竹影
描写竹影的句子唯美诗句(精选两篇)
描写竹影的句子唯美诗句(篇一)竹影，如诗如画，如梦如幻。
它们随风摇曳，犹如舞者优雅舞动。
它们的叶子轻柔而绿意盎然，仿佛是大自然赋予的礼物。
在静寂的夜晚，我注视着这些竹影，感受到一种平静和宁静，仿佛时间也因此而慢了下来。
1. 竹影轻舞，如风婉转。
2. 清风拂过，竹叶萦绕。
3. 竹林幽静，沉浸在宁静的氛围中。
4. 竹影摇曳，宛若精灵般起舞。
5. 悠然自得，竹影随风摇。
6. 柔婉的竹枝，倾听着风的低语。
7. 竹叶婆娑，像是在诉说着一段故事。
8. 竹影婆娑，犹如如蓝色的波浪在大海中飘舞。
9. 竹影下，世界变得宁静而祥和。
10. 竹影摇曳，宛若在讲述心灵的故事。
11. 竹林中，和谐的音符轻轻飘荡。
12. 温柔的阳光穿过竹林的缝隙，投下斑驳的阴影。
13. 竹叶摇曳，似乎在述说人生的起伏。
14. 竹叶沙沙，仿佛在述说一段悠远的回忆。
15. 竹影摇曳，亦抚慰着内心的荒凉。
16. 竹影幻化，仿佛进入了一个神秘的仙境。
17. 竹林间，湖水碧绿如玉石，倒映着竹影。
18. 竹叶翩翩，似雪花飘落。
19. 竹影起舞，似柳枝婆娑。
20. 竹叶如翡翠，光芒四溢。
21. 竹林幽深，迷失其中是种享受。
22. 竹叶摇曳，如涟漪荡起心湖。
23. 竹笋初露，唤醒一片新生。
24. 竹影庇护，给予安慰与温暖。
25. 竹林静谧，远离尘世喧嚣。
26. 竹林中，灵感迸发如泉涌。
27. 竹影清幽，使人心平静。
28. 竹叶翩翩，仿佛在呼唤人们追寻自由的梦想。
29. 竹影摇曳，心灵也在摆动。
30. 竹笋破土而出，坚强不屈。
31. 竹影倒映湖面，折射出美丽的天空。
32. 竹叶轻拂，触及内心的柔软。
33. 竹林静默，却有动人的力量。
34. 竹叶飘落，如繁星般闪耀。
35. 竹林间，静谧如诗。
36. 竹影摇曳，让人陶醉其中。
37. 竹叶润泽，细腻而充满生机。
38. 竹枝挺拔，如剑指天际。
39. 竹影低垂，如沾染了世间的烦恼。
40. 竹林中，鸟语花香扑面而来。
41. 竹叶纷纷落下，像是秋天的枫叶在飘舞。
语文教案：《竹影》
《竹影》教学目标：1. 能够理解并背诵《竹影》的内容。
2. 能够领会作者通过对竹子的描绘，表达出的对高洁、坚韧品质的赞美。
3. 能够分析并欣赏古典诗词中意象、意境的运用。
4. 能够掌握并运用文中出现的生字词。
教学重点：1. 《竹影》的内容理解和背诵。
2. 欣赏古典诗词的意象和意境。
教学难点：1. 生字词的掌握和运用。
2. 对文中深层含义的理解。
教学准备：1. 《竹影》全文及其注释。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《竹影》的作者及背景。
2. 学生自由朗读《竹影》，感受诗歌的节奏和韵律。
二、学习生字词（10分钟）1. 学生自读，勾画出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、记忆。
3. 学生组内交流，巩固生字词。
三、理解诗意（15分钟）1. 教师引导学生关注《竹影》中的意象，如“竹影”、“月光”等。
2. 学生结合注释，理解诗句的意义。
3. 教师提问，帮助学生深入理解诗句的深层含义。
四、背诵诗歌（10分钟）1. 教师示范背诵，学生跟读。
2. 学生自主背诵，互相检查。
3. 集体背诵，提高朗诵水平。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对《竹影》的掌握情况。
2. 学生分享学习心得。
二、欣赏意境（10分钟）1. 教师引导学生关注《竹影》中的意境，如“月光下的竹影”、“风中的竹子”等。
2. 学生发挥想象，描绘诗句中的画面。
3. 教师点评，提高学生的审美情趣。
三、拓展延伸（15分钟）1. 学生搜集其他描写竹子的诗词，分享给大家。
2. 教师引导学生分析不同诗词中对竹子的描绘和赞美。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获，布置作业。
作业：1. 背诵《竹影》。
2. 写一篇关于竹子的作文。
教学反思：本节课通过两个课时的教学，使学生对《竹影》有了深入的理解和背诵。
在教学过程中，注意引导学生在欣赏意境的掌握生字词，提高学生的语文素养。
竹影读后感字
竹影读后感字
作为一部文化小说，《竹影》在文学史上具有一定的地位。
它以庄重、淡雅的笔墨，揭示了中国文化的精神内涵，也让读者感受到了“古韵遗香”的美感。
在阅读《竹影》时，我深深感受到了书中所蕴含的深厚文化底蕴。
小说以“竹”的形象为线索，将中华文化的博大精深以
及一些精神特质，如君子、寡欲等展现了出来。
而这些精神特质也是中华文化中最经典的元素之一，也是儒家文化的重要诠释。
在“竹”的世界中，人们追求的不是权势名利、享乐之类，
而是内心的宁静与平和。
而作者所呈现的“竹像”也同样具有象征意义。
竹主要是生
活在山地林中的，无论是此时的灾难、倾覆和更替，还是飘摇的草木、泥土，最终经过一定的选择和历练，竹子仍从容不迫地生长起来。
正是因为竹子在最艰难的环境下都能顽强地成长，所以才被视为有“节操”的象征。
此外，在读完《竹影》之后，我也产生了深深的思考。
随着社会和科技的不断发展，人们的生活方式和习惯也在发生着变化，但中华文化所阐发的精神却历久弥新。
这种精神内核不仅有助于我们塑造出良好的人格，还能够引领和指导我们的发展。
总之，阅读《竹影》是一种深深的文化愉悦，它不仅融合了儒、道、佛系各个方面的思想，更是一部从底层人民中汲取
的温馨传奇。
在这个以权利为重的时代，能够读到这样一部宣扬节操的作品，真的让我感到很受启发并敬佩。
我想，如果我们多一些像竹子一样的“节操”，世界肯定会变得更加美好。
文学是一种力量，也是一种文化传承。
我们除了要读好的书，也要尽力推动好的文化传承。
希望未来，《竹影》这部作品能够被更多的人知道、阅读与感受。
描写竹影的文案句子唯美(精选两篇)
描写竹影的文案句子唯美(篇一)竹影，幽静而优雅的存在。
1. 清晨的阳光穿过竹林，投下斑驳的竹影，如诗如画。
2. 竹影婆娑，宛若律动的音符，在风中轻轻摇曳。
3. 竹林中，清风拂面，竹影摇曳，犹如世外桃园。
4. 竹影斑驳，思绪渐行，心境逐渐沉寂，仿佛身心都融入了这悠远的竹海。
5. 竹林中的竹影，宛若薄纱一般轻盈，轻柔地随风而舞。
6. 晨光斜照，竹叶摇曳，竹影在湖面上轻轻倒影，如同一幅天然的山水画。
7. 竹林中，竹影如画，仿佛置身于仙境。
8. 竹影交错，静谧的竹林中弥漫着一种恬静的美感。
9. 竹影摇曳，沁人心脾，仿佛将人带入了一个梦幻般的境界。
10. 竹林如丝带般纵横交错，竹影摇曳，唤醒内心沉睡已久的宁静。
11. 竹影婆娑，如诗如画，仿佛将时间凝固在这片宁静而美丽的竹海中。
12. 竹影随风飘舞，如诗如画，将寂静的竹林装点得如同仙境一般。
13. 竹林中，竹影倒映水中，美得仿佛置身于一个童话世界。
14. 竹林幽静，竹影曼妙，仿佛置身于尘世的琼楼仙境。
15. 竹影摇曳，清香扑鼻，纯净的气息让人陶醉其中。
16. 竹影轻舞，如同一支无声的乐曲，在竹林中荡漾开来。
17. 竹影静谧，安静的竹海中，人们宛如进入了一个完全纯净的世界。
18. 竹叶沙沙作响，竹影摇曳，仿佛一曲悠扬的竹笛在微风中吹响。
19. 竹影婆娑，让人沉醉，仿佛身心都被这儿阳光煦煦的竹林所洗涤。
20. 竹林中，竹影交错，思绪也随之翩翩起舞。
21. 竹影拂过，凉风吹拂，仿佛洗刷了一身尘埃的心灵。
22. 竹林幽静，竹影清澈，宛如一面澄净的湖泊，映照着内心的宁静与和谐。
23. 竹影盈盈，如同一抹淡雅的细语，轻轻地唤醒心灵的深处。
24. 竹林中的竹影，像是一只无形的手，轻轻握住了我的思绪。
25. 竹林幽幽，竹影轻摇，仿佛一副恬淡出尘的画卷。
26. 竹叶沙沙，竹影婆娑，如同一首缓慢流淌的曲子，耐人品味。
27. 宁静的竹林，竹影摇曳，仿佛时间也在这无声的竹海中静止。
描写竹影的句子唯美简短(精选两篇)
描写竹影的句子唯美简短(篇一)1. 竹影婆娑，寂静优雅。
2. 晨风吹过，竹叶婆娑。
3. 风起竹影，舞动生机。
4. 青翠竹林，倒映竹影。
5. 竹林深处，竹影摇曳。
6. 世外竹林，竹影幽幽。
7. 竹影悠然，心灵宁静。
8. 竹影如画，美不胜收。
9. 水波荡漾，竹影摇曳。
10. 竹影斜斜，柔美如诗。
11. 一抹竹影，闪烁清晨。
12. 月色下的竹影，柔美动人。
13. 竹影轻摇，诉说岁月。
14. 竹影拂过，时光静好。
15. 风过竹林，倾听竹影。
16. 竹影翩翩，静待清风。
17. 春露点滴，竹影静谧。
18. 竹影流转，唤醒心灵。
19. 竹寺一角，竹影交错。
20. 晨雾悠悠，竹影婆娑。
21. 竹影簌簌，韵律绵长。
22. 竹篱茅舍，竹影悠悠。
23. 竹影清幽，如诗如画。
24. 竹影拂面，沁人心脾。
25. 竹影婆娑，迷醉神往。
26. 青竹丛中，竹影飘逸。
27. 竹影摇曳，夏日清风。
28. 竹林深处，竹影轻舞。
29. 竹蔓满地，竹影交错。
30. 雨后竹林，竹影清幽。
31. 竹林秘境，竹影婆娑。
32. 竹林深处，竹影沉醉。
33. 竹影斑驳，岁月流转。
34. 竹影交错，清新雅致。
35. 竹影婆娑，迷离荡漾。
36. 竹秧婆娑，月色如画。
37. 竹影摇曳，心神荡漾。
38. 竹影婀娜，清风满园。
39. 竹林深处，竹影摇动。
40. 竹影交错，韵律盈动。
41. 竹林深处，竹影幽香。
42. 竹篱之外，竹影婀娜。
43. 竹影微动，幻化成风。
44. 竹影细长，层层叠叠。
45. 竹影清幽，令人陶醉。
46. 竹林深处，竹影如织。
47. 竹影拂面，心境悠远。
48. 竹影交错，如画美景。
49. 竹影摇曳，凉风徐来。
50. 竹枝微动，竹影婆娑。
51. 竹林深处，竹影凝神。
52. 竹影流转，轻赋馨香。
53. 竹影映月，竹叶吟唱。
54. 竹影婆娑，映照心境。
55. 竹影拂过，纷飞思绪。
56. 竹影似箭，清风翩翩。
57. 竹影摇曳，生机勃勃。
58. 竹林深处，竹影入心。
竹影阅读参考答案5篇
竹影阅读参考答案5篇《竹影》阅读参考答案篇一（建议安排1课时）【学法导引】《竹影》是一篇充满童真童趣的散文。
文章按时间的顺序，以“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影等活动为线索，引出了孩子们对中国画的艺术体验。
孩子们借着月光画竹影，在婆娑的竹影中，感受到美，不由自主地走到艺术的殿堂门口。
领路人——“爸爸”出现，给孩子们讲解了中国画的艺术特征，又因势利导地给他们上了一堂艺术入门课。
让孩子们在不知不觉中领悟到美的表现形式，说明了艺术和美有时就蕴含在孩子们的童趣活动中。
真可谓“引入门墙无意中，寓教于乐见匠心”。
其实在生活中，我们也经常做类似的游戏，如用沙造城堡，用石块砌房子，用雪堆娃娃，用野花编花环……都是在进行着一种艺术的创造和体验。
【典型例析】例题：课文写“我”和小伙伴看天看地看人影看竹影，充满童趣。
你觉得哪些描写最为生动？为什么？解析：此题意在让学生体会课文充满儿童情趣的描写，联系自己的生活体验加深认识。
参考答案：孩子的天性就是对世界表现出无比的好奇，作者用平实的语言把孩子的心理和性格描写得细腻、真实。
不需要再加什么修辞词语，以为孩子的一举一动已经可以淋漓尽致地表现出他们的天性了。
【课时训练】一、将各句中的加点字注出拼音，或根据拼音写出汉字。
1、我和弟弟就搬了téng（）椅子，到屋后的院子里去乘（）凉。
2.唉，你们qiè()意得很！3、大家dūn（）下去，用木炭在水门汀（）上参参（）差差（）地描出许多竹叶来。
4、我学他的口头chán（）喊他：“对起，对起，给我也带一支来！”5、用绿颜料撇（）竹叶，不更像吗？二、指出下列词语的同义词。
1、渐渐（）2、挽救（）3、摇动（）4、相信（）5、理解（）6、姿态（）三、文学常识。
《竹影》选自，作者是，原名是，浙江崇德人，现代家、家。
本文写了“我”和小伙伴看、看、看、看。
充满童趣。
四、找出与下列例句的修辞手法相同的一项（）例：“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
丰子恺竹影读后感
丰子恺竹影读后感引言最近读了丰子恺的《竹影》，这本书是作者基于他对竹的深入观察和理解而创作的。
通过细致入微的描写，丰子恺展现了他对竹子的独特感悟，让我对竹子有了全新的认识和体验。
对竹子的描绘•丰子恺在书中通过笔触独到的描绘，将竹子形容为柔中带刚，既有着柔美的形态，又有着刚毅的力量。
他形容竹子像一位瘦弱的女子，却同时具备着无尽的生命力和坚韧的品质。
•丰子恺通过对竹子的研究，还指出竹子的生命力和适应性极强，无论是在严寒的北方，还是在酷热的南方，竹子都能茁壮成长，并成为当地文化的重要组成部分。
这让我对竹子更加钦佩和敬畏。
竹的艺术价值•丰子恺在书中阐述了竹子在艺术中的独特价值。
他称竹子为自然的艺术品，因为竹子本身就有着独特的美学特征和自然的韵味。
丰子恺将竹子与传统的画、诗、书法等艺术形式相结合，创造出别具一格的竹子艺术作品。
•丰子恺还深入探讨了竹在书法中的应用，他将竹子比作一个有灵气的生命体，通过自己的笔迹将竹子的形态和内涵融入书法艺术中。
这种将自然美与艺术完美结合的创作方式，让我对竹子的艺术感悟更加深入。
竹的哲学意义•丰子恺在书中也探讨了竹子的哲学意义。
他认为竹子是一种充满智慧和谦逊的植物。
竹子的茁壮成长和顺应自然的品质，让我们在繁忙的生活中也应该保持谦卑和自省的态度。
•丰子恺还通过对竹子的观察，提出了竹子的世界观。
他认为竹子在与风相互摩擦的过程中发出的声音，象征着竹子对于外界环境的积极应对和互动。
这种视角让我对人与自然之间的关系有了更深层次的思考。
结语通过阅读丰子恺的《竹影》，我对竹子有了新的认识和体验。
丰子恺通过他独特的观察和深入的思考，将竹子的美学、艺术和哲学价值完美地展现在读者面前。
这本书不仅让我对竹子有了更深入的了解，也让我对自然和艺术有了全新的感悟。
丰子恺是一位杰出的艺术家和哲学家，他的作品和思想将继续影响和启发后人。
以上是我对丰子恺《竹影》的读后感，希望能够对读者有所启发和思考。
竹子是一种常见的植物，但它的内涵和魅力远不止于此。
描写竹影的句子
描写竹影的句子
1. 竹影婆娑，随风摇曳，如同一曲自然的舞蹈。
2. 清晨蒙蒙细雨，竹林中的影子分明而清晰，宛如一幅清新的水墨画。
3. 竹子的身影在微风中跳跃，轻盈的舞姿令人陶醉。
4. 那一片竹林中飘荡的影子，像是一支悠远而优美的曲子，引人深思。
5. 竹叶纤细，如羽毛般轻盈，在阳光底下投下斑驳的影子。
6. 竹林息影，倒映在水面，顿时美得令人心驰神往。
7. 竹林之中，那一串串竹影就像是由风漫过的音符，落在耳畔，令人静谧。
8. 竹影婆娑，抖落下阵阵清香，弥漫在周围，错落有致。
9. 夕阳西下，竹影在光线下逐渐变长，增添了一份神秘的韵味。
10. 竹林苍翠，竹影摇曳，仿佛在讲述着它们悠久而绚烂的故事。
描写深夜竹影的句子唯美(精选100句)
描写深夜竹影的句子唯美(精选100名句)深夜竹影的婆裟罩上了一层寂静的神秘面纱。
暗夜中，竹影摇曳，仿佛是潜伏在静谧中的一道灵光。
星辰陪伴着竹影，犹如夜空中闪烁的明珠，点亮着黑暗的大地。
月光洒在竹丛上，涂抹上一层温柔的银白，仿佛是大自然的画师在这黑白纷呈的世界里舞动着自己的画笔。
深夜的竹影婀娜多姿，宛如一羽轻纱，柔美而安详。
竹叶静静地舞动，仿佛是一只抖落了诗意的羽毛，轻轻地拂过夜风。
低语不停的竹林，只有那摇曳的身姿能够揭示出它们宁静而深刻的内涵。
深夜，竹影如梦幻的舞者，在闪烁的星光中交织出一幅幅唯美的诗篇。
清风轻抚竹影，那微弱的沙沙声仿佛是大自然轻柔的呼唤，让心灵得以沉淀。
深夜里，竹影变幻莫测，它们散发出的神秘气息让人迷失在它们的美丽之中。
竹影的优雅姿态如同一位舞者，在黑夜的舞台上翩翩起舞，展现出令人陶醉的风采。
月色如水，映照着竹林中摇曳的影子，宛若镀上了一层柔和的浪漫色彩。
在这寂静的夜晚，竹林中的竹影犹如一曲静谧的乐章，轻轻地演奏着心灵的和鸣。
竹林中茂盛的竹子，在月色中变成了一片又一片柔软的绿色波浪，摇摆着迎接夜的降临。
夜色中，竹影似一轮明月，它们投下的影子，是大自然赋予的最美的拥抱。
竹影随风起舞，宛如一阵细腻的音符，让人陶醉其中。
深夜的竹林宛如一片神秘的海洋，每片竹叶都像一只宽帆轻轻地扬起，让人感受到浩瀚与自由。
竹影摇曳间，似隐似现，仿佛是大自然留下的一个个谜题，引发人们对生命的思考。
繁星点点，映照在竹叶上，宛如珍珠般的光点交织成一幅夜空的诗意画卷。
竹影婆裟下，是一个恬静而温暖的世界，在这里，人们可以安放心灵，净化心境。
竹林间的竹影宛如波涛，轻轻地搅动着心灵的涟漪。
竹影摇曳，越过了心的边界，舞动着生命的旋律。
深夜里的竹影，恍若一抹苍穹，将心灵带入无尽的遐思之中。
竹影在月光下洒下的阴影，仿佛是大自然为黑夜准备的一场舞台秀。
深夜竹影低吟着岁月的旋律，它们是时间的见证者，也是生命的诗人。
竹影舞动，像是一支黑白的交响曲，奏响着动人心弦的乐章。
新鲁教版语文七年级上册第一单元课件：第3课《竹影》(共40张PPT)
1、速读课文，整体感知，初步了解艺术创作中 “创造与模仿”的关系。
2、品析文中充满情趣的描写，把握课文主旨。 3、了解中国画与西洋画的不同特点。 4、联系实际，感悟生活。
丰 子 恺 （ 1898—— 1975），原名丰润，浙 江崇德人，我国现代著 名画家、文学家、美术 和音乐教育家，是一位 多方面卓有成就的文艺 大师。
他的散文在我国新文史上也有较 大的影响，主要作品有《缘缘堂随 笔》、《缘缘堂再笔》、《率真集》 等。这些作品除一部分艺术评论以 外，大多是叙述他自己亲身经历的 生活和日常接触的人事，表现浓厚 的生活情趣。
piě zhàn yōu
qiè
撇 蘸 幽暗 惬意
shū
疏密
包罗
shā
朱砂
chán
口头禅
Cēn cī
让我们来欣赏丰 子恺的漫画，感受 童年的趣味吧！
他风格独特的漫画作品影响很大，
多以儿童为画面的主人公，内涵深 刻、耐人寻味，深受人们喜爱。
要！
丝毫没有商量的余 地，对于天上的月亮， "要"字后面还要跟上 一个坚定的惊叹号。 那样明亮有趣的月亮， 没有理由不拿在手中 把玩把玩，至于上天 捉月是坐火箭还是架 梯子，这却不在他们 思考的范围里。
参 差不齐
shāo
梢头
xiāo
萧萧
shuò
tīng
闪烁 水门汀
yǎng
手痒
zhóu
立轴
bàn
几瓣
jiǎn
拣木炭
shuā
印刷
1、弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
2、徘徊：在一个地方来回地走。 3、口头禅：原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不 实行，
七年级语文《竹影》ppt课件
让我们一起来 欣赏丰子恺的漫画， 感受童年的趣味吧！
瞻瞻的脚踏车
这是丰子恺最广为流传的 一张画，主人公是他的长子丰 华瞻。幼年的瞻瞻就表现出惊 人的想象力，无怪长大成为著 名的教授。当成名后的丰华瞻 到外国的大学演讲时，礼堂上 就悬挂着这张画片。
要！
丝毫没有商量的余 地，对于天上的月亮， "要"字后面还要跟上一 个坚定的惊叹号。那样 明亮有趣的月亮，没有 理由不拿在手中把玩把 玩，至于上天捉月是坐 火箭还是架梯子，这却 不在他们思考的范围里。
（1）在一个地方来回地走；（2）比喻犹
徘徊(páihuái)疑不决；（3）比喻事物在某个范围内来回浮
动、起伏。文中指（1）。
口头禅(chán)原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不实行，也
蘸(zhàn) 在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。 惬(qiè ) 意 满意、称心、舒服
你猜，你猜，
你猜、猜、猜
你有我有他也有，
黑身黑腿黑黑头，
灯前月下跟你走，
就是从来不开口。
（打一事物）
有一个成语是由画竹子的故 事而来的，你知道这个成语吗？
胸有成竹
（原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。 后比喻已经非常熟练很有把握了。）
• 一、想一想有“影”字的四字成语。 形影不离、 形单影只、 形影相吊（慰问）、 顾（看）影自怜 刀光剑影、 影影绰绰（形容模模糊糊，不真切。） 杯弓蛇影（比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 又比喻虚幻，实际上并不存在的东西。
学习目标：
1、体会本文所表现的天真烂漫的童 真、童趣 。 2、品味文中最能体现童趣的语言。 3、初步了解中国画和西洋画的不同 特点。
探究导学：
请同学们用自己喜欢的方式读课 文，可以朗读、可以默读、可以扫 读 ，思考：
语文竹影教学反思(四篇)
语文竹影教学反思我在教学这篇课文之前，就已听过，早先也看过两三遍，有几位老师开课也谈起过这篇课文。
而我自己现在也要教学这篇课文在备课时，发现课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充满童趣。
(你觉得哪些描写最为生动?为什么?)这个问题在课堂上是不能含糊的。
所以，现在备课时我首先要找出这些“充满童趣”的语句来。
但是，我课文看了好几遍，却始终没有发现有关“充满童趣”的语句。
难道题目出错了，课文中本来就没有这类语句?这是不可能的。
就是自己没能找出来。
怎么办呢?俗话：“船到桥头自然直。
”把其它内容准备得充分一些，这一问题就交给学生，学生肯定会发现“充满童趣”的语句来。
果然，在课堂上我提出这一问题时，学生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果然都是“充满童趣”的。
学生轻而易举地找出来，而我却不易发现，这是为什么呢?难道我的理解能力不如学生?当然不是。
根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以发现不出“充满童趣”的现象。
于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。
儿童的世界新奇而美丽，充满惊异和乐趣。
可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锐利的目光，爱一切美丽的和令人惊奇的事物的天性，就已经迟钝，甚至丧失殆尽，这真是我们的不幸。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”我真诚地相信，对儿童来说，感觉比知识更为重要。
语文竹影教学反思（二）《竹影》这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。
可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。
体会文中的童真童趣。
一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。
其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：1、本文写了哪些人物的哪些活动?2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。
丰子恺《竹影》教案及教学设计精选
丰子恺《竹影》教案及教学设计精选丰子恺《竹影》教案及教学设计教学目标：1. 体味__生动形象的描写;2. 体会__所表现出的天真烂漫的童真、童趣;3. 了解中国画与西洋画的不同特点。
教学重点：学习__生动形象的描写，体会__所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
教学课时：一课时。
课前准备：1. 初读课文，了解课文大意;2. 将预习中发现的问题写在作业本上;3. 学生查找丰子恺的漫画或散文。
教学设计：一. 导入新课。
用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我; 影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的__---《竹影》。
(板书课题)二. 简介作者。
1. 小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;2. 请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三. 整体感知。
1. 朗读课文，感知课文大意。
a. 学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。
b. 要求学生用一句话概括课文内容。
2. 讨论、明确中心。
问题：__中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容?作者在__中究竟要表现什么样的中心?学生讨论后明确：__表现天真烂漫的童真、童趣。
四. 自主探究、合作交流。
a. 再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。
b. 在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。
五. 质疑问难。
在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。
六. 延伸、拓展。
小结导入：__表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。
1. 复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。
2. 延伸拓展。
a.述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。
学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。
竹影(课件)概论
一个有月亮的晚上，我们 在水泥地上看天看月看人 影看竹影画竹影，然后爸 爸给我们讲画画的知识。
品读课文
《竹影》中充满 了童真童趣。你觉 得哪些描写最天真 可爱，生动有趣？
探究活动
1、天空好 像一盏乏了 油的灯，红 光渐渐地减 弱。 那光一跳一 跳地沉下去。
2、原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。
院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音 阶了。
月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动 把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
3、门口一个黑影出现，好像一只 立起的青蛙，向我们跳将过来。
月光底下的人影，头上出烟气．
头上有一缕一缕的细烟,好像漫画 里所描写的动怒的人
看竹影
我们同时发现了映在水门汀上 的竹叶的影子，同声地叫起来： “啊！好看啊！中国画！”
piě shū mì zhàn cēn cī 撇 疏 密 蘸 参 差不齐
探究活动一(自由朗读)
1、填写下表
时间一个夏天的晚上地点我家屋后的院子里人物
“我”、弟弟、华明、爸爸
人物活动 看天、看月、看人影、看竹影、画竹影 谈艺术
2、课文题为“竹影”，它是以写景为主，还
是以写人物活动为主? 请用一句话概括课文内 容。
风景
中国画
西洋画
静物
梵高 《向日葵》 齐白石 《虾》
人物
国画欣赏
说说中国画和西洋画的区别:
中 国 画
像符号， 重写意。
西 洋 画
像照相， 重写实。
不论是中 国画还是西洋 画，都是一种 艺术，我们要 学会发现身边 的艺术，并学 会谦虚地请教 别人。
艺术并不是高不可攀的东西， 它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
描写日光下竹影的句子唯美(精选合集2篇)
描写日光下竹影的句子唯美(篇一)1. 在朝阳的照耀下，金色的竹影在晨光中轻轻闪烁。
2. 清晨的日光透过窗户洒进房间，竹子投下细密的影子。
3. 阳光洒在竹叶上，像是一层薄纱，轻揭之下，泛起层层涟漪。
4. 日中的竹影犹如一抹璀璨的笔触，在大地上勾勒出飘逸的韵致。
5. 竹影婆娑地舞动着，仿佛在述说着大自然的美妙故事。
6. 阳光穿过竹林的缝隙，将景色镶嵌在竹子的间隙之间。
7. 晨光透过竹枝的空隙，落在地上，形成了别致而优雅的光影。
8. 日光透过竹叶间的空隙，将光芒斑驳地洒在地面，犹如破碎的琥珀。
9. 拂晓的时刻，阳光融入了竹影，构造出一副如诗如画的光影图景。
10. 竹林中的阳光透过竹叶洒下，形成了一片梦幻般的竹影之海。
11. 静谧的竹林中，阳光温柔地穿透竹叶，将竹影融入了自然的韵律。
12. 夏日的竹林里，阳光透过茂密的竹叶洒在地上，形成斑驳而动人的竹影。
13. 竹林中的竹影，如同舞者的倩影，轻盈而优雅。
14. 晨曦初升，竹林中的竹影映照着一幅美丽的画卷。
15. 竹林中，翠绿的竹影时而飘散，时而凝聚，宛如一幅动态的艺术品。
16. 黄昏时分，熹微的灯光洒在竹林上，竹影摇曳出一种宁静的安慰。
17. 雨后的竹林中，晶莹的雨滴从竹叶间滚落，带动了竹影的跳动。
18. 日光透过竹子的空隙斜射下来，在地上投下了一串串细长的竹影。
19. 竹子像是一条条细柳，在日光下摇曳生姿，吐出一串串婀娜的竹影。
20. 清风掠过竹林，摇动着竹叶，轻轻扫过地上的竹影。
21. 竹影在阳光的照射下变得斑驳多姿，仿佛一幅生动的画卷。
22. 竹林中的竹影仿佛与空气交织，形成了一片神秘而宁静的景象。
23. 日光透过竹子的缝隙，洒在竹影上，形成了一幅微妙而绚烂的光影图案。
24. 竹叶上的竹影倒映着竹子的姿态，仿佛一幅竹影舞蹈的画卷。
25. 晨光洒在竹子上，竹影在微风中轻抚，宛如一曲柔美的竹影之歌。
26. 日光穿过竹叶的缝隙，投射在地面上，形成了一片竹影拼砌的光斑。
《竹影》课文教学反思（四篇）
《竹影》课文教学反思在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考。
一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。
因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。
我也由此体会到了小组合作学习的重要性。
我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。
在备课过程中，考虑到这节课的主题是："游戏中产生的艺术美"，所以在设计课堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。
为了让课堂的___分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中，课前做了相当的准备。
首先关于作者丰子恺，这是我国着名的漫画家和文学家，所以对他的了解是必不可少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望给学生一个直观的体验。
特别是课文中关于中西绘画的区别，我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画，通过分组的讨论的方式，对比分析。
为的是学生能够在对比过程中学会欣赏，活跃课堂气氛。
真正作到在轻松的环境中获得知识。
《竹影》课文教学反思（二）在教学实践中，我认识到"小组合作学习"是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。
把学习重点和难点作为合作学习的内容。
另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。
描写竹影的句子唯美短句(精选两篇)
描写竹影的句子唯美短句(篇一)竹影纤柔，如诗如画。
竹影摇曳，舞动风华。
竹丛中，绿影斑驳，摄人心魄。
竹叶旋舞，如羽毛飘落。
细翠竹梢，舒展天地间的温柔。
竹林中，留下的是岁月的深秋。
青竹婀娜，展示着生命的繁华。
竹影摇曳，与风互诉衷肠。
竹影树间，流转着自然的韵律。
轻风拂过，竹影婆娑。
竹影婆娑，似水之歌。
竹叶呢喃，寄托着情意。
竹丛之间，宛如仙境。
竹篱修竹间，盈盈秋水色。
晨曦初现，竹影清幽。
竹幕茂密，遮掩了世俗的喧嚣。
竹林里，竹影婀娜曼妙。
竹影掩映，静谧宜人。
竹影曲径，迷人如诗。
竹丛深处，微风轻拂，诉说心事。
静默篱笆间，竹影袅袅。
青竹丛中，思绪恣意流淌。
竹林寂寥，惹人生情怀。
青翠竹影，萦绕着如烟往事。
竹林中，寻找寂静的净土。
竹笋吐蕊，勇敢冒出新生。
青竹丛间，寄寓着人生哲理。
竹林深处，有着宇宙般的宁静。
竹影幽长，如画般美丽。
1. 思绪穿梭，竹丛静默。
2. 竹影摇曳，如歌如诗。
3. 竹海青翠，思绪在其中飘荡。
4. 竹墨画意，抚触心灵深处。
5. 风吹竹影，唤醒心中的宁静。
6. 田园风韵，竹影轻轻舞动。
7. 沉静竹林，聆听心灵的反思。
8. 竹影低垂，自然美丽。
9. 竹影倩影，随风飘摇。
10. 竹海笼罩，如诗如画。
11. 竹墨笔韵，思绪泠然。
12. 青竹交流，心灵上的寄托。
13. 烟雨竹林，迷宫般的遐想。
14. 世事如竹，破败中依然坚韧。
15. 竹林之中，阳光洒在心间。
16. 竹间幽香，扑鼻而来。
17. 竹野深处，静静躲藏着美丽。
18. 竹丛笼罩，宛如周围的神秘。
19. 竹影舞动，美丽的舞者。
20. 竹影幽幽，恍若隐现的幽兰。
21. 竹语心声，细腻而温暖。
22. 竹海波澜，宛如浩瀚的大海。
23. 清晨竹林，阳光穿透绿荫。
24. 竹丛如茵，踏入其中如梦如幻。
25. 竹影交错，勾勒出生命的曲线。
26. 微风掠过，竹叶沙沙作响。
27. 竹影摇曳，似乎在诉说着心声。
28. 穿过竹林，好似穿越了时光的隧道。
29. 竹影倩倩，带着真挚的爱恋。
竹影阅读答案最新5篇
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Ⅳ、课后巩固练习题（100分，60分钟）一、语言积累与运用（28分）1、下列加点字的注音都正确的一项是（）（3分）A、幽．暗（yōu）藤．椅（tãng）惬．意（xiá）手痒．（yǎng）B、徘徊．（huái）参差．（chā）横幅．（fú）花瓣．（bàn）C、闪烁．（shuò）疏．密（shū）朱砂．（shā）蘸．水（zhàn）D、乱撇．（piē）一缕．（lǚ）弥．漫（mí）立轴．（zhú）2、下列有错别字的两项是（）（4分）A、也许，艺术和美就蕴涵在孩子的童稚活动中。
B、那根竹跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出箫箫的声音来。
C、竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了板的印刷。
D、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。
3、下列词语解释全都不正确的一项是（）（3分）①幽暗：昏暗。
②坐不牢：坐不稳。
③惬意：心里很高兴。
④疏密：指距离不远不近。
⑤包罗：包括（指大范围）。
⑥参差不齐：长短高低不齐；不一致。
A、①②③B、②③④C、③④⑤D、④⑤⑥4、依次填入横线的语句顺序恰当的一项是（）（3分）画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。
①所以在中国画法上，竹是一专门部分。
②粗看画竹，好像只是墨笔的乱撇。
③平生专门研究画竹的画家也有。
④其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。
A、③①④B、④②③①C、①③④②D、②④①③5、下列句子没有运用比喻的一项是（）（2分）A、门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。
B、院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
C、凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。
D、西洋画像照相，中国画像符号。
6、最后爸爸“立起身来结束说：‘中国画大都如此……’”。
下面不属于“如此”的一项是（）（3分）A、中国画不注重“像不像”，不像西洋画那样画得同真的一样。
B、凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。
C、中国画像符号。
D、画竹只要照真竹一描，大多数成为竹的名画。
7、指出下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
（5分）⑴《竹影》以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。
（）⑵本文中，作者把孩子的心理写得真实恰当，语言通俗易懂。
应为描写细致生动，意境清雅。
全文于充满童趣的孩子的游戏中渗透着浓浓的艺术气息。
（）⑶中国画中有“朱竹”，是因为在中国有一种特殊的竹子，它是红色的。
（）⑷“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
”这句话写出了黄昏时分光线渐弱的变化过程，“弥漫”一词用动态的形式表现光的朦胧。
富于变化，充满美感。
（）⑸“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
”这句话用比喻的手法，把太阳落下去后天空慢慢变暗的情景表现得十分形象。
（）8、填空（5分）“艺术和美往往就蕴含在孩子的童稚活动中”，这是（作者）的《》一文所传达的题旨。
与此类似，我们学过沈复的《》就是通过嬉蚊和两件趣事的描述，反映儿时从童稚活动中获得的。
二、整体感悟（10分）1、本文写了一个怎样的故事？（5分）2、有人认为文章前半部分与中国画无关，是“多余之笔”，对此你有什么看法？（5分）三、课文精彩语段阅读题（18分）“唉，你们惬意得很！这椅子给我坐的？”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇着他的两脚。
椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。
这引起了三人的注意，大家仰起头来向天空看。
月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。
竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
大家赞美了一番之后，我说：“我们今晚干些什么呢？”弟弟说：“我们谈天吧，我先有一个问题给你们猜：细看月亮光底下的人影，头上出烟气。
这是什么道理？”我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。
我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。
“是口里的热气吧？”“是头上的汗水在那里蒸发吧？”大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。
华明的注意力却转向了别处，因从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀热心地描写自己的影。
描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。
徘徊之间，我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来：“啊！好看啊！中国画！”华明就拿半寸长的铅笔去描。
弟弟手痒起来，连忙跑进屋里去拿铅笔。
我学他的口头禅喊他：“对起，对起，给我也带一枝来！”不久他拿了一把木炭来分送我们，华明就收藏了他那半寸长的法宝，改用木炭来描。
大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来……1.从叙事的角度看，这段文字主要写“我”和小伙伴，生动地表明往往就蕴涵在孩子的童稚活动中。
（4分）2．月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。
竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映人我们的眼中。
”句中的“隐”字有怎样的意味？（4分）3．童心是天真烂漫的。
文中最能表现童趣的情节是什么？（4分）4．文中说争论的问题还没有解决，“华明的注意力却转向了别处”“在水门汀上热心地描写自己的影”，这说明了什么？（5分）四、拓展阅读题（19分）画家有一个6岁的孙女。
6岁的孙女叫婷婷，婷婷也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说：“婷婷，你画的树不对。
”婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“树枝不对。
”婷停说：“树枝怎么不对呢？”他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？”婷婷：“树枝怎么不能比树干还粗呢？”他说：“那就不是树了。
”停停说：“不是树你怎么说是树呢？”他无话可说了。
婷婷画了一只兔子。
他说：“婷婷，你画的那个小兔子不对。
”婷停说：“怎么不对呢？”他说：“兔子有红色的吗？”婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”他说：“你见过红色的兔子吗？”婷婷说：“没见过的就没有吗？”他说：“那就不是兔子了。
”婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？”他没话说了。
婷婷画了一匹马。
他说：“婷婷，你画的马不对。
”婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“马有翅膀吗？”婷婷说：“马没有翅膀。
”他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：“我想让马长出翅膀来。
”他说：“那就不是马了。
”婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。
老母鸡产下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。
婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。
结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕：“这洋人？”1．根据小说旨意，将文中最后一句话补充完整。
(3分)2．从婷婷与爷爷的对话中，可以看出，婷婷有怎样的性格特点？(4分)3 . 《竹影》中说中国画有“朱竹”，画出了美的姿势和活的神气。
婷婷笔下树枝比树干粗、__________、__________、__________。
这说明她作画。
4．这篇小说表达了怎样的主题？(4分)5．本文在表达方式方面很有特点，主要运用描写来刻画人物性格。
全文的内容几乎全部是祖孙两人的。
(4分)五、中考题（5分）1、（2006，云南省，2分）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A、教育主管部门要求各大学实行阳光招生．．．．。
（阳光招生：指公开公平地招生）B、为了满足人们饮食健康的需求，厂家纷纷推出了绿色食品．．．．。
（绿色食品：指绿颜色的蔬菜）C、球迷们强烈抗议比赛不公，要求吹黑哨的裁判立即下课．．。
（下课：被免职或主动辞职。
）D、沉溺网络，迷恋韩日漫画，已成为影响部分中学生健康成长的“心理杀手．．．．”。
（心理杀手：指对心理健康造成危害的因素）2、（2006，福州市，3分）乌山上的琵琶亭有一幅对联，上联是：一弹流水一弹月。
下面最适合作为下联的一句是（）A、半入江风半入云B、一味清凉上月时C、二分明月万梅花D、三月细雨春妩媚六、探究性学习（10分）阅读下面的材料，说说你有什么发现，写出你探究的结果。
一个村里出来打工的3个人，同时在一个建筑工地打工。
小李每天按部就班地和着灰沙，回到工棚，倒头便睡。
小王每天干着手里的活儿，一有空儿就去看师傅们砌砖，慢慢地也拿起了瓦刀，当上了二手师傅。
小张注视着每一道工序，经常在干活之余，到各个工序打听、了解各种工序的情况，了解管理的方法、材料的价格。
3年后，小李还是在建筑工地和灰拉沙，一脸的疲惫。
小王当上了工地的师傅，而且成了包工头。
小张坐着汽车，在各个工地忙碌，他成了建筑开发商。
（选自《杂文月刊》2004年第6期）七、综合性学习（10分）文中多次出现了月亮，请你以所积累的知识，写几个带“月”的诗句。
（不少于5句，最好写出诗句的作者）。
第十八课竹影Ⅳ、课后巩固练习题一、1、C 点拨：A项中“惬”的读音应为“qiâ”；B项中“差”的读音应为“cī”；D项中“撇”的读音应为“piě”；“轴”的读音应为“zhóu”；2、BC 点拨：B项中“箫箫”应写作“萧萧”；C项中“板”应写作“版”。
3、B 点拨：三词的正确解释应分别是：坐不牢：坐不住。
惬意：满意；称心；舒服。
这里指舒服的意思。
疏密：本文中的意思是指距离要合理安排。
4、D 点拨：应认真揣摩句子之间的联系，尤其要注意句子的关联词，如：“其实”承接谁？“所以”又承接谁？仔细一琢磨，排序也就容易了。
5、C6、D 点拨：ABC三项都是爸爸所讲的中国画的艺术特征。
7、⑴√⑵√⑶×⑷√⑸√8、丰子恺竹影童趣观虫斗物外之趣二、1、本文写了“我”和弟弟以及小伙伴华明晚饭后在院子中相聚，看天看月看人影看竹影，并且在地上描画人影描画竹影。
后来爸爸的一番话让“我”对中国画有了更多的了解和感悟。
点拨：本题要求从整体感知和把握课文内容。
2、这不是“多余之笔”。
文章前半部分无论描写景物，还是做游戏，皆与艺术美的欣赏有关，是为引出中国画的创作规律及艺术特征作铺垫。
点拨：文章的内容都是为中心服务的。
结合文意理解。
三、1、看天看月看人影看竹影艺术和美点拨：概括文段的主要内容，理解其主旨。
2、动词“隐”字，若隐若现，赋予了月亮生命力又使人产生无限遐思，想到美丽的嫦娥。
这句描写，月儿朗照，竹叶轻摇，如同一幅美妙的画，自然成趣。
点拨：最关键的是从拟人方法的运用入手，品出赋予月亮以生命，把静物写活了，给人以美的遐思。
这样，便能提高自己的赏析能力。
3、是弟弟提出的一个问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。
这是什么道理？”大家于是先看，然后争论。
这样的问题，成年人也许不会注意。
4、孩子们的兴趣转移了。
孩子的天性如此，做到三分钟热情，他们对世界如此好奇，吸引他们的事多着呢。
作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
点拨：详见“写作特点”。
四、1、怎么跟小孩子没两样呢点拨：意思对即可。