教育心理学概念及填空
教育心理学基本概念
1.教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
3.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
4.评价反思过程：是一个独立成分，始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判。
在教学过程中对教学的监视和分析、教学之后的检验。
反思。
5.教育心理学的作用：描述、解释、预测。
6.1903 、USA、桑代克【教育心理学】、西方第一本以教育心理学命名的专著。
7.1924 、CHINA、廖世承、【教育心理学】8.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
9.关于关键期：劳伦兹10.皮亚杰、认知发展阶段论：（婴儿到青春期）1)感知运动阶段、0-22)前运算阶段、2-73)具体运算阶段、7-114)形式运算阶段、11-1511.关于最近发展区：维果斯基12.人格：=个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
13.埃里克森、人格发展理论：1)基本的信任感对基本的不信任感0-1.52)自主感对羞耻感与怀疑2-33)主动感对内疚感4-54)勤奋感对自卑感6-115)自我同一性对角色混乱12-186)亲密感对孤独感成年早期7)繁殖感对停滞感成年中期8)自我整合对绝望感成年晚期14.自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
包括自我认识、自我体验、自我监控。
15.认知方式：=认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而独特的风格。
16.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
中学心理学填空题完整版-分章节
3、制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
4、心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和人格测验。
5、认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。
6、为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。
21、在信息编码过程中，利用储存长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，是指称为人所熟悉的有意义的较大的单位的进程，称为组块。
22、学生知识应用过程包括的环节有审题、通过课题类化找到解答方式、联想与有关知识的重现及解题与验证。
23、一种学习对另一种活动的影响，在教育心理学上称之为学习迁移。
6、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
7、评价／反思过程包括在教学之前对教学实际效果的预测和评判、监视和分析。在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。
8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和控制的作用。
9、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，他的教育心理学分为三部分，第一部分是人类的本性。第二步部分是学习心理。第三步部分是讲个性差异及其原因。
第四章
1、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
2、根据反应活动的深度，知识可分为感性知识和理性知识。
3、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。
4、理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和命题。
5、依据反映活动的形式，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
6、根据加涅的观点，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。
300题教育心理学填空题
教育心理学填空题1.教育心理学从20年代—50年代受到心理学奠基者【桑代克】的较大影响2.教育心理学是一门研究【学校情境】中学与教的基本规律…..3.【学习】过程是教育心理学研究的的核心内容。
4.教育心理学是应用心理学的一种，是【心理学与教育学】的交叉学科。
5.教材的编制和课程的设置必须以【学习】和【教学】的理论和研究为基础。
6.学生的年龄差异主要体现在【思维】的差异。
7.教育心理学大致经历了【初创时期】、【发展时期】、【成熟时期】、完善时期四个阶段。
8.教学环境包括【物质环境】和【社会环境】两个方面9.影响心理学发展的两个主要因素是【遗传】和【环境】10.根基埃克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是【培养自我同一性】11.所谓心理发展是指个体从【出生、成熟、衰老直至死亡】所发生的【心理变化】12.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和【自我发展】13.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，个体对刺激比较敏感…【关键期或敏感期】14.学生现水平经他人帮可以达到较高水平的差距，维果斯基称为【最近发展区】15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的【类型差异】16.人格是指个体的【外显行为】和【内隐行为】并使其与他人的行为有稳定区别的综合心17.根据加涅的观点，程序性知识包括【心智技能】和【认知策略】两个亚类。
18.奥苏泊尔认为学生的学习主要是【有意义】的接受学习。
19.布鲁纳认为学习的本质不是被动形成刺激—反应的联结，而是主动形成【认知结构】20.信息加工理论认为学生的学习是信息加工，信息是以【信息流】的形式储存在长时记忆21.斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是【操作性行为】22.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用【消退法】消除消极行为，慎用惩罚。
23.积极诱因使个体产生积极行为，【趋向或接近】某一目标，消极远离或回避某目标。
24.一般来说，动机具有激活功能、指向功能和强化功能。
教育心理学试题填空及答案
教育心理学试题填空及答案
1. 教育心理学是研究教育过程中_______心理活动规律及其应用的科学。
2. 教育心理学的研究对象主要包括_______、教师和教育环境。
3. 教育心理学的主要任务是揭示教育过程中的心理规律，为_______提供理论依据和实践指导。
4. 学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部动力，可以分为内在动机和_______。
5. 根据马斯洛的需求层次理论，人的基本需求从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和_______。
6. 认知风格是指个体在感知、思考、记忆和解决问题时所偏好使用的信息加工方式，常见的认知风格有场独立型和_______。
7. 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法和_______。
8. 教育评价是教育过程中对学生的学习成果进行测量和评价的过程，其目的是了解学生的学习情况，为_______提供反馈。
9. 教育心理学认为，有效的教学应该考虑学生的个体差异，实施
_______。
10. 教育心理学的研究有助于教师更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的_______发展。
答案
1. 个体
2. 学生
3. 教育教学实践
4. 外在动机
5. 自我实现需求
6. 场依存型
7. 案例研究法
8. 教学改进
9. 个别化教学
10. 全面
结束语
通过这份教育心理学试题填空，我们可以看到教育心理学在理解学生心理、指导教学实践、促进学生发展等方面的重要性。
希望这份试题能够帮助学生更好地掌握教育心理学的基础知识，为未来的教育工作打下坚实的理论基础。
教育心理学填空题汇总
教育心理学填空题汇总(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--1．教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。
2．教育心理学的发展，大致经历了四个时期初创、发展、成熟、完善。
3．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
4．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
5．教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
6．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程。
7．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为群体差异，二为个体差异。
8．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生深远的影响。
9．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
10．学习过程是教育心理学研究的核心内容。
11学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
12影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。
13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备，其中纵向指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备，横向指每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备。
14．瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
15．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为自我意识包括三种成分自我认识、自我体验、自我监控。
16．智力的差异包括个体差异和群体差异。
17．性格的特征差异从以下四个方面进行分析对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。
教育心理学填空题
教育心理学练习及答案第一章填空题1234、二十世纪初，之上的。
5、教育心理学的研究有三种类型：第一第二是外推的基础研究；第三是6789、1903年，《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
10、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C. Rogers认为教师只是一个“方便学习的人”。
11、布鲁纳（J. S. Bruner）在1994年美国教育研究会上的专题特邀报告中，精辟地总结了教育心理学几的影响。
12、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的13、192414、杜威（J. Dewey生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
15的方式。
161718的被试不同质，从而影响实验的精度。
19、如果设计得好，此种方法可使学生都受益于实验。
20、教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种练习第二章填空题1、环境决定论的思想从哲学上发轫于英国经验决定论者洛克（J. Locke23、按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－1245、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据，“可接受原则”。
6、行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
789、动物只对经常受到强化的食物刺激产生分泌条件反射，而对其它近似刺激则产生抑制效应，这种现1011观念建立非人为的和实质性的联系。
1213、它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学习形式。
1415161718“预告认知”的涵义。
19、奥苏伯尔的“组织者”201913年首先打出行为主义心理学的旗帜。
第三章填空题1234驱力。
567891011121314151617181920第四章填空题1广义的知识概念包含三类知识：即陈23、同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式45678910、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家1112131415的成分。
最全的教育心理学填空题集锦
最全的教育心理学填空题集锦一、教育心理学概述1、中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。
2、学与教相互作用的过程是一个系统过程。
包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）等五种要素；由（研究过程）、（教学过程）、（评价╱反思过程）这三种活动过程交织在一起。
3、学生是研究的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。
第一是（群体差异），第二是（个别差异）。
4、年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。
5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。
物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。
6、（研究过程）是教育心理学研究的核心内容。
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了<教育心理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
8、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
9、1924年，（廖世承）编写了我国第一本<教育心理学>教科书。
2、中学生的心剃头展与教育10、心剃头展的四个根本特性是（继续性和阶段性）、（定向性和顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。
11、我国心理学家把个体心剃头展划分为八个阶段：（乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）12、小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。
13、（皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
14、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。
运算15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。
形式运算阶段儿童的思维是以（命题）形式进行的。
16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾）17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助能够到达的较高水平之间的差距，就是（最近发展区）。
教育心理学选择填空题
第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。
2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。
3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。
4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。
5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。
6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。
7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。
8、学习与教学的互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。
第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。
2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。
3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。
4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。
5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。
6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。
7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。
8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。
9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。
10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。
教师招聘考试教育心理学填空题集锦
填空1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
(1.1)2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。
(2.1)4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。
5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
8、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。
11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
(3.1)12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
13、强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤消惩罚) 之分。
14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
16、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
17、所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
(4.1)18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.1)。
21、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。
教育心理学复习题及答案
教育心理学复习题及答案问题一什么是教育心理学?答案一教育心理学是研究教育过程中的心理现象和问题的学科。
它主要关注研究、教学、发展和评估等方面的心理过程和行为。
问题二教育心理学的研究领域包括哪些方面?答案二教育心理学的研究领域包括研究理论、教学法、学生发展、评估和测量等方面。
它关注教育过程中的个体差异、研究动机、成长发展和教学效果等问题。
问题三教育心理学有助于教育实践吗?答案三是的，教育心理学对教育实践有着重要的促进作用。
通过研究教育心理学的理论和原理，教育者可以更好地了解研究者的心理需求，并设计出更有效的教学策略和教育环境，促进学生的研究和发展。
问题四请举例说明教育心理学在教育实践中的应用。
答案四教育心理学在教育实践中有很多应用。
例如，它可以帮助教师了解学生的研究风格和研究困难，从而采用不同的教学策略和教材来满足学生的需求。
此外，教育心理学还可以提供评估工具和方法，帮助教育工作者评估学生的研究成果和教学效果，以便及时调整教学方法和内容。
问题五为什么教育心理学对教育者和学生都很重要?答案五教育心理学对教育者和学生都很重要。
对于教育者来说，了解教育心理学可以帮助他们更好地理解学生的心理需求和行为表现，以便更好地指导学生的研究和发展。
对于学生来说，了解教育心理学可以帮助他们更好地的研究方式和困难，从而更有效地研究和成长。
问题六教育心理学的未来发展趋势是什么?答案六教育心理学的未来发展趋势包括更加深入的跨学科研究和应用。
随着科技的进步和社会的变化，教育者需要面对越来越多的教育挑战和需求，教育心理学将继续在教育实践中发挥重要的作用，为优化教育过程和提升教育质量做出更多贡献。
以上是关于教育心理学的复习题及答案，希望对你的复习有所帮助。
2023年教师编制考试教育心理学填空题库汇总
2023年教师编制考试教育心理学填空题库汇总1,教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.2,教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科. 3,所谓心理发展，是指个体从出生,成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.4,学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性与差异性.5,学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.6,自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控三种主要成份.7,自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.8,自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊自爱，自豪，自卑及自暴自弃等.9,自我监控属于意志控制，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求等.10,学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.11,我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类.12,强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率. 13,强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分.14,布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.系统性，合理性与教学效果有较高的相关.15,意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.16,教学不是知识传递，而是知识的处理和转换.17,所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.18,奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力.19,班杜拉研究指出,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.20,程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识21,如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习,上位学习和并列结合学习.22,关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说,干扰说，同化说和动机说等.23,所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性, 即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征.24,短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息.25,遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.26,所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.(7.1) 27,前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了心智动作(按阶段) 形成的理论.28,学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.29,指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发，讲演，练习，反馈和迁移等环节构成.30,交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.31,交互式教学旨在教会学生四种策略:总结，提问，析疑和预测.32,任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍.33,人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与无结构问题.34,问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程.35,创造有真正的创造和类似的创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.36,问题解决的过程包括发现问题，理解问题，提出假设和验证假设. 37,态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.38,态度是通过学习而形成的,无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的.39,品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向.40,从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验, 跟随他人行动的现象.41,服从是指在权威的命令,社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为.42,认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致. 43,所谓心理健康，就是一种良好的，持续的心理状态与过程.44,学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程.45,习惯上，人们用心理困扰，心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题.46,焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症. 47,抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症.48,人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成49,教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果.50,教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标.51,如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习），与之相应的教学策略是讲授教学.52,上课开始时,教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期.53,对所学知识材料的记忆,包括具体事实，方法，过程，概念和原理的回忆.54,知识领会过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想.55,教师的教学策略包括教学事项的顺序安排，教学方法的选用，教学媒体的选择，教学环境的设置以及师生相互作用的设计等.56,在学校教育中，教师常用的教学方法有:讲解法，演示法，课堂问答，练习,指导法，讨论法,实验法，参观法,实习作业等.57,教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略,以学生为中心的教学策略和个别化教学等.58,布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域, 即认知，情感和动作技能.59,行为目标的陈述必须具备三个要素:具体目标，产生条件和行为标准. 60,行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标.61,在进行任务分析时，教师要从最终目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件.62,任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程. 63,在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力)？” 一直追问到学生的起始状态为止.64,教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式.65,课堂教学环境包括两个方面:即课堂物理环境和课堂社会环境.66,教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划.67,发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理.68裸堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种.人际关系.而有效地实现预定的教学目标的过程.69,制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和.课堂情境7(),课堂管理.始终制约一着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能. 71,课堂管理的维持功能是指在课堂教学中.持久地.维持良好的内部环境.72,课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境,激励学生潜能的释放以促进学生的学习.73,不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力「群体规范一群体气氛以及群体成员的人际关系.74,班内学生对教师的课堂行为会形成一定型的期望一他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理.75,所谓群体是指人们以一定方式的一共同活动.为基础而结合起来的联合体.76,正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有—固定的编制一责任权利明确，组织地位确定.77,班级，小组，少先队，团支部等都属于_正式群体78,正式群体的发展经历了松散群体「联合群体一和集体等三个阶段.79,集体则是群体发展一的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义.80,非正式规范的形成是成员们_约定俗称一的结果,受模仿，暗示和顺从等心理因素制约,正式规范是有目的，有计划地教育的结果.81,课堂气氛作为教学过程的一软情境一它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态.82,课堂气氛具有独特性一不同的课堂往往有不同的气氛.即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区.83,一种课堂气氛形成后，往往能够维持.相当长—的一段时间,而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩.84,由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式，教师对学生的. 期望—以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素.85,教师的积极情绪状态往往会.投射.到学生身上，使教师与学生的意图，观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应.86,处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦，体罚和一剥夺学习权利一等手段.87,焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.88,只有当教师—焦虑适中一时,才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.89,人们往往相信_大多数人一的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他.9(),个人可能为了避免他人的一非议或排斥.避免受孤立，因而发生从众现象.91,在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的「消极的一和对抗的三种类型.92,积极的课堂气氛是一恬静与活跃—，热烈而深沉，宽松与严谨的有机统一.93,消极的课堂气氛通常以紧张拘谨「心不在焉一，反应迟钝为特征. 94,对抗的课堂气氛则是_失控的气愤.学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱.95,人际交往是教师和学生在课堂里一传递信息—沟通思想和交流情感的过程.96,人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以—认知协调一，情感和谐及行动一致为特征.97,学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常.人际交往一98,也有的心理学家把问题行为分为:品行性问题」性格问题行为，情绪上,社会上的不成熟行为等三类99,教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行.价值判断—的过程.101,教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标，搜集有关资料「描述并分析一资料，形成价值判断以及做出决定等步骤.101,测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习一行为与结果.确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少.102,测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述.人们心理特征.103,对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用.非测验性—的评价手段，如案卷分析，观察，问卷量表以及谈话等.104,教师自编测验的主观题包括论文题「问题解决—题.105,教师自编测验的客观题包括_选择题是非题，匹配题，填空题等. 106,评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和一相对标准_两种.107,教师要充当知识传授者,团体的领导者，模范公民，纪律的维护者, 家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等多种角色.(15.1)108,在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力,组织能力「诊断学生.学习困难的能力,与教学效果有较高的相关.109,在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的一思维的条理性一。
教师招聘考试教育心理学试题库含答案-填空
二、填空1、教育心理学是一门研究学校情境中 (学和教)的基本心理规律的科学。
(1.1)2、教育心理学是 (使用心理学)的一种，是心理学和教育学的交叉学科。
3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列(心理变化)。
(2.1)4、学生心理发展的基本特征是：连续性和阶段性、定向性和顺序性、(不平衡性)(和差异性)。
5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解和自我评价。
8、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。
11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
(3.1)12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
13、强化有正强化（实施奖励）和负强化(撤消惩罚) 之分。
14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
16、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
17、所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
(4.1)18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.1)。
21、如果根据新知识和原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。
《教育心理学》复习题答案(1)
教育心理学复习题第一章教育心理学概述一、填空题1、1903年,______出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
（美国心理学家桑代克）2、1924年，________编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
(廖世承）3、教育心理学一门研究学校情境中_________的基本心理规律的科学.《学与教》4、教育心理学是__________的一种，是的交叉学科。
(应用心理学、心理学与教育学）5、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过和来体现的。
（群体差异、个体差异）6、教一学过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师和_ 、_ 、_等五种主要的要素。
(教学内容、教学媒体、教学环境）7、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_ ____、预测和_____的作用。
（解释、控制)8、影响学与教的教师因素主要有_ _、专业知识、专业技能以及__ 等基本的心理特性.(敬业精神、教学风格)9、教学环境包括___ __和_ ____。
（物质环境、社会环境）10、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的__ _，在教学过程中对教学的__以及在教学之后的。
（预测和评判、监视和分析、检验和反思）二、名称解释1、教育心理学2、学习过程三、单选题1。
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）的科学.CA。
基本教育规律 B。
基本教学规律 C.基本心理规律 D。
基本身心规律2.学校教育中的互动系统由（）等核心因素构成。
AA。
教与学 B.教与环境 C.学与环境 D.教、学与环境3.（）是学习的主体因素。
AA。
学生 B。
教师 C.教学内容 D.教学媒体4。
（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式,是师生传递信息的工具.DA。
学生 B。
教师 C。
教学内容 D。
教学媒体5.（ )不属于教学环境中的物质环境。
AA.课堂纪律B.温度C.桌椅D.座位的排列6。
（ )不属于教学环境中的社会环境。
DA.课堂纪律B.同学关系C.校风 D。
教育心理学课后题答案(全)
第1章：教育心理学概述【教材习题参考答案】一、选择题：1.C、2.D、3.B、4．C、5.D二、填空题：1．教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
2．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程3．学与教所涉及的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三、简答题1．简述教育心理学的研究内容答：教育心理学的研究内容主要有以下7个方面（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理2．请简述学习教育心理学的意义。
答：学习教育心理学的意义主要有以下4个方面：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。
（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（3）有助于科学地总结教育教学经验。
（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第2章：中小学心理发展与教育一、选择题：1.A、2.D、3.B、4．B、5.D 6.B 7.C二、填空题：1.成熟；连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
2.成熟和学习；3. 生理自我、社会自我和心理自我4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型三、简答题1.什么是关键期？答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。
因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。
2.最邻近发展区？最邻近发展区的教育意义？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。
最近发展区的教育意义是：最近发展区说明了儿童发展的可能性。
教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述一、填空题1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。
2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。
5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。
8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。
10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。
15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。
17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。
19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。
教育学心理学填空
一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
网络教育学院《教育心理学》作业参考答案
《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。
3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。
6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。
2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。
3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。
4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。
5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。
6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。
7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。
8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。
9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。
10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。
心理学填空题
填空题1.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
P32.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。
P33.教育心理学是应用科学的一种，是介于心理学、教育学之间的交叉学科。
P34.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。
P35.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
P46.学习与教学过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。
P47.学生是学习是主体因素，可以从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程，无论是群体还是个体差异都是教育心理学研究的主要范畴。
P48.教师在教育过程中主要涉及敬业精神，专业技能，专业知识以及教学风格。
P49.教学内容一般表现为教学大纲、课程和教材。
P410.教学内容是教与学的过程中有意传递的主要信息部分。
P411.在学与教的过程模式中，是五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
P612.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等,后者涉及课堂纪律课堂气氛等。
P513.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。
P514.学习过程是教育心理学研究的核心内容。
P515.在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
P616.教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
P717.教育心理学对教育实践具有描述，解释，预测，控制的作用。
P718.教育心理学的发展火致经历了初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）和完善时期（20世纪80年代以后）。
P9-1119.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命题的专著。
P920.20世纪20年代到5O年代末（发展期），美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有学习这一课题是各书共有的。
教育心理学——填空题
高等教育心理学填空一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。
二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。
三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。
四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。
五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。
六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。
七、品德的心理结构由三部分组成。
即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。
八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。
九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。
十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。
十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。
同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。
十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。
十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。
干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。
其主要代表人物是（班都拉）。
十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。
十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。
十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。
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教育心理学（概念及填空）1.心理学是研究人的(心理现象)极其(规律)的科学。
2.心理现象分为（心理过程）与（人格）两大方面。
3.心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感和意志过程。
4.认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性极其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
5.情绪情感是人对客观事物的态度体验。
6.意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
7.人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
8.人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观、自我意识等。
9.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
10、心理学的研究方法：实验法测验法调查法临床法个案法11、实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。
包括实验室实验法自然实验法12、测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。
13、调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。
调查法可分为书面调查和口头调查。
14、临床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。
15、个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。
16、心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类生活服务。
具体来说，就是要对人的心理现象（描述）、（解释）、（预测）和（控制）。
17、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著。
18、学术界公认，冯特是科学心理学的创始人。
1874年出版了《生理心理学原理》，标志现代心理学诞生。
1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志心理学真正意义的诞生。
19、现代心理学的学派纷争：构造主义心理学：冯特铁钦纳研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该使用实验内省法。
机能主义心理学：詹姆斯杜威安吉尔行为主义心理学：华生研究对象是人类和动物的行为。
刺激——反应（S——R）就是华生行为主义公式。
完形主义心理学：韦特默考夫卡苛勒精神分析心理学：弗洛伊德代表作《梦的解析》潜意识弗洛伊德将人格结构分为三个层次人本主义心理学：罗杰斯马斯洛第一章中学生的身心特征1、胚胎发育过程：胚种阶段（0~2周）胚胎阶段（3~8周）胎儿阶段（9~38周）2、产前环境的影响：生育年龄孕期营养胎教母亲的情绪3、人体一共包括八大系统：神经系统内分泌系统呼吸系统循环系统消化系统运动系统泌尿系统生殖系统4、人的神经系统分成中枢神经系统和周围神经系统5、中枢神经系统包括脑和脊髓6、脑主要由脑干、间脑、小脑三部分构成7、周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成8、植物性神经系统分为交感神经和副交感神经两个部分。
9、内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成，它受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系。
10、大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂、顶枕裂，这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞业。
11、大脑皮层的机能定位是指大脑皮层的不同部位具有不同的功能。
可分为感觉区、运动区、联合区12、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。
13、实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成14、反射一般可分为两大类：无条件反射和条件反射。
15、无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射。
膝跳、眨眼、吮乳、排尿等。
16、条件反射是机体在无条件反射的基础上经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
看梅会流口水。
17、巴甫洛夫是最早提出经典条件反射的人。
18、斯金纳发明了著名的斯金纳箱。
操作性条件反射也叫工具性条件反射。
19、广义的心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。
20、所谓种系心理的发生发展指的从动物到人类的心理演变过程。
它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。
21、狭义的心理发展指的是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
22、个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点以揭示现代人心理发展的规律。
（1）乳儿期（0—1）；（2）婴儿期（1—3）；（3）幼儿期也叫学龄前期（3—6、7）（4）童年期也叫学龄初期（6、7—11、12）（5）少年期也叫学龄中期（11、12—14、15）；（6）青年初期也叫学龄晚期（14、15—17、18）；（7）青年中期（19—25）（8）成年期（25—45）；（9）中年期（45—65）；（10）老年期（65岁以后）23、心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
24、心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。
25、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
社会和教育向儿童不断提出新的要求并引起的新的需要和儿童原有的心理水平相矛盾。
26、影响个体心理发展的因素：遗传因素、自然环境（空气质量、噪音、社会密度、自然灾害）、社会文化（文化传统、拷贝世界、学校教育）26、中学生心理发展的一般特点：过渡性；闭锁性、社会性第三章中学生的学习1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。
2、狭义的学习是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为工具，积极主动地获得社会及个体经验的过程。
3、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习；又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
4、接受学习指的是教育者系统地向学习者传授知识，学习者以接受的方式学习知识和经验。
发现学习是教师启发学生独立地探索解决问题的原则和方法，进而获得知识的学习。
5、意义学习的实质是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质的、非人为的联系、机械学习是学习者并没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容与已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。
6、我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。
7、知识的学习是通过领会、巩固与应用三个环节完成的。
8、学习理论有：（1）刺激—反应理论（2）认知理论（3）社会学习理论9、刺激—反应理论是由桑代克创立的。
被认为现代心理学之父。
他认为，学习的过程在于形成一定的联结。
提出三条学习定律。
准备律：联结的增强或减弱取决于学习者的心理准备。
练习律：指刺激和反应之间的联结会因为练习得到加强；效果律，指奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。
10、布鲁纳的“认知—发现”模型较有代表性，其基本观点如下：（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。
（2）学习是一个综合的过程，包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。
（3）强调各门学科基本结构的学习，认为掌握学科的基本结构有利于理解该学科的内容，有利于学习内容的记忆和学习迁移，有利于学生智力的发展和兴趣的形成。
11、社会学习理论是班杜拉所倡导的。
观察学习是社会学习的一种最重要的形式。
一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成，即注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。
12学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。
13、理解是指个体运用已有的知识、经验去认识未知事物的属性、联系与关系，直至解释其本质及规律的思维过程。
14知识理解的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
15理解的标志：（1）知道“是什么”（2）知道“为什么”（3）能举例复述（4）融会贯通16、变式是指不断地变换材料的呈现形式，从不同角度和方面使非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。
17、知识的应用主要指应用已学国的知识解答各种口头或书面的作业题，以及应用已学国的知识完成各门学科所规定的练习作业。
18、技能是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式19技能按其本身的性质和特点可以分为动作技能（系鞋带）和智力技能（打算盘）两种。
20、练习是技能形成的主要途径，练习的效果不只是取决于练习的时间和次数，而且取决于合理的组织、联系方式等因素。
21、动作技能是在练习中形成的，练习使动作从本质上发生变化。
所谓练习就是以掌握一定的动作（或活动）方式为目标反复操作的过程。
练习不是单纯的反复操作，而是以掌握一定的活动方式为目标的反复。
22、练习的结果可以用“练习曲线”来表示。
练习曲线也叫学习曲线，是表示一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系的曲线。
23、练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿现象，叫“高原期现象”。
24、品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。
25、品德的基本心理结构包括（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）、（道德行为）四个成分。
（四因素说）26、道德认识是指对道德现象、道德规范及其执行意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
道德认识包括道德观念、道德概念、道德信念、道德评价等方面。
27、道德情感是人们基于一定的道德认识和道德理想，面对现实中的道德关系和道德行为产生的倾慕或鄙夷、热爱或憎恶、欣赏或不屑等态度倾向的内心体验，是人的情感过程在品德上的表现。
包括正义感、责任感、集体荣誉感、荣辱感、厌恶感等。
28道德意志是个人自觉地确定道德目的，克服各种困难，支配自己的道德行为，以实现预期道德目的的心理过程。
它是调节道德行为的内部力量，是人的意志过程再品德上的表现。
29、道德行为是指个人受一定信念支配而表现出来的具有道德意义的外部活动方式。
道德行为是品德重要的外部表现形式，是衡量一个人品德的重要标志。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯两个方面。
30、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程31、柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。
他提出了三水平六阶段的品德发展理论。
第四章感觉和知觉1、感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。
2、根据刺激来源于有机体外部还是内部，可分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
内部感觉包括平衡感觉、运动感觉、和内脏感觉等。
3、感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力。
4、绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。