不遗漏地考虑进去，那么势必增加研究问题的难度，甚至无法研究。
因此，为了更好地揭示事物的本质，人们往往根据实验和观察所得的各种感性材料，舍去那些表面的、次要条件，把复杂具体的物理世界用简单抽象的、理想化的物理模型来描述。
【关键词】对象模型化物理状态和物理过程模型化物体所处条件模型化高中生普遍感觉物理难学：课堂上可以听懂，解决实际问题就无从下手。
原因是多方面的，如果学生还是习惯于初中的想象思维方式，只记概念，规律等静态结论，而不重视得出结论的过程，只会照葫画瓢，模仿性的解决一些简单的物理问题。
只有通过逻辑分析，透过现象看本质，提炼出现实情景的物理模型，然后纳入到相关的知识体系中去加以处理，才能提高学生的解决问题的能力。
运用物理模型解题的基本程序：（1）通过审题，摄取题目信息.如：物理现象、物理事实、物理情景、物理状态、物理过程等.（2）弄清题给信息的诸因素中什么是起主要因素.（3）在寻找与已有信息（某种知识、方法、模型）的相似、相近或联系，通过类比联想或抽象概括，或逻辑推理，或原型启发，建立起新的物理模型，将新情景问题“难题”转化为常规命题.（4）选择相关的物理规律求解.通常物理模型包括：一、物理状态和物理过程模型化如：力学中的自由落体运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐运动、弹性碰撞；电学中的稳恒电流、等幅振荡等等。
下面我们通过几道典型的例题，探讨一下物理模型在解题中的实际应用。
例1：如图例1.1所示，一根长为l 的轻绳，一端固定在O 点，另一端拴一个质量为m 的小球. 用外力把小球提到图示位置，使绳伸直，并在过O 点的水平面上方，与水平面成30°角.从静止释放小球，求小球通过O 点正下方时绳的拉力大小.命题意图：考查考生对物理过程和状态的分析能力及综合能力.错解分析：考生缺乏层层深入的分析能力，忽视了悬绳从伸直到对小球有拉力为止的短暂过程中，机械能的损失，直接对小球从初位置到末位置列机械能守恒的方程求最低点速度，导致错误.解题方法与技巧：选小球为研究对象，其运动过程可分为三个阶段如图1.2所示：（1）从A 到B 的自由落体运动.据机械能守恒定律得：mgl =21mv B 2 ①(2)在B 位置有短暂的绳子对小球做功的过程，小球的速度由竖直向下的v B 变为切向的v B ′,动能减小.则有：v B ′=v B cos30° ②(3)小球由B 点到C 点的曲线运动，机械能守恒 则有：21mv B ′2+mgl (1-cos60°)= 21mv C 2 ③在C 点由牛顿第二定律得 T-mg=m l v C2 ④联立①②③④解得 T =27mg二、对象模型化。
建立物理模型在高中物理解题中的应用
２ ． 理 解 物 理 学 的 难 点
高中物理有很 多概念是特别抽象 的 、难 以理解 的，对 于
一
分 内容将无法求解 。
２ ． 实物 模 型
些方法 和规 律学生学习起来往往 比较吃力 。物理模型就是
通过科学 的抽 象方法 ，以客观实体 为对 象进行科学加工 ，更
略次 要矛盾 ，根 据逻辑推 理的发展 ，对事 物的运动 和变化过
程进 行分析 、推理 ，从而 找出其规律 。我们 Ｅ ｔ 常最 常见的伽
【 １ ］ 吴久远 ． 新教材 下的 高中物理教 学改革 ． 文理导航（ 下
旬） ，２ ０ １ １（ ６）
利 略理 想实验为牛顿第一规律 的研 究奠定了基础 。
５ ． 数 学模 型
【 ２ ］ 朱琴 ． 浅析 高中物 理教 学改革的 尝试 与思考 ． 科教 文 汇 ，２ ０ １ ０（ ９）
客 观世 界 的规律 在数学 中都可 以找到其 表现形式 。物理
模 型在建立过程 中就是不 断地 建造表现物 理状态和规律 的数
【 ３ ］ 张先德 ． 浅析 高中物理教 学改革 ． 读写算 （ 教 育教 学
物理学研究 的事物往 往与 Ｅ ｔ 常生 活息息相关 ，在物理解 题 过程 中可以将一些 次要 因素忽 略不计 ，从而根据 实物建立
好 地反映物理研究 对象。通过物理模 型的建立 ，突 出问题 的
主要 方面 ，简化 次要方面 ，使 问题化 繁为简 、降低难度 、易
模 型。如 ，常 见 的光 滑面 、单 摆 、电流 表 等这 些模 型 基本 都是忽 略了研究对象 在运动过程 中所 受的一些 次要 因素 的影 响， 根据 实物的基本规律和性质 而建 立的一种物理模型 。
建模思想在初中物理教学中的应用
建模思想在初中物理教学中的应用摘要：物理模型是研究物理规律和物理理论的基础。
在初中阶段，学生学习的多数物理原理和规律都是建立在一定物理模型的基础之上的。
而教学过程中教师往往忽略了提升学生的思维深度，对物理模型的构建过程缺乏有效的引导，这直接关系到学生思维能力的发展。
因此笔者从物理模型的概念、特征、作用、分类应用、教学启示等几个方面论述物理建模在初中物理课堂教学中的实际运用，以期提升教师在课堂教学中的建模意识，进而提升学生解决问题的科学思维方法。
关键词：物理模型、建模思想、思维方法多年的物理教学实践引发了笔者对物理课堂教学过程的深刻思考：课堂教学中引导学生进行物理过程的分析和科学思维方法的培养是否可以有机结合起来？将两者合理结合起来是否有利于推动学生物理模型的建构？鉴于以上思考，笔者从 2016 年开始进行初中阶段物理建模研究和实践探索。
物理学科是研究物质世界的客观规律的学科，建模思想最早起源于物理学科，物理教学本质上就是一种基于模型建构的教学。
物理学科的教学是情境与意识的结合，也是具象与抽象的统一，同时也是感性思维与理性思维的统一。
在课堂教学中培养学生的建模思维，物理学科有着独特的学科优势。
模型是通过人们的思维抽象和想象加工，采用理想化和纯粹化的思维方法，将复杂的物理过程通过分解、简化、抽象，最终在思维领域中创造出模型，再现原型的本质特征和相互关联。
物理学中的规律就是通过对理想化的物理模型的进行分析、探究得出来的。
将现实生活重新解构，将实际问题转换成合适的物理模型，通过思维加工解决问题的过程叫物理建模。
一、物理建模的教学策略物理建模是指在教学中通过图片、实物、模型等教学策略丰富学生的表象，在科学实验和客观事实的基础上抽象并建构物理模型。
在课堂教学中积极渗透物理建模意识，指导学生物理建模的过程与策略，在问题解决中要启迪学生运用物理模型来分析和处理实际问题。
1.情境创设充分利用各种表象手段（如生活现象、实验情境）和各种教学方法（如模拟法、比较法）向学生展示贴近学生生活实际的物理情境，丰富学生的感性经验和表象知识，激发学生观察分析和抽象概括的学习兴趣。
物理模型中物理教学应用分析论文
物理模型中物理教学应用分析论文物理模型中物理教学应用分析论文摘要：根据目前的国内教育水准而言，物理教学对物理模型的掌握与运用程度相对缺乏。
结合当前的教育模式的改革，以及新生代学生心理的变化，本文通过对物理模型的了解与分析，寻找物理模型在物理教学中的具体作用，并且与相关的研究结果结合，发现物理模型在物理教学中发挥着至关重要的作用。
教师在教学过程中应该着重引入物理模型的应用与学习，培育学生良好的物理学习的习惯，使学生形成健康的物理学习体系。
关键词：物理教学;物理模型;应用方式一、物理模型对认知的影响心理学与教育学的关系非常密切，相互影响，共同促进人对知识认知水平的提升。
教育引入相关的心理学知识进行分析至关重要。
物理模型，具体指在深入浅出的学习物理知识方面，出于知识的理解技巧，做出的相关物理现象的简单模拟，或者将具体的核心局部放大，进而专注研究核心因素的物理形象。
在初级的物理学知识层面，简单的物理模型有质点、单摆、点电荷等，其统称为对象物理模型。
还有匀速直线运动、匀加速直线运动、弹性碰撞等的过程物理模型，以及以光滑平面、均匀介质等为主的条件物理模型。
物理学习中，平时可见的概念、相关的定律以及定律验证的方法都是物理模型。
物理学习中引入物理模型的研究与学习，具有以下几方面的优点：第一，物理模型具有抽象性与形象性的统一，便于学生认知与理解物理学知识，接受物理知识，减少学习的阻碍因素。
第二，具有科学性与假定性的统一，有利于培育学生科学的思考问题，培育科学的逻辑与思维能力，启发学生的假设与验证的思维能力，便于学生思维能力的活跃。
二、模型对于学生记忆的促进作用根据目前最新的心理学研究表明，人的大脑在面对各种不尽相同的信息时，吸收率是各不相同的，其中主要的信息接收与记忆来自于视觉与听觉两种主要的渠道。
尤其是图形信息占据非常高的比例。
因此，在物理教学过程中要着重物理模型的引入。
课本中所传授的物理知识，一方面是在前人的正确的经验结晶，另一方面是在探索大自然的科学规律。
数学建模在物理问题解决中的应用研究
数学建模在物理问题解决中的应用研究近年来，随着科学技术的不断进步和人类认知水平的提高，大量的科学理论得到了探索和发展，这其中，数学建模已经成为物理问题解决中的重要工具之一。
本文将介绍数学建模在物理问题解决中的应用研究，并探讨其实际应用的效果。
1.数学建模在物理问题解决中的作用物理学作为一门基础科学，对于人们了解世界的认知起到了十分重要的作用。
而在探索和研究物理问题的过程中，数学建模发挥了极为关键的作用。
数学建模通过建立物理模型，将物理问题转化为数学问题，从而帮助人们更好地解决这些问题。
数学建模在物理问题解决中的作用有以下几个方面：1.1.更加直观的物理模型物理模型是数学建模的重要组成部分，好的物理模型可以帮助人们更好地理解物理问题。
而数学建模通过建立数学模型，可以将物理模型更加清晰地呈现出来，从而让人们更好地理解物理问题的本质。
1.2.更加精确的计算物理问题通常需要进行复杂的计算，而数学建模可以通过建立数学模型，进行更加精确的计算，从而帮助人们更好地解决复杂的物理问题。
同时，数学建模还可以帮助人们预测物理现象的发生，从而在实际应用中具有更好的效果。
1.3.更加高效的解决方案物理问题通常需要花费大量的时间和精力来解决，而数学建模可以通过建立数学模型，提供更加高效的解决方案，从而帮助人们更好地节约时间和精力。
2.数学建模在物理问题解决中的应用实例数学建模在物理问题解决中的应用实例多种多样，下面将介绍其中几个比较经典的实例。
2.1.热传导问题热传导问题是物理学中比较重要的问题之一，而数学建模可以通过建立热传导方程，计算温度分布和热传导速率等参数，从而更好地解决热传导问题。
在实际应用中，数学建模已经被广泛应用于热传导问题的解决中。
2.2.机械分析问题机械分析问题是物理学中另一个比较重要的问题，而数学建模可以通过建立机械分析方程，计算机械运动的速度、加速度和力等参数，从而更好地解决机械分析问题。
在实际应用中，数学建模已经被广泛应用于机械分析问题的解决中。
物理模型在高中物理解题中的应用
物理模型在高中物理解题中的应用摘要：高中物理在知识深度有着明显的提升，它注重学生对于物理概念的理解和灵活运用，在初中知识体系的基础上进行延伸，扩大了原有的知识广度，并且加入了更多的新知识，包括力的合成与分解、电磁场特性等多个方面，对于学生来说有着一定的难度。
在物理解题过程中，它的问题可能包含不同的理论知识，可以将物理模型应用到其中，便于学生的理解。
本篇文章通过对物理模型在高中物理解题中的应用优势进行阐述，分析物理模型在高中物理解题中的应用内容，从而探讨物理模型在高中物理解题中的具体应用。
关键词：物理模型；高中物理；物理问题；引言高中物理的知识点具有一定的综合性，需要明确不同概念之间的关系，例如就力学这一章节来说，它需要从力的不同作用方向入手，对受力进行分析，考虑到不同的影响因素，在解题中具有一定的复杂性。
在传统的教学理念中，解题往往是通过教师给予学生一定的思路，学生按照教师设定的步骤进行计算，但是这种教学方式使得学生在解题中对于教师的依赖性增加，存在一定的被动特点，将物理模型应用到其中，可以使其具有较强的直观性。
1、物理模型在高中物理解题中的应用优势1.1使得物理解题具有较强的直观性在高中物理解题中，它涵盖的知识点具有一定的复杂性，包含不同的物理现象以及物理规律，而且对于物理问题设计来说，往往会涉及到多个公式和概念，学生很难梳理解题思路，可能会造成思维上的混乱。
物理模型在高中解题中的应用可以使得题目具有较强的直观性，它通过模型建立的方式，对物理中的知识点框架进行设计，从中突出物理题目所包含的不同信息，将信息通过节点的方式展示到模型中，学生可以直接通过模型的分析对题目中的物理关系进行了解，从而选择合适的物理公式，保证对题目的深度理解。
1.2培养学生的物理思维物理思维在物理解题中有着重要的作用，它是帮助学生灵活运用物理概念的基础，在物理模型的建立过程中，它可以根据题目中的已知信息，对潜在的物理关系进行挖掘，从而拓展现有的物理思维体系。
物理建模论文范文
物理建模论文范文【文章导读】随着社会的不断进步,人类对事物的本质的认识也是不断深入和提高的,物理模型也相应地由初级向高级开展并不断完善。
事物千差万别,各门学科的研究、学习都有着各自独特的方法. 下面关于物理建模论文，希望可以帮助到您。
物理是一门以科学实验为根底的自然科学，从伽利略开创近代物理研究开始，实验验证法就是物理学科研究的重要手段，同时根据实际实验的情况进行合理地，科学的理论推演，从而得到正确的结论是物理学研究的根本方法。
而物理教学中的根本建模思想正是在这种研究思想的指导下提出的通过一定的抽象思维，适当地对物理研究对象进行理想化设想形成物理模型，进而解决物理问题的一种方法.有效地掌握，合理地应用根本物理模型是提高物理学习效率和提升考试效益的有效方法。
尤其是现在课程改革后所使用的教科版物理教材，更加注重对物理根本模型和根本建模思想的培养和应用。
所以加强物理根本模型和根本建模思想的培养是对学好物理大有益处的。
下面针对高中物理教学中建模方面的问题谈点自己的看法。
物理学是与实际联系很密切，且理论性、系统性很强的学科，其所研究的对象宽泛而繁杂，往往研究对象并不是以一个孤立系统而存在，同时还有可能存在许多的外部影响.为了方便进行物理的理论分析，要将一些对研究会造成影响的因素忽略。
当然不能忽略问题研究的本质。
这就要求在研究问题时，要根据本质，分析其影响因素的主次，进而抛去次要因素，抓住主要因素，从中抽象出研究对象的简化的理想的物理模型，这样才能更加充分的抓住问题关键，这就是物理建模.建立根本的物理模型，应该具有三个特点，即代表性、方法性和美学性.根本物理模型的代表性，是从许多的物理对象中经过有针对性的忽略外部次要因素后保存下来的，抓住了研究对象的本质属性和内在联系，因此每个物理模型都具有非常典型的代表性。
例如运动学中的质点，电学中的点电荷，试探电荷等等。
根本物理模型的方法性，是说明每一个物理模型确实立不是凭空得出的，而是由大量的物理研究，数学推演证明，经过反复思考完善才最终形成的，物理模型反映了物理学科的研究方法和数学根本分析思维方式。
浅谈建模在高中物理解题中的几种应用
浅谈建模在高中物理解题中的几种应用福州十五中物理组陈磊摘要：运用“物理模型”解决实际问题是近年来高考考察的一个重要方面，考生如果能够灵活运用“物理模型”解决问题，解决物理问题时将得心应手。
抓住物理建模思维的培养是知识与能力双赢的道路，也符合课改的要求，是我们日后教学中值得注意的地方。
关键词：物理模型；建模；解题方法；物理过程物理学研究的对象是自然界中最普遍的物质运动现象。
物质运动的表现形式往往要受到各种因素的影响、制约。
在研究实际问题时，如果不加分析地把所有因素全部考虑进去，将会增加研究问题的难度，甚至无法研究。
因此，为了描述物质及其运动规律，我们必须抓住主要因素，舍弃次要因素；把握必然联系，排除偶然联系；透过表面现象，揭示内在本质。
把复杂的物理问题简单化，具体的物理问题理想化，建立起能体现客观事物本质特征的抽象的物理模型。
用物理模型代替实际的研究对象，然后加以研究，这是物理学的基本方法之一，叫作物理建模。
建模不仅是物理学重要的研究方法，在自然科学和社会科学中也有广泛的应用。
从物理学的角度看，所谓“建模”，就是将我们研究的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化和类比等方法形成物理模型。
它是一种重要的科学思维方法，通过对物理现象或物理过程进行“去伪存真”、“去粗取精”的处理，从而寻找出反映物理现象或物理过程的内在本质及内在规律，达到认识自然的目的。
如物理学中质点、点电荷、单摆、弹簧振子、刚体、光线等等，即是对物理对象的“建模”。
匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动（非匀变速运动）、简谐运动、简谐波、热学的准静态过程……，即是对物理过程的“建模”。
物理学科对培养学生的建模能力有着特殊的条件和优势。
从物理学的发展历史来看，“建模”起着推动其前进的作用，如初期的托勒密的“地心说”和后来哥白尼的“日心说”，都是对天体运动的“建模”，早期的伽利略提出的匀变速运动是对运动过程的“建模”，而卢瑟福提出的核式结构模型就是对原子结构的“建模”，……一个正确物理模型的建立是需要很长时间来完善的，如卢瑟福核式结构模型中，由最初的电子绕核高速旋转的固定轨道到后来的“电子云”。
物理模型在高中物理解题中的应用
物理模型在高中物理解题中的应用摘要：高中阶段不论是学生还是教师都有许多的压力学生的压力是来自于升学和考试，教师的压力就是如何正确的教导学生让学生提高成绩与能力。
高中物理是理科当中比较难掌握的学科许多的物理知识都非常复杂难记给学生的学习造成了一定的困扰。
因此在高中物理教学中教师需要利用物理模型完成物理解题从而更好的完成物理学习。
关键词：物理模型；高中物理；解题；构建方法；应用策略引言：物理知识向来都是由抽象的理论知识与复杂的实验活动相结合的，教师在教学时不光要让学生记住物理知识还需要让学生的逻辑思维得到锻炼培养更好的完成物理实验，通过实验掌握物理性质把握物理的知识内容。
一、物理模型在高中物理教学中的构建方法（一）先观察后实验高中物理教学需要考察学生多方面的能力首先就是观察能力，学生要先学会观察生活中的物理现象还要留意自然现象这些都能让学生学习到一定的物理知识，学生通过观察能锻炼自己的逻辑思维与知识转化能力。
在观察完后还要进行实验只有当学生把观察到的物理现象通过实验的方式呈现出来才能算作真正的掌握了物理知识内容，这样才能完成物理模型的构建才能提升高中物理课堂的教学效果。
（二）巧分析妙综合在物理解题中需要用到物理模型因此在建模的时候需要先分析从整体到局面的模型变化还需要在思考物理问题时拆分成不同的研究角度，这样才能有效的分析出模型在物理接听过程中的实际效用。
所谓综合指的就是从面到全的思维与解题处理方式与分析刚好相反，学生要提高自己的抽象建模能力用综合的方式了解物理知识的本质找到问题的关键，然后从简单基础开始逐渐提升习题难度也让学生适应更加具有难度的物理模型，这样才能实现物理教学的最终目标。
（三）寻类比促联想许多的物理问题都存在类比的现象有许多的实验过程与知识内容都有相似之处，不管的知识结构理论还是物理规律都有相类似的地方可以用类比的方式进行物理题目解答，这样再遇到新的相类似问题时就可以用以前的物理实验过程进行套用更快的达到答案。
浅谈构建物理模型在解题中的作用
浅谈构建物理模型在解题中的作用浅谈构建物理模型在解题中的作用大多数学生进入高中学习以后，感到物理是一门比较难学的科目，解题时往往感到无从下手，这是由于物理的基本概念和规律建立的基础是理想化过程模型和理想化实体模型，因此在解答物理问题时应首先创设物理情景，构建物理模型。
物理概念和规律具有高度的抽象性和客观性，而物理习题由于是描述一些理想物体的基本运动或基本状态，所以物理习题具有理想性、具体性和形象性。
为了沟通概念规律与习题的联系，解题中就应创设具有这种联系的“图景”，通过物理图景，构建物理模型，这样可以使物理过程变得更为形象和清晰，对启发学生思维，正确理解物理概念，分析物理问题起到良好的辅助作用。
同时使学生形成科学的思维方法和掌握科学的研究方法。
模型最能反映现象和事物的本质，建立模型就是找出、抓住现象和事物的本质和主要矛盾，抽象出物理本质，研究和解决事物的主要矛盾，这样，解决问题时就会取得事半功倍的效果。
为了便于研究物理问题和对物理现象进行客观描述，现就以下几个方面作出分析：一、简化确定“研究对象”是建立正确物理模型的基础“研究对象”是参与所研究的物理对象的客体。
由于实际参与的客体众多，影响因素复杂，因此在建立物理模型时，首先要对客体进行简化，抓住其主要特征，舍弃其次要因素，因此，要建立正确的物理模型，首先应具有将实际的物理问题简化成理想模型的能力。
对于多个物理客体参与的物理问题，我们要认真分析各个“研究对象”之间的相互联系，从现状和所求结果入手，找出关键的客体，作为研究对象，它们是物理模型中的“主角”。
比如，对一列水平横波的研究。
如果研究质点的振动，可选取某个质点（如振源）为研究对象；要研究波的周期性，可选取水平距离是波长整数倍的两个质点来研究；要研究质点的振动与波动的关系，就要选取某个质点和波动的形态为对象，就可得到这样一幅简单、清晰的物理图景：质点在竖直方向作简谐振动，波在水平方向作匀速运动，质点的振动方向决定了波的传播方向，在质点完成一次全振动的时间内，波恰好向前移动了一个波长。
物理模型论文范文3篇
物理模型论⽂范⽂3篇物理模型物理教学论⽂⼀、物理模型的定义和教学意义物理模型是指在进⾏物理科研或教学的过程，采⽤适当的⽅法对抽象的物理理论做简化处理，⽤⼀种能反应物质(现象)本质的理想化结构去描述实际的物质(现象)，这种理想化结构我们称之为“理想模型”[1]。
因此，在⾼中物理的教学过程中，通过“物理模型”的建⽴，来帮助学⽣对物理知识产⽣更深刻的理解，不仅⾮常有利于更好学习物理这⼀门学科，还更有利于培养其创造性思维，对于物理教师来讲，也是提⾼物理教学质量不可多的的⽅法。
⼆、⾼中物理模型的建⽴⽅法(⼀)围绕教学⽬标，精炼物理模型建⽴物理模型最终是为教学⽬标服务的，⽽不是⽤来供学⽣观赏的⼀般艺术品。
所以⾼中物理模型务必做到精炼，尽管⼀些旁枝末节的部分可能在客观上也是研究和学习对象本⾝的⼀部分，但之于本教学⽬标，并不能够起到促使学⽣认识物理现象本质的作⽤，物理教师应该在建⽴物理模型的时候删去这些不必要的环节，以更简单明了的形式，集中突出教学⽬标要求的知识范围即可。
这样做的理由就在于，过于花俏的物理模型容易使学⽣的注意⼒偏移教学的主要⽬标，物理模型也就失去了本来意义。
(⼆)围绕本质理论，发掘模型作⽤物理是⼀门基础的⾃然学科，所以从物理模型的定义来说，⾼中物理教学的终极⽬标是要帮助学⽣通过各种物理的现象去认识其本质，充分发掘物理模型的作⽤，让学⽣透彻理解事物或现象之间的关联因素和发⽣发展规律，加深对物理本质理论的理解，⽽不是仅仅停留在模型教学的表⾯现象。
从这个意义层⾯来看，物理的模型教育如果不围绕本质理论，就可能会仅仅落个课堂上的三分钟热闹，⽽对学⽣的物理学习⼏乎帮助很⼩。
(三)围绕物理规律，避免失败模型根据⾼中物理教学内容的不同，教师在建⽴物理模型的时候，应当做到有所侧重。
⽐如某些物理模型，正如⽅法⼀所介绍的那样，应当突出体现事物或现象的主要因素；⼜⽐如某些物理模型，主要是针对某些常见且相对容易理解的物理现象，所以建⽴的物理模型也只需适当的模拟描述即可。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==物理建模论文篇一：高中物理建模论文运动模型的应用内容摘要：中学物理教材中无论哪一部分的内容都是以物理模型为基础向学生传达物理知识的。
物理模型是中学物理知识的载体，通过对其进行分析与讲解，是学生获得物理知识的一种基本方法，更是培养学生创造思维能力的重要途径。
本文拟从习题教学中浅谈提高运动模型的建模能力。
关键词：运动模型、匀速圆周运动学好物理，关键是学习物理思想和物理方法。
常有高中学生说，物理听课易懂，做题难。
难就难在对物理模型的应用上，也就是学生在解题过程中往往存在一些问题，读不懂题或做题过程思维混乱。
这在很大程度上是由于学生不良解题习惯、建模能力差造成的。
据对学生的调查，发现大多数学生的解题模式是：一般来说，较为有效的解决物理问题的思维流程应该是通过审题先确定研究对象，对其进行抽象建立物理模型，再应用模型知识求解。
此过程大致可以归纳为：如果在解题过程中快速准确地建立起与题目相符合的物理模型是至关重要的。
这个解题流程学生容易模仿，如果说正确识别或建立物理模型是正确解题的前提，那么在解决具有物理过程的物理习题时，学生头脑中对物理过程的一个清晰的图景则是解决此类物理问题的关键和保证。
下面以力学中运动模型的应用为例。
一、基本模型1．两种直线运动模型匀速直线运动：x?v0t,v?v02匀变速直线运动：x?v0t?(特例：自由落体运动：2at,v?v0?at2) h?1gt,v?gt2．两种曲线运动模型平抛运：水平方向为匀速直线运动竖直方向为自由落体运动mv24?22?mwr?m2r（天体运动：匀速圆周运动：F合?Fn?man?rT由万有引力提供向心力）二、模型应用运动模型的应用，要求我们对模型所遵循的规律十分熟悉，从而才能对具体的物理问题加以纯化、抽象，灵活地运用规律进行推理和计算。
浅析物理模型在高中物理解题中的应用
浅析物理模型在高中物理解题中的应用摘要：在新课程改革的学科教育背景下，对物理学科的教育模式和培养目标提出了更多新要求。
由于物理学科自身实践性较强，因此应结合课标教育理念，在解题能力训练中加入物理模型。
基于此本文从应用模拟模型，将抽象知识具体化；建立实物模型，将抽象方法具体化；使用过程模型，培养实践创造力；借助实验模型，建立科学思维方式四个角度，对物理模型在学科解题教学中的合理应用方式进行研究。
关键词：物理模型；高中物理；解题应用物理模型是指学生在进行知识梳理和实验操作时，应将题目中的重点条件进行科学的逻辑梳理，提炼物理问题的特征和内涵。
通过降低不必要因素的干扰，使学科问题解决的思路更加清晰。
借助模型思想的应用，可以便于学生更快地提炼物理问题应用的知识点，从整体上把握处理不同问题的解题方式。
因此教师应重视物理模型在学科解题环节的应用，提高学科知识分析的逻辑性，确保解题能力训练合理开展，有效提高学科学习质量。
一、应用模拟模型，将抽象知识具体化物理学科中的各种知识概念在内容方面描述十分具体，但在形式方面的应用过程却较抽象，因此利用模拟模型能对这部分知识形式进行具体化的展示。
模拟模型是指将抽象化理论化的知识概念以具体化的形式重新解读，进而建立清晰的知识结构模型提升理解效果[1]。
因此在高中阶段物理科目中，模拟模型可应用于电磁力类的演示型知识内容，针对学科中一些人类肉眼无法观察到的反应现象，利用模拟模型可以得到直观的过程展示。
在学科教材中的电场线和磁感线等电磁知识相关的名词，都是为描述磁场作用规律而主观创造的学科概念[2]。
只有利用模拟模型才能将这部分知识的表现形式更清晰的呈现，增强学生对这部分抽象知识的理解程度。
以人教版必修第三册《磁场磁感线》为例，结合教材中对磁场相关知识的介绍“磁体与磁体之间以及磁体与通电导体之间的相互作用，是通过磁场发生的。
”，教师可以提出思考问题“在磁场中的磁感线处于哪种运行状态？”。
物理模型在解题中的应用
物理模型在解题中的应用摘要：物理学是研究物质运动和相互转换规律的学科，而实际的物理现象和物理规律一般都是十分复杂的，涉及到许多因素。
关键词：物理模型解题中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437(2009)2-0093-01摒弃次要因素，抓住主要因素，从而突出客观事物的本质特征，这就叫构建物理模型。
它的构建可以帮助我们直观具体地分析问题，从而达到正确解决所研究问题的目的。
在苏教版的初中物理教材中充分体现了构建物理模型的思想，如在研究光的直线传播时，建立了光线的物理模型；在探索更小微粒时构建了分子模型；在研究磁场分布时构建了磁感线的模型。
在近几年的中考中建立模型也作为考查的重点。
例1：芜湖长江大桥，这座目前我国科技含量最高的特大型公、铁两用斜拉索桥梁的建成，使得芜湖这座古老的城市又焕发出强烈的时代气息。
大桥的建设，用到了很多物理学的知识和研究方法。
将大桥的结构进行简化，取其部分可抽象成如图1丁所示的模型。
（1）可以看出它用到了的相关知识。
其中O是代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用力。
（2）为了减小钢索承受的拉力，在需要与可能的前提下，可以适当增加塔桥的高度。
请分析原因。
点评：本题是直接考查学生怎样建立物理模型和应用物理模型解答实际问题的考题。
此题的研究对象是桥自身和其承载物体的重力以及钢索拉力三个方面，简图乙模型已初步忽略了建立桥模型一些次要因素，由简图乙看出桥左右是对称的，再拿出右边一侧来研究，就可以很清楚地看出桥的一侧和其同侧的钢索组成一个“杠杆”装置。
即已经把这一实际问题抽象为物理模型——杠杆模型。
在建立起杠杆模型的基础上利用学过的杠杆平衡知识F1×L1=F2×L2可知。
F1×L1是定值，要使F2减小只有增大L1，因此要提升塔桥的高度。
例2：伐木工人在堆架圆木时，常用如图2所示的方法，用一块木板搭在已堆好的木头上，木板上端系绳，然后采取图示的办法拉。
物理模型在物理解题中的应用
物理模型在物理解题中的应用常州市武进区礼嘉中学吴明锋(获11年区教育学会论文评比二等奖)纵观物理学发展史，许多重大的发现与结论，都是由于科学家们经过大胆的猜想构思，创建出科学的理想化的物理模型，并通过实验检验或实践验证，模型与事实基础很好吻合的前提下获得的。
可以说，物理学发展的历史是不断提出物理模型，并且是新的模型不断完善旧模型或者代替旧模型的历史。
在高中物理教材中，许多物理定律和规律的得出都是把实际的研究对象或物理过程抽象为理想化的物理模型，然后研究物理模型所涉及的物理量及其相互关系。
事实上，教师的教学过程便是重现科学家构建物理模型的过程。
在学生获取知识的同时，也使他们体验到科学家大胆联想、勇于构建物理模型的创新思维方法和科学家们为人类、为科学寻求真理的进取精神。
这对于激发学生的学习兴趣、树立宏伟志向、提高学生的建模意识和建模能力、培养学生的科学素质和创新精神都有很重要的作用。
学生对物理模型的理解与掌握是学习物理知识、掌握物理规律的前提。
学生建模能力的强弱是能否顺利解决综合应用题的关键。
抓好物理模型的教学，既是课程改革的需要，也是培养学生科学素质和创新能力的有效措施。
因此在物理解题中，我们可以把“研究对象”进行理想化处理建立起来的模型称为“实体模型”，下面从几个不同的角度来应用“实体模型”解决实际问题．一、为研究问题，正确建立实体模型【例1】下雨时，雨点竖直落到地面，速度为10m/s．若在地面上发放一横截面积为80cm2，高10m的圆柱形量筒，则经30min，筒内接的雨水水面高度为1cm．现因风的影响，雨水下落时偏斜30°，若用同样的量筒接的雨水量与无风时相同，则所需时间为多少．【解析】题中已提到“雨点”一词，说明雨滴之间无相互作用，可以构建“雨滴点阵”模型．根据运动的独立性，因为风是水平方向，不会影响雨滴竖直方向的运动，则雨滴下落的快慢与风速无关，那么点阵在水平方向只可能是平移，不会改变其点阵的密度，如图1所示，故所需时间仍为30min．若将雨点构成柱状流体模型，可能会错误地认为水柱体的流速增大，从而得到时间减少的错误结论，可见，正确建立实体模型是非常重要的．图1【例2】如图2所示， 两块同样的玻璃直角三棱镜ABC ， 两者的A C 面是平行放置的，在它们之间是均匀的未知透明介质． 一单色细光束O 垂直于AB面入射，在图示的出射光线中，以下说法正确的是（ ）A ． 1 、2 、3 (彼此平行) 中的任一条都有可能B ． 4 、5 、6 (彼此平行) 中的任一条都有可能C ． 7 、8 、9 (彼此平行) 中的任一条都有可能D ． 只能是 4 、6中的某一条【解析】分析此题时 ，若把两直角三棱镜 ABC 间的均匀未知透明介质看成平透板 (两光学面平行的透明板) 模型 ，根据其光学性质 ，通过平透板后的光线与通过平透板前的光线相比 ，方向不变，只发生侧移． 很快可判断出 B 选项是正确的．二、为简化问题，合理转化实体模型【例3】大气中存在可自由运动的带电粒子，其密度随距地面高度的增加而增大，可以把离地面50km 以下的大气看作是具有一定程度漏电的均匀绝缘体（即电阻率较大的物质）；离地面50km 以上的大气则看作是带电粒子密度非常大的良导体．地球本身带负电，其周围空间存在电场，离地面L =50km 处与地面之间的电势差约为U =3.0×105V ．由于电场的作用，地球处于放电状态，但大气中频繁发生雷暴又对地球充电，从而保证了地球周围电场恒定不变．统计表明，雷暴每秒带给地球的平均电荷量为q =1800C ．试估算大气电阻率ρ和地球漏电功率P ．（已知地球半径r =6400km ，结果保留一位有效数字）【解析】合理地转化电阻模型，因为L<<S ，将左图的实际问题转化为右图的规则模型，从而使问题得以简化，如图3所示．已知每秒雷暴带给地球的电荷量为q ，则大气的漏电电流为I=q/t =1800A由题知U =3.0×105V ，则大气的漏电电阻可由欧姆定律求得IU R ． 根据电阻定律：R =ρL/s将L=50km ，s=4πr 2代入上式，解得大气电阻率为ρ=2×1012Ω·m地球的漏电功率为P=UI =5×108Ws=4πr 2L 图2图3【例4】如图4所示，物体A 、B 是两只相同的齿轮，A 被固定不动，若B 齿轮绕A 齿转运动半周，到达图中的C 位置，试判断B 齿轮上所标出的竖直向上的箭头所指方向．【解析】该题中B 轮在A 轮上滚动，物理情景比较复杂，可以将问题转化为天体的“公转自转”模型，从而轻松解题．由图可知，B 齿轮绕A 齿轮公转时还要自转，每公转90°，就自转180°.从B 转到C 位置，要公转180°，所以要自转360°.三、为解决问题，巧妙虚拟实体模型【例5】横截面积是3dm 2的圆筒，内装有0.6kg 的水，太阳光垂直照射2min ，水温升高1℃，设大气顶层太阳光只有45%到达地面，试估算太阳的全部辐射功率．（太阳到地球的距离R=1.5×1011m ，水的比热c=4.18×103J ／kg k ，保留一位有效数字）【解析】我们可以虚拟一个以太阳为中心，且以太阳到地球的距离为半径的一个球面，题目中的圆筒截面积可以看成是球面上的极小部分．通过这样一个虚拟实体模型，从而使问题得到很好的解决．圆筒中水所接收到的光能为S RPt E 24πη=，而t cm E ∆= 所以W W tS t cmR P 26221132105103602%451)105.1(6.01018.414.344⨯=⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯=∆⋅=-ηπ 太阳的全部辐射功率为5×1026W ．【例6】如图5所示，接地无限大平面导体板附近有一点电荷q ，怎样求空间中的电场分布?【解析】空间电场是由q 及板上的感应电荷共同激发的，但感应电荷激发的电场难以确定，可设想感应电荷对空间电场的贡献能用一个假想的电荷来代替．如果在导体板下方与q 对称的地方放置一个电荷量为－q 的点电荷，就能满足导体是等势体且电势为零的要求．于是问题转化为求两个点电荷在空间的电场分布．图4图5综上所述，建立“实体模型”具有十分重要的作用．利用理想模型，可以使复杂问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差．构建理想模型还有助于培养人的创造性思维能力，由理想模型获得的研究结果能超越现有条件，提出新的研究方向，形成科学预见，并能带来理论上的重大突破，促进物理学不断地向前发展．。
物理模型在高中物理解题中的应用
物理模型在高中物理解题中的应用福建省大田县第五中学(366100) 杨生强●摘 要:本文通过科学的分析了物理模型对高中物理解题的帮助作用,并科学的论述了模拟模型、实物模型、过程模型以及实验模型等物理模型在高中物理解题中的应用,以探究物理模型在高中物理解题中的有效应用方法.关键词:物理模型;高中;物理解题;应用中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)18-0051-01 物理模型是指当高中学生在进行物理学习或者物理问题的研究时,通过对物理问题条件加以逻辑化,重点突出物理问题的主要特征和核心点,忽略不重要的干扰因素,从而将物理问题的解题过程和思路加以清晰化,帮助高中学生准确的把握问题核心特质和物理规律,从而正确的完成解题.物理模型在现代高中物理解题的中的应用,可以很好的帮助高中学生提高物理学习能力和逻辑思维能力,从而有效地提高高中学生的物理学习质量和解题能力.一、物理模型在高中物理解题中的作用物理模型在高中物理解题中的作用主要体现在以下几点:第一,培养高中学生正确的解题思维方法.在高中物理的解题训练中,解题的思维和方法是高中学生开展解题过程的基础与前提,科学的解题思维方法能够指引高中学生正确的开展解题过程,提高解题的准确性.而物理模型的应用可以很好的做到这一点,物理模型的逻辑性、严谨性特质可以很好的帮助高中学生培养出科学的解题思维方法.第二,提高高中学生对于物理重难点的理解能力.物理模型是一种辅助解题方法,高中物理知识中,很多重难点都是比较抽象或者难以理解的,而物理模型的应用可以很好地将其加以系统化、具体化、简单化,从而有效地提高高中学生对于物理重难点的理解能力.第三,提高高中学生的物理解题效率和准确性.物理模型可以帮助高中学生在庞大、复杂的问题条件中,准确的找出并掌握其内在核心和实质,从而有效地提高高中学生的物理解题效率和准确性.二、物理模型在高中物理解题中的应用现代高中物理解题中,常见的物理模型主要有以下四种,分别是模拟模型、实物模型、过程模型以及实验模型,这些物理模型在高中物理解题中的应用,可以很好的帮助高中学生提高解题能力和准确率.1.模拟模型模拟模型是指通过将抽象、难以理解的物理知识点加以规律化、具体化,从而建立起一个相对较为清晰的模拟模型来辅助理解,因此,模拟模型在高中物理解题中的应用,适用于电磁力、磁感线等一些比较抽象、人眼无法察觉却又真实存在的一些高中物理问题的解题中.比如说,以苏教版高中二年级物理教科书中的《磁感线》这一物理知识点的问题解题为例:“如何证明磁感线是闭合曲线?”,由于磁感线是由富有磁性的物体的正极与负极所散射出来的,在其规律上可以发现其正负极的磁性相接,呈现为一道道曲线的形象,这便是磁感线,然而,由于磁感线光靠人的眼睛是无法察觉的,因此,高中学生在进行磁感线相关知识点的解题时,可以通过建立模拟模型的方法,有效地将抽象难懂的磁感线知识加以具体化,从而有效地帮助解题和理解.2.实物模型实物模型是指由实际生活中真实存在的物理器材模型,比如说电压表、电流表、天平、砝码等.高中物理知识来源于生活,存在于生活,同时又服务于生活,与人们的日常生活息息相关,因此,高中物理知识的解题中,实物模型的辅助解题是必不可少的.比如说,以苏教版高中一年级物理教科书中关于《力的相互作用》这一知识点的物理例题解题为例:“将一本物理教科书放在桌面上,教科书会受到桌面对它的弹力的作用,产生这个弹力的直接原因是什么?”A.书的形变B.桌面的形变C.书所受到的重力D.桌面所受到的重力针对这一问题,高中学生可以借助实物来建立模型辅助理解,通过实物模型和力的相互作用相关知识点,高中学生可以准确的判断出产生上述问题弹力的原因是书因为重力的作用有向下运动的倾向,而同时桌面由于受到教科书的重力压迫影响,而对其产生了相反方向的弹力支撑,因此,该问题的答案应当选择C.3.过程模型过程模型是指将高中物理探究过程中的物理现象研究数据、状态等条件的过程变化予以模型建立,从而使其研究起来更加直观,方便于理解和研究.高中物理解题的过程中,很多时候,由于物理题目涉及知识点较为复杂或者解题需要过程研究等情况,高中学生在进行物理题目的解题和实验研究时,很容易由于解题数据的较为庞大、复杂,或者实验过程较为复杂等问题,而导致高中学生的物理解题效率较低,准确率不高.而通过建立过程模型,高中学生可以很好的将物理解题数据和条件加以系统化,规律化,从而有效地帮助高中学生理清解题思路,有效地提高解题效率和正确性.4.实验模型实验模型是指在高中学生的实验基础之上,紧抓实验的主要特质和核心内容,建立模型,通过逻辑推理,对实验进行科学地的分析,从而有效地探究出物理实验中的科学规律.比如说苏教版高中一年级物理教科书中的牛顿第一定律(惯性定律)正是在先哲伟大的物理学家伽利略的理想实验模型基础之上,才得以正确的推论并研究得出的.综上所述,高中物理教师应当积极应用模拟模型、实物模型、过程模型以及实验模型等物理模型来辅助高中物理解题的教学与训练,从而有效地提高高中学生的物理解题能力和逻辑思维能力,全面的提高高中物理教学的质量.—15—All Rights Reserved.。
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浅谈物理建模在解题中的应用
摘要：研究物理问题有两条重要途径：一是实验，二是理论。
在做理论分析时，往往需要从造模型着手.物理学中所总结出来的反映物质运动变化的客观规律，实质上都是物理模型的运动变化规律。
关键词：物理模型；建模；物理过程；解题方法
研究物理问题有两条重要途径：一是实验，二是理论。
在做理论分析时，往往需要从造模型着手，物理学中所总结出来的反映物质运动变化的客观规律，实质上都是物理模型的运动变化规律。
所谓物理模型，就是指将现实中表面的、次要的条件舍去，将复杂具体的物理现象用简单抽象的、理想化的模型来代替。
为了让问题能变得清晰、自然、有条理，我们常常忽略某些次要因素，抓住主要因素各个击破，方法是利用建模思想，寻找模型，明确分析思路。
这就是“建模—规律—处理”的分析解决问题的思路。
物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，能具体、形象、生动、直观、深刻地反映出事物的本质和特征。
我们遇到许多的新模型，常常是在旧模型的基础上演变而来的，对于与原模型有相近的运动状态或相似的物理现象，可以根据已熟悉的事实经验，找到彼此间的联系，将问题简化。
例1.水在1个标准大气压下沸腾时，汽化热为l=2264 j/g，这时质量m=1 g的水变为水蒸气，其体积由ｖ1=1.043 cm3变为
v2=1676 cm3,在该过程中吸收的热量是多少？水蒸气对外界所做
的功是多少？增加的内能是多少？
解此题的关键是确定物体的初末状态，这也是学生最困惑的问题。
大家都知道是体积变大，对外做功，并且是克服大气压力做功，由ｗ＝ｆｓ来求解，但是ｓ如何来求？气体是向周围立体空间膨胀的，是球型？还是立方体？球型不好求ｓ，立方体应怎样建立模型？如下图建立模型求解易得：
这一模型保持了横截面积不变．
解析：１ g水汽化吸热ｑ＝ml=1×2264 j=2264 j。
水汽在１标准大气压下膨胀对外做功ｗ＝p0sδl=p0δv=ｐ0（ｖ2－ｖ1）＝１.013×105×（1676－1.043）×10-6 j≈170 j。
由热力学第一定理得到增加的内能δu=q+w=2264 j－170 j=2094 j。
平均动量守恒：若系统在全过程中的动量守恒（包括单方向动量守恒），则这一系统在全过程中的平均动量也守恒，如果系统是由两个物体组成，且相互作用前都静止，则相互作用后都发生运动，具有同时性、等时性，可由动量守恒定律得出：m1v1－m2v2=0，易得推论：m1s1－m2s2=0。
注意：v1、v2、s1、s2都必须是针对同一参考系，都只指大小。
例2.有一艘长为ｌ、质量为m的小船停泊在静水中，一个质量为m的人立在船头，若不计水的黏滞阻力，当人从船头走到船尾的过程中，船和人对地面的位移各是多少？
解析：选人和船为同一系统，由于系统在水平方向上不受外力作用，所以系统在水平方向上动量守恒，设某一时刻人对地速度大小为v1，船对地速度大小为v2，选人的方向为正方向，由动量守恒定律，得mv1－mv2=0 ①
例4.（2006．全国卷i．20）一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经δt时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为v在此过程中，
如图（a）所示：人在未脱离地面前是一个伸展过程，这一过程与一小球和地面间压缩一弹簧，解除弹簧锁定，小球被弹起过程类似。
如图（b）所示：弹簧在恢复原长的过程中，通过弹力做功，将弹性势能转变为小球的动能和重力势能，而运动员在伸展过程中，不能看成质点，通过内力做功，将人体生物能转变成人的重力势能和动能。
通过与实体物理模型的类比，可迅速选出正确答案b。
通过以上四例，我们可以看到在物理学习中应深刻认识已有的物理模型，注意积累并加以总结，把待解决的问题纳入到已有的模式中，提高解题能力。
在应用物理概念、规律分析和解决物理问题时，只要能建立起题设情境下的物理模型，恰当运用数学知识，问题就迎刃而解了，因此在培养学生综合创新能力时，关键是培养学生的建模能力。
（作者单位湖南省保靖民族中学）。